實訓課教學方法

⑴ 綜合實踐課有哪些教學方法

因為綜合實踐活動從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題。所以綜合實踐活動課程超越書本、超越目前體系化的教材、超越封閉的課堂、在開放的時空中促進學生活潑健康地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。
教學方法的話，建議可以選擇到一些切合主題的地方，來進行講解。

⑵ 教學方法有哪幾種

1、李秉德教授主編學論中的教學方法分類按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。2、黃甫全教授提出的層次構成分類模式黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學方法是由三個層次構成的，這三個層次是：第一層次：原理性教學方法。解決教學規律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯系問題，是教學意識在教學實踐中方法化的結果。如：啟發式、發現式、設計教學法、注入式方法等。第二層次：技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的指導，向下可以與不同學科的教學內容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法等。第三層次：操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術課的工序法等。常用方法講授法講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。②講授應注意培養學生的學科思維。^[3]③講授應具有啟發性。④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。討論法討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。運用討論法的基本要求是：①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。②討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。直觀演示法演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是：1、目的要明確2、現象要明顯且容易觀察3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響練習法練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。練習一般可分為以下幾種：其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。任務驅動法教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。參觀教學法組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為：「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。現場教學法是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。自主學習法為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式並撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。

⑶ 教案的教學方法有哪幾種

1）講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2）談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3）演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯 系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。

4）練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的.應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5）讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6）課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7）實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8）啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現；也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

9）實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

⑷ 教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

7、參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

(4)實訓課教學方法擴展閱讀：

教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。

首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。

其次，無論選擇或採用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

⑸ 如何提高實訓課教學效果

職業教育的目的是培養高素質的技能型人才，實訓課作為培養技能型人才一個不可缺少的教學環節，因此職業學校的實訓課教學在人才培養中顯得龍為重要。實訓課的教學是否有效，決定了學生掌握專業技能的好壞。汽車專業是我校的主體專業，汽車專業實訓課其教學質量的好壞直接影響到該專業乃至整個學校的發展。由於中職學校學生的特點、學校設備、師資，導致實訓課的教學比較困難，老師教的累，學生又感到學不到技術。實訓課的教學改革作為中職專業課教學的主陣地和落腳點。怎樣開展實訓課的有效性教學，下面以汽車專業為例，介紹我校的一些做法。
一、目前我校汽車專業實訓課教學現狀
我校汽車專業經過多年的發展，目前已經成為我校的主體專業，但離一個強專業還有一定的距離。關鍵問題之一在於技能水平如何突破，師資、學生及教學模式等因素，直接影響實訓課教學效果，極大地限制了汽車專業的良性發展。
（一）師資嚴重短缺
隨著市文件《常德市職業教育「十一五」發展規劃》的出台，我校的汽車運用與維修專業步入了發展的快車道，規模迅速擴大，社會的認可度明顯上升。然而汽車專業的師資隊伍的狀況卻與空前快速發展的形勢很不一致，教師的周課時都在20節以上，實訓課時一名教師要管理四十名左右的學生，實訓指導和管理工作都不得到有效的保證，直接影響實訓效果
（二）實訓課教學模式簡單
教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下，在一定環境下展開的教學活動進程的穩定結構形式，是開展教學活動的一套方法論體系，是基於一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序。我校的汽車專業在過去相當長的時間主要採取傳統的教學模式，先在教室上理論課，再在實訓室上實訓課。雖有實訓環節，但更偏重於理論體系的完整傳授，導致理論與實訓脫節。汽車專業實訓課教學與理論課教學相比有其特殊性，除了常規的課堂教學要求外，對學生的管理、教學過程的設計等有著更高的要求。但目前我校汽車專業實訓課教學中還存在著諸多不規范性，如教師備課過於簡單，實訓目標、實訓步驟交待不清楚，實訓課的重點、難點不突出；教學准備中對學情分析不夠，教學過程中出現隨意性，學生做到哪裡是哪裡，時常會有一次實訓任務不能在規定的時間內完成或是任務過少學生早早地做完了；不穿工作服、工具零件隨意擺放的現象時有發生。這些不規范現象，直接影響實訓課的教學效果和學生職業意識的培養。
（三）學生學習積極性不高
目前中職學生學習積極性不高，惰性大的現象普遍存在。再加上汽車專業理論的抽象性和概括性等特點，往往學生覺得難度高、枯燥、聽不懂、不想聽，導致學習興趣下降，直接影響到理論課和實訓課的學習。在實訓課教學中，老師講解、示範時不認真聽，不用心看，在布置實訓任務之後，有些學生就會以各種理由逃避實訓，什麼我沒聽到、我不懂、我不會做或是做的時候慢吞吞的混時間到等，時常出現在規定的時間內不能完成實訓任務，影響整個班級的教學進度。在故障分析環節，因為理論基礎不扎實，在分析故障現象時就無從下手，往往會出現老師包辦，學生照做的模式，使學生養成依賴心理，影響實訓效果。
二、提升汽車專業實訓課有效性的途徑
（一）通過校企合作，建設「雙師型」教師隊伍
由於中職學校的教師絕大部分是從學校到學校，缺乏專業實踐教學的經驗。盡管我校近幾年汽車專業實訓條件得到了較大的改善，但汽車技術的發展日新月異，4S店的管理模式也是不斷創新，現有的師資遠不能跟上技術與管理的發展。所以學校必須為教師創造條件，安排教師到企業學習。聘請企業中一部分既有理論又有實踐，經驗豐富、技能過硬的專業技術人員擔任兼職教師以彌補專職教師實踐經驗的不足。
我校從2012年與常德東亞集團公司合作，一方面學校通過安排教師到東亞集團進行掛職鍛煉，假期派教師深入生產實踐一線學技術、練技能，全面提高教師的專業水平和實踐動手能力。學校教師具有較高的專業理論水平以及較強的新技術接受能力，通過深入企業鍛煉，積極參與到企業的技術改造、技術創新、項目開發和技術咨詢等活動中，使教師在教學中能與企業生產實際相結合，更有目的性地指導學生，盡快適應專業教學的要求。另一方面學校積極引進和聘請東亞公司技術專家和能工巧匠到學校兼任教師，以汽車行業的用工標准來培訓學生，使學生一畢業就能適應崗位需求。並通過該公司的兼職教師，把汽車企業的文化引入校園，提高學生對企業的認知度和認可度，為企業儲備相對廉價的勞動力，達到有效教學的目的。
（二）以學生為主體，設置汽車專業理實一體化教學模式
現代社會對技能性人才的需求，為職業教育專業課教學提出了更高的標准。傳統的教學觀念和模式已不能適應現代職業教育的發展。汽車行業的發展對汽車維修行業技術人員的素質和能力提出了更高的要求，技能培養以學生掌握專業維修技術為目的，我校堅持從社會需求出發，不斷深化實訓課教學改革，在授課方式上，大力推行理實一體化教學模式。先後設置具備教室和車間雙重功能、既能滿足理論學習又能滿足專業技能實訓的發動機理實一體化教室、底盤理實一體化教室、電器理實一體化教室。組織教師編寫強調用理論指導實踐，同時通過實踐來消化和鞏固理論知識的理實一體化教學目標。開發具有校本特色、理論和實踐有機結合的理實一體化教材。建立遵循多樣性、適應性、動態性原則的科學評價體系。在教學過程中採用邊講邊練、現場教學、教學做考合一等靈活的方法，使教學環境職業化。例如在講自動變速器時，通過現有的掛圖、實物、課前錄制的拆裝視頻進行講解、分析、拆裝，使學生對所講述內容有徹底的了解和真正的認識，促使學生將所學理論與實踐緊密地結合起來。結合職業技能鑒定考證和技能競賽的要求進行訓練，使學生通過教師示範、自己動手訓練、經過考核考試獲得相應的職業資格證書。在訓練中，採取基本技能訓練、專業技能訓練、綜合能力訓練三個層次進行培訓。

⑹ 實訓教學研究的思路和方法有哪些

（一）以語言傳遞信息為主的教學方法 一、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授並不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。 二、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由於學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的准備，語言、問題難度也要相當的考究，否則容易引起課堂的混亂。 三、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。 四、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識；擴大美術視野的教學方法。 （二）以直接感知為主的教學方法 一、演示法 二、參觀法 三比較法 直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發生突發性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發性的問題。 （三）以實踐為主的教學方法 實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協調並用，從而提高與發展美術的創造能力與審美素質。 （四）以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法 觀察比較法是教師根據教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯系緊密，擴大學生視野，從現實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和准確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。美術教學的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現形象的觀察比較。 （五）以指導探究為主的教學方法——觀察法、發現法 引導學生明確比較的標准。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標准就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標准，得出長、寬的比例關系。物體間的比例，則以其中一物（一般多以大物體）為標准得出其間的比例關系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標准進行比較、觀察……包括品評作業的好差亦應以優秀作業作為比較標准