Ⅰ 如何指導學生寫字教學
是說書法是人的心理描繪，是以線條來表達和抒發書寫者情感心緒的變化，即
一、讓孩子練字帖。
(3)練結構雖然單個筆畫能夠寫得很規范，但有時組合到一塊後並不美觀，主要原因是結構不對。
漢字是平面型方塊體，漢字的筆畫是有秩序的分布在一個平面性的方框里。
為了讓孩子掌握字的結構，每當孩子寫完一個字之後，讓孩子仔細觀察，看一下孩子自己所寫的字與字帖的字之間有何不同，哪一個字更好看。如果孩子沒能看出不足，但有時只能看出一部分，這時家長需要給予指導，指出孩子還存在的不足之處。有時需要細微到一個筆畫，讓孩子看清楚
究竟放在哪個位置更好看。
(4)記字，即讓孩子在細心觀察的基礎上還要把寫得好的範字牢牢地記在心裡。這是因為只有
對範字形成清晰的印象，做到成「字」在胸，
才能一旦提到這個字，馬上就能想起這個字在字帖上的形狀。
二、讓孩子練手
。光是看、描、記還不夠，還要讓孩子自己動手練。腦子里能清晰地記住範字，但不一定能寫出範字的效果。
在指導孩子練字的過程中，我發現每天先讓孩子描一頁字帖，然後再寫作業，效果比較好。我想這是因為剛描完字帖，孩子在自己寫字的時候還保留著描字的意識。因而有必要將練字融入到日常的各科作業之中，養成「提筆即是練字」的意識。平時
寫作業的時候盡可能做到一絲不苟，每一筆都要寫得實實在在
，寫錯的地方或寫的不規范的地方一定要讓孩子重寫。如果遇到一些難寫的字，可以先讓孩子在廢紙上反復練習，等練好了以後再寫作業本上的字。
三、堅持每天練字。
做事貴在堅持，練字也是一樣的。我發現孩子假期有一段時間不練字，再寫字的時候，水平往往會有所下降，需要經過一段時間的練習，才能恢復到原來的水平。因此，我認為有必要讓孩子養成天天練字的好習慣。
Ⅱ 談寫字教學的目標、方法
寫字教學是對學生書寫方面基本功的訓練和鞏固，重點掌握點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫的書寫方法和技巧，掌握字體的間架結構。從而達到書寫規范的目的。
識字與寫字的教學方法
發布時間:2015-09-10
修改時間:2015-09-10
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在教學設計中，我們常常忽視識字與寫字的教學設計，一旦考場上若遇到識字與寫字的教學設計，部分考生就會慌了神。那麼，面對識字與寫字的教學，應該怎樣應對呢？下面福建教師招考網的小編為大家整理一份關於識字與寫字的教學方法，希望對大家有所幫助！
首先，我們了解教學設計的整體框架為：
一、教學目標
1.知識與能力
2.過程與方法
3.情感態度與價值觀
二、教學重難點
1.教學重點
2.教學難點
三、教學方法
四、教學過程
五、板書設計
六、教學反思
在了解了教學設計的整體框架後，下面我們將著重了解下識字與寫字教學的方法有哪些？
（一）識字的教學方法
1.情境識字
（1）利用圖畫情境識字。
如：教「天空」、「星星」、「月亮」時，可以先展示掛圖，讓兒童展開想像進入圖畫情境，在這種情境中學習漢字，就可以避免學習的枯燥和乏味，增強趣味性。
（2）創設故事情境識字。
教師可以通過「蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土裡造宮殿，螞蟻土上運糧忙。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。」一文來教學蜻蜓、蝴蝶等字，這樣可以增加生動性。
（3）創設生活情境識字
比如教師可以設置一個「識字商場」，先把各種商品製成字卡分類擺放，然後讓學生進入「商場」進行辨認購買，看誰購的「商品」多。
2.探究性識字
（1）探究漢字的偏旁部首
如帶提手旁的字，都與手或手的動作有關，帶足字旁的字，都與腳或腳的動作有關等等。教師要啟發學生自己去探求和發現這些規律。
（2）探究漢字的構成規律
比如有的教師在教學中引導學生探討‚「誰能用最好的方法記住這個『山』字，你們都是用什麼方法認識這個字的」等問題。
（3）利用工具書探究字形字義
3.趣味識字
（1）游戲活動法：用游戲的方式，讓學生積極參與到教學活動中來，既可增強教學的趣味性，又可使學生在輕松愉快的活動中掌握字形結構，如組字游戲———「開火車」、「找朋友」等。
（2）兒歌字謎法：根據學生的認知特點和漢字的構字規律編一些兒歌、字謎進行字形教學，既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，識字效率高。如：「雙人十四一心，『德』字永遠記我心。」「巾字在一旁幾中一點藏;船上有了它，乘風又破浪。（帆）」「十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）。」
（二）寫字教學的方法
1.描一對二寫三法
描一：教師在黑板示範生字寫法，學生在座位上進行書空（用手指在空中虛劃字形）。
對二：學生試著寫出老師示範的字，然後與範字進行對照;對照後再寫這個生字，寫完再對照，觀察字形後，改正錯誤之處。
寫三：學生根據對照後得到的結果，把示範的生字寫三遍，加深印象。
2.看、練、評、改法
以上幾種識字與寫字的教學方法，可以幫助我們在識字與寫字的教學設計中，充分展開教學，並收到良好的效果。
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Ⅳ 如何抓好寫字教學
文昌市第二小學 翁燕萍 漢字是我們中華民族傳統文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對於小學生，通過寫字教學，可以培養他們的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力。以下是我總結出來的幾點經驗。一. 培養學生的寫字興趣。 低年級學生對故事中的一些人物總是充滿著崇拜，書法史上也有許多膾炙人口的學書故事，比如墨池、筆冢，教師可以在課上講講這些故事，既有知識性，也有趣味性，是練字的生動教材，一方面是提高學生興趣，一方面也是在潛移默化中督促他養成持之以恆的意志品質。 課堂上一味地書寫會使學生感到非常枯燥，如果把一個字變得生動一些，那效果就不一樣了。在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。書寫的形式生活化能讓學生結合實際生活來寫，既有興趣效果又好。比如在心字教學時，我們可以說第一點是一個枕頭，一個人（卧鉤）躺在上面綠色圃中，好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。書寫內容游戲化也是激趣的一種方式。學生猜字的過程是對信息進行加工的過程，是聯想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口裡有塊玉（國）等等。學生在猜謎的過程中，不僅對生字的結構特點有深刻的認識而且培養了學生思維能力，既不會寫錯又能寫得漂亮，學生自然會喜歡寫。 二在技能上要嚴格訓練 學寫生字首要的能力就是觀察。那麼觀察什麼呢？我們認為，除了觀察字形、觀察筆順之外，還要重點指導學生觀察關鍵的筆畫，觀察落在橫中線、豎中線上的筆畫。這些筆畫確定了，那麼整個字在田字格中的位置也就基本上確定了，就是偏一些也不會偏到哪裡去了。對寫字的指導，要抓重點，抓關鍵，那種眉毛鬍子一把抓的做法是行不通的。新學的漢字，新學的和難寫的筆畫、部件要重點指導，熟悉的筆畫和部件可以不指導。一定要做到指導一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導的弊端。在每次寫字中，要求學生必須做到"三到" 。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所佔的比例和准確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，准確，與範字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什麼會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。 三給學生一個良好的榜樣示範。 俗話說得好： 有其師必有其徒，身正不怕影子歪，上樑不正下樑歪。 是的，我們教師自身的品質、行為對學生潛移默化的影響是不可估量的。寫字教學中重視自身的示範作用，就是說我們教師自己寫字要規范，不僅范寫生字時要規范，板書要規范，就連平時書寫也要盡量做到規范，真正起到身正則令行 的作用。這樣，我們教給學生的就不僅是寫字這種技能，還有更重要的做事認真的態度了，這將會使學生終生受益。 四齊心協力，嚴格要求。 要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課，必須對學生嚴格要求。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到壓力，逐步達到"習慣成自然"的境界。
Ⅳ 寫字教學的內容包括
寫字教學是語文教學的內容之一。寫字是所識的字在筆下的再現。字的筆畫、筆順、結構等可以概括為一些共同的類型，分別歸類，循序教學。初學寫字必須先簡後繁，傳統的寫字教學還訂出描紅、仿影、臨帖這些教學程序。為了繼承和發揚這個傳統，有的語文課本里，專門編輯了寫字教材，規定了練習寫字的作業。教學要求：一是正確，不寫錯字別字；二是美觀、整潔、勻稱、清晰，讓人一望而知；三是迅速，能適應各種應用的需要。寫的字體，先學楷書，熟練後再學行書。
行書必學，才能達到迅速的要求。寫字用筆，主要是硬筆（鉛筆、鋼筆、圓珠筆），以適應現代生活的需要。漢字的書寫，除了實際應用之外，還是一種傳統的藝術，有悠久的歷史，毛筆石硯，展紙研墨，臨帖摹碑，真草隸篆，各體各派，大有講究。小學階段主要完成上述實際應用的任務，也要注意到書法藝術這個特點，採取一些藝術科的教學方法。
Ⅵ 教學中的識字寫字方法
在教學過程中識字寫字是很重要的，要想教好這一塊，可以讓學生們多多練習一下。在課堂上可以默寫。
Ⅶ 寫字教學，怎麼進行
寫字教學是語文教學的一個重點。首先是要把字寫正確，這就需要教師的悉心指導，需要注意字的間架結構、筆畫和筆畫順序，這些都很重要。有的學生往往把上下結構的字寫成左右結構的字，或者多筆少畫，就屬於這方面的問題。其次是指導學生把字寫端正，這又需要長期指導練習，如每天練習寫一定數量的字。
Ⅷ 如何有效開展寫字教學
漢字是一門藝術,積淀著中華民族的靈魂,更凝聚著一種民族精神.它是我國眾多藝術中的瑰寶.人們常說：字如其人.講的就是一個人寫的字代表著這個人的精神面貌.寫字可以陶冶一個人的情操,增強個人的審美能力.新課標指出：規范、端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎.養成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現代中國公民應有的基本素養.指導學生寫好字,對於提高學生的文化素養起著重要作用.因此,指導學生寫一手好字,是我們教師的重要任務.怎樣指導學生才能寫好字呢?以下是我的一些做法.\x0d一、激發寫字興趣\x0d愛因斯坦說：興趣是最好的老師.一切成功的根源是興趣.寫字是一件枯燥無味的事情.教學時必須想方設法調動起學生的興趣,才能在學習中有所收獲.我具體的做法是,給學生講書法家學習書法的經典故事.如王羲之吃墨、墨池臨帖的故事,歐陽詢習字的故事,智勇和尚退筆冢和鐵門限的故事等等,讓大家受到名家們的熏陶,從而激起寫字興趣.\x0d針對低年級學生喜歡被表揚的特點,建立獎勵機制.獎勵機制的建立,是寫字課不可或缺的.對在課堂上仔細觀察、積極回答的同學給予發小星星的獎勵.坐姿正確的、握筆正確的都要及時獎勵.有時提出比一比誰得的星最多,誰就是那節課的寫字大王.批改學生作業時,好的可以畫個笑臉或花兒,甚至寫上讓學生感覺有動力的評語.如你真是個小書法家.\x0d如此一來,學生寫字興趣就調動起來了,他們肯定能熱情高漲地投入到寫字課的學習中.\x0d二、勤抓學生寫字習慣的培養\x0d威達說：習慣成自然是個魔術師.它對美麗的東西是殘酷的,但是對醜陋的東西卻是仁慈的.好的習慣讓人受用終生.《語文課程課標》中對不同的學段寫字教學提出了不同的階段目標.第一學段的目標即養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣.寫字要有正確的坐姿和正確的握筆姿勢.學生對於三個一熟讀成誦,如今又有了胡一帆老師的坐姿操和握筆操來進行練習.每次我一發現學生姿勢不對,都會以和學生對口令的方式及時糾正.只要狠抓、勤抓,學生好的寫字習慣終有一天會變成自然.\x0d坐姿正確,對身體有好處.正確的握筆,書寫時才能使腕用力,寫字才輕松.總之,好的習慣對寫字起著不可估量的作用.\x0d三、注重示範\x0d俗話說,為人師表,身正為范.教師具有表率的作用,對學生有著重要的影響.其身正,不令而行,其身不正,雖令不從.教師以身作則,對於學生來說就是無聲的引導.教師的一舉一動,一言一行,都可能成為學生模仿的對象.因此,老師要注意平時寫字或握筆的姿勢要正確.雖然寫字是學生自己寫,但對於小學生來說,直觀、形象的范寫對他們起著重要作用.所以在黑板上范寫生字時,我細講字的結構,注意字的筆順.每一筆每一畫都詳細地講解,細到起筆和落筆都要講清.\x0d四、總結出多種寫字方法\x0d寫一手好字,除了勤奮、刻苦外,方法的掌握也很重要.通過不斷的教學實踐,我總結出一些寫字方法.如寫字前,先要整體把握字的結構特點.比如寫輝字前,先觀察它是什麼結構的,是否要寫得左窄右寬,上下是否要齊平.寫輝字時,要注意哪些筆畫落在中線上,哪些筆畫要發生變化等等.用寫字方法去指導學生寫字,能收到很好的效果.\x0d五、鼓勵學生參加書法興趣小組\x0d俗話說得好,眾人拾柴火焰高,三個臭皮匠抵個諸葛亮.個人的智慧畢竟是有限的,學生的書寫指導還需要專業的老師來指導.我校每星期三、四開展書法興趣活動,一直以來我都鼓勵他們積極參加.通過興趣小組的訓練,學生不僅得到專業老師的專業指導,而且又鞏固了所學知識,必將使寫字水平有所提高.\x0d我相信,我堅信,只要做寫字上的有心人,用一顆真誠的心去教學生寫字,學生寫的字必定會有有目共睹的進步.讓我們的學生個個都成為小書法家吧.