教學方法ppt

A. 運用課件的教學方式與傳統的教學方式有什麼區別

一、運用課件的教學方式與傳統的教學方式的區別。
運用課件的教學方式可以音圖並茂，多了視覺的接收，理解知識更容易。傳統的板書教學是線性結構，客觀上限制了人類聯想思維能力的發揮。它沒有豐富的色彩、質感；是靜止的，無法跳躍。
二、概念。
1、課件(courseware)是具有共同教學目標的可在計算機上展現的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合。是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟體。它與課程內容有著直接聯系。所謂多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，並以多種媒體的表現方式和超文本結構製作而成的課程軟體。
2、傳統教學法是指教師通過系統，細致的講解，使學生掌握大量知識的教學方法，形式比較單一，一般都是老師站在講台上講，學生在下面被動的接受，這種教學方式教師自由度比較大，而學生只有拚命的努力的聽的份，介於這一點，傳統教學法也常常被戲稱為填鴨式教學。

B. 《怎樣探索和總結高效的教學方法和課堂模式》課件

自主創新高效的學習，主要是指在課堂教學中，學生在教師的指導下，用類似於科學研究的方式去獲取知識、運用知識、解決問題的學習方式。音樂課堂上學生的創造性學習是在教師的指導下，班集體的環境中進行的，它有別於學生在自學過程中自發的、個體的探究活動。而音樂教師的主要角色是音樂學習的組織者、引導者和合作者，用「類似於科學研究的方式」，去
「觀察、學習、交流、合作」的規律去揭示音樂知識。其實質是讓學生學習科學研究的思維方式和研究方法，從而培養學生主導探究、獲取知識、解決問題的能力。

C. 如何製作教學PPT

一、教學目標：
1、知道幻燈片製作的原理及各國幻燈片的發展情況。
2、利用網路資源搜集素材。
3、利用以前學過的復制及粘貼對圖片進行編輯整理。
4、用美學的觀點對圖片進行編輯。
二、教學過程：
（一）創設情景
我們都喜歡看動畫片，那麼，大家知道動畫片是怎樣製作出來的嗎？好，這節課我們就學習有關幻燈片的基礎知識。
（二）自主探究
1、
介紹動畫片的製作原理。
學生查閱資料了解動畫片的製作原理及各國動畫片的發展情況。
2、在POWERPOINT中進行製作簡單的動畫片。（課件演示）
（1）確定主題，選擇素材
主題自己選擇，選擇的素材要為主題服務，素材可以在網路中查找，也可以選用教師事先准備的圖片素材。
（2）對選擇的圖片進行著色處理。
把圖片復制粘貼到畫圖軟體中進行著色處理。
（3）把加工好的圖片插入到POWERPOINT中製作成幻燈片。
對一幅圖片可以進行多次復制。設置「動畫」效果。
（4）
在幻燈片中插入文本。
插入橫的文本或豎的文本，文本內容符合主題，這樣就製作成了簡單的幻燈
片。
三、學生上機練習
四、引導學生總結：這節課我們知道了動畫片的製作原理，學會了製作簡單的幻燈片。
我們下一節課將繼續學習有關動畫片的知識。
板書：
如何製作簡單的幻燈片
動畫片的製作原理
確定主題，選擇素材
對圖片進行著色
製作幻燈片
插入文本
教學反思：
本課教案設計意圖在於培養學生的綜合能力，從內容設計看，內容符合學生的心理特徵，內容對於學生來說具有較強的吸引力，教學過程採用各種方法的引導點撥，從而體現學生是課堂主角的原則，課堂上採用了生動活潑易懂的演示課件，使學生從感覺到視覺有了新的感受，從而提高了教學的實效性。課堂上給了學生充足的時間，使他們體會到學習的

D. 英語教學法有哪些ppt

英語中常用的教學方法
1 任務型教學法
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其它的教學法並不排斥。

2 情景教學法
情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，並藉助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，彷彿置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。

3 講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

4 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

5討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。


6 演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

7 參觀法
參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。

8 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

9 實驗法
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

10 實習法（或稱實習作業法）
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法

11讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

E. 如何製作教學ppt課件

四個原則：

1、簡潔明了

PPT是演講的輔助，這一點是最基本的。它應該是線索，是關節，而不應該是具體的內容闡釋。

圖片來自辦公資源網

4、上課前了解場所

提前了解教室放映條件也是建議之一，因為投影儀可能與准備的PPT解析度不一樣———16:9和4:3的區別可能導致幻燈片部分無法顯示。提前注意，便於調整。

F. 課堂提問的技巧和方法ppt

一、精心設計篩選問題
教師對課堂提問的重要性要有充分地認識，不要隨心所欲地提問。教師的提問一定要經過精心地篩選，問題提得得當，能激發學生的思維共鳴，激發學生的求知慾望，反之選擇不當，有時會毀了一堂原本很好的教學課。因此教師在備課時要考慮到課堂提問的設計，制定切實可行的教案。
二、做到問題簡明扼要
考慮到初中學生的年齡特點，教師提問要注意語句簡短，很多教師在提出一個很簡單的問題時，擔心學生聽不懂，故自己特意用其他的一些語句加以補充說明，聽起來一個問題有好幾句話組成，其實這樣做反而會使學生找不到問題的關鍵，影響教學。
三、難易適度，面向全體學生
提問的難易要適度，要符合學生的實際水平。提問前教師應在深入鑽研教材的基礎上，針對自己的學生實際。掌握准提問的難易程度，既不能讓學生答不出來，也不能是簡單的答"對"與"不對"，要使學生「跳一跳才摸得著」，提問難度應控制在多數學生通過努力都能解答。"難度大的問題要注意設計鋪墊性問題。在提問中，教師還要針對不同學生設計不同的問題，對於學習較弱的，多提一些簡單、容易的問題激發他們的求知慾，增強學習動力。對一般難度的問題可以先讓學習不太理想的同學先回答，然後其他同學補充，以便調動全體學生的學習積極性。要防止只提問好學生，這樣會打擊一般同學的學習積極性和自尊心。
四、把握好提問時機
在課堂教學過程中，教師提問要注意時機，最大限度地調動學生的興趣，起到事半功倍的效果。俗話說，良好的開端是成功的一半。在一堂課開始時設疑提問，這時，學生的注意力最集中，可以起到快速激發學生的求知心理的效果。課中提問，應根據課堂教學實際需要，選擇學生注意力最集中、興趣最旺時實施，因為此時學生新的需要與原有心理之間產生矛盾，急切需要教師通過各種途徑激起疑問的火花，以利於觸發學生的思維共鳴，聽課精力比較集中。在課尾提問，既可以考察學生對本課所學的知識的掌握程度，及時認識到所講授內容的不足，以便查漏補缺，同時又可以引導學生預習下一節新課內容，一舉兩得。
五、採用靈活多變的提問方法
教師在提問過程中，不能拘泥於某一特定的模式之中，要善於靈活運用多種方式，是學生與教師密切配合，讓學生的主體作用得到發揮。例如，讓學生自由討論，自由發言，不點名提問，可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，提高學生的口頭表達能力；遇到比較復雜的問題，可以將此問題分解為幾個比較簡單的問題讓學生思考，引導學生得出正確的答案，從而培養了學生的分析與綜合的思維能力；也可以先提一問題，然後隨之提供一些材料以供學生思考，讓學生從材料中得到啟示，從而鍛煉了學生的思維能力，也是學生有成就感，提高學習的積極性。

G. 如何把握課堂教學的節奏ppt課件

近年來，隨著課程改革的發展，人們對如何提高課堂教學的有效性和課堂節奏的思考也在不斷加深。課堂教學質量的高低取決於教師的教學行為和學生學習行為的優劣。如果教師的教與學生的學相得益彰，教學的節奏調控得當，教師的教和學生的學達到共鳴，那麼課堂教學的效果也就非常高。然而，在課堂教學中，事實上存在著一些不和諧、低效率的現象。如： 現象一：頭重腳輕。生怕學生不明白，課堂引入內容繁多，不能很快切入主題，一直在引路上兜圈子，費了很多力氣，花了很多時間，等到去講重點內容時，時間已經來不及。 現象二：頭輕腳重。一心想在重點內容上多花一點時間教學，忽視了學生的認知規律，總是站在自己的角度，以為學生一定能理解，沒有由淺入深，直奔難於理解的內容，接著反復在難點上講解，殊不知學生第一步就沒有跨過，對後面內容的學習也就一頭霧水了。 現象三：扎亂無章。對教材分析不夠，分不清哪些是重點內容，哪些是難點內容，哪些是次要內容，眉毛鬍子一把抓，東一榔頭西一棒，課堂教學一片混亂，把學生搞得不明不白，不知所措。 現象四：宣賓奪主。總想多講些內容，不顧學生理解了沒有，接受了沒有，抱著傳統教法不放，課堂上搞一言堂，滿堂灌，自問自答，整堂課老師是主體，學生猶如擺設。 怎樣才能很好地把握課堂教學的節奏呢？首先需要把握教材，備課時要充分利用教材和教參，承上啟下地熟知教材內容，分析教材的重點、難點。教師本人對教學內容的重點、難點一定要了如指掌。其次，把握學生，要牢記學生是學習的主體，要充分利用新課程教學理念，轉變學生學習的方式，要十分注重與學生的情感交流。善於傾聽學生的發言，運用恰當的鼓勵性語言評價學生，充分調動學生的學習積極性。第三要把握教法，教學方法是把握課堂教學節奏的根本，教學節奏完全是由教學方法來主宰的。這就要求教師既要研究教材，又要研究學生，還要研究自己，進而決定一節課採用哪種教法，哪個為主，哪個為輔。教學方法的先進性、創新性，往往可以加大了解課堂教學的信息量。還可激發學生學習的好奇心和想像力。大大提高了課堂教學效果。最後把握時間，要跟據教學內容對課堂教學的時間進行分配，要遵循「主多次少」的原則，重點和難點的內容多花時間，次要內容少花時間。最好在講課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時間，做到心中有數，靈活應對課堂中的突變。

H. 教學課件製作方法有哪些

課件 (courseware) 指具有一定教育教學功能的計算機軟體。課件的作用主要是直觀顯示教學內容，通過人機互動式的教學形式輔助課堂教學。在教學過程中，課件有助於突出教學重點，突破教學難點，激發學習興趣，跨越時空的局限