農村小學教學方法

Ⅰ 農村小學數學教學方法或模式是什麼樣的

新一輪的教學改革在轟轟烈烈的展開,作為一名一線的農村小學數學教師,新課程理念指導著我,這幾年我都力求在自己的數學教學之中改變自己固有的、已不適合時宜的教學理念和教學方式.但是,在新課程教學理念逐漸的深入人心之時,也從教學實際體驗出發對新課程產生了一些困惑,以下幾點是本人在教學實踐中的反思.
困惑一：目標定位的困惑
在課程改革中,有的教師認為：因為教材變了,試卷命題形式、內容、難度都在變,所以我們的教學也得變,也得適應新形勢.這種思想反映了教師認識上的不足：不是為了貫徹新課標、體現新理念、實現新目標而改,而是為了適應教材、適應考試而改,是為新一輪的應試而改.新課程要求一切為學生的發展而改,改革是為了改變學生的學習方式,讓學生在學習中學會自主學習、合作學習和探究學習,讓學生在選擇中學會規劃經營人生,讓學生學到一定的基礎知識後選擇自己感興趣的模塊學習,使學生的個性得到充分發展,有效地培養學生的創新意識和創造能力.由於教師在認識上還有盲區,行動上還有誤區,也就造成了教師在教學實踐中的迷茫和游移,甚至停滯和倒退,所以現在的素質教育喊得驚天動地,應試教育抓得扎扎實實；說的是一套,做的又是一套,難怪有人說：再這樣搞下去,課程改革很快會以失敗而告終.
解決這個問題,我認為要反復學習新課程標准,進一步理解新理念.我們最初認識、學習新課標所接觸的新理念都是純理論性的東西,這些教育、教學理論缺少教學實踐做支撐,聽起來好像很有道理,但是真正進入實戰階段以後,由於各所學校的實際條件和學生的實際情況（尤其是農村的村小）與之相差甚遠,才發現很多的設想都是行不通的,有些好的設想在實踐中大打折扣,行之有效的新教學方法更少,這時教師對新課程的實踐陷入了困境也是正常的.如果我們不對失敗的進行有效的反思,課程改革就無法推向深入,也無法取得課程改革的成功.因此解決問題的最好辦法就是再次認認真真地學習新課標.由於這時我們已有了教材、有了教學實踐,教師在教學實踐中已經積累了一定的成功的經驗和失敗的教訓,此時重溫新課標,定有更深刻的感悟,定能把新的理念、新方法應用於教學實踐,從而推動課程改革向縱深挺進.

Ⅱ 如何改善農村小學英語的教學方法

第一，也是最重要的就是引進師資，很多農村中小學的英語老師都是以前的高中，中專畢業，英語水平不行，尤其是口語方面，口音太重。偏差太大，教出來的英語中國人都聽不懂。
第二，就是改善教育環境，環境很重要，尤其是多媒體設備的運用。可以更好的為孩子們提供語言的學習環境。
第三。就是s要定期派老師出去學習，不要一個教學方法一用就是一輩子。

Ⅲ 淺談農村小學數學課堂教學的幾點做法

「質量是教育的靈魂，質量是教育的尊嚴，質量是教育的生命，教學質量是教育教學工作永恆的主題」。新課程改革已全面實施。「以學生為主體」是當前教學的基本思想，它在為基礎教育帶來生機和活力的同時，也為農村學校的教學帶來了諸多的挑戰。農村學校教學條件落後，教育資源短缺，教師整體素質不高，師資力量嚴重不足等一系列問題都制約了新課程的發展和教學質量的提高。農村的學生基礎普遍較差，對學習缺乏主動性，而教師對於先進的教育理念、教學方法缺乏了解，導致農村的教學質量難以提高。就如何解決這一問題，在此，我結合自己的實踐，提出自己幾點不成熟的看法： 一、培養學生良好的學習習慣 學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，「從一年級抓起」。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。 結合數學教學，培養良好的習慣，包括那些內容呢？我認為在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔、自覺檢查的習慣」。以及學生樂於課前准備、活於課堂探究、勇於課後延伸、及時復習和獨立完成作業等習慣。 課堂上或是作業中，對於同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻「殊途同歸」，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識，對於學生敢於另闢蹊徑的做法、想法，教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解，教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課後練習適當增加拓展創新性的題目。引導學生勇於探索鑽研一題多解，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。從而培養學生勇於創新的良好學習習慣。 二、採用有效的教學方式和方法。 教學方法要靈活多變，把有意義接受學習和有意義探究學習相結合，防止機械接受學習和機械探究學習。 1、小組合作，營造主動學習氛圍。 《新課標》提出：「有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐、自主探索、合作交流才是學生學習的主要方式。」 因此，教學中，我們教師有必要改變傳統的教學方式和學習方法，改變以往教學中「教師滿堂講，學生被動聽」的單一教學局面，促進各個層次的學生的共同發展。教師在組織小組交流與合作學習時，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行討論。以免流於形式。 2、合理設計鞏固練習，注重變式訓練。 學習新知後的鞏固練習設計，應注重應用的層次性，一是要讓學生在活動中進行基本練習和變式練習，內容可用適當的情境呈現；二是設計適合學生實際的、有利於新知識拓展延伸的練習，發展學生應用知識解決實際問題的能力。設計學習活動，還應注重研究材料的趣味性和挑戰性，要給學生留有活動的時間和空間。 三、做好後進生的轉化工作 學習後進生是指智力發展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為後進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習心理環境；對學習缺乏興趣，主動性差；學習能力弱。根據課堂教學經驗可以把他們大體分為以下三種：無動力型後進生，學習不得法導致的後進生，外因導致的後進生。 後進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的正是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待學習上的後進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。一旦他們體驗到被愛的感覺，就會親其師，信其道。 首先、要創造良好的心理氛圍，轉變後進生自卑心態 教師應通過研究每個後進生的特點，制定出有針對性的、切實可行的幫教計劃。 在課堂上盡量給他們創造成功的機會，使之產生學習興趣，增強學習信心。 每個學生都希望自己得到別人的表揚和認可，後進生更是如此。不論是那一類型的學習後進生，要消除他們的不良反饋心理，教師就要保持一種積極、向上的教學心態。要承認學生是有差異的，認識到後進生是動態的，可變的，要相信每個學生都有自己的閃光點。尤其在課堂上。他們反饋信息的積極性高不高，應先從教師自身去找原因。要多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進行評價，肯定其點滴的成功之處，這樣，他們的「懼怕」和「對抗」心理才會逐漸消失，學習的自信心才會不斷提高。 其次、要讓他們賞識教育，點燃希望的火花 每個學習後進生的身上都會有閃光點，教師要善於捕捉，學會賞識。通過賞識教育，讓後進生們看到自己的長處，看到自己的希望所在。教師在課堂上的提問要控制思維的層次，讓後進生有話可說。在教學過程的各個環節中，教師對後進生的每一點成績和進步都要以適當的方式加以肯定，讓後進生感到自己正走向成功，從而對學習充滿信心。善待後進生不能僅限於課堂教學中。課余時間，也有意識地讓後進生充分得到表現。如：讓他們替老師提小黑板，幫學生發作業本，為大家管理教室

Ⅳ 怎樣優化農村小學課堂教學方法，提高教學質量

——遠程教育資源的運用引起教學方法的變革 朱家莊小學：高鵬林 教學方法和教學手段是構成教學過程並且直接影響其效果的重要因素之一。長期以來，農村小學的教學質量一直偏低，與教學方法的單一有很大的關系，面對新課程改革，廣大農村小學教師也不甘落後，一直在努力實踐、摸索、思考如何優化教學方法，但由於經濟落後、交通不便、信息閉塞，欠缺專家引領，可借鑒的經驗和範例也很少，整體效果並不明顯。如何優化教學方法，提高教學效率，加快新課程改革的步伐，至今困擾著廣大農村小學教師。國家遠程教育工程打破了時空局限，為農村小學提供了前沿的理論和豐富的實踐範例，為優化農村小學教學方法提供了可能。因此，如何在實踐中因地制宜地利用遠程教育資源為優化農村小學教學方法服務，深入研究並不斷優化、改進農村小學的教學方法，以此促進農村小學教學質量的全面提高，這是農村小學實施課程改革過程中要重點思考的一個問題。如果我們注重巧用農村遠程教育資源，不但可以大大激發學生的學習興趣，優化課堂情景，而且可以跨越時間和空間，突出重點，突破難點，提高教學的質量。我們試圖通過優化教學方法提高農村小學的教學質量，在這方面作了一些嘗試，也獲得了一些心得： 一、充分運用遠程教育資源中的教學參考資源進行備課。 現在廣大農村學校為教師們提供的教學資源以「教學參考書」為主，因此教師在教學中往往受此局限而不能大膽的進行教學的改革。但遠教光碟資源所提供的教學資源，最大程度的豐富了老師的視野，能打破教學參考書的局限性和有限性；還能幫助教師走出教學的陳舊圈子，大膽對教學方法、教學內容進行革新，教給學生實用的知識。同時，光碟資源上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。遠教平台上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，所以更具有參考的價值和指導意義，因此，它是每位教學工作者的首選。 二、充分運用光碟資源中的圖片資料、課件資源輔助教學。 我校利用光碟的播放，目的是拓展學生的視野，通過利用多媒體的圖形、圖像、聲音、動畫技術等手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣、變難為易、刪繁就簡、突破教學難點，突出教學重點，優美的畫面、動聽的音樂、配上優秀教師的語言及小班摸擬的教學組織形式，通過教學光碟上小班模擬同學的自主、合作、探究的學習方式，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快，解決了傳統教學方法比較單調，學生很難入情的被動學習，嘗到了甜頭和好處，通過教學光碟教學媒體刺激學生的各種感官，直觀、生動、逼真的畫面給學生新鮮的感受，正是這種感受，激發了學生學習的極大熱情和興趣，從而強化了學生對知識的記憶和理解，使學生對所學知識更容易記憶、理解和掌握，更重要的是學生通過多媒體教學光碟教學，學會了自主、合作、探究的學習方法，實效性很強。 三、教學光碟播放模式的示範性和適度性。 當前面臨的教材和教學改革大部分教師感到茫然，無可適從，特別像我們山區教師教育教學信息閉塞，經費緊張，而遠程教育工程的實施，不用出門不需經費，就極大的解決了這一現實難題，通過實施遠程教育教學光碟播放教學，和學生一起學習，一起討論，學習到了許多先進的教學理念和教學方法。在使用過程中，一是要充分用好各種圖片，填補教材的缺陷。二是適時、適當的運用現有的資源。在實踐中，許多教師看到了別人用起資源來教學效果相當好，於是把平台中的所有新鮮資源，不管是否與自己的教學實際相符，不管是不是完全替代了學生的思維，全都一股勁的往課里放，認為越多越好，有時甚至上成了電教科普課。通過實踐，我們認為：首先、教師必須以先進的教學理念作為指導，處處以學生的發展為本來使用光碟資源，凡是達不到這一目標的寧可捨去，只能恰當的用它來突破教學中的重難點。其次，在具體使用過程中教師要精選細節和資料，捨去與學生實際無關的部分，選擇深淺適度、難易適中、與生活聯系緊密的內容進行使用。 四、運用農村遠程教育資源，激發學生學習興趣。 學習需要興趣，學生對學習有了興趣，才能激發出學生自身的學習積極性和主動性，自覺、自發的學習。要激發學生的學習興趣，首先應該創造一個輕松愉快的學習環境。傳統的教學模式和方法，總是教師「滿堂灌」，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處於消極、被動的學習地位，因而也就無趣可談。即使是態度認真的孩子，也無非是把自己當作知識的記憶器，為成績的分數高低不得以而為之。但是，對於大部分學生來說，由於不感興趣也就逐漸放棄學習，從而導致了「兩極分化」，教學質量不佳。實踐證明，在課堂教學中， 創設一個好的教學情景是激發學生學習興趣的最佳途徑。 五、充分利用遠程教育工程的各個欄目，尋求優化農村小學教學方法的有效因素。如利用《示範課》欄目的示範性教學活動，潛移默化地更新教師的教育教學觀念，感受優化教學方法給課堂帶去的美妙，使優化教學方法成為教師的自覺行動；利用《同步學堂》欄目讓教師用自己的課與《同步課堂》的課進行對比反思，總結得失，提升教師科學選擇、合理組合、恰當運用教學方法的能力；引導教師正確、靈活地運用《教學資源》欄目中的媒體資料、教學示例、習題精選等各種資源備課、上課，改進和優化教師單一的教學方法，提高課堂教學效率。同時，鼓勵、支持教師在實踐中發現、挖掘有用資源，敢於展示自己的資源果實，從而對遠程教育資源的不斷豐富。 六、運用農村遠程教育資源，提高學生朗讀能力。 《語文課程標准》特別強調要加強「朗讀」，而且要貫穿於各學段的目標之中。要做到感情朗讀，就必須是在有了真實的情感的基礎上。利用遠教資源渲染情境，激發學生的情感，並與作者的情感產生共鳴，為感情地朗讀課文作好鋪墊。如教學《黃繼光》和《董薦瑞捨身炸暗堡》，就收到了很好的效果。 在享受收獲的同時，也發現一些值得注意的地方，比如： 一是根據農村小學教學條件，揚長避短地選擇教學方法 。農村小學的教學條件與城鎮學校相比差異很大，這種差異性直接影響到農村小學教師對教學方法的選擇，所以優化農村小學教學方法的首要途徑，就要根據農村小學的教學條件揚長避短地選擇教學方法。從「避短」方面來說，農村小學教師要盡量避免那種對教學條件要求高的教學方法，比如用計算機輔助教學、大型投影儀演示輔助教學，這些方法農村學校都用不上。但是，農村小學對教學方法的選擇不是一味地「避短」，還要注意「揚長」。農村廣博的物質資源和環境資源，為農村教師教學方法「揚長」的選擇創造了很好的條件，比如同樣是用情景教學法，農村小學教師不能用多媒體課件來再造情景，但是可以把學生帶到現實生活中去，用生活中的現實情景來啟迪學生的思考。農村小學農產品豐富，為操作法的實施創造了很好的條件，因此，農村小學教師可以大量地採用操作法來進行教學。這樣揚長避短地選擇教學方法，使教學方法適用於農村小學教學實際，才能收到較好的教學效果。 二是 根據農村小學生的實際情況，合理地選擇教學方法 。教學方法要符合學生發展的實際情況，因此根據農村小學生的實際情況來選擇教學方法，也是優化教學方法的一個重要內容。農村小學學生和城市學生相比，各方面的差異性都比較大，教學中要聯系農村小學生年齡特點和認知起點，尊重他們個性差異來選擇教學方法，是農村小學教師合理地選擇教學方法要重點思考的一個問題。 三是依據教學目標和教學內容合理地選擇教學方法 。教學目標和教學內容是合理選擇教學方法的重要依據，因為教學方法是為教學服務的，所以，應該由教學目標和教學內容來決定教學方法，使自己選擇的教學方法盡可能適合教學內容和教學目標的實現，這樣才能收到較好的教學效果。 四是根據農村小學教師自身的特點揚長避短地選擇教學方法 。每個教師都有自己的特長，也有自己的不足。所以，在教學方法的選擇時，要根據教師自身的情況來合理地選擇教學方法，使教學方法的應用揚教師之長，避教師之短。這樣揚長避短地選擇教學方法，也能收到較好的教學效果。不過要注意的是，根據教師的所長來選擇教學方法並不是指每個教師只用一種教學方法，而是根據教學的實際情況，在可以使用多種教學方法，而且這些教學方法都能收到較好的教學效果的情況下，教師根據自己的所長來對可選擇的教學方法進行選擇，能夠收到較好的教學效果。 總之，遠程教育資源讓我們實現了同在一片藍天下，共享優質教育資源，縮小城鄉教育的差距，遠程教育的資源面向學生，走進課堂，用於教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。在運用的過程中我們要以先進的教育理念為指導，充分運用遠教資源上的技術提高自身的素養，改革課堂教學結構，盡量讓資源直接服務於學生。但在運用過程中不能局限於資源，而應該根據實際對資源進行重新建構，只要我們科學地運用遠程教育資源，一定能提高我們每一位教師的素質和教學能力，一定能提高我們的教學質量。

Ⅳ 如何提高農村小學低年級教學方法

一．特別要重視學習練好學習習慣培養。
有人說過這么一句很有哲理的話：「人的前半生是習慣的主人，後半生是習慣的奴隸」。低年級教學過程中培養學生良好的學習習慣，是教師教學的一個重要的任務。重視培養學生良好的語文學習習慣，重視培養學生良好的數學學習習慣。對於學生的好習慣培養，做到嚴慈相濟。該要求的，必須提出明確的要求，不可以有任何的放鬆。不要默認和放棄糾正一些壞習慣。
二．組織好課堂學習秩序。
積極主動地做好課堂教學秩序的管理，做到放得開，收的住。學生數多的班級要做好學生組織，學生人數少的也要做好學生管理。經驗告訴我們，課堂教學中組織好學生積極參與教學活動，是教學成功的最基本的工作，是課堂教學成功的一半，也是差生轉化的重要舉措之一。我們聽課，很重視觀察一節課中學生參與學習的情況。
三、重視語文「雙基」教學
重視語文「雙基」教學，充分把握低年級語文的基本目標：低年級語文是以生字、新詞和基本的句、段的積累為主要任務。
因此對於生字新詞的教學必須嚴格把握。識字教學就是音、形、義教學，「音」主要是正音，讀准字音；「形」就是漢字組成、正確書寫教學；「義」就是字義理解和正確應用的教學。教給學生識字方法嚴格要求書寫規則，加強讀識結合，培養學生自我自學生字能力。實踐中，可以繼承傳統的教學方法。沒有巧辦法就用笨辦法。語文課教學中，可以適當的分散一類字和一些容易寫錯字的學習，做到每節課都有漢字的書寫聯系，就是「每節課都叫學生寫幾個字」。
再就是讀和說的學習。正確、流利、有感情地讀和聲音洪亮地有條理、有主題的說話。讀的訓練今後還得繼續加強訓練力度，說的訓練也得切實抓起來，可以在通過多種方式補課和訓練。
本學期一年級的拼音教學，應該把重點放在讀音、書寫的規范要求上；二年級繼續做好拼音的鞏固復習。
教師得最大程度的說普通話。假如真的某些語音發音不準確，就可以發揮學生的作用。特別是領讀、范讀時，更得注意。
四．重視數學「雙基」教學
重視數學「雙基」教學，充分把握低年級數學的基本目標。口算、筆算、應用實踐題目，須得叫學生懂得算理，更要在算得對、算得快上下功夫，在觸類旁通，靈活運用上多訓練。適當增加練習的題量。摒棄「教數學」，落實「學數學」的理念。
五．課堂學習時間實現「有效教學」
課堂40分鍾，是學生學習的時間。我們常說的向「課堂40分鍾要質量」要落到實處，就得讓學生盡可能多的有學習的時間。課堂上，怎麼安排教學時間，才可以給學生學習的時間最多，是大家應該好好思考和籌劃的問題。給大家一個時間劃分的建議：一分鍾的課前組織教學；3至5分鍾的復習時間；10至20分鍾的新課學習時間；3至5分鍾的課堂練習時間；5至10分鍾的課堂作業時間。
不反對教師講課，該講明白的一定得將清楚。這裡面有個關系，就是：教師講解，學生就得聽。聽講雖然也是一種學習，可是小孩子的注意力畢竟有限有限。因此長時間的講課，如果超過了學生有限的集中注意力的自控時間，學生會這個耳朵進另個耳朵出。反而是台上老師繪聲繪色講得津津有味，台下學生聽得蒼白無力、心游九州了。因此建議，教師的講解的抓住關鍵，強調重點，指導難點。
另外，教師如果講課多了，就佔用了學生學習的時間。學習其實就是人自己把外界信息和自己有知識，在內心進行整合的過程，是自己親身的動腦思考、動嘴講述、動手操作的過程。因此，建議課堂上凡是學生自己可以完成的，就放手叫學生來完成。變教師的講為多指導、邊學生的聽為多親為。
六．哪些得講解、哪些得探究？
哪些得講解、哪些得探究？一般來說「工具性」的知識，人類已經約定俗成的、規范的，以及今後學習必須具備的一些學習方法等。比如數學中數怎麼數、數字怎麼寫、運算符號、書寫模式等，語文中漢字的書寫筆順、查字典的方法等必須通過講解，教給給學生。這些方法，必須得細致的交給學生。
一般來說學習中遇到的一規律性的、一些程序性的、具有實用性和發展意義的知識，如數學中的一些數學概念、運演算法則、公式等；語文中的識字方法等可在老師的引導、啟發下由學生發現和歸納出來。這樣學生就可以在研究中，弄懂知識的內涵。歸納的結論，教師可以引導總結出來，不可越俎代庖。
七．哪些得合作，哪些需要獨自完成呢？
一個問題有多種解決方案的時候，可以放開學生合作探討，盡可能多的找出多種結論。需要檢查學生個人掌握程度問題，就要單獨進行，防止濫竽充數。低年級小學生自製能力較差，進行合作學習或者討論應盡量少安排，安排了注意時間掌控。
八、哪些需要老師必須板書，哪些不需要？
首先要說的是，教師板書得有計劃。可以將黑板一分三份或者四份。教師板書，可以從左往右依次展開。避免一開堂就把課題寫在黑板正中央的上方。另外還得給學生預留板演的地方。
板書內容：在數學課中，必須提示的要點，自己設計的題目等可以板書；語文課中，體現課文脈絡的關鍵詞、示範類的書寫等。根據多方利用教學資源和盡可能多的豐富信息理念，課本上有的不板書、能夠用多媒體小黑板展示的不板書。這樣既可以充分地利用各類資源，又可以節省好多的因為書寫佔用的教學時間。
十．注意自己教學言行，因為學生會模仿你。
模仿是人類最重要的學習方式之一。我們都知道學生特別是小學生的模仿能力特別強。因此，我們的老師一定要注意自己教學活動中的一言一行。
話語方面：語文老師一定要說規范的語句，說完整的話，說普通話；數學老師語言表述更得准確、規范。同時，要訓練學生說完整規范的話。
再就是，教師的板書，一個是寫規範字，最好寫楷體，不寫錯別字和沒有經過規范的簡化字、繁體字；二是對板書版面得有合理的設計，工整、干凈、科學，便於學生模仿、記錄。漢字、拼音教學示範，應該寫在田字格和四線三格中；數學算式橫式豎式排列、等號、括弧以及名數、答案等細節不可忽視。
還有，教師的穿戴、裝扮應該大方正派，符合職業特點。我們都學習過教育心理學，知道一些色彩、式樣等會給學生的學習帶來積極或者消極的影響。我們應該趨揚長避短。
十一.幾句忌語。
1、不說「聽懂了嗎？」教師問了，沒有哪個學生，會在同學面前舉手說，「我沒有聽懂！」。學生是不是會了，不用問，就做幾道練習題試一試，就知道了。
2、不說「下去後做！」一節課的學習任務，應該保證絕大多數的學生當堂課完成。課後任務只是復習和鞏固。真的有完成不了的作業，那也只可以是少數。
3、不說「大家一起說！」學生回答問題，應該一個個來。不要為了課堂氣氛，而忽視學習的規律。
十、注意交給學習方法，培養自學能力。不論是語文還是數學教學，教師得不失時機的記得交給學生學法。交給了方法，就好比給了學生一把打開問題大門的鑰匙。從一開始，就得訓練學生預習和自學的習慣和能力。
十一、重視隨即評價。評價是理解、溝通，是激勵。教師不失時機的正面評價，也是自己學會欣賞的一個過程。無論成功失敗，都是人成長過程中必須得應對的心理體驗。教師不要吝嗇自己誇贊的言語和動作。可以師生互評、生生互評。教師的誇贊也切莫濫施，折損了誇贊的含金量。就是得多鼓勵，鼓勵有價值。
十二、一句話建議：
1、構建適合自己所任學科實際情況的組織教學秩序的方式方法。
2、一節課中，盡最大可能的安排學生完成教學活動中的演示、操作、試驗和板書。
3、課堂教學評價形式中，關注每一個學生。特別關照差生。
4、學習過程注意盡量地叫學生的各種感官「動起來」。讓學生學會用作業、用語言、用肢體動作表現學習結果和體驗。盡量把時間給學生，給每個學生盡量多的自己獨立展示的機會。
5、任何練習題，不可先「講一講」再「練一練」。放手吧相信自己。
6、訓練學生大聲說完整話的思維習慣和耐心聽的習慣。
7、教師備課的角度，由「准備怎麼教授」向「准備組織學生學習」轉變。
8、用兒童化語言和兒童溝通，縮短師生之間的融合距離。
9、注意語速和語調，叫每個學生聽得清楚，有跟隨思維的時間。
10、注意對「左和右」的空間方位訓練。

Ⅵ 關於提高農村小學語文教學的好方法

農村小學語文課堂有效教學方法初探
李泓澤 廣西北流市石窩鎮中心小學

摘要：新一輪基礎教育課程改革不斷深入的今天，城鄉教育發生了巨大變化。但是城鄉教育發展步伐不一致，城鄉小學教學質量的差距越來越大。我長期在農村山區小學從事教育教學，特別是2008年來致力於提高農村小學課堂教學效果的研究，我覺得農村小學教師的語文課堂教學，應立足於農村基礎和課堂教學的實際需要，體現語文的工具性和人文性，才能提高教學設備設施較落後的農村小學語文課堂教學效果。我們的做法是：

學科分類： 【文化、科學、教育、體育】 > 教育 > 教育學

關 鍵 詞：農村小學教師 語文課堂教學 教學方法 課堂教學效果 基礎教育課程改革 城鄉小學 2008年 教育發生
來源期刊：《當代教育發展學刊》2010年 第9期
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Ⅶ 淺談如何提高農村小學教學點的教學質量1

如何效提升農村小學的教育教學質量
近幾年來，由於多種因素的綜合作用，導致農村小學的生源質量越來越差，而數學學科的表現尤為明顯，而大面積提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。因此要提高農村小學的數學教育是一項非常艱巨的任務。針對農村小學的數學現狀，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農村小學數學的教學質量，我個人認為，從教師本身上說，要注重自身的素質的發展；從教學方法上說，一要打好「殲滅戰」，使學生真正掌握好每一個數學概念。二要打好「攻堅戰」，要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段，就必須對這些章節中的題目典型例題進行深人的研究，使學生通過一題或幾題的學習，就基本上掌握這些章節中的題目的基本解題方法和技巧。最後通過有效的練習與反饋，促使學生能夠不斷地進步。

一、擺正師生關系

長期以來，教學一向強調師道尊嚴。在課堂上，教師往往居高而下，採取教師講，學生聽，教師演，學生看教師寫， 學生抄的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的容器。要想大面積提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由於小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的導向作用，所以在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是在與學生交談、或是輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。曾經有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，「這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：三個。老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：你真利害，還差兩個你就數對了。教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點， 以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說錯，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，學生只有 親其師，才能信其道。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧、民主、寬松的學習氣氛。讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這樣，教師才能真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於、樂於參與的先決條件。學生只有在沒壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。

二、激發興趣並強調責任

興趣與責任是每一個人學習的最大內驅力。所以我們要設法讓學生對數學有興趣，這並不是簡單的講幾個數學故事，或舉幾個和生活有關的東西就能讓學生對數學有興趣，而是要學生真正的弄懂數學。首先應幫助學生克服畏懼數學的心理，向他們灌輸數學並不是想像的那麼難，然後在練習和作業上，以學生的能力所能達到的要求讓他們去做，提高他們的積極性。

三、抓好典型例題

典型例題往往是這一章節中最具有代表性的問題，可能包含這一章節的知識點，思想方法，解題方法，並且具有較好的訓練思維和各種能力的作用。

(一)幫助學生讀懂題目。教會學生找「題眼」，分清主次位置。

(二)幫助學生分析題目。引導學生如何去觀察，去分析題目中有怎麼樣的特徵，引導學生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什麼樣的作用，從這些聯系中如何找出解決問題的關鍵「橋梁」，引導學生採用什麼思想或方法去解決問題。

(三)教會學生如何解題。基本的思路出來後，首先要學生明確解題步驟，知道先寫什麼後寫什麼。

(四)幫助學生對例題進行反思。對例題的反思對於數學的思想，方法，能力的培養形成和提高有著十分重要的意義。

(1)反思本題的解題思想，並總結推廣到一般的情形。讓學生反思例題的基本特徵，這一特徵的解題思想是什麼？

(2)反思本題的關鍵點。一道題有一個或多個關鍵點，當然司能因人而異。通過反思，發現各人在解題中有哪些問題，這些問題是知識性的，還是能力性的，如何在這些地方進行加強。

(3)反思本題的易錯點。要讓學生反思解題中容易出

Ⅷ 你們怎麼看，農村小學這種老師的教學方式

提高教育教學的質量，是學校發展的永恆主題，更是學校立足和生存的前提；提高教育教學的水平，既是學校的中心工作，也是家長們的要求和學生們的渴望。隨著社會的發展，科學技術的進步，基礎教育的地位越來越重要，因此，人們對基礎教育的要求也越來越高。在過去的教學實踐中，我們雖然做了一些實實在在的工作，也取得了一些並不顯著的成績，但這也掩蓋不了在我們的教學工作中確實存在的諸多不足和問題。下面我就農村小學教育教學質量存在的問題和解決辦法提出個人不成熟的見解，不當處敬請領導和各位同行斧正。
一、制約農村小學教學質量提高的原因
1、師資隊伍老齡化
現在農村小學教師大多是過去民辦教師，學校考慮到這些教師年齡和家庭情況，基本上均安排在本村學校任教。年齡大、身體差、教學方法陳舊、教學手段落後，是這些教師的共性。偶有年輕教師分配到農村小學任教，因學生減少，班額減少等因素，工作一兩年後紛紛調往中心校或調入城區學校，這樣使得不少農村小學只剩下年老體弱的本鄉本土老教師。
2、教師的整體素質亟待提高
（1）教師職業道德下滑，敬業思想缺乏。
在這物慾橫流的時代，我們一些教師出現敬業精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化，表現在對教育教學不負責，不鑽研業務，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴。
（2）職業倦怠，漠視問題的存在。農村絕大多數教師十幾年、甚至幾十年都工作、生活在一所偏遠的學校，幾乎從來沒有走出去觀摩過、學習過，外面的精彩世界對於我們而言似乎早已不復存在。長期偏安一隅，使得農村教師的思維逐漸遲鈍，激情逐漸冷卻，對自己在教學中存在的諸多問題隨著時間的推移慢慢地變得熟視無睹。
（3）教師的專業素質不夠，創新意識、質量意識不強。
新課程改革對教師的專業素養提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村學校音、體、美等專業師資特別缺乏，農村教師要教幾門不同學科的課程。一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業務素質與文化素質低下，這樣都妨礙了教師專業水平的提高。有相當一部分的教師不思進取，教育方法陳舊，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪裡談得上創新呢？

Ⅸ 怎樣提高農村中小學的教學質量有什麼好的辦法

在農村上過中小學的人也都知道農村中小學的教學質量是不太好的，學校每年的升學率也都不太理想，所以在農村的很多家長都會將自家的孩子送到縣城裡上學，保證孩子能夠有一個好的教育，在未來能夠有學上。那麼應該怎樣提高農村中小學的教學質量呢？有哪些好的辦法呢？

Ⅹ 如何提高農村小學教學質量

摘要：全面提高小學數學教學質量，提高小學生的綜合素質，創
設寬松和諧的教學氛圍，優化良好的師生關系，改革傳統而機械化的
教學模式，增強學生學習數學的興趣，緊密聯系學生的生活實際，不
斷探索有效提高小學數學教學質量的有效途徑。

新課程的實施，給我們帶來了全新的教學理念和教學方法，它在
為基礎教育帶來生機和活力的同時，也為農村學校的教學帶來了諸多
的挑戰。農村學校教學手段落後，課程資源短缺，教研動力不足，教
師整體素質不高等一系列問題都制約了新課程的發展和教學質量的提
高。作為一名農村的小學的教師，我深知農村的學生學習基礎普遍較
差，對學習缺乏主動性，而教師對於先進的教育理念、教學方法缺乏
了解，導致農村的教學質量難以提高。就如何解決這一問題，在此，
我結合自己的實踐，提出自己幾點不成熟的看法：

1、端正學生的學習態度

在新課程下，教師將由傳統的知識傳授者向課堂教學的組織者、引導
者和合作者轉變。因此教師要善於自我學習、不斷充實、更新自我，使自
己具有先進的教育理念，科學的教學方法，高尚的人格品質和較高的教學

水平；要注意建立和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊
重、信任、理解和寬容中來主動學習；要走進學生的生活世界，學會從兒
童的眼光看世界，分享他們的喜怒哀樂，欣賞他們的「閃光」之處，使學
生對自己產生崇敬之情，真正實現「親其師、信其道、樂其學」。
在農村，由於經濟條件較差，大多數家長外出務工掙錢，孩子們都由
祖輩監護，祖輩文化層次很低，一點都不重視學習。他們認為：
「學習好壞無所謂，讀書只管盡義務」或是「學那麼多幹啥，只要會學會算就
行!」除受此影響外，農村的孩子，一直生活在農村，見識少，所學知識
都是書本知識，而且由於年齡小，對很多東西的辨別能力不強，因此，他
們根本沒有認識到所學知識對自己的將來有什麼用處的，還容易受外界不
良的影響。針對這些情況，教師可通過家長會或家訪，對家長宣傳學習的
重要性，同時教師更有責任、有義務幫助學生認識學習的必要性，端正他
們的學習態度。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他
們知識的重要性，同時帶他們去參加一些有利於學習的活動，給他們講解
與他們生活有關的問題，讓學生發現知識存在於社會，存在於生活，和我
們的生產、生活等密切相關，並不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，
從而使學生產生強烈求知慾，把「要我學」改變為「我要學」的正確學習
觀。
二、培養學生良好的學習習慣

學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學
生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績
的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣
要從小培養，
「從一年級抓起」。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事。