初中生物的教學方法

Ⅰ 怎樣改進初中生物教學模式，教學方法和手段

一、改進實驗教學模式
以往的實驗教學的模式是學生模仿教師的演示或課本上的步驟按部就班地操作。實驗結束後，教師提出一些類似的問題讓學生思考，學生實驗似乎得到了預期的效果。但實驗材料是如何選擇的，實驗為何這樣設計等，學生沒時間也沒機會去思考、討論，對學生科學方法、創新精神和實踐能力的培養沒有體現在實驗過程中。因此，必須改革傳統的實驗教學模式。
以課本中學生實驗為載體，深入分析實驗設計思想，進行科學方法訓練，不僅要讓學生動手做，更要讓學生思考為什麼這樣做。在實驗前應引導學生從以下幾方面分析：該實驗的目標是什麼？教材選用了什麼試驗材料？其他材料可替代嗎？教材是如何設計該實驗的？為何這樣設計？有無其他方法？可以怎樣改進？通過這樣的分析、思考，學生就理解了科學研究的方法和實驗設計的基本原則。這樣的實驗操作就不是機械模仿，而是有目的地動手和動腦結合的過程。實驗結束後，再組織學生討論實驗現象以及根據實驗現象可以做出什麼結論、如何驗證等等，使科學方法的訓練始終貫穿於各實驗課的教學之中。
二、開發實驗教學資源
積極開發和有效利用課程資源是生物新課程實施的重要保障，實驗教學是生物課程改革的重要環節，也是落實課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。首先，針對教材內容補充實驗。現行初中生物教材中有許多知識內容由於沒有適當的實驗而使學生的學習感到困難，設計補充一些實驗可降低難度，加深學生對某些知識理解。其次，針對疑難實驗加以改進。例如：對某些生物實驗條件不易控制，或存在某種干擾而無法演示；實驗效果不佳；實驗所需時間太長；實驗時動態變化太快或太慢無法及時看到實驗過程，可以通過多媒體技術進行情景創設，實驗過程的模擬，實驗現象的動態分析。另外，重視小實驗的開發。生物教學中有許多課外小實驗、小製作，如果教師引導得當，學生主動去做會獲得意想不到的效果；這些課外小實驗、小製作既具有器材簡單易得、現象明顯、節約、安全等優點，又具有良好的教學功能和教學效果，是當今實驗教學改革的重要方向（例如：製作動植物細胞模型等），新課程標准強調生物實驗的探究活動，要求為學生創造動手做實驗的機會。因此，生物教師和實驗室人員應結合教材內容因地制宜地積極開發生物教學中的課外小實驗、小製作。
三、鼓勵學生自行設計實驗
鼓勵學生自行設計實驗，可以促使學生對實驗材料的選擇、實驗假設，實驗設計和得出結論等科學研究的一般方法的理解和應用。如在「觀察唾液澱粉酶對澱粉的消化作用」的實驗中，教材設計了清水和唾液的相互對照，學生「照方抓葯」，不難看到明顯的實驗現象。但在實驗中，學生常常忽視對照原則：即兩支試管中糨糊的量完全相等，一支試管中加入清水的量和另一支試管中加入的唾液的量完全相等。加入的時間完全相同；同時堵住試管口，輕輕振盪，兩試管同時各滴人兩滴碘液，觀察比較哪支試管里的糨糊變色。事實上，有的學生用相互對照的兩支試管做這個實驗，實驗不同步，甚至先後做，液體的總量不等，甚至相差一倍；表面上也觀察到明顯的實驗現象，實際上這樣操作既缺乏嚴謹的科學態度，又沒有確保兩支試管中除一支試管中是清水，另一支試管中是唾液」這一因素外，其他因素完全相同。因此作出的實驗結論是不科學的。教學實踐表明，此實驗若改為學生自行設計的實驗，學生在操作時「心中有數」，實驗操作就更科掌嚴謹了。「探究種子的成分」、「探究根是否具有向地生長的特性」、「綠葉在光下製造澱粉」等實驗都可改為學生自行設計的實驗

Ⅱ 初中生物學教學常用的教學方法有哪四種

講授法，演示實驗法 ，自主探究

Ⅲ 淺談初中生物課的幾種教學方法 詳細�0�3

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二、談話法談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。例如：在學習《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特徵或者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特徵等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方法的優點是：能充分的啟發學生的智力活動，發展思維能力，養成探討問題的習慣，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性；能幫助學生深入理解知識；能培養學生運用知識的能力和口頭語言的表達能力。 三、討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完「資料分析」後可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利於培養學生的思維能力。 四、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。例如：七年級《輸血和血型》一課，課程內容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。 五、實驗法實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為的引起所要學習的自然現象和過程的出現，以獲得知識和技能的方法。例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結出實驗的結論。這種方法的優點是：能使學生看見事物的因果關系，體現實驗檢驗事實和證明真理的價值，堅信所學知識的正確性，有利於培養學生獨立實驗和小組協作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態度和求實精神。 六、多媒體教學法多媒體教學法是指以計算機為工具，運用現代教育理論和現代信息技術，藉助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程和教與學資源進行設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學的優化的理論與實踐的方法。在生物教學上用多媒體輔助教學有許多優點，如能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影並茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富了教學內容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目瞭然地展現在學生面前，極大的提高了教學效果。能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知慾望，充分調動了學生 的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。例如：在教學《環境保護》時，應用多媒體教學課件展現出一副副被破壞的人為環境災害（白色污染、赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化等），以及一段段真實的錄像片斷，學生會不由自主地感到「環境危機就在眼前」，然後老師再提出問題，學生積極思考並主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發揮了學生的主動性並促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。 總而言之，在教學中只有採用了正確的方法才能增強教與學的主動性，提高學生學習生物的興趣和積極性，提高了教學效率，有效的促進了教學質量的提高，保證學生能夠正確的領會和系統掌握知識、技能和技巧。作為年輕教師，更要積極採用多種方法來進行教學，為師生打開一個充滿活力的生物世界！ 淺談多媒體課件在初中生物教學中的作用 生物學是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳，進化的科學。生物學科的教學注重於宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和科學素質的培養。隨著科學技術的發展和素質教育的深入，利用多媒體課件上課已不是生物教師的夢想。現行的初中生物學新教材（人教版），內容新穎且知識覆蓋面廣，由於學生的年齡較小，好奇心強，但理解力有限，要進行探究性學習和很好地完成教學任務，達到較高的教學目的，傳統的教學手段不能完全勝任。由於多媒體課件可以彌補傳統教學的不足，對優化生物課堂教學很有必要。 一、導入新課 俗話說：「良好的開端是成功的一半」。課堂教學中，新課的導入往往是教師們備課時主要考慮的一方面，因為學生只有擁有了興趣，進入了了境界，才能去研究、去探索。通過課件展示能將圖片，聲像設備綜合起來，給人一種身臨其境的效果，對教師導入新課的幫助是起到了事半功倍的作用。如在「尿的形成和排出」一節，首先出示感動中國人物──田世國和他的母親的照片，並提出問題「田世國為什麼會感動中國？」圖片的展示和問題的提出，一下子抓住了學生繼續探究的心，為本節課的教學做好堅實的鋪墊。同時還可以在網上下載關於學生比較關注的動畫片角色，如把Tom 和Jerry 用到「從種到界」的課堂中，一場 Tom 尋親記拉開了課堂的序幕，學生在不知不覺中學到了真正的知識點。 二、難點突破 在初中生物學教學中，由於學生的年齡較小，認識能力和思維有限，所以在教學過程中出現的教學難點也較多。多媒體課件使教學難點更易突破。 1．展示資料法 根據生物學科的特點，直觀教學是幫助學生理解教學內容，提高教學質量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學生接觸盡量多的生物資料，有助於提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。 在《保護生物的多樣性》一節多媒體課件教學中，生物的多樣性面臨的威脅是一個重點，我為了講清楚這一部分內容，就從網上收集了大量的珍惜動植物如藏羚羊，白鰭豚，揚子鱷，朱䴉的圖片、電影資料和發生在它們身上的小故事，一一展現在學生面前。一曲《丹頂鶴的故事》使學生深受感動，感情升華，學生從不同側面接觸教學內容，達到教學要求的同時，拓寬了知識面，取得了良好的教學效果。又如在「生物的進化歷程」中，化石的概念，比較抽象，化石種類不好掌握，我從網上收集大量的說明動物遺體化石如魚的，大象的，蜻蜓的，三葉蟲的等，同時出示恐龍蛋化石和動物腳印化石，播放化石形成過程及種類的視頻，學生在輕松愉快的情景下總結出化石的概念，並且印象深刻。 2．變靜為動法 例如「花的受精過程」，可以設計成一個動畫過程：花粉粒落在雌蕊柱頭上，一會兒，開始萌發，花粉管先伸出一點點，隨後慢慢地生長、伸長，在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動，並隨花粉管從珠孔進入而伸入到胚珠中。接著兩個精子從花粉管出來，分別與卵細胞和兩個極核融合，此時，旁邊的注字改為受精卵和受精極核。在這—過程中，將書本知識化靜為動，化無形為有形，化抽象為直觀，所以對教學難點的突破就變得比較容易。 在「草履蟲的形態結構」教學內容中，其功能是一難點，學完草履蟲的形態結構後。接著放映有關草履蟲的功能的FLASH 動畫。從消化，排泄，生殖，呼吸各個方面演示一遍，最後提問歸納總結，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現在學生眼前。 另在「血液循環」「氣體交換」等課中同樣使靜變為動態，多媒體課件的生動形象的畫面和問題情景的設置，不僅可以吸引學生的不隨意注意，而且可以激發並維持學生的有意注意。 3．以視頻資料作為小結和知識的延伸 在課堂知識點較多，課堂過程比較復雜的課型的小結上，可以採用此法。如「空中飛行的動物──鳥」一節，整個探究過程涉及到知識較多，繁雜，在最後的捋順問題上，通過放映視頻，起到了事半功倍的效果。 三、反饋練習 可以靈活製作，題型多樣。比如，在課件中製作按鈕，每一按鈕動作之後都有一定的問題。或者教師在選擇題的課件中，通過選項按鈕的設置，待學生答錯，則提示「答錯了，請重選」激勵學生，待學生答對了，則提示「您答對了，請再接再厲」以示鼓勵。將枯燥的內容變為形象生動的畫面，圖文並茂，使得教學在一種友好、或者說是游戲的氣氛當中進行，不但促進了學生積極思考問題，而且大大提高了學習興趣。使教師順利的完成了教學任務。 四、高效輕松的復習方式 生物的許多內容都是需要反復理解和記憶的，一單元的教學任務完成之後，必須組織學生從不同角度練習不同形式的習題，使學生掌握和運用已學的知識。利用課件：（1）用投影片濃縮單元教學內容。建立良好的認知結構。（2）用幻燈片顯示重點、難點或易出錯之處。（3）採用筆、口、幻燈片等多種形式結合進行練習。（4）設計小型書面測驗題進行教學反饋。這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。 五、課堂反思 教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，在這個教學過程中教學課件本身的缺點會不斷顯示出來，及時的調整和補充也是對課程的豐富和完善。 總之，課件已經深入到生物教學的各個方面，教師要熟練使用多媒體輔助教學，必須有創新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神。綜上所述，應用多媒體教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善於將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量。與此同時，也有利於學生科學素質的發展和教師水平的提高。 羆肀 螞袃聿莆薈袂膁腿蒄袁袁 莄莀袀羃膇蠆羀肅莃薅罿 膈膅蒁羈袇莁蕆羇肀膄螅 羆膂葿蟻羅芄節薇羄羄蕆 蒃薁肆芀荿蝕膈蒆蚈蠆袈 艿薄蚈羀蒄薀蚈膃莇蒆蚇 芅膀螅蚆羅蒞蟻蚅肇膈薇 蚄腿莃蒃螃衿嗉荿螂羈 莂蚇螂肄膅蚃螁芆蒀蕿螿 羆芃蒅蝿肈蒈莁螈膀芁蝕 螇袀蕆薆褘羂艿蒂褘肄蒅 莈裊膇羋螆襖羆肀螞袃聿 莆薈袂膁腿蒄袁袁莄莀袀 羃膇蠆羀肅莃薅罿膈膅蒁 羈袇莁蕆羇肀膄螅羆膂葿 蟻羅芄節薇羄羄蕆蒃薁肆 芀荿蝕膈蒆蚈蠆袈艿薄蚈 羀蒄薀蚈膃莇蒆蚇芅膀螅 蚆羅蒞蟻蚅肇膈薇蚄腿莃 蒃螃衿嗉荿螂羈莂蚇螂肄 膅蚃螁芆蒀蕿螿羆芃蒅蝿 肈蒈莁螈膀芁蝕螇袀蕆薆 褘羂艿蒂褘肄蒅莈裊膇羋 螆襖羆肀螞袃聿莆薈袂膁 腿蒄袁袁莄莀袀羃膇蠆羀 肅莃薅罿膈膅蒁羈袇莁蕆 羇肀膄螅羆膂葿蟻羅芄節 薇羄羄蕆蒃薁肆芀荿蝕膈 蒆蚈蠆袈艿薄蚈羀蒄薀蚈 膃莇蒆蚇芅膀螅蚆羅蒞蟻 蚅肇膈薇蚄腿莃蒃螃衿嗉 荿螂羈莂蚇螂肄膅蚃螁芆 蒀蕿螿羆芃蒅蝿肈蒈莁螈 膀芁蝕螇袀蕆薆褘羂艿蒂 褘肄蒅莈裊膇羋螆襖羆肀 螞袃聿莆薈袂膁腿蒄袁袁 莄莀袀羃膇蠆羀肅莃薅罿 膈膅

Ⅳ 初中生物的學習方法生物到底應該怎麼學習

1理解記憶
理解了東西才記得准，記得牢。所以必須「先懂後記」。這是最基本的記憶方法。
2聯系實際記憶
常說「學以致用」，反過來「用也可促學」。把生活實踐中的經驗知識應用到課堂學習中來，激發學習積極性的同時，也會記得更牢固。例如：「管理農作物時進行鬆土，可以促肥」——記「植物的根部吸收礦質元素離子必需要氧氣促進根的有氧呼吸」;「氧氣療法驅除蛔蟲」——記「蛔蟲的異化作用方式是厭氧型」。
3形象記憶
內容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識形象化能幫助記憶。例如：U——(象尿桶)脲嘧啶C——(象半圓包過來)胞嘧啶A——(象線飄起來)腺嘌呤T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶DNA的結構特點可以藉助DNA的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
4英漢互譯記憶
抽象的生物字元藉助英語記起來就方便易懂。例如：H——Hear(can』t hear 聽不懂H區受損表現為「聽覺性失語症」)S——Speak(can』t speak不能講S區受損表現為「運動性失語症」)ADP中的D——Double「雙倍」;所以ADP稱「二磷酸腺苷」
5口訣記憶
將生物學知識編成「順口溜」，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例如判斷遺傳病的顯性或隱性關系——「無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)」「有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)」;大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);葉綠體色素分離帶——胡黃ab向前走;橙黃藍黃顏色留;葉綠素ab手拉手;葉黃素兒最纖細;葉綠素a最寬厚。
6體驗記憶
親身體驗必有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。例如：發給學生蠶豆種子，讓學生親手剝、觀察、分析、討論其結構和發育過程——可促進對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶;
7合作記憶
1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大腦的左右兩半球要合作眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個中樞建立多通道聯系，從而加深記憶。
2、同學之間要合作有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既能夠補充彼此在記憶上的弱點，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起「有意注意」，加強理解和記憶，這是最有效的記憶方法。 8網路圖象記憶
建立一個完整的知識體系，便於整體上掌握知識，可用關系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。
例如：動、植物的發育過程(書本第112、115頁);精子、卵子的形成過程;染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。
9列表對比記憶
「有對比才有鑒別」把相類似的問題放在一起找出區別與聯系，分清異同;記少不記多，減輕記憶負擔，增強記憶效果。
例如：光合作用和呼吸作用;水分代謝和礦質代謝;線粒體和葉綠體;有絲分裂和減數分裂;體液調節和神經調節;
10綱要記憶
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利於知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過「消化」、「吸收」、「運輸」、「利用」、「排泄」五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
11簡化記憶
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如：DNA的分子結構——可簡化為「五四三二一」(即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構)。
12衍射記憶
以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種記憶方法多用於章節知識的總結或復習，也可用於將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂、細胞的分化和細胞的衰老等知識。

Ⅳ 初中生物教學方法

初中生物課的幾種教學方法
初中生物課是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的一門科學。由於初中學生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，所以在初中進行生物的教學還有一定的難度,現就自己在初中生物學科的多年教學來談談怎樣採取不同的方法來更好的進行初中生物課的教學。

一、講授法講授法是教師運用口頭語言，系統而連貫地向學生傳授知識的一種方法。這種方法特別適合向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：八年級《基因的顯性和隱性》一課，本節的難點內容理論性較強，因此教學的突破就必須藉助於教師的講解，講解時注意語言的邏輯性和內容的先後順序，多採用畫圖和理論相結合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種方法的優點是：能充分的發揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內獲得較多的、系統的生物學知識，缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內容及時的作出反饋。

二、談話法談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。例如：在學習《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特徵或者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特徵等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方法的優點是：能充分的啟發學生的智力活動，發展思維能力，養成探討問題的習慣，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性；能幫助學生深入理解知識；能培養學生運用知識的能力和口頭語言的表達能力。

三、討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完「資料分析」後可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利於培養學生的思維能力。

四、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。例如：七年級《輸血和血型》一課，課程內容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。

五、實驗法實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為的引起所要學習的自然現象和過程的出現，以獲得知識和技能的方法。例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結出實驗的結論。這種方法的優點是：能使學生看見事物的因果關系，體現實驗檢驗事實和證明真理的價值，堅信所學知識的正確性，有利於培養學生獨立實驗和小組協作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態度和求實精神。

Ⅵ 如何提高初中生物課的有效教學

生物教學是生物活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。生物教學質量如何，直接關繫到學生生物基礎知識的掌握，能力的發展，興趣的培養等等。如何提高生物教學的有效性，使每一個學生的能力得到全面的發展，是每一位教師都必須認真思考的問題。為了提高教學質量，我們必須實施有效教學。所謂有效教學,是指在規定的時間內,通過提高教學效率,從而產生最大的教學效果.提高生物教學有效性的途徑很多，概括起來主要包括有效備課,有效上課,有效輔導和有效評價.下面就從以上幾個方面談談如何提高初中生物教學的有效性.
一.備課的有效性
備課是教學的前期准備工作，是教師從事教學的基本功。有效備課是指在一定的教學投入（時間、精力、努力、物質）之下，形成有個性、有亮點、有創意、有拓展的教學設計。備課除了教案寫作的常規要求外，還應從教師自身、教材、學生等角度入手，有效地開發和整合這些課程資源，優化教學方案。

要備好課主要要做到以下幾點:
1.教師不斷豐富自身的生物專業知識，學習先進的教育教學理念
新課標中明確:教師是生物學習的組織者、引導者與合作者.因此,教師本身要樹立終身學習的意識,多學習教育理論,轉變教學觀念。作為教師，我們要研究新課程標准，認真學習新課改下的教學要求和考試說明，要非常熟悉要教什麼，怎麼教；考試考什麼，怎麼考；哪些要重點講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學。
2.備課要用好教材
有效備課是解讀教材，超越教材的創新。我們在備課時要多角度鑽研教材，創造性地理解和使用教材。要備好課，進行有效的教學設計，首先必須與教材進行深入地對話，備好教材，把「教教材」轉變成「用教材」。教師不僅要全面、准確地掌握學科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。
3．備課要研究教學的對象
課堂教學面對的是全體學生。備課不要脫離學生的起點能力，很多的備課往往只備教材不備學生，不考慮學情，從而定位不準。教師要了解學生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學習的能力等。在備課行動中基本掌握學生能夠達到的能力基礎，部分學生的能力傾向和能力水平。要根據學生的能力特徵，在教學設計中，有針對性地合理安排培養學生能力發展的教學環節。備課備學生和備教材同樣重要，因為只有適合學生實際的教學策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學生，要考慮到學生的可能情況，做到因材施教。
4．備課時應充分考慮「預設」與「生成」的關系
備課實際上是一種預設，而現實告訴我們，「生成」才是真，到了課堂上才知道真實情況，這就存在一種「預設」與「生成」之間的偏差，從而要求我們充分了解學情。因此，在備課時要充分考慮課堂上可能會發生的情況，並制定好相應的對策。這樣上課時，遇到特殊情況才能有游刃有餘。
二.教學過程的有效性
伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。如何提高生物課堂教學的有效性，讓生物課堂煥發出生命的活力？下面，就結合教學實踐，談幾點看法：
1．創設有效的問題情境
《生物課程標准》指出：「生物教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。」一個好的問題情境，能激發學生的學習興趣，引起學生的生物思考。因此，教師在創設問題情境時，一定要注意到情境創設的有效性。那麼，如何創設有效的問題情境呢？
首先，要構建真實的問題情境。 「真實的問題」是指必須與學生生活直接相關的問題。其次，要為學生提供適當的思考空間。創設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創造性的思考。再次，問題情境要緊扣有關的生物學習內容。生物學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對生物知識的理解與掌握，並形成生物思考的能力。最後，問題要有趣味性即將問題置於生動有趣的情境中。如在講線性規劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤，這樣學生會覺得更有趣。此外，問題情境的呈現要根據高中生年齡特點和心理特點做出適當的選擇。高中生一般對「有用、有挑戰性」的任務感興趣。因此，教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現象或生物知識的實際應用引出問題，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。
2．組織有效的探究活動
探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標准所倡導的重要理念之一。在探究性學習中，學生是主體，要在課堂有限的時間與空間里有效地開展探究性學習，教師的組織尤其重要。具體做法是：
首先，創設良好的探究情境。在課堂教學中，教師應盡量為學生營造模擬性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問題來學習。
其次，靈活採用探究的形式。探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時組合方式共同探究、既定的小組合作探究和班級集體探究等。課堂上，可根據不同的探究需要，採用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。
再次，熱情地參與學生的探究。教師的參與會對學生產生巨大的支持與鼓勵，教師的熱情對學生有強烈的感染力，它能激發學生的探究動機和探究熱情，促進學生主動探究。
最後，促進學生在探究中的互動與交流。在探究過程中，第一，教師要促進學生學習小組內部的交流與互動。第二，教師還應鼓勵學習小組與學習小組之間進行對話，並為這種交往、交流提供條件。第三，教師還要組織好全班學生的交流，使全體學生在演示與觀察、表達與交流中共同學習。
3．學生參與的有效性
首先，教學要面向全體，促進學生主動學習，提高教學效率。課改的靈魂是「為了每一個學生的可持續發展」，要以人為本，以學生的發展為本。其次，教學中要關愛學生，重視情感，提高學習效率。教師要營造民主和諧的學習氛圍，重視體驗，提高學習興趣和效率。積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，並從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在不斷的成功與進步之上。讓學生從生物教學活動中真正感受到知識的樂趣，在民主的氛圍中，錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創造性才會得到尊重和保護，學習的有效性才會得到提高。
4．課堂練習的有效性
課堂練習要經過精心設計。新課改要求教師要將學生視為具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此，設計練習時，形式要多樣，注意學生的覆蓋面，調動學生全身心地參與學習，體現學習與教學的有效性。
5．課堂時間使用的有效性
一節課就45分鍾，時間非常寶貴，一秒種也容不得浪費。因此，課堂上一定要簡潔的語言把問題說明清楚。絕對不允許說與課堂無關的話。一些教師在課堂上喜歡扯一些與教學無關的事情，浪費了不少課堂上寶貴的時間，所以經常完成不了教學任務。
為了有效利用課堂時間，提高課堂效率，教師在課堂要做到「三講、三不講、三到位」。所謂「三講」就是：核心內容必須講；解題的思路和方法必講；學生的疑點和難點必講。「三不講」是指：學生已會的不講（講了只是浪費時間）；學生不講也會的不講；講了也不會的不講（講了不但浪費時間，還打擊了學生學習生物的信心）。「三到位」是指講練到位、點評到位和糾錯到位。
6．合理利用多媒體技術進行教學，提高生物課堂教學的效率。
多媒體技術具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用有關細胞圖形、生態平衡圖像等知識的教學。在常規教學中，由於受客觀條件的限制，有些概念的理解和圖形、動畫的演示和視頻的播放，用常規的教學手段難以完成的。而用多媒體技術製作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而提高學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。
但是，值得提一點的是，我們不能過多地依賴多媒體，而丟棄傳統教學用具。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書需要一定的時間，這一段時間正好可以讓學生審題和思考，而且重點內容還可以保留在黑板上。然而過多地利用多媒體之後，課堂上的教學容量大了，而且內容展示很快就過去了，沒有給學生以足夠的思考時間，表面上看整堂課信息量大，展示很快就過去了，讓學生應接不暇。其實教學由原來的「人灌」變為無效的「機灌」，教學效果大打折扣。所以，教師在運用多媒體進行教學時要「恰到好處地用」。理想的教學應把教師、傳統教具和多媒體的優勢都充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。
三.輔導的有效性
生物教學的有效性也體現在對學生的輔導的有效性上。對學生的輔導主要包括以下幾個方面：（1）個別輔導，即針對班級情況確定部分學生進行個別輔導。其主要表現是課堂的關注，練習的面批、訂正等。（2）小組輔導。主要是針對中等生，按照他們自的特點進行分組，例如女生對生態平衡圖形的識別有障礙，男生的學習習慣不好，散漫、怕煩不願意計算、不肯主動做練習，此時可以分組後進行組與組的比賽，以此調動這些學生的積極性。（3）班級整體輔導。採用先練後批再評講的方法，教師做好試卷分析工作，針對題型進行發散，舉一反三解題，通性通法，各類題型的多種解法，重點講解學生易接受易想到的方法，從學生的認知情況出發。（4）年級交流輔導。在年級內部進行教師與教師之間的交流，教師與教師之間相互輔導，使得每個教師都能清楚的了解並掌握，哪個知識點的是學生普遍的問題等等。
四. 教學評價的有效性
評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。科學、有效的教學評價能夠有力地促進生物教學活動的開展。
首先，教學中應重視對學生的探究能力和學生用生物知識解決實際問題能力的評價。生物的實踐性較強，學生學習的生物內容實際上是從現實材料中抽象出來的一種生物模型，它是現實材料的形式化，它與自然、生活密不可分。對學生生物學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點。同時，對學生生物能力的評價形式應靈活多樣。
其次，加強對學生在生物教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展；既要關注學生生物學習的結果，更要關注他們參與生物活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、生物思考的發展水平等方面的變化與發展。
再次，對學生實施評價，要特別關注學生的個性差異，對評價結果的描述應採用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用，激發學生的學習興趣，增強學習生物的自信心，從而以極大的熱情主動參與到生物教學活動之中。
最後，在開展生物教學活動中，教師要善於自我評價，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的生物教學活動積累豐富的實踐經驗。

Ⅶ 淺談初中生物課的幾種教學方法詳細

討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完「資料分析」後可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優點是:可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利於培養學生的思維能力。

Ⅷ 初中生物有怎樣好的教學方法

淺談初中生物課的幾種教學方法 詳細
新課程改革的核心是深化素質教育，促進每一個學生的發展，培養學生的創新精神、研究能力和自學能力，改變學生被動的學習方式，激發學生的自主探究意識，為 學生的「終身學習」和發展打下基礎。在此背景下，教師要使學生各方面都能有所發展，則必須落實到生物學教學的基本任務當中。這里，筆者提出了幾點教學方 法。

Ⅸ 初中生物哪些概念的教學適合使用講授的方法

初中生物哪些概念的教學適合使用講授的方法
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。

Ⅹ 初中生物的教學方法有哪些

初中生物的教學方法有：講授法、討論法、小組學習法、實驗法、探究學習法、演示教學法等等。