A. 現代教學手段有哪些
教學中應用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，創設物理情境，將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，激發了學生學習科學的興趣。多媒體輔助科學教學的優越性表現在下列個方面：
一.通過使用多媒體，能極大的調動學生學習的興趣與積極性 ，活躍課堂氣氛，提高教學幸福指數。 傳統的教學工具是一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案，教學形式單一、枯燥，而多媒體的出現，利用文字、圖像、影像、聲音、視訊等不同的媒體信息打破了傳統的教學模式。在課堂教學的過程中，根據不同的教學的內容，綜合運用多媒體手段創設情景，化動為靜，化抽象為直觀。
二. 多媒體應用於實驗當中還能提高實驗的可見度，可以進行靜態的和動態的演示，增強演示實驗有效性，從而增大課堂容量，提高教學課堂效率 利用多媒體課件，可以節約教師寫板書的時間，增大課堂容量。對於一節新授課，我們通常是要先復習上一節課所學的內容，然後再引出這節所要學習的內容，通常我們都是以口授的形式完成。但是如果我們把這些要復習的內容都做到一個CAI課件上去，在口授的同時再投影到大屏幕上去，這樣不僅可以節省寫板書的時間，還可以吸引學生，加深學生的印象，還可以增大課堂的容量。而且做成的課件還可以長期保存，易於修改，並可反復使用。
三. 應用多媒體技術，還可以將抽象的，學生不容易理解的知識形象化，模擬化 ，彌補實驗中的不足 在科學課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由於實驗受到時間、空間等因素影響，總有許多力不從心的地方，達不到預期的效果。但是我們藉助多媒體技術進行模擬物理實驗，就可以彌補其中不足。
四. 應用多媒體技術，師生間雙向交流 傳統的科學教學過程中，主要是教師講學生聽，不利於學生個性的培養，應用CAI能夠改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網路與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法；當學生對某個科學現象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答。雙向交流使學生的思維更加活躍，有利於培養學生的創新意識，實現學生為主體、教師為主導的現代教學思想。 多媒體課程資源在高中物理課程中，也不是萬能的，在高中物理教學中，也存在一些不足之處：
1.教學過程若以課件為中心，偏離教學主體，影響實際的教學 多媒體輔助教學的核心特徵應該是「輔助」，即輔助教師教學，輔助學生學習。在教學過程中，教師應該處於主導地位，學生是課堂的主體，課堂中所有的活動應該以學生為中心。但在目前的教學軟體還不是很完善的情況下，有很多的教學課件，不是教師本人製作的。所以在教學過程中，教師就無法按照自己的上課思路去授課，他只能以課件為中心按部就班的操作，偏離教學的主體。所以這樣的教學就很容易導致學生學而不實，教師授而不深的結局，這樣反而影響實際的教學。
2.信息量過大，滯留時間短，不利於記憶 多媒體課件的使用，大大節省了教師寫板書、板圖的時間，這是大家公認的。但對於經驗不足的教師來說，大多數課件為了操作方便，都將課件製成「流水型」模式，教師只要簡單的操作，就會很順利的「放映」。我們都知道，對於學生接受信息來說，需要一定的時間跨度，過快的更換屏幕內容，學生來不及記憶、理解，屏幕就被切換掉，這樣不利於學生對知識的掌握。這種課件有一定的局限性，它很難根據學生的反饋信息進行靈活調度，導致教學信息一晃而過，起不到應有的輔助作用。
3.多媒體課件不能代替科學實驗，弱化了教師的示範作用。 對於一些受時間、空間影響而不能在課堂演示的實驗來說，用多媒體課件來模擬，可以讓學生觀察的更清楚，從而提高教學效率。但如果什麼實驗都用課件來模擬，課件即使模擬得再逼真，但它畢竟是假的，這樣就會使學生不尊重客觀事實，不理解科學學本質。
因為物理學是以實驗為基礎的一門學科,實驗是探索科學知識的源泉，無論是科學概念的建立，還是科學規律的探索與驗證，都離不開實驗．它是使學生獲得科學知識，培養觀察能力、動手能力等的基本途徑。 總之，多媒體輔助科學教學優勢很大，但只有恰當的利用CAI，才能提高教學效率，優化教學過程，促進了教學手段的現代化。
多媒體的發展對科學教學的改革產生了深遠的影響，雖然還存在著一定局限性和困難，但隨著時代的發展，相信計算機輔助科學教學的軟、硬體都會得到很好的解決，教師製作課件的水平也會不斷提高。我們要盡量利用現有條件充分發揮計算機輔助科學教學的巨大優越性，促進教學改革的深入發展。
B. 現代化的教學方式有哪些
ppt,遠程教育，多媒體，動手
C. 怎樣使現代化教學手段與傳統教學方法融合
要搞好計算機輔助教學，就要逐步解決這三個方面的問題： 一、素材問題 刻錄兄弟學校的素材光碟，利用網際網路的資源優勢下載學科教學資源及課件。讓每位教師（尤其是多媒體班的教師）肩負起搜集教學資料的義務，最大程度的達到資源共享。 二、教師培訓問題 師資培訓工作應該包括三方面： 第一方面主要解決教師計算機知識、技能與態度，操作計算機的問題，使教師能夠熟練地使用計算機，真正把計算機當作自己備課、授課、組織學生活動的工具； 第二方面主要是加強教師的學科修養，掌握學科最新進展與教育理論，教育技術和教育心理的理論與實踐，並且幫助老師更進一步地把握學科教育的目的和本質； 第三方面主要解決如何用現代教育手段更好地達到教學目的的理論問題。所謂「現代化教學」與其說是把現代化的手段引入教學，還不如說是以現代化教學的思想來指導教學。同樣，計算機進入教學本身並不能直接推動教學改革(這從我國開展計算機教育的現狀中可以得到驗證)，真正推動教學改革的是教師的教育觀念，而計算機只不過是引起教師觀念變化的催化劑。實踐也表明：如果教師不轉變教育觀念的話，計算機在教學中的作用將是極為有限的。 因此，不管是在教學改革還是在計算機輔助教學中，培養教師的現代教學觀念才是最重要的。這也是世界范圍內計算機教育實踐得出的教訓。因此，要搞好計算機輔助教學，就要把師資培訓工作作為重中之重來抓。 三、技術與課程有機結合的問題 當教師掌握了技術後，教師的能力就會被大大擴展了。例如：教師可以通過網路與學生進行交流，而不必擔心時間和空間的距離；可以從光碟資料庫中快速查找所需的內容，而不必去圖書館；通過讓學生在計算機上自主地操作，可以組織學生的探索和學習活動；通過學生成績跟蹤系統，可以持續地跟蹤學生的學習狀況等。這在客觀上為計算機輔助教學提供了廣闊的活動空間。 然而，近年來國內外的計算機輔助教學實驗表明：即使有了合適的軟體，教師對技術也比較熟悉，教師也並不一定能很好地應用這些軟體來支持自己的教學。因此，如何在教育中適當地使用技術，使技術充分發揮作用，提高教學效率、突破重點難點，甚至在技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，就是又一個極為重要的課題。 所謂技術與課程有機結合，就是要把各種技術手段完美、恰當地融合到課程中，就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到這個目標，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要是要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的重點、難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，結合技術所提供的能力更好地進行教學活動。 計算機輔助教學是一個長期而艱巨的任務。然而，隨著計算機輔助教學實驗的深入進行，必將大大提高教學效率，必將改變傳統的教學模式，進而大大推動中小學教育改革的進程。
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D. 採用現代化教學手段最重要的作用
（一）傳統教學手段與現代教學手段有機整合
從辯證的角度看，傳統教學手段與現代化教學手段各有優點與不足。現代化教學手段多長於知識的傳授、長於智力發展，而短於品德、情感、審美教育，師生之間缺乏人際交往、情感交往，學生難以從教師那裡受到思想、情感、人格、審美方面的熏陶和感染；現代化教學手段的使用還存在短於具體的技能、技巧的培養，對眼、耳的過度刺激有害學生的感官。
因此，對待二者不可偏廢，應當使傳統教學手段與現代化教學手段相協調。所以，應對傳統教學手段與現代化教學手段做出科學的分析，對應當或必須使用現代化教學手段的課程內容則做出硬性規定，要求教師必須使用現代化教學手段；而在需要教師運用傳統教學手段的課程內容則要求教師盡可能使用傳統教學手段。這樣，不但可以起到發揮教師引導學生科學地利用現代化教學手段進行自學、學會自學的作用，而且也使教師能夠對學生自學中由教學機器不能夠回答的特殊問題進行個別的解答，也可預防學生利用現代化教學手段進行非常事件、甚至犯罪活動等不良行為的發生。
（二）制定推進教學手段現代化政策
與早發內生型現代化的由下而上、通過漫長的自然演化使教育完成現代化有所不同，我國教育現代化是與社會後發外生型現代化相聯系的，如若依靠民眾的覺悟、資金的緩慢積累來完成教育現代化則勢必延誤教育現代化的時機。
因此，必須走由上而下、強化政府行政主導作用的道路。這在珠江三角洲、海南地區已取得了成功。因此，國家應當從宏觀政策方面，在政策導向、投資規劃、項目實施、過程管理和項目檢查等方面發揮政策性、權威性的指導作用。
（1）建立一個推進教學手段現代化的政策保障體系。比如建立一個由中央與地方的教育行政管理人員、學校領導和現代化教學手段專家組成的行政機構，便於國家對教學手段現代化的實施具有全面的、整體的管理。
（2）制定現代化教學手段的管理制度，對教學手段現代化建設中的資金投放、項目選擇、進展情況、崗位編制、質量效益等方面按照制度、准則進行具體管理，使得教學手段的現代化能夠落到實處。
（3）採用國家資助、社會贊助與學校出資相結合的策略，多方籌資以解決資金問題。為現代化教學手段的購買、研製、使用提供足夠的資金。
（4）我國是一個地域廣闊、就學人口眾多，地區發展不平衡、經濟差距較大的國家，這個實情決定了教學手段現代化不可能在全國范圍內同時達到某一個水平，而只能是根據各個地區的發育水平、教育發展程度而分地區、有差別地實施教學手段現代化計劃。全面啟動與差別實施是我國教學手段現代化發展的基本決策思維。有所側重、分階段地推進又是實施教學手段現代化的一個策略。 教師在是否樂意採用現代化教學手段和使用現代化教學手段的效果如何等方面具有較大的能動作用。
故應當開展對現行教師、師范學校學生的現代化教學手段使用培訓工作，使教師懂得使用現代化教學手段的理論准則，掌握現代化教學手段的使用技術。
E. 現代化教學手段有哪些
教學方法與手段有哪些
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標,完成共同的教學任務,在教學過程中運用的方式與手段的總稱。
教學手段是只在教學過程中所運用的教具等，包括現代教學手段和傳統教學手段，像幻燈片、收錄機、小黑板、多媒體、實物展示台等。
教學方式是在教學中採用的手段，如網路,觀看視頻課件、通過BBS、聊天室等多種手段,與老師、同學進行交流等。
教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下,在一定環境下展開的教學活動進程的穩定結構形式,是開展教學活動的一套方法論體系,是基於一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序。
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。
（1）一是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。
（2）教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。
（3）教學方法不同於教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用於教學方法中，並為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。
與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發展有很大影響。現代教學中最有代表性的教學模式是傳授——接受模式和問題——發現模式。
F. 傳統教學方法和現代教學方法
傳統教學方法與現代教學手段的關系
傳統教學方法與現代教學手段在教學活動中的作用各有側重，但又是相輔相成的，前者如生動的語言信息，美觀大方的板書設計，意味深長的體態語等等，仍具有激發學生強烈的求知慾和情感共鳴的積極作用，因此，必須繼承和發揚傳統教學方法，重視現代化的教學手段的運用，把二者有機結合起來，最大限度地優化課堂教學的整體結構，為學生創設最佳的學習情境，以激發學生學習的主動性和積極性。
在知識經濟時代的今天，多媒體教學越來越成為課堂教學的重要手段，在培養學生素質中起著非常突出的作用，它信息量大，表現手段形象、直觀、生動，有強烈的感染力，概括性強，能調動學生的多種感覺器官，因此，在教學過程中，教師應積極謀求教學方法與教學手段的優化組合，為學生的認知活動提供積極思維、討論、探索及動手操作的機會，為學生主動學習創造最優的外部條件，使其在人機交互作用下，在融聲、圖、文於一體的認知環境中，更有效地發揮教師的指導作用和學生的主觀能動性。
現代高科技的迅速發展，為我們提供了豐富多彩的現代化教學用具，更給我們的課堂教學從傳統的一支粉筆、一本教科書、一個黑板的原始化、單一化的教學方式向現代化、多樣化的轉變提供了現實的可能，因此，綜合利用錄像、錄音、多媒體等現代化教學儀器，不僅使課堂組織形式新穎、逼真，教學環境信息化，教學活動生活化，而且更能使學生在豐富的教學活動中獲得現實的幸福，學會認知，學會生存。
G. 怎樣使用現代化教學手段
在21世紀即將來臨之際，回顧過去，教育曾對科學技術發展和社會進步起了無可估量的作用。同時，先進的科學技術也正在推動教育進行改革，它為建立新的教育模式提供了有效的手段。
投影幻燈、電視錄像、計算機多媒體系統等多種現代教育技術手段，越來越多地走進課堂教學。在化學教學過程中運用這些先進的教育媒體，引起或將引起以下幾方面的變革：
1．改變學生在教學過程中認識事物的過程 傳統教學過程是由感知事物，理解教材，鞏固知識和運用知識四個環節順序連續地組成的，而先進教育技術則把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，有形有聲，直觀地引導學生直接揭開事物的本質和內在的聯系，使學生容易理解和掌握事物的本質，有利於培養學生能力。
2．改變某些教學原則傳統的教學過程強調教學由近及遠，由淺入深，由具體到抽象。先進教育技術可以改變這個順序，可以把遠方的東西移到學生眼前，把復雜的東西變得簡單，可以把時空放大或縮小，怎樣有利於學生的認識就怎樣運用。
3．改變某些教學內容和教材形式 通過先進教育技術，可以將許多不容易理解的新科技內容增加到教學內容中，使教學內容現代化。
4．改變教學過程中教師、學生、教材三者之間的關系應用先進的教育技術可以把教師和學生的主動性都調動起來，改變課程教學固有模式。教師的角色從單純講授知識轉變為設計教材，學生從單純接受知識轉變為自我學習，自我發現，有利於因材施教，個別教學。
下面分別介紹投影、錄像、計算機多媒體等幾種電教手段在化學教學中運用情況。
一、投影幻燈
投影技術在教學過程中具有真實性、直觀性、高效性，運用得恰當會實行教學過程的最優化。
（一）輔助化學實驗
我國大班級授課體制雖提高了教育效率，但在某些化學實驗等課堂教學中也會由於人多而影響學生對客觀事物及現象的觀察和認識。在化學演示實驗中，使用投影儀既保證實驗的真實性，又可放大空間，增大可見度，讓細微變化清楚地展示在學生面前。
例：鈉與水反應的實驗。應使學生從實驗中看到四種現象：①鈉比水輕，浮在水面上；②與水反應放出熱，使鈉熔成光亮的小球；③產生氣體使小球迅速游動，直至完全消失；④滴有酚酞試液的水溶液變成紅色。這個實驗可改用培養皿盛水，把它放在投影儀上，再進行實驗，所有現象都可投放到屏幕上，圖像放大，真實，易觀察。
又例：結晶概念及其過程。先製取熱的硝酸鉀的飽和溶液，將溶液滴在玻片上，並把玻片放在投影儀上，一會兒，屏幕上出現晶體析出的圖像，進而看到晶體長大，向四面擴伸。這個投影實驗使學生對晶體概念和形成過程記憶深刻，並從中受到藝術美的感染。
（二）替代部分黑板板書
在講授課教學中，使用投影幫助學生對概念進行比較、理解、掌握、使用，這樣可以節省黑板板書時間，如常有以下的比較：同位素與元素；溶解度、質量百分比濃度與摩爾濃度的關系；原電池和電解池；取代反應與置換反應等。把這些概念抄寫在投影膠片上引導學生分析比較，教學效果極佳。
投影用到化學總復習中，幫助學生歸納、整理知識，理順脈絡，使繁多的知識條理化和系統化，對培養學生的能力卓有成效。在各元素族復習完以後，教師和學生共同編織「四個理論與元素族關系」表（表7）。把中學無機化學部分總結在一張投影片上，這也符合「薄—厚—薄」的教學方法，使學生在學習上得到一次升華。
（三）幫助學生快捷交流
在化學計算教學中需要培養學生的思維能力和解決問題的能力。使用投影，讓全體學生在膠片上解題，然後讓學生拿著膠片放到投影片上講解，可收到多種優良效果。首先可展現學生的發散思維和創造思維，獲得一題多解的好方法，使全體學生受益，其次可從中糾正某些學生學習不嚴謹的現象，嚴格規范化解題步驟，第三是鍛煉了學生的演講能力，強化學生的主人意識。
二、電視錄像
電視錄像技術有很多特性，在化學教學中最有意義的是：直觀性、可控性、重復性。根據化學學科不同課型的教學結構和學生認識過程適當地選用此教學手段，可以有效地促進化學教學。
（一）緒言課及各章導言課
化學緒言課的關鍵是讓學生懂得什麼是化學，學習化學有什麼用處，和怎樣讓學生喜歡化學。這種課包括各章的導言課若只採用講授式，易平淡乏味，很難達到教學目的。運用錄像介紹一些身邊化學，生活中的化學，化工生產，世界與中國的科技成就等，教學形象、生動、具體，有利於增強學生學習化學的興趣和信心。
H. 物理現代化教學方法
現代化教學的時候通常會或者是PPT幻燈片，以及一些新高端的數字教學方式服務進行分析。
並且還會有很多的各種課堂模式的在線教學。
I. 如何將現代化教學與傳統的教學手段相結合
第一，利用現代信息技術信息來源廣，資料豐富且時效性高的特點，彌補
教材內容的不足。
如現在使用新課程的地區，
教材編寫得都比較簡單。
在傳統的
教學中，
很多內容都只能靠教師去講。
這樣既增加了教師的負擔，
也不利於學生
對學習內容的分析與探討。
而有了現代信息技術，
就很好的解決了這一問題。
但
要注意的是，
教師在收集資料時要精不要一味地為了全而濫，
這樣以避免學生只
注意資料本身而忽視了對問題的探討。
第二，
對教學情境的創設，
可以利用現代信息技術強大的表現力，
將所學
知識問題化，
將問題細小化。
按學生的認知水平逐步鋪展開來，
如講述一部故事，
娓娓道來。
當然，
教師不能簡單將這些問題都交由學生討論完成。
而自己只成了
一個陪襯與旁觀者。
教師要成為這個故事的引領者。
教師也要和學生一起成為這
個故事中的一個角色。
只有這樣，
才能加強師生間的交流，
才能展示教師的個人
魅力，才能影響學生的情感態度與學習態度。
第三，
為了能體現傳統教學中教師黑板板書有利於學生形成系統的知識結
構的特點，
在現代信息技術環境下的教學過程中，
在知識的銜接處，
應將前後知
識一並展示出來，
避免將教學內容孤立化。
如在幻燈片的處理上，
當展示下一知
識內容時，
應將前面的知識體系一並展示出來。
在最後的課堂總結中，
還應當對
整堂課的內容作一個系統的小結展示出來，
使之在學生的頭腦中形成一個完整的
知識結構體系。
第四，避免以現代信息技術替代教材，忽視教材對教學的支撐作用。同時
還要注重對學生知識的拓展與延伸。
具體地說，
就是我們的教學組織過程中，
過
分注重多媒體的展示功能而將教材擱置一邊。這樣不利於學生閱讀習慣的養成。
同時我們還要注重從不同的角度對教材內容加以拓展與延伸，
培養學生從不同視
角看問題的習慣。
隨著現代信息技術在教學中的逐普及，傳統的教學手段、方法、內容發生
了重大變革。
我們一方面要在教育教學中積極推廣應用現代信息技術，
另一方面
也要充分發揮傳統教學方式的優勢，
使二者有機結合在一起。
這樣，
我們的課堂
才會真正成為高效的課堂。