教學方法思想

⑴ 教學方法和教育思想包含在（）

子曰：「敏而好學，不恥下問。是以謂之『文』也。」 子曰 ：「學而不思則罔；思而不思則殆。」 子曰：「三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。」

⑵ 研究教學方法，什麼是最主要的指導思想

以科學發展觀為指導，按照「一個中心，兩個不變，五個創新突破」的總體要求，樹立新理念，創立新機制，探索新方式，強化機遇意識、憂患意識，抓細節、抓過程、抓節點、抓落實，堅定不移抓質量，深化教育改革創新，全面落實課程方案，真正改進教學模式，逐步改進學習方式，努力提高教師素養，著力培養學生能力，逐步形成慧潤教育和慧潤課堂的教育教學特色，全面推進學校工作再上新台階。
1．緊扣質量，大力營造進位爭先的濃烈氛圍
質量是學校的生命，是教育工作的出發點和歸宿，質量的高低是一所學校辦學成果的重要體現。近兩年來我校教學質量有很大進步，重新樹立和贏得了在全縣初中學段龍頭學校的地位。但我們應該清醒認識到面臨的形勢，自身存在的問題和不足，擺正自己的位置，戒驕戒躁，樹立強烈的質量意識，增強提升質量的責任感和緊迫感，大力營造進位爭先的濃烈氛圍，最廣泛地調動人的積極因素，最充分地激發人的創造活力，最大限度地發揮人的主觀能動性，大面積、大幅度提升教育教學質量。特別需要指出的是我們一定要樹立憂患意識，真正暴露自己的問題，發現自己的問題，不迴避自己的問題，認真分析問題的原因，廣泛深入的調查了解找出解決問題的方式方法，每位老師都去從內心和行動中解決問題，讓我們在解決問題中不斷前行。
作為學校的一員，要把思想認識統一到提升質量的各項措施上來，真抓實干，勇爭一流，在統一思想中形成合力。每一位管理者要聚精會神抓質量，養成深入教研組、深入備課組、深入課堂，走進師生的管理習慣，讓大家真切的感受到學校抓質量的決心和信心。進一步完善捆綁考核、崗位考核等一系列教學質量評估考核機制，把責任不斷細化，逐層逐級分解責任，明確職責，層層落實責任，形成人人都有壓力，個個都有動力的局面，使責任意識灌輸到我們每一位教師的思想里，落實到實際工作的每一個具體環節上來。每一名教師，要切實增強責任心，發揚敬業精神、協作精神、進取精神，認認真真抓管理、抓教學、抓質量，學校上下、全校師生營造和創建一種濃烈的爭第一、創品牌的氛圍，不論在什麼崗位、從事什麼工作，都要有緊扣質量，在其位謀其政，盡職盡責，干就干好，爭第一創特色的精神和價值追求，努力推進學校工作再上新台階。特別強調的就是要強化機遇意識，藉助我們今年的良好基礎，再接再厲，團結一心，苦幹巧幹，確保各年級教學成績穩居第一。
2．注重過程，切實規范教學工作管理
提高教學質量，管理是重點。管理要堅持以人為本，因地制宜，切合校情、學情才能便於實施；管理要精細，細節關乎成敗；管理要規范，規范才會出效益。
一是要堅持精細化管理，全面規范教學常規。教學質量提高是個動態的積累過程，需要鍥而不舍的一環一環地努力與推進。抓好過程就顯得比什麼都重要。要強化過程管理，使管理由終端轉向全程。我認為管理主要抓好以下幾個方面：級部要發揮管理的主體地位，全面承擔起教學管理和學生管理的責任。教學方面主要抓好學科組集體備課、教師個人備課、作業布置與批改、單元檢測與評價、課堂教學監控，把對教師的教學常規檢查常態化、規范化；班級學生方面，主要抓好班級主題班會、學生常規教育、衛生公物維護，把對班級學生的常規檢查細化並落到實處。重點抓紀律、抓衛生、抓習慣、抓學習方式的改進、抓學習興趣的培養、抓後進生的轉化、抓優等生的培養、抓特殊學生的思想教育、抓弱科學生的彌補，總之要抓學生學習成績和品質的共同提高。班級學生管理，班主任是核心，每位老師都是參與者，要重點抓好班風學風建設，形成積極向上的班級氛圍，這是基礎；抓好紀律和環境衛生建設，形成步調一致、守規守紀的習慣，這是保證；抓好學生學習過程的監控，密切關注學生的發展狀態，全面把握學生的成長流程，注重學生的發展過程，調動學生學習興趣，增強學生學習信心，使每一個學生都有進步，不讓一個學生掉隊，這是我們的目標。每個班級每月要召開一次班教導會。教研組既要發揮教學改革的導向功能和課堂教學改革的研究功能，同時也要承擔起本教研組教師課堂教學的管理和評價職能，落實每學期一次的教師課堂教學評價機制，以此推進和激勵教師的專業能力發展和課堂教學能力的提高。備課組要側重於戰術研究，重點圍繞課堂教學中的具體問題進行操作層面的研究和實踐，要研究具體的課程標准、課堂實施目標、措施、方法，作業布置與批改，單元檢測與講評，試題命題方向等。備課組活動針對性要強，方式不拘一格，提倡友情合作、互幫互助、共同進步。最為基本的是落實每學期的具體教學計劃、每周的集體備課研究、每課時的學案教案撰寫、每天的作業布置、每單元過關檢測、每月的教學反思筆記等六項工作。本學年一定要把今年暑期遠程研修延續到日常的教學工作中，把磨課活動作為首要的教研活動來抓。作為學校管理者和每位中層幹部、科室負責人，要當好模範、做好表率，要用精細化的管理理念，精雕細刻每一個環節，明確質量標准，讓每一個環節都顯現出管理的痕跡，都成為學校抓教學管理的一個亮點；每一個環節都要有檢查、有評比，推出先進典型，讓每一個環節都成為促進學校發展的特色項目。

⑶ 教育教學方法

對此可以從以下三個方面來理解。 首先它是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。
主題教學法研討會
教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。 教學方法不同於教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用於教學方法中，並為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。 與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發展有很大影響。現代教學中最有代表性的教學模式是傳授——接受模式和問題——發現模式。

⑷ 孔子提出的主要教育思想和學習方法是什麼

1、教育思想：

他提倡「有教無類」，創辦私學，廣招學生，打破了奴隸主貴族對學校教育的壟斷，把受教育的范圍擴大到平民，順應了當時社會發展的趨勢。

他主張「學而優則仕」，學習了還有餘力，就去做官。他的教育目的是要培養從政的君子，而君子必須具有較高的道德品質修養，所以孔子強調學校教育必須將道德教育放在首要地位（「弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有餘力，則以學文」）。

2、學習方法：

學生要有老老實實的學習態度，要謙虛好學、時常復習學過的知識，以便「溫故而知新」、新知識引申拓寬、深入，「舉一而反三」。

(4)教學方法思想擴展閱讀：

孔子教書育人：

政治上的不得意，使孔子將很大一部分精力用在教育事業上。孔子曾任魯國司寇，後攜弟子周遊列國，入東周向老子請教。最終返回魯國，專心執教。

孔子打破了教育壟斷，開創了私學先驅，弟子多達三千人，其中「七十二賢士」，便是著名的七十二賢士。七十二人中有很多為各國高官棟梁，又為儒家學派延續了輝煌。

人物簡介：

孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑（今山東曲阜）人，祖籍宋國栗邑（今河南夏邑），中國古代思想家、教育家，儒家學派創始人。

⑸ 教學方法有哪些

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

(5)教學方法思想擴展閱讀

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

1、教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

2、教學方法受到特定的教學內容的制約。

3、教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

⑹ 教學方法與手段有哪些

1、教學方法：講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法，參觀教學法，現場教學法，自主學習法，任務驅動法，課堂教學等。

2、教學手段：經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網路技術等五個使用階段。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用於各學科教學領域。

(6)教學方法思想擴展閱讀：

1、由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。

2、科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法並能進行優化組合。

3、現代化教學手段的軟體技術水平直接制約現代化教學手段的使用。一方面，教學媒體軟體的製作技術尚不全面成熟；另一方面教學軟體的製作確有相當的技術難度，因為它涉及到多門學科的理論與技術，而同時精通多方面學科、熟悉製作全過程技術的人員較少。所以，教學軟體成為世界性的問題。

⑺ 最好的教學方法必須體現什麼思想

學生樂學，學為主體、教為主導。處處以學生發展目的的創新教育
以學生為主，老師為輔的思想，將學習的主體變成學生，調動學生的積極性

⑻ 課堂教學中的教學思想指的是什麼

為人類特有的教育活動現象的一種理解和認識。

教育思想為人類特有的教育活動現象的一種理解和認識，這種理解和認識常常以某種方式加以組織並表達出來，其主旨為對教育實踐產生影響。

教育思想的類型包括教育理論、教育學說、教育思潮、教育經驗、教育信念、教育信條、教育建議、教育主張、教育言論、教育理想等。有助於人們理智的把握教育現實，使人們依據一定的教育思想從事教育實踐。有助於人們認清教育工作中的成績和弊端，使教育工作更有起色。

(8)教學方法思想擴展閱讀：

課堂教學要求規定：

1、教學活動為教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。

2、對課堂中的提問無論是功能要求，還是提問類型都需要更新與拓展，提問要為問題情境創設、為學生能提出新的問題服務，不斷增加創造性問題、方法性問題、探究性問題等，使提問成為開啟學生智慧之門的鑰匙。

3、學生須將要素、概念、已有知識等新組合或採用新奇、獨特的觀點做出異乎尋常的反應，此類問題沒有單一性質的標准答案。