21世紀教學方法

Ⅰ 如何讓自己成為21世紀的好教師

一個好的老師應具備各種素質，我覺得尤為重要的是對待教學的嚴謹態度、有樂於與每一個學生溝通的誠意並善於溝通的技巧。 一方面，自身在不斷挖掘潛力，提高自身業務素質，在每一節課上不僅要教給學生一定范圍的知識，還要使學生變得越來越聰明； 另一方面，加強監督機制。對待與學生的溝通，要根據具體情況來決定採取哪種方案。我覺得如果引導到位，可以起到事半功倍的作用。這就需要老師動腦筋，想辦法。原來我認為老師的工作就是周而復始，枯燥乏味，沒有一點新鮮感。現在我完全拋棄了這種想法，有了一種全新的理念。熱愛自己的事業而又善於思考、善於創新的教師，才有力量使教室保持肅靜，使學生用心傾聽他的每一句話，才有力量激發學生的求知慾，這種力量才是一種無可爭議的威信。 沒有最好，只有更好。我會不斷激勵自己堅持下去，盡管學生的要求我可能很難達到，但至少我去努力了，我去奮鬥了，我能做到問心無愧了。為他們解決疑難問題，使他們能夠健康成長；同時也使自己從中有所收獲。希望有一天我真正成為學生的良師益友，更好的為他們傳道、授業、解惑，真正成為21世紀一名優秀的教師。 學生觀的變化：以前無論接哪一屆學生，總是以抱怨始，以送走他們得到解脫為終。但經過一個暑假之後，還是如此循環。可想而知，學生對老師會是什麼樣的態度。我一直為這事苦惱。怎麼辦？現在我的學生觀發生了重大的變化。由抱怨轉為欣賞，從不同角度欣賞，以不同的方式欣賞，欣賞每一個學生。魏書生老師的一段話深深觸動了我，也成為我的座右銘。他是這樣說的：一名好教師必須永遠相信自己的學生，不管多麼笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們自己缺少勘探開發這些資源的能力。在欣賞學生的教學實踐中，通過開發學生的潛能，我對魏老師這段話非常認同。 對待教材態度的變化。以前完全按照教材的編排順序，甚至直接把黑體字由書上搬到黑板上作為板書，內容也是照本宣科。現在我敢於大膽地處理教材，按照自己的思路重新組合，精心設計每一課的內容。要不斷超越自己，有所創新。 一個好的教師，並不在於他掌握了多少結論性的知識，更根本的在於他們認識事物的方式：不只是微觀地研究教材，宏觀的資料也要看；不只是聽別人講，也要自己靜心思考；不只看書上的，也依據自己的教學實踐來做判斷。這才是做教師應有的職業態度，也是剔除浮躁的應有方式。我覺得，一個好老師至少應該具備以下素質：崇高的師德，較為淵博的知識和先進的教學方法。讓我們共同進行一番探索，領略一名好老師應有的形象和風采。 一、具備愛崗敬業的基本職業道德，在愛的氛圍中以情促教。 職業道德指的就是各行各業的道德准則和行為規范。話說：干一行愛一行，其實就是對職業道德最樸素的理解和解釋。對於教師來說，職業道德指的就是師德，就是教師從事教育活動所應遵守的行為規范。古往今來，多少教育工作者在自己平凡的崗位上辛勤跟雲，無私奉獻，深受人民群眾的尊敬和愛戴，教師良好的思想品行將是教師最偉大的人格力量的體現。 教師職業因學生而存在，也因學生而崇高。雖然我們每天接觸學生，面對學生，但有時並不真正了解學生。當我們花了很多時間和精力而收效甚微時，，需要我們反思的是，當我們做這一切的時候，是否以一顆對學生的愛心，從學生的需要出發？我們應該怎樣尊重學生？面對我們今天各方面素質都較差的學生，我們特別需要的是理解、尊重他們，老師也要學會和學生換位思考。這在我和他們的接觸中深有感觸：當我以一個朋友、長輩的身份，當我以真正關心他為他以後著想的一顆愛心來教育幫助他時，效果要遠比嚴厲的斥責、硬性的強壓好得多，有些約束、有些說教對他們來說已經失去了成效，他們現在急需的是老師能真正幫他學會做人，教給他立身處世的知識和能力。 二、具有扎實的專業功底和廣博的知識 要給學生一杯水，自己要有一桶水，這是人們對教師這一行業提出的基本要求。在如今知識經濟時代，教師不僅要精通自己的專業，同時也應該具備比較廣博的文化科技知識。兩者間是相輔相成、互相促進的關系：一方面，教師只有具備了雄厚的專業知識，才能綜合運用和講解這些知識，使學生理解和掌握它的基本內容；另一方面，教師需要具備廣博的知識，只有這樣，才能在教學中突出重點、突破難點，做到深入淺出、旁徵博引、收放自如；也只有這樣，才能滿足廣大學生的求知慾望，進而增加教師的威望，提高教學質量。 教師最根本的工作崗位就是課堂，只有在課堂上能夠收放自如，真正做到游刃有餘的時候，學生才能真正佩服你！老師的職責就是用我們的知識引導學生，激發他的求知慾望，用我們最大的努力讓每一位學生掌握最多的知識，這是一位好老師最應該做的！ 三、因材施教，具備不斷創新的從教精神。 傳統的教學模式一味強調應試教育，使廣大的學生完全成為分數的奴隸，這樣嚴重束縛了學生學習的主動性、自覺性和創造性。所以我們今天面對的學生都是傳統意義上的學習成績差的差生！隨著教育體改革的不斷深入，推進素質教育，培養大批高素質的人才已成為當今教育的主題。特別是我們現在要培養的是企業合格的技術工人，能夠在社會上有一技之長的有用人才。如果我們仍然生搬硬套、墨守成規地抱著老思想、老觀念、老方法來教育如今的學生，那麼我們的教育就有可能是失敗的！作為學校的教師，怎樣才能勝任教師這個職業，真正擔當起教書育人的重擔呢？這就要求我們必須改進教學方法，放下架子主動地深入到廣大學生中去，傾聽他們對教學的要求，，廣泛地徵求他們的意見和建議，完善自己的教學方法。學生特別在意教師教學的方式方法，一個好教師不僅上課傳授知識，更為重要的是，他要教給學生一種思想，幫助學生明白很多事情。要教學生做一個真實的人，一個有思想的人，一個有學識的人，一個不斷進步的人，一個有責任心的人。當我們能夠使教室成為一個收獲知識的樂園，而不是一個造就知識容器的監獄，師生間的很多問題就會迎刃而解，很多學生在我們眼裡就會由一名闡生轉變為也會讓我們欣賞甚至佩服的好學生！ 我所做的離一名好老師的標准還相差很遠，還需要不斷地學習，向我們身邊的好老師學習。我想，我們每一位教師都可以成為，也一定會成為一名名副其實的好老師的！

Ⅱ 如何做一名21世紀的新型教師

首先，作為一名合格的現代教師，在對待學生和家長的態度上，概括地說要做到三點：愛心，尊重，以及理解。 愛心：教師如果不愛學生，那麼學生就也不會愛他，學生的家長隨之也不會愛我他。最後，教師這個職業也將拋棄他。教師用愛心去教導學生，用真心和真誠教授知識及做人處事的道理，學生和家長自然也會用尊敬和感激來回報。所以，愛心這個態度的確立是一切和睦可能的開始。 尊重：教師在用愛心對待學生和愛他們的家長的同時，也要充分的尊重他們。尤其是對待相對來說可能會比較敏感反叛的高中階段的學生，我們更必須以尊重他們的想法的態度為前提和他們相處，這樣才有可能真正走進他們的心裡。而當我們做到真正地尊重他們，便也能慢慢地理解他們。我們不僅要理解我們的學生，更要學會換位思考去理解愛學生的父母。 其次，在對待學校和同事的態度上，一名合格的現代教師也應努力做到以下幾點：主動認識了解，主動融入合作，主動學習互動。在學校，我的角色是學生，而現在，我的角色已轉變為老師。這個轉變就意味著我要以全新的視角和身份去看待我的新學校新同事。新人新入單位，一般不會有人告訴你要注意哪些地方或細節，這都是需要你自己用心揣摩新學校的一切，包括規章制度，辦學特色，辦學理念以及發展方向等等。初出茅廬的我就更需要以積極主動的姿態去了解分析這一切，多留心多注意。 而在對待同事方面，我堅信不管是有多年教學經驗的前輩還是和我一樣的新人，不管是同科室的老師還是不同科室的老師，每個人都有太多太多值得我尊重和學習的地方。我首先應該去做並且必須做到的一點就是要主動融入我們這個大集體。我本身很喜歡「ENJOY」這個充滿熱情的詞。我想任何活動，如果大家都是以一種「ENJOY 」的感覺去完成去享受它，那麼這個過程必定是愉悅的，這個結果比必定也會是有成效的。 最後，來到最為關鍵的一環了，那就是要做一名合格的現代教師，在對待自身發展方面應抱有自信自律自省的態度。 自信，是前提。只有相信自己能成為一個合格的老師，才有成功做出一番成績的可能。一帆風順時，我們要意氣風發；失敗挫折時，我們更不該丟失自己身上的這一點自信心，只要有了自信心的支持，我們才有可能產生戰勝失敗的勇氣和毅力。不管在以前現在還是將來，自信都將一直伴隨著我在自己的崗位上發光發熱。 自律，是必要。我們年輕教師，相比一些年長教師來說，可能會更嚮往所謂的自由和個人空間，由此對學校的一些硬性規章制度產生輕視心理甚至反感的態度。但是，管老師說過，紀律是一種必要的存在。紀律越完善，自由度才會越高。能做到自我約束的人才算是邁入成熟的標志。我們對此應該抱有正確的態度用自我守紀來規范自己來影響他人。我們應該嘗試去超越學校的種種「束縛」，才會看到並享受「束縛」後真正的自由。 最後是自省，這是補充條件。很多人能做到細致的准備工作，認真負責的開展工作，卻並不一定能堅持做好事後總結事後思考。古人用「一日三省」一詞充分向我們提出了自省的重要性。作為一個新踏入教師隊伍的新人，教學活動後的及時總結和及時思考就更顯得必要和珍貴了。我們就應抱有這樣一種虛心自省的態度，去學習前輩來充實自我。 最後還要不斷學習並時刻追求創新。 在不斷學習的態度上，我們要虛心學習同科老師的優勢長處，又要虛心請教其他課業老師來增強自己的多方面能力。單就英語這個學科來講，這幾年不僅僅教材已翻了幾番新，在難度，深度，廣度上都有了很大的提升；而且相應的教學理念和教學方式早已與十年前有天壤之別：大家屏棄原來的「填鴨式」教學和老師講學生聽的舊方法，取而代之的是鼓勵師生互動，生師互動，生生互動的新型動態教學。這些變化和發展就時刻要求我們以一種不斷探索不斷創新的態度去對待教學工作。當然，或許現在的我提創新還有些心有餘而力不足的無奈，但是我想只要我能堅持以這種態度對待工作，那麼我離真正的做到創新並不會太遠。 作為一個新人，我現在在「學歷，經歷，閱歷 」上還都有不同程度的欠缺，這一切都提醒著我要時刻抱以正確的態度去邊學邊教，去不斷進步不斷充實。相信通過努力，自己離一名合格的現代教師的距離不會太遠。

Ⅲ 為什麼在家上學可能是21世紀最聰明的教育方式

有些父母為了追求更好的教學質量，往往都把孩子送到比較遠一些的大城市去上學，其實這樣做是不明智的，這里有很多弊端。

孩子在家上學，可以每天都在家裡，這樣父母就可以了解孩子在學習的情況，如果孩子有不會的問題，家長也可以幫助解答。

如果孩子在學校發生了什麼問題，家長可以及時地了解，如果孩子有做的不對的地方，家長可以及時的糾正，給孩子一個合理的正確的方法對待問題。

如果把孩子送到比較遠的地方去上學，孩子脫離了父母的管教，加上孩子的自控能力差，外面有太多的誘惑，孩子抵擋不住就會容易走上歧途。

父母離的遠不容易發現，加上班級的同學多，老師也管理不過來，等到發現孩子出現問題了，想要改正，都是一個很困難的事情。

孩子過早地離開家庭，對孩子的心理也造成陰影，時間長了就不願意和父母溝通了，使得親子關系也變得疏遠了。

所以，讓孩子在家上學是最明智的選擇，可以省去學校費，住宿費等費用，孩子的心裡也會感到輕松愉快，不用為離家遠，因為想家影響學習了，

Ⅳ 21世紀的教育需要哪些技能

一、正確的教育理念 現代教師應具有與時代精神相通的教育理念。對教育工作的深刻理解：
二、良好的職業形象 教師勞動特點是勞動者與勞動工具的統一，教師自身形象對學生的發展有強

烈的示範型與感染性。
三、多元的知識結構 學科教育的整體化是21世紀教學工作的發展趨勢。教師不能只掌握單一學科知識，要求構建多元的知識結構，要求教師有扎實的專業知識
四、多向的教育交往 教師為實現有效教育，必須有理解他任何與他人交往的能力。
五、完善的能力結構 教師要有較高的獲取知識的能力,教師要有較高的教學能力,教師要有較高的教育能力;教師要具有較高的科研能力;目前，科研能力已成為現代教師素質的一項基本內涵。

Ⅳ 新的教學方法有哪些

2018年4月，經濟合作與發展組織（OECD）出版《教師作為學習環境的設計者：創新教學的重要性》一書，書中基於國際經驗，總結出了6類創新教學法，並通過27個國家和國際的學校網路組織案例解釋了教師如何使用這些創新教學法。到底有哪些創新教學法值得我們學習，未來的教育走向會因此得到怎樣的變化呢？一起來看看。

唐科莉整理
01 計算思維教學

（Computational Thinking）

計算思維教學實踐的核心是以計算機能夠幫助我們解決的方式思考問題，然後解決問題。

其起點是計算機，但是計算思維教學不一定意味著使用計算機和掌握編程或代碼。它是使用問題解決思維和計算機科學的全新教學方法。

作為一種教學方法，計算思維不僅是增加計算機科學這門課程，還要更好地理解科學家如何使用計算機形成問題框架，並解決實際問題。

其中的教學技巧包括提出合適的解決方案，平行加工、模型驗算、排除故障和尋找策略。

這類教學法明確將編程和代碼作為一種新的素養進行培養，是學習信息通信技術的一種新方法。

這一教學法有幾個基本要素：

計算思維教學法，不但強調一般性信息通信技術技能的掌握，更強調理解計算機科學以及它與數學、科學之間的關系。

在學校中實施計算思維教學法：

首先，需要全面思考數學與信息通信技術技能，要從傳統的基於學科的規劃，轉向基於橫向能力與技能設計的活動；

其次，要促進教師專業發展，讓中小學教師具備計算思維與計算機技能，熟悉計算機網路、系統並使用信息通信技術。

開發國家課程和嚴格的教師持續專業發展課程等，都有助於增強計算思維教學在學校中的實施。（新教學支持系統：以專業指導專業，以名師成就名師）

02 體驗學習

（Experiential Learning）

體驗學習是指將學習者直接與正在學習的現實之間建立聯系的教學法。學生通過積極的體驗、探究和反思進行學習。

這類創新教學實踐包含一些最能代表學校創新的教學法（如項目式學習），旨在培養學生應對真實、復雜的挑戰的關鍵技能。

體驗學習非常關注環境、學習者的積極參與，及反思與解決沖突的作用。

體驗學習教學3種形式——

1. 項目式學習（Project-based Learning）

其核心是真實世界的問題容易抓住學生的興趣，能夠引發學生認真思考，從而獲得並應用新知識。

在教學中，教師需要減少指導，讓學生積極發言並發揮作用。

項目會圍繞一個問題或挑戰開展。學生會反復走進實驗室，參與多樣化活動及開展研究，在真實的探究中合作、討論和開展個性化學習。

2. 基於服務的學習（Service-based Learning）

3. 不確定性能力教學（Teaching of Uncertainty Competence）

學會在一個復雜的世界中應對知識的不確定性，需要構建起一個將不確定性納入學習過程的學習環境，促進學生批判思考世界，並做出合理的決策。

不確定性能力包括應對不確定的信息和情境，該能力可以分為三類：學會評價、容忍不確定性和減少不確定性。

比如，戶外/ 探險學習就是這類教學實踐的典型，要求學生面對不熟悉的情境並走出舒適區，需要合作、討論、反思並與社會聯系。

體驗學習不僅是一個發現過程，其目的也不僅是復制科學發現過程。

因此，教師注重搭建腳手架（Scaffolding）為學生提供支持非常重要，如提供專家指導，組織復雜的任務，並降低認知要求等。

03 混合學習

（Blended Learning）

混合學習的主要目標是最大化技術與數字化資源的優勢，根據學生的需求促進差異化教學，並推動課堂互動。

這一教學實踐是建立在通過小組活動和密集的面對面互動以促進學生積極參與的基礎上。

在計算機提供相關信息後，教師就從常規工作中解放出來，有更多時間用於概念的應用，並開展更具交互性、復雜的課堂活動或者進行一對一教學。

在混合學習中，教師的作用主要聚焦概念的應用，為學生提供要求更高、更復雜的問題任務，促進學生對概念的深度理解並推動同學之間的交流。

混合學習主要有3種形式——

混合學習要想成功實施，需要深入反思教師和學生的作用，教師要有改變教學的意願，教師還需要創新和提高自身的專業參與度。

由於非常依賴數字化資源，教師還需要具備操作技術的技能，並在互動中理解內容、技術和教學法。

04 游戲化教學

（Gamification）

游戲化教學通過玩耍和游戲教學，抓住學生的興趣點，從而促進學習。

游戲和玩耍在兒童的學習中扮演重要角色，有利於促進兒童的智力、情感與社會性發展。

在創新與教學中，使用視頻游戲是全球教學實踐的一個重要新趨勢。

這類教學創新有2個主要的教學要素：

動機要素（快速反饋、目標、參與和漸進的挑戰）
情感要素（故事和身份、合作與競爭）
游戲化教學一直在大量學科中成功應用，如科學、數學、語言、體育、歷史和藝術及設計。

游戲化教學的基本原則包括：每個人都是參與者、學習感覺就像玩耍一樣、每個環節都有相互關聯、從做中學、反饋及時並持續、不斷有挑戰。

基於這些原則，游戲化教學超越了游戲的設計，強調玩耍的基礎作用和游戲，融入正規教育的方式。

05 具身學習

（Embodied Learning）

具身學習指各種關注學習中的非智力因素的教學實踐，強調身體和情感的重要性。

具身學習非常重視學生的社會、創造性體驗和積極參與的重要作用。

具身學習有各種形式，如藝術和基於設計的學習、新的體育教學法、創客文化運動等。

具身學習的主要理念是，學生自覺使用身體去學習，比坐在桌邊或電腦前更有效。

大腦盡管對於學習非常重要，但不是唯一的認知與行為源泉，情景化的認知需要將身體、情感與社會要素都納入學習環境中。

這一教學實踐，使偏向抽象思維、個體被動獲得內容的傳統教育系統正發生改變。

具身學習的教學原則包括：

這些原則對於教學非常重要，因為兒童有兩個自然的學習傾向——創造力和表達，將這兩個動力結合，具身學習才能促進知識的獲得。

具身學習教學3種形式——

具身學習特別適合培養學生好奇心、靈敏度、多視角思考、冒險、隱喻思考及其他元認知技能和執行技能等，也有助於社會情感技能培養和探討一些跨學科內容，如性別問題、多樣化等，因此與21世紀技能高度相關。

在學校中，具身學習可以在三個層面實施：

第一，體育與藝術課上的各種活動和體驗，比如將科學課上對光合作用的解釋與舞蹈結合，幫助學生學習這一概念；

第二，工作坊或者項目，通過與校外的藝術家或專業人士建立合作，為反思通過具身學習學到的課程和內容提供平台；

第三，將身體運動、創造性培養和情感融入學校和核心學科中。現在有越來越多學校、相關計劃和專業機構提供這類實踐的相關指導和工具箱。

06 多元讀寫能力和基於討論的教學

（Multiliteracies and Discussing-based Teaching）

這類教學創新涵蓋各種實踐與教學原則。其本身就融合了兩個相互聯系的教學法：多元讀寫能力教學和基於討論的教學。

這類創新教學實踐強調：讀寫能力是學生學習和批判素養的核心，應該將知識置於政治、文化和著作者的背景中，通過換位思考和合作解構故事。

課堂討論更重視學生質疑所獲得的觀點以及「去主導語言中心化」的核心。

該類教學包含4大教學原則：

不過，將多元讀寫能力和基於討論的教學實踐引入課堂和學校中正面臨許多挑戰：

教師需要了解學生的生活與興趣，與學生課堂外的經驗建立具體的聯系，尤其是對學生生活的社區及歷史背景的了解；
教師必須保證必要的支持，讓學生在已有技能的基礎上解決復雜問題和反思；
讓其他語言進入課堂和學科中，可能會讓教師感覺受到壓力；
教師需要與專家合作，解決學生在溝通與語言中面臨的障礙，同時教師缺乏技術應用的能力與自信也是該教學實踐應用的一大障礙；
為了與廣泛的社會與政治背景建立聯系，教師迫切需要進行培訓。

Ⅵ 21世紀的教育，應該以什麼為主

缺乏的就是培養孩子的興趣
往往孩子感興趣的都被家長扼殺在搖籃里了
為了孩子
好的話就應該抓住孩子的長處
並加以重點培養
勞逸結合

Ⅶ 新課改下教學方法有哪些

1. 充分發揮學科優勢，激發學生興趣

2. 盡量豐富教學內容，開闊學生視野

3. 合理運用多種方法和形式，提高課堂教學效率

4. 恰當運用現代信息技術，發揮多媒體的教學功能
   

Ⅷ 怎樣當好21世紀的人民教師

人們常把教師譽為「人類靈魂工程師」、「辛勤的園丁」。一位偉人對在平凡工作崗位上作出不平凡貢獻的老師曾作過這樣的描述：「老師，就是在困難中奮斗的人，你身居斗室，想著為國分憂；你兩袖清風，時時為學生操勞；講學談心，家訪輔導，教師的工作是辛苦的，從來閑不住自己的腳步，每當日沉星移，你們仍在燈下批改作業；為了培養後代你們含辛茹苦，整日操勞。」看到這一描述，我陷入了久久的沉思……我們21世紀的教師，該怎樣做才能無愧於教師這一崇高的職業呢？我個人認為應該做到以下幾個方面：一、 熱愛教育事業。熱愛教育事業就是要忠誠人民教育事業，樂於為之作出貢獻和犧牲，作為一名教師，只要熱愛自己所從事的事業，獻身教育事業，就一定能夠在名利面前不動搖，在困難面前不低頭，在成績面前不驕傲，忠於職守，兢兢業業，不懈奮斗，並不斷取得新成績，只有這樣，才能自覺地擔負起教書育人的崇高職責，才能嚴於律己，處處以身作則，為人師表，深受學生的敬仰和尊重。二、 熱愛學生。熱愛學生這是教師情感的核心內容，它是由教師的理想、道德和志趣等喚起的一種壯美的熱情。這種愛比父母之愛蘊含著更深更廣的社會意義，它不是一種單純的感情作用，而是通過理性培養起來的一種普遍的責任感。在教學中，師生之間經常會發生思想上、心理上的碰撞，或產生一些矛盾、沖突。這就要求教師對學生懷有深厚的感情，建立起師生之間相互信任相互理解的關系，情通則理順，情真才能意切。沒有愛，便不能生情，不能有感，不能躬行。教師應把一腔摯愛之心，傾注在每一個學生身上，這是教師教育學生的起點和橋梁，是開發學生心智的能源，對於後進生的教育轉變，具有特別重要的意義。教師熱愛學生首先要尊重學生，全面關心學生的成長，善於發現和促進學生優秀品質的形成。熱愛學生就要以身作則，嚴於律己。教師的「身教」在塑造青少年的靈魂中所起的作用是其它任何方面的影響難以比擬的，是其它任何教育手段不能代替的，教師應深深懂得，要教育好學生，首先要嚴格要求自己，處處以身作則，凡要學生做到的，自己先要做到，這樣，才能受到學生的尊敬和愛戴，成為學生模仿和學習的榜樣。曾記得我剛從大學畢業後分配到一所城鎮中學擔任班主任工作，一次學校安排班級勞動，作為班主任的我將任務分到各個小組後就讓學生分別行動，一節課快下課了，我到勞動地點檢查勞動結果，令我氣惱的是勞動任務還沒有完成一半。當時我氣憤極了，恨恨地批評了學生，但是令我意想不到的是有一位學生竟然大聲地對我說「老師你為什麼不親自來做一做呢？」。當時我楞了一下，卻無言以對。我想了一想，真是感到慚愧！作為老師的我沒有做到以身作則，有什麼資格去要求學生呢？後來我親自與同學們一起勞動，當學生看到這一情景，個個干勁十足，很快就完成任務。通過這一件事情，我認識到「以人格的力量育人」這是最關鍵的，要想把學生培養成人，自己首先應學會做人。教師不僅應以高尚的道德素養陶冶學生的心靈，以精湛的學識和教育藝術啟迪學生的智慧，而且還要以良好的心態和完整的個性來維護學生的健康心理。 三、高度的責任感。高度的責任感最突出表現在對學生的嚴格要求上，教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師應深知要對教育、教學質量負責，對學生的前途負責，就不能不牢固地把握培養目標，對學生嚴格要求。正因為愛之深，所以才責之切。愛而不縱，嚴而有格。愛與嚴是教師高度責任感和強烈事業心的重要標志。 四、強烈的求知慾和勇於探索敢於創新的精神。當今教師迫切需要不斷更新教育理念，不斷地去學習、掌握，永不滿足地追求新知，必須點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智。應適應新世紀人才培養的需求，不僅「基本功」要扎實，更要具有較高專業學術水平，從單純「教學型」向「教學研究型」轉變，要勇於革新，積極探索新的現代教學手段和方法，真正把握教育的真諦，以學科為紐帶，以知識為手段，把培養學生的思維品質和探索知識、學會學習的方法作為教學的根本目的。提高將知識轉化為智慧，將理論轉化為方法的能力，提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的能力，增強理解學生和促進學生道德、學識和個性全面發展的自覺性，形成獨具一格的教學風格。 五、良好的心理品質。教師的職業是艱苦的，承受的壓力是沉重的，我們必須有戰勝壓力的堅強意志；教師職業是崇高的，我們必須學會處理希望與失望，自尊與自卑等多種矛盾和沖突；教師職業是復雜的，它一身需要扮演多種角色，因此必須有靈活的適應性。教師要經常地自問：是否給學生提供了一個具有良好心理品質的榜樣？以自信戰勝自卑，以知足對待名利，以淡泊化解貪婪，以平和控制沖動，以坦盪傲視挫折，以寬容催化情感，不斷完善自己在學生心目中的形象。 教師不應當教書匠，而應該是具有教育思想、教育風格、教育能力的教育家，應該對教育活動有自己獨立的見解，有自己獨特的追求，有獨立進行教育科研的意識和能力。應該使教育過程成為實現和提升生命價值的過程，在教育過程中通過激發學生的生活熱情、挖掘他們的巨大潛能、塑造他們高尚人格，實現自己的精神追求，豐富自己的情感，放射智慧的光輝，實現自己的幸福理想，這是一種真正的教師境界。