邏輯分析方法

㈠ 理論分析邏輯法包括哪些基本手段

思維方法是人們通過思維活動為了實現特定思維目的所憑借的途徑、手段或辦法，也就是思維過程中所運用的工具和手段。思維方法屬於思維方式范疇，是思維方式的一個側面，是思維方式具體而集中的體現。 思維方法是由諸層次、諸要素構成的復雜系統。按其作用范圍的不同，可以把思維方法劃分為三大層次：一般的思維方法、各門具體科學共同的思維方法和各門科學所特有的思維方法。
常用思維方法有：
發散思維法——它是根據已有的某一點信息，然後運用已知的知識、經驗，通過推測、想像，沿著不同的方向去思考，重組記憶中的信息和眼前的信息，產生新的信息。它可分流暢性、變通性、獨創性三個層次。

聚合思維法——又稱求同思維。是指從不同來源、不同材料、不同方向探求一個正確答案的思維過程和方法。

目標思維法——確立目標後，一步一步去實現其目標的思維方法。其思維過程具有指向性、層次性。

逆向思維法——它是目標思維的對應面，從目標點反推出條件、原因的思維方法。它也是一種有效的創新方法。

移植思維法——是指把某一領域的科學技術成果運用到其他領域的一種創造性思維方法，仿生學是典型的事例。

聯想思維法——相似聯想、接近聯想、對比聯想、因果聯想。

形象思維法——通過形象來進行思維的方法。它具有的形象性、感情性，是區別於抽象思維的重要標志。

演繹思維法——它是從普遍到特殊的思維方法，具體形式有三段論、聯言推理、假言推理、選言推理等。

歸納思維法——它是根據一般寓於特殊之中的原理而進行推理的一種思維形式。

㈡ 論文中的邏輯分析法怎麼寫

本來這個挺好寫的啊，我會。。。論文詳細提綱，是把論文的首要觀念和打開有些較為詳細地列出來。假如在寫作之前預備了詳細提綱，那麼，執筆時就能更順利。

㈢ 組合邏輯電路的 分析方法

1、根據邏輯電路寫出邏輯表達式。

2、邏輯表達式化簡。

3、根據邏輯表達式畫出真值表。

與邏輯表示只有在決定事物結果的全部條件具備時，結果才發生。輸出變數為1的某個組合的所有因子的與表示輸出變數為1的這個組合出現、所有輸出變數為0的組合均不出現，因而可以表示輸出變數為1的這個組合。

(3)邏輯分析方法擴展閱讀：

組合邏輯電路是指在任何時刻，輸出狀態只決定於同一時刻各輸入狀態的組合，而與電路以前狀態無關，而與其他時間的狀態無關。其邏輯函數如下：

Li=f（A1，A2，A3……An） (i=1，2，3…m)

其中，A1~An為輸入變數，Li為輸出變數。

組合邏輯電路的特點歸納如下：

① 輸入、輸出之間沒有返饋延遲通道；

② 電路中無記憶單元。

㈣ 邏輯分析法的特徵

推理的種類是根據一定的標准進行劃分的。根據推理前提數量的不同，可分為直接推理和間接推理；根據推理的方向，即思維進程中是從一般到特殊，或從特殊到一般，或從特殊到特殊的區別，傳統邏輯將推理分為演繹推理、歸納推理和類比推理三大類。
就初中數學而言，三段論推理是一種重要的演繹推理，它是性質判斷三段論推理的簡稱，由兩個包含著一個共同項的性質判斷推出一個性質判斷的演繹推理。三段論中的三個性質判斷的名稱分別為大前提、小前提和結論。包含大項的前提為大前提，包含小項的前提為小前提，包含大項和小項的判斷為結論。比如，所有的植物都是需要水分的（大前提），小麥是植物（小前提），所以，小麥也是需要水分的（結論）。三段論作為一種思維方式，其包含的三個性質判斷通常都是以大前提、小前提、結論這樣的順序排列。但用自然語言表達三段論時，語句順序是靈活的，而且常常使用省略形式（有省略大前提或小前提或結論等形式）。例如，口語中常說「這是學校規定的呀」，把它補充完整就是：凡是學校規定都是應該執行的（大前提），這句話是學校規定的（小前提），所以，這句話應該被執行（結論）。
三段論推理作為一種基礎性的推理，最能體現邏輯推理的思維方式的特點，在初中幾何應用中最基本最廣泛的推理，學生較容易理解和掌握。因此應作為初中生邏輯推理能力培養的重點和切入點。 在初中數學的教學實踐中，尤其是幾何證明的教學中，教師教學不難，學生學懂也不難，但學生往往一做就不會，對於稍復雜的題目更是無從下手。幾何證明成為教學中的一個難點，也是學生成績提高的一大障礙。要突破這一難點和障礙，除掌握上述三段論推理的基礎邏輯思維外，還要注重邏輯推理的基本方法——綜合法和分析法的培養。
要證明一個命題的正確時，我們先從已知的條件出發，通過一系列已確立的命題（如定義、定理等），逐步向前推演，最後推得要證明的結果，這種思維方法，就叫做綜合法。可簡單地概括為：「由因導果」，即「由原因去推導結果」。
要證明一個命題正確，為了尋找正確的證題方法或途徑，我們可以先設想它的結論是正確的，然後追究它成立的原因，再就這些原因分別研究，看它們的成立又各需具備什麼條件，如此逐步往上逆求，直至達到已知的事實，這樣思維方法，就叫做分析法。可簡單地概括為：「執果索因」。即「拿著結果去尋找原因」。
例如證明兩線段相等。
綜合法思路：已知條件→三角形全等或平行四邊形→對應邊或對邊相等（線段相等）。
分析法思路：對應邊或對邊相等（線段相等）→三角形全等或平行四邊形→已知條件。
分析法的特點是從要證明的結論開始一步步地尋求其成立的條件，直至尋求到已知條件上。綜合法的特點是從已知條件開始推演，一步步地推導結果，最後推出要證明的結果。證幾何題時，在思索上，分析法優於綜合法，在表達上分析法不如綜合法。分析法利於思考，綜合法宜於表述，在解決問題中，最好合並使用。對於一個新問題，我們一般先用分析法尋求解決，然後用綜合法有條理地表述出來。
對於一些較復雜的幾何問題，我們可以採用綜合法與分析法合並使用的方法去尋求證明的途徑，可稱之為綜合分析法；即先從已知條件出發，看可以得出什麼結果，再從要證明的結論開始尋求，看它的成立需具備哪些條件，最後看它們的差距在哪裡，從而找出正確的證題途徑。 邏輯思維是以概念為思維材料，以語言為載體，每推進一步都有充分依據的思維，它以抽象性為主要特徵，其基本形式是概念、判斷與推理。因此，所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進行思考的能力。要使學生真正具備邏輯推理能力，提高解決問題的能力；在教育教學中還應注重以下幾個能力的培養。
深刻理解與靈活運用基礎知識的能力：邏輯推理需要雄厚的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據。一個生活中的例子很能說明：「為什麼亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規則的蘿卜更好煮爛、口味更好？」。一個初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：「因為亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規則的蘿卜表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進入到蘿卜里，當然更好煮爛、口味更好了」。顯然母親對日常生活知識的理解與運用要遠遠強於兒女。因此理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。
想像能力：因為邏輯思維有較強的靈活性和開發性，發揮想像對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發揮自己的想像力。當然並不意味著知識越多，想像力越豐富。需要養成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯系，才能拓展自己的想像力。這對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。
語言能力：語言能力的好壞不僅直接影響想像力的發展，而且邏輯推理依賴於嚴謹的語言表達和正確的書面表達。因此重視學生語言培養，尤其是數學語言和幾何語言的培養對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環。
作圖識圖能力：初中階段的邏輯推理更多直接的應用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的；幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息，對圖形認識的是否深刻，直接影響到問題能否解決。因此學生的作圖識圖能力在邏輯推理能力培養的教學中是絕對不能忽視的。

㈤ 邏輯推理怎麼分析

1.有錢並不意味著幸福，有一項覆蓋面相當廣的調查顯示，在自認為有錢的被調查者中，只有的人感覺自己是幸福的。

要使上述論證成立，以下哪項必須為真：

A.在不認為自己有錢的被調查者中，感覺自己是幸福的人多於

B.在自認為有錢的被調查者中，其餘的都感覺自己很不幸福

C.許多自認為有錢的人，實際上並不有錢

D.是否幸福的標準是當事人的自我感覺

2.威尼斯面臨的問題具有典型意義。一方面，為了解決市民的就業，增加城市的經濟實力，必須保留和發展它的傳統工業，這是旅遊業所不能替代的經濟發展的基礎；另一方面，為了保護其獨特的生態環境，必須杜絕工業污染，但是，發展工業將不可避免地導致工業污染。

可見：

A.威尼斯將不可避免地面臨經濟發展的停滯或生態環境的破壞

B.威尼斯市政府的正確決策應是停止發展工業以保護生態環境

C.威尼斯市民的生活質量只依賴於經濟和生態環境

D.如果有一天威尼斯的生態環境受到了破壞，這一定是它為發展經濟所付出的代價

3.張教授是學術道德和學術誠信委員會委員，所以網上批評他學術不端行為的帖子不可能是真的。

以下哪項如果為真，上述推斷才是必然可靠的：

A.該委員會的委員在人選之前都經過嚴格審查

B.網路上的言論是不可靠的，且批評的帖子沒有署真名

C.該委員會的委員從來沒有人被指責有學術不端行為

D.凡是學術道德和學術誠信委員會的委員都不會有學術不端行為

1.【答案】D

【金標尺解析】第一步：找到論點和論據

論點：有錢並不意味著幸福。

論據：有一項覆蓋面相當廣的調查顯示，在自認為有錢的被調查者中，只有的人感覺自己是幸福的。

第二步：逐一判斷選項

A項，不認為自己有錢的被調查者中，感覺自己是幸福的人多於，一定程度上說明了沒錢不意味著不幸福，與有錢並不意味著幸福無直接關系，屬無關選項，排除；B項，自認為有錢的被調查者中，其餘的都感覺自己很不幸福，與題干中「只有的人感覺自己是幸福的」提供的信息相同，是對論據的肯定，屬於補充論據，保留；C項，自認為有錢的人實際上並不有錢，與有錢並不意味著幸福無直接關系，屬無關選項，排除；D項，幸福與否是當事人的自我感覺，即是在感覺幸福和真幸福間搭橋，從而加強題乾的論證，保留。比較B、D兩項，D項加強論證強於B項補充論據。故本題答案為D項。

2.【答案】A

【金標尺解析】第一步：抓住題干主要信息

第一點說明威尼斯為了解決市民的就業，增加城市的經濟實力，必須保留和發展它的傳統工業；第二點說明威尼斯為了保護其獨特的生態環境，必須杜絕工業污染；第三點說明發展工業將不可避免地導致工業污染。

第二步：分析題干信息，並結合選項得出答案

題干中提到威尼斯必須保留和發展它的傳統工業，但發展工業不可避免地導致工業污染這一自身矛盾，但沒有提出解決矛盾的辦法。

A項，威尼斯將不可避免地面臨經濟發展的停滯或生態環境的破壞，這正是題干信息交代的威尼斯面臨的矛盾問題，因此A中說法可以推出；B項，威尼斯市政府的正確決策應是停止發展工業以保護生態環境，題干中並未提出解決辦法，只是說明了問題存在，因此B中說法無法推出；C項，威尼斯市民的生活質量「只依賴於」經濟和生態環境，說法過於絕對，題干並未提及，因此C中說法無法推出；D項，如果有一天威尼斯的生態環境受到了破壞，這「一定是」它為發展經濟所付出的代價，說法過於絕對，有題干信息無法得出，因此D中說法無法推出。故本題答案為A項。

3.【答案】D

【金標尺解析】第一步：分析題干信息

條件：張教授與學術道德和學術誠信委員會委員的關系。

結論：張教授與不會有學術不端行為的關系。

第二步：根據三段論特點得到以下步驟，直接得出結論

1在條件和結論不同的對象間搭橋，即在學術道德和學術誠信委員會委員與不會有學術不端行為間搭橋；

2搭橋的方向：由條件的對象指向結論的對象，即由學術道德和學術誠信委員會委員推出不會有學術不端行為；

3該表達必須是充分的表達，即所有學術道德和學術誠信委員會委員都不會有學術不端行為。

第三步：分析選項得出答案

通過分析，D中說法正是第二步的結論。故本題答案為D項。

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㈥ 邏輯思維方式有哪幾種

常見的邏輯思維包括歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括、比較思維法、因果思維、遞推法、 逆向思維等七種。

㈦ 邏輯分析法的概述

原因－後果分析(cause censequence analysis，CCA)方法
把事件樹「順推」特點和故障樹「逆推」特點融為—體的方法，該方法表示了事故與許多可能的基本事件的關系。它的優點是使用了從兩個方面展開的圖解法，向前的是事件的結果，向後的是事件的基本原因。由於故障樹和事件樹比較繁瑣，CEA的優點是用簡單的模型來表示事故的原因和後果。
對一個具體的事故序列來說，原因後果的求解是事故序列的最少割集。與故障樹的最小割集類似，這些割集表示產生每個事故系列的基本原因

㈧ 怎樣用邏輯分析問題求方法

在邏輯思維中，要用到概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法，而掌握和運用這些思維形式和方法的程度，也就是邏輯思維的能力。邏輯思維方法是一個整體，它是由一系列既相區別又相聯系的方法所組成的，其中主要包括：歸納和演繹的方法，分析和綜合的方法，從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法，邏輯和歷史統一的方法。邏輯思維方法不僅是論文寫作中內容安排和邏輯論證的方法，而且更重要的是進行科學研究的方法。