（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
1 講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。
2 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3 討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。
4 讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1 演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2 參觀法
參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。
（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。
1 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
2 實驗法
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
3 實習法（或稱實習作業法）
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。
② 幼兒園教學中一共有哪些教學方法
幼兒園教學中常見的教學方法有：
1、發現學習法。教師提出課題和一定的材料，引導幼兒自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最後得到學習結果。
2、探究研討法。從具體材料引發學習經歷，通過集體交流和研討促進學習，鼓勵幼兒的言語表達，肯定幼兒在學習中所犯錯誤的意義。
3、綱要圖式學習法。按照教材內容詳細講解教學內容，出示綱要信號圖式，把小型的「圖式」發給每個學生進行消化。要讓幼兒課下按「圖式」進行復習，讓幼兒在課堂上按圖式回答問題。
4、暗示學習法。採取與傳統教學法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。
③ 幼兒園教學法都有哪些方法
1、啟發式教學法。
教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
2、情景教學法。
教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
3、活動操作法。
教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
4、暗示教學法。
運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
5、發現法。
讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
④ 幼兒園教育活動常用的教育方法有哪些
對於幼兒教育，有的人認為幼兒園老師就帶孩子們玩玩，很簡單，有的人則認為老師要帶那麼多孩子，實在是太辛苦了。真實的幼兒教育到底是怎樣的呢？老師們在教育過程中又多半會採用哪些方法呢？教師在常規教育中具體的操作方式，主要來自教師的言語，研究者將其分為指令、行為強化和建構體驗三大類。
(1)指令
是教師通過顯性的口頭語言，指揮幼兒立即遵守班級常規。
直接命令:教師通常帶有指使與嚴厲的語氣命令幼兒立刻執行某項常規，
例如「腳並攏;不要說話，大口大口吃飯」。
規則要求:教師說明某項活動應該遵守的規則，語氣較平和，例如，「吃完飯後先漱口，再用毛巾擦嘴巴」。
⑤ 幼兒園教育方法有哪些
言傳身教、正面引導、多表揚、多鼓勵，循循善誘，苦口婆心，多讓幼兒觀察事物，多與大人交流————總之，教育幼兒是一項巨大的工程，摸索著來吧！
⑥ 簡述幼兒園教育教學的方法有哪些
對於幼兒教育，有的人認為幼兒園老師就帶孩子們玩玩，很簡單，有的人則認為老師要帶那麼多孩子，實在是太辛苦了。真實的幼兒教育到底是怎樣的呢？老師們在教育過程中又多半會採用哪些方法呢？教師在常規教育中具體的操作方式，主要來自教師的言語，研究者將其分為指令、行為強化和建構體驗三大類。   (1)指令   是教師通過顯性的口頭語言，指揮幼兒立即遵守班級常規。   直接命令:教師通常帶有指使與嚴厲的語氣命令幼兒立刻執行某項常規，   例如「腳並攏;不要說話，大口大口吃飯」。   規則要求:教師說明某項活動應該遵守的規則，語氣較平和，例如，「吃完飯後先漱口，再用毛巾擦嘴巴」。
⑦ 幼兒園教育內容及教育方法有哪些
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。 啟發式教學法具有以下特點： 注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。 注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。 注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。 2.情景教學法 情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。 運用情境教學法應注意以下問題 要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。 創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾；在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。 在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。 3.活動操作法 活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。 4.暗示教學法 暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。 運用暗示教學法要注意 暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。 創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。 暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。 把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。 重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。 5.發現法 發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。 在幼兒園運用發現法的一般步驟 希望對你有幫助，望採納
⑧ 幼兒園教學方法有哪些
目前我國的幼兒園教育主要還是以語言為主，但是幼兒園是一個很重要的啟發幼兒思想的階段，這點尤其體現在數學教學上，建議進可以通過活動、課外游戲等方式增強幼兒園的教學質量。另，童訊網這類專業的幼教網站有更多幼教信息供您參考。