聚落研究方法

⑴ ,研究聚落的形成、分布和發展，可細分為

研究聚落的形成、分布和發展。又可細分為城市地理學和鄉村地理學。

⑵ 聚落地理學又可分為什麼地理學，研究聚落的形成分布和發展和什麼

聚落地理學(Settlement Geography)又稱居民點地理學，研究對象就是聚落本身，按聚落規模和性質大小，又可以分為鄉村聚落地理學(Rural Settlement Geography)和城市地理學(Urban Geography)兩大分支學科。是一門研究研究聚落形成、發展和分布規律的學科！

⑶ 聚落是什麼

這個內容，應該也是在高一地理，下冊，人教版P40-42
人類各種形式的聚居地的總稱。「聚落」一詞古代指村落，如中國的《漢書·□洫志》的記載：「或久無害，稍築室宅，遂成聚落」。近代泛指一切居民點。聚落是聚落地理學的研究對象。
概況 聚落約起源於舊石器時代中期，隨著人類文明的進步逐漸演化。在原始公社制度下，以氏族為單位的聚落是純粹的農業村社。進入奴隸制社會後出現了居民不直接依靠農業營生的城市型聚落。但是奴隸制社會和封建制社會商品經濟不佔主要地位，鄉村聚落始終是聚落的主要形式。進入資本主義社會以後，城市或城市型聚落廣泛發展，鄉村聚落逐漸失去優勢而成為聚落體系中的低層級的組成部分。
聚落通常是指固定的居民點，只有極少數是游動性的。聚落由各種建築物、構築物、道路、綠地、水源地等物質要素組成，規模越大，物質要素構成越復雜。聚落的建築外貌因居住方式不同而異。例如，婆羅洲伊班人的大型長屋，中國閩西地區的土圓樓，黃土高原的窯洞，中亞、北非等乾燥區的地下或半地下住所，某些江河沿岸的水上住所，游牧地區的帳幕等，都是比較特殊的聚落外貌。
聚落具有不同的平面形態，它受經濟、社會、歷史、地理諸條件的制約。歷史悠久的村落多呈團聚型，開發較晚的區域移民村落往往呈散漫型。城市型聚落也因各地條件不同而存在多種平面形態。聚落的主要經濟活動方向決定著聚落的性質。鄉村聚落經濟活動的基本內容是農業，習慣上稱為鄉村。城市聚落經濟活動內容繁多，各種經濟活動變數間的關系，反映出城市的功能特徵和性質。
分類 早在1841年，J.G.科爾在《人類交通居住與地形的關系》一書中，已經注意對不同種類的聚落進行比較研究。但此後的半個多世紀中一直沒有系統的聚落分類。20世紀初期,城市地理學出現後,聚落分類問題受到進一步的重視。聚落地理學首先把聚落劃分為鄉村和城市，然後按類分別做進一步劃分。由於聚落都有自己的起源、歷史發展、地理條件、形態結構、規模以及經濟活動和職能等特徵，很難制定一個包括全部因素和屬性的綜合的分類系統，大都根據聚落的職能或形態特徵，輔以適當的指標來進行劃分。20年代以來，城市分類研究的深度遠遠超過了鄉村聚落分類的研究，尤其是在職能分類方面更為突出。自1921年美國的M.奧魯索提出定性描述的分類以來，經歷了一般描述、統計描述、經濟分析以至多變數分析的過程，其中統計描述和統計分析的代表是1943年美國的C.D.哈里斯的分類和1955年H.J.納爾遜的分類，多變數分析則是60年代計量方法應用於城市地理研究後的產物。直到目前，聚落分類甚至城市分類尚無一套公認的原則和系統。
①鄉村聚落。按經濟活動可分為農業聚落、林業聚落、牧村、漁村以及具有兩種以上經濟活動的村落等。按平面形態可分為團聚型（集村），即塊狀聚落(團村)、條狀聚落（路村、街村）、環狀聚落（環村）；散漫型，即點狀聚落（散村）。
②城市聚落。按形態可分為集中形態(單城)、群組形態(雙子城、三聯城、條帶狀群組、團塊狀群組)。按職能劃分有許多方案,其中有代表性的3個方案是：哈里斯的分類(1943)：以城市中各行業從業人數的統計資料為基礎，以一種行業從業人數占各行各業全部從業人數的百分比為主要依據,把美國城市分為9類：加工工業城市，零售商業中心，多種職能城市，批發商業中心，運輸中心，礦業城，學府城，娛樂休養城，州首府及其他。G.施瓦茨的分類(1959)：首先把城市分為普通職能的城市、特殊職能的城市和似城聚落 3類。然後把特殊職能的城市分成5類：由政治職能產生的,由文化職能影響的，由經濟和交通職能決定的，國都，大都市和世界性都市；把似城聚落分成8類：傳統的工藝和工業聚落,現代工業引起或改造的聚落，交通聚落，旅遊聚落,居住聚落,軍事聚落,宗教聚落,文教聚落。□.Г.紹什金的分類(1960)：根據城市在社會勞動地域分工中的地位分成3類:參加區內勞動分工的城市，在區際勞動分工中具有較大作用的城市，同國際市場聯系密切的城市。再根據生產性質分成5類：原料、燃料、動力生產的城市,中間產品生產的城市，製成品生產的城市，交通職能的城市，非生產性城市。這些類型的城市還可細分為組。
除鄉村聚落和城市聚落之外，還有介於二者之間的城市化村和集鎮等聚落類型。

⑷ 聚落地理學的起源與發展

人們居住形式的發展與變化，大體可劃分為以下幾個階段：
1.巢居階段。鄉村聚落，是在社會生產力發展到一定階段而逐步形成的。在遠古時代，人類過著完全依附於自然的採集生活。傳說中的古代人類是巢居的。巢居主要分布在地勢低窪、潮濕、多蟲蛇、生產力水平極為低下的地區，是一種十分原始的居住方式。
2.穴居階段。隨著人類社會的發展，人口數量不斷增加，活動范圍也逐步擴大。大約150萬年到30～40萬年前的晚期猿人階段，人們逐漸脫離樹棲生活，天然洞穴就成為最理想的住所，用來躲避野獸和風雪。天然山洞並不是到處存在的，隨著人口的逐漸增加和擴散，以及人類製造工具和技術的提高，生活地域進一步擴大，但他們仍不能達到建築房屋的水平，他們在乎地上居住也是採取挖掘洞穴，加以簡單地覆蓋而成。因此，穴居並不一定是天然洞穴。
3.原始村落階段。生產力水平的進一步提高，人們居住從洞穴向地面發展。房屋和村落的出現，始於舊石器時代中期。
4.聚落發展完善階段。到了新石器時代，開始出現人類社會的第一次大分工，也出現了真正的聚落——以農業生產為主的固定居民點。聚落的產生為城市的出現奠定了基礎。第一次社會大分工，使得農業產品和畜牧業產品的交換成為一種經常性的現象，直接導致了固定交換場所的出現，這就是人類社會集市的萌芽。第二次社會大分工，不僅形成了與農業相互依存的原始製造業，也大大提高了農牧業的勞動生產率，可供交換的產品大量增加，從而使得產品交換的頻率增加和范圍開展，也擴大了交換場所的規模。從這一時期開始，出現了集市與城郭相結合的趨勢。人類進入奴隸社會出現了專門從事商品交換的商人，這就是人類的第三次社會大分工。商業流通是人類社會發展史上一次革命性的進步，也是早期城市產生的重要條件和標志。而且由於階級的出現以及部落之間的戰爭，人類開始在聚集區周圍築城，出於軍事、政治、宗教等目的，興建了城市，於是世界最早的城市出現了。
最早對聚落作較為系統的地理研究的是德國地理學家J.G.科爾，他於1841年發表《人類交通居住與地形的關系》一書。1906年O.施呂特爾發表《對聚落地理學的意見》，第1次提出「聚落地理」的概念。以後經F.拉采爾、以及法國的P.維達爾－白蘭士、J.白呂納、A.德芒戎、美國的I.鮑曼等人的推進，到20世紀30年代，聚落地理研究遍及全世界，並在發展較早的國家形成了不同的研究風格。
德國以景觀論為特色；法國重視社會經濟史對聚落的影響；英國則對聚落的歷史地理有較多的研究；美國的聚落研究從白人的拓荒和居住問題開始，帶有明顯的實用性質。

⑸ 聚落地理學的研究方法

實地調查，了解實際的基本情況和變化；
典型對比，可根據經濟水平或鄉村景觀等將研究區域分為若干類型，選擇具有代表性的典型進行對比研究；
系統分析，把鄉村作為自然、經濟、社會的大系統進行分析；動態研究分析鄉村的形成和演變，探討發展變化的基本趨勢；
區域模式，根據鄉村土地利用結構、勞動力結構、產業區域模式，根據鄉村土地利用結構、勞動力結構、產業結構、收入結構、投入和產出結構等經濟發展指標，建立不同的農村發展模式並加以論證，為建立鄉村級地域經濟體系提供依據。
鄉村土地利用和經濟結構的空間變化研究；鄉村地域類型和功能分區的研究；鄉村聚落的合理布局和鄉村城鎮化的研究；鄉村生態環境的研究；鄉村人口職業構成和勞動力轉移規律的研究；鄉村聚落、經濟、文化教育、交通、環境等方面的總體規劃。

⑹ 地理事物的研究方法

地理事物及其認識方法的綜合性 （一）地理事物的綜合性 地理科學的一個顯著特點是，所研究的對象即地理事物具有很強的綜合性，具體表現在： 1．地理環境的組成要素形成一個統一的整體 地理環境的各個組成要素，包括自然要素和人文要素，相互聯系，相互影響，相互制約，相互滲透，有機結合，形成一個統一的整體。因此，任何地理事物和地理現象都不是孤立的和靜止的，而是與其它事物和現象存在著動態的聯系。例如，地球的自然環境是在地球的宇宙環境、大氣圈、水圈、岩石圈和生物圈相互作用下形成和發展的，自然地理環境的特徵和演變是地球運動與地貌、氣候、水文、土壤、植被和動物等要素共同作用的結果，地球的人文環境是由政區、人口、聚落、工業、農業、交通運輸業、科技和文化等因素綜合而成的。 2．地理環境在人類與自然的共同作用下發展變化 自從人類出現以後，自然環境就受到人類活動的深刻影響。今天，地理環境已經深深打上了人類活動的烙印，自然環境和人文環境已經形成一個密切聯系的不可分割的整體。例如，人類活動對於氣候、地形、水文、土壤和生物的分布與演變都起著重要作用；自然環境的變遷也制約著人類活動，甚至使人類受到懲罰。由於人類活動范圍的日益擴大，人與地理環境的關系也日趨復雜。人類從地理環境中取得必要的生存空間，獲得資源和能源，從而保證了人類的生存發展。人類又影響和改造著地理環境，同時向地理環境排放越來越多的廢棄物質，使地理環境趨於惡化，因而又制約了人類的發展。如果不能正確處理人類與自然的關系，就可能使地理環境越來越不利於人類的生存發展。 （二）對地理事物認識方法的綜合性 在認識地理事物的本質特徵時，必須注意地理事物的綜合性。例如，認識某一地區的自然地理特徵，必須全面考慮地貌、氣候、水文、植被和動物等要素的特點；認識某一國家的人文地理特徵，必須注意資源、人口、民族、城市、工業、農業、交通和文化等方面的狀況。對於某一要素的分布和運動規律，也要充分考慮其它因素的影響。例如，對於河流的水文特徵，必須從地貌、氣候、土壤、植被和人類活動等方面加以分析。把握對地理事物認識方法的綜合性，應該注意以下幾點： 1．找出地理環境各組成要素的內在聯系，充分認識地理事物和地理現象的相互關系 要按照辯證唯物主義觀點，運用客觀事物的系統性和聯系性法則認識地理事物，從地理環境各組成要素的內在聯系入手，認識和解釋地理事物和地理現象的相互關 系。例如，在解釋各種氣候類型的成因時，應該分析緯度的高低、距海的遠近、地形的變化、洋流的寒暖以及大氣環流的形勢對氣候的影響，再綜合出氣候類型的特點；在說明工業布局的特 點時，應該分析原料、能源、交通、市場、科技、環境及農產品供應等方面的條件，再綜合出工業布局的類型。 2．從人類與地理環境關系的角度，認識和總結地理事物和地理環境的發展規律 按照科學的人地觀來認識和總結地理事物和地理現象的發展規律，是研究地理科學和學習地理知識的重要基點。對於紛紜復雜的地理事物和地理現象，只有從人地關系的 角度加以科學的分析和綜合，才能找出其客觀規律。例如，對於森林資源的認識，只有從人類需要的角度來認識，才能明確森林不僅可以提供多種物質產品，還是一種重要的環境資源；濫伐森林的危害和提高森林覆蓋率的意義，也只有從人類活動的角度來認識才能夠正確理解。 （三）在中學地理教學中要重視分析-綜合方法 分析-綜合方法是一種常用的重要思維方法。分析就是把事 物的各個部分、各個方面和各種屬性分解開來，一一加以考察的思維方法。綜合就是把事物的各個部分、各個方面和各種屬性合為一體，進行總體考察的思維方法。分析和綜合是密切聯系，不可分割的。只分析，不綜合，就會只見樹木，不見森林。只綜合，不分析，又會只見森林，不見樹木。任何學科的知識，包括地理學科的知識，都是既有一定的整體結構又有各個組成部分。因此在教學過程中總要把分析和綜合結合在一起進行思維，既可以先分析後綜合，也可以先綜合後分析。 在學習地理知識的過程中，學生要通過分析地理事物的空間分布狀況和地理要素及地理現象之間的關系，揭示地理事物和地理現象的空間分布和演變規律，綜合地理環境的整體特徵和區域特徵，從而發展思維能力，學會系統地全面地看問題的方法。因此，在中學地理教學中應特別重視分析－綜合方法。

⑺ 太原市的聚落發展資料 要參加研究性學習，多，快，急！！！！！！！！！！

課程理念
（一）的地理的識字文化的現代公民必須
，以滿足時代的發展和公民素質的基本要求，形成終身學習的學生的紀律的基礎設計時間和基本的高中地理課程，選題，內容的基礎上，加強聯系，隨著社會的進步和科學技術的發展，學生生活，可持續發展為指導思想，人與人之間的關系為主線，土地，集中的問題，如人口，資源，環境，發展現代科學和技術的支持，目的是培養公民的現代文明素質，一方面提供地理知識的現代公民，必須引導學生關注全球人類所面臨的，正確認識人與土地之間的關系，形成可持續發展的概念，地球和善待環境，另一方面提高學生的地理學習能力和生存能力的問題和區域發展問題了解地理學科的特點和價值，並進一步加強科學精神和人文學科和相關專業進一步學習奠定終身學習的基礎。 （B），以滿足學生不同的地理學習需要
按照建立以重量為基礎，多元化水平，綜合高中課程的總體要求，建立多樣性和選擇性的高中地理課程，以滿足學生探索自然奇觀了解社會生活環境，地理科學應用現代技術和方法，了解不同的需要。在統一要求學生一起學習的必修模塊的基礎上，不同的學生根據自己的興趣和愛好和發展需要選修模塊自主選修的課程標准規定的，你也可以利用的研究時間和學校的辦學自主權課程時間的研究和學習相關的地理內容。 （C）注意探索地理問題
地理環境和人地關系的開放性決定了地理教學要突出開放性和實用性的特點。高中地理課程的實施應重視引導學生自主學習，合作和交流，加強生產和社會生活的實際接觸，以實踐為導向的活動。除了課堂學習，高中地理教學中組織學生開展必要的地理觀察地理探險，地理實驗，地質調查和地理專題調研實踐活動。啟發式教學探究為主的教學，案例教學，小組合作學習的教學，講授教學的各種教學方法，實現學生自身的學習，合作學習和探究學習的正確選擇和合理應用。 （D）強調，在地理教學中的應用信息技術
現代信息技術的發展，一方面，擴大地理科學的研究內容和研究技術，另一方面，進一步豐富方式學習地理和手段。因此，我們應充分考慮到高中地理教學的現代信息技術，重視以IT為基礎的地理課程資源的開發和應用，形成了一個地理信息的意識和能力，創造有利於培??養學生的教學和學習環境，加強信息技術與地理教學的整合，優化的手段和教學方法，促進學生自主學習，主動學習，提高教學效率。綁定

（五）重點評價學習過程和學習結果的評價，??按照普通高中課程發展的評價體系建立的總體要求，需要提高高中學地理課程兩種評價方法，實現學生的學習成績的成長記錄相結合的綜合評價方法。強調有效的形成性評價和終結性評價相結合的綜合評價，重視反映學生發展的過程性評價，評價目標多元化，多樣化的評估工具，定性評價與定量評價相結合，以及反射的評價，激勵評價的結合。

高中地理課程教學目標的總體目標要求學生：把握能力的基本地理知識和基本原則的;獲得基本的地理技能，地理思維能力的發展，最初掌握了基本的學習和探討地理問題的方法和技巧，增強愛國情感，樹立科學發展觀的人口，資源，環境和可持續發展的概念和觀點。
3個總目標包括基本的學習的全部內容，對學生必要的基礎，為未來的學習，生活和人，是未來的基本素質，以適應社會和自身發展的必不可少的需求。總目標更具體的課程標準的知識和技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度？分解為三個層面構成一個有機的整體高中地理課程實施過程中。 （A）的知識和技能目標
知識目標：
（1）環境地球和宇宙的基本
地球在宇宙中的天體，它的運動和變化的影響其他天體。地球的地理現象是密切相關的宇宙環境;同時，人們的宇宙環境作為人類生存和發展的後備資源，並預留空間來源。
（2）基礎知識的自然和地理環境
人類賴以生存和發展的自然和地理環境是由許多要素，如地貌，氣候，水文，生物，土壤。這些元素是不是一個簡單的池或意外的空間組合，但地殼物質循環，大氣環流，水的循環，並發生了一系列的自然環境中的物質運動和能量交換彼此之間的密切的相互聯系和相互作用。因此，天然的地理環境是一個開放的系統的物質和能量。課程目標要求學生了解自然和地理環境的特點，為人類的生存，以及天然的地理環境各要素之間的關系。「
（3）人文地理環境的基本知識
人組成的許多元素，如人口，人居環境，城市，工業，農業，交通，商業，文化，旅遊地理環境。地理課程應反映當代人口，資源，環境和發展的重要問題，以促進學生正確認識人與土地，並形成可持續發展的概念之間的關系。因此，課程目標要求學生了解人類活動對地理環境的影響，理解人文地理環境的形成和特點，理解的意義，可持續發展的主要途徑
（4）區域差異基本 BR />教學要突出區域差異和區際聯系的各種地理要素的綜合作用下逐漸形成了不同尺度上從約束人地關系的因素的協調發展，在重點區域差異。因此，課程目標要求學生認識區域的差異，了解區域可持續發展的解決方案面臨的主要問題。 「
（5）地理信息技術的基本知識的
地理信息規劃和管理的宏觀決策，微觀生產，科研和日常生活所需的空間支持，尤其是遙感（RS），地理信息系統（GIS）和全球定位系統（GPS），現代信息技術的應用越來越廣泛的應用，已成為許多領域的技術支持。地理課程地理這些新的發展，給予更多的關注強調，地理信息技術的實際應用，直觀的感性了解的基本知識及其應用「3S」技術，指導學生的原則的價值。
2。技能目標
（ 1）地理觀測，地理實驗，地理調查的基本技能
地理實踐學生探究地理過程，地理的原因主要方式和地域的法律，但也獲得地理信息，地理知識學習的基本技能和工具，研究和地理問題。地理實踐，接觸生活，豐富的地理知識內容，貼近生活，參與學生生活的許多方面。現實的課程重點，倡導動手，自我探索和合作交流，學生「學會獨立或合作的地理觀測，地理實驗，地理調查」。
（2）閱讀，分析，使用
地理圖地理圖表和地理數據的基本技能，能生動地顯示地域特色的東西，空間位置和發展過程中，也對特定數據，圖像和法律，它不僅是一個重要的科研手段在地理和表現，但也地理課程的重要內容。教學過程中，學生的閱讀，分析和使用地理圖表和地理數據，地面執政的空間位置，聯系和動態變化，地面執政為進化，地理原理的信息。
課程標準的技能與知識，結合活動的技能，地理，地理知識的技能。（B）的目標，過程與方法目標
過程和方法，更注重學生的興趣和生活經歷，強調感知周圍的地理事物，形成的地域代表性。促進學習和生活的地理問題，分析，判斷，並提出了解決問題的想法，並體驗到學習和學會學習的過程中。
獲取，整理，分析，處理和方法，利用地理信息。
使學生初步學習收集地理信息，通過多種方式，利用各種手段嘗試運用他們的地理知識和技能，組織地理信息，分析，並地理信息地理學習的過程。
例如：收集的故鄉一條河流，一個重要的變化分析，提出自己的想法和全面的管理和開發的河流，收集不同時期的城市地圖，照片或參觀交流思想，討論城市的變化，城鎮，交通，旅遊，信息查詢電子地圖（網路或CD-ROM格式），收集信息，寫一個小的海平面上升對沿海地區的文件。
2。發現，探索，過程和方法，以解決地理問題。
引導學生嘗試學習和生活，發現地理問題，提出探索方案，在與他人合作，開展調查研究，提出了解決方案，這的問題。
例如：連續五天以上的觀察學校的操場上中午旗桿影子的變化，記錄和總結正午的太陽高度的變化，分析正午的太陽高度變化的原因，引起全球氣壓與風的分布圖，說氣壓帶，風帶的分布，移動規律及其對氣候的影響;模擬選房買家「活動，廣告材料，現場調查訪問各種方式，如互聯網瀏覽，收集，幾個商品房的位置，布局，設施和環境方面的評價;一個經濟發達的地區，例如，分析本地區的工業化和城市化的過程中，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決的措施這些問題。
3。表達，交流的探究式學習的過程和方法。
鼓勵學生使用適當的方法和手段，表達，交流經驗，見解和成果，以反映自己的地理學習和探究。
例如：表介紹了圖像數據的海洋或參觀海洋科普場館為主題的「21世紀是海洋的世紀，舉行講座，與當地的實際情況，編寫一個地理環境問題的論文和參與推動環保活動。目標
「（三）態度和價值觀？？情感態度和價值觀」的文化，形成積極的態度學習，健康的生活態度，用科學的精神和合適的人概念，環境可持續發展的觀念和意識，有意識的社會責任感和使命感，成為公民。
1。培養學生學習興趣，科學態度和審美情趣。
激發興趣和動機的學生探討地理問題，發展一個求真務實，求實的科學態度，地理審美情趣。
例如：模擬設計一個區域的交通運輸線路和站點布局方案，概括的設計原因，觀看相關的電視節目，如「 DISCOVERY「（探索），GPS功能了實地調查了解，結合自己的旅遊經驗，交流經驗的旅遊景觀欣賞的個人選擇的形式（如寫的小短文，畫一幅畫，或者使一個動畫等），解釋的家人或同學地球的宇宙環境。
2。增強熱愛祖國的情感，愛自己的家鄉。
引導學生關心關於我國國家基礎地理條件，關注中國環境與發展的現狀和趨勢，以及增強熱愛祖國的情感，愛自己的家鄉。
例如：學校的區域組合城鎮區域發展的實際動力，應該指出，討論城市化的??過程中，收集世界各旅遊景點，顯示在課堂上交流。
3。建立國際合作和全球意識。 BR />地球是人類共同的家園，區域與經濟全球化的趨勢日益突出。培養公民的觀念和意識在世界上的責任，已經成為國際社會公認的一種新的教育理念。在這方面，地理教育具有其他學科不可替代的作用。教導學生了解全球環境和發展問題，理解國際合作的價值，初步形成了一個全球性的意識。
舉個例子：例如說，目前全球環境問題和國際行動的管理;說明一個地區的生態與環境問題在其他地區的影響。
4。可持續發展的理念和良好行為的形成。
地理課程的學習，不斷提高學生的資源，環境的保護意識和法律意識的形成可持續發展的理念，以培養學生的關心和愛護環境，社會責任感，養成良好的生活習慣。
例如：參觀自然保護區，生態農業園區，清潔生產廠，污水處理廠，寫一個反饋;舉行類別股東會議的「保護環境，從我做起，發展本班的照顧，對環境的代碼，一個突出的環境在該地區發行，其產生的原因和危害進行調查和分析。

⑻ 為啥選擇街道管理中採用的研究方法

摘要 親您好，一方面對於新建社區，依託控制性詳細規劃編制，在技術要求中明確提出應結合15分鍾社區生活圈的設置標准和布局原則等進行評估，配置各類公共服務設施，同時結合全市的土地出讓前評估工作，也按照15分鍾社區生活圈的標准要求，彌補社區現狀的公共設施短板；另一方面針對老舊社區，隨著全市一些實踐工作的陸續開展，已初步取得一定成效，但也在實踐中暴露出規劃方法、組織管理等方面的問題。

⑼ 聚落地理學的簡介

聚落(settlement)，是人類活動的中心，它既是人們居住、生活、休息和進行各種社會活動的場所，也是人們進行勞動生產的場所。不僅在聚落內部有各種企業商店進行工業生產和商品流通，而且聚落內部也進行著農副業生產以及文化娛樂活動。聚落是人們經濟活動和社會活動中心。在地圖上常被稱為居民點。
聚落不僅是房屋的集合體，還包括與居住地直接相關的其它生活設施和生產設施。聚落作為人類活動的場所和聚集中心，具有多種功能。首先是居住功能；其次是經濟功能；第三，社會功能。
聚落地理學(Settlement Geography)又稱居民點地理學，是一門研究聚落形成發展、組合分布以及發展演化規律的學科。聚落地理學的研究對象就是聚落本身，按聚落規模和性質大小，又可以分為鄉村聚落地理學(Rural Settlement Geography)和城市地理學(Urban Geography)兩大分支學科。
鄉村聚落地理學又稱農村聚落地理學，也有人稱為村落地理學(Village Geography)，是研究鄉村地域人類聚居地的形成、分布與發展變化規律的一門學科。它著重研究鄉村聚落的形成、功能、組合分布、類型及其發展變化規律。
城市地理學是研究在不同地理環境下，城市形成發展、組合分布和空間結構變化規律的科學。

⑽ 聚落地理學的主要內容

1．聚落形成條件與發展演化規律
研究聚落形成、發展與其周圍特定環境的關系，分析區位因素、自然條件、自然資源、社會經濟條件、歷史條件等對聚落形成發展和布局的影響。
2．聚落分類研究
包括規模分類、形態分類和職能分類，通過對一國或一地區聚落地考察，擬定分類的依據、指標和方法，劃分出各種類型的聚落。聚落分類研究主要側重職能分類，其方法從定性到用統計方法處理，以後發展到把一定地域內各城市的經濟與非經濟的變數加以綜合，用多變數分析方法找出聚落之間的異同。
3．聚落內部空間組織研究
主要內容是在聚落內部分化為居住、公用、商業、倉儲、工業、交通、生態保護等功能區域的情況下，研究這些區域的特點，研究各種區域的土地利用，進而研究整個聚落空間結構的理論模型。聚落空間組織研究的目的是合理利用聚落土地，以充分發揮各功能區的作用，使各功能區協調發展。
4．聚落體系與結構
聚落規模體系、空間體系、職能體系內涵極為豐富。聚落規模體系是人口數量、用地范圍、經濟總量的綜合體現，—個區域由不同等級的內在相互聯系、相互作用的農村聚落和城市鑲嵌而成。探討聚落規模體系的分級分類標准和劃分方法，以建立合理的聚落結構。
5．城鎮化
城鎮化是人類居住地變化的重要發展趨勢，對人類社會產生極其重要的影響，也是各國政府、學者極為關注的世界性課題。研究城鎮化發展歷程、標志與類型、動力機制、測度標准、不同區域城鎮化特徵、城鎮化發展趨勢及措施等。目的是為了加快農村城鎮化的進程，實現鄉村聚落的現代化。
6．聚落問題
在聚落發展過程中，會出現一系列亟待解決的問題。聚落規模過大，就會產生環境污染、交通擁擠、住宅緊張、公共設施不足等問題；規模過小，布局分散，則難以形成聚集效益。不同聚落規模之間尤其是城鄉之間差別擴大，城鄉二元結構突出，不僅影響了農村聚落的發展，也使城市發展缺乏有利的支撐和動力。必須因地制宜，根據聚落自身的實際，統一規劃，不斷提高聚落的現代化水平。
主要包括以下幾方面：
①不同地區聚落的起源和發展。
②聚落所在地的地理條件。
③聚落的分布。揭示聚落水平分布和垂直分布的特徵並分析其產生的自然、歷史、社會和經濟原因。
④聚落的形態。這是聚落地理學中研究較多的方面，涉及的內容有聚落組成要素，聚落個體的平面形態，聚落的分布形態，聚落形態的演變，自然地理因素（主要是地形和氣候）以及人文因素（包括歷史、民族、人口、交通、產業）對聚落形態的影響。在注重聚落景觀研究國家，還考察聚落在不同歷史時期所形成建築風格。
⑤聚落的內部結構。分析聚落經濟活動對聚落內部結構的影響，具體研究在平原、山地、沿海、城郊等不同環境條件下聚落內部的組成要素和布局。
⑥聚落的分類。通常是按經濟活動（或職能）和形態兩大屬性來劃分聚落類型。