Ⅰ 教學設計的模型有哪些
一、 ISD模型
ISD[ Instructional System Design]即教學系統設計，ISD模型即教學系統設計模型，它是以傳播理論、學習理論、教學理論為基礎，運用系統理論的觀點和知識，分析教學中的問題和需求並從中找出最佳答案的一種理論和方法。
二、 ADDIE模型
ADDIE模型的全稱，是Analysis分析、Design設計、Development發展、Implementation實施、Evaluation評估，是目前企業培訓課程開發領域最為經典一個理論模型。大多當前教育設計模型是副產品或ADDIE的變異塑造。
三、 HPT（績效技術）模型
國際績效改進協會（International Societyfor Performance Improvement）於1992年發布了HPT（HumanPerformance Technology）模型。
HPT模型，是通過運用涉及行為心理學、教學系統設計、組織開發和人力資源管理等多種學科的理論實施的廣泛干預措施。因此，它強調對目前的以及期望達到的績效水平進行嚴密分析，找出產生績效差距的原因，提供大量幫助改進績效的干預措施，指導變革管理過程並評價其結果。一言以蔽之，人類績效技術就是一種績效改進策略。
四、 CBET模型
能力本位教育與訓練（Competency-BasedEcation and Training，簡稱CBET），是職業培訓的一種模式，依賴職業能力分析的結果，確立權威性國家能力標准，通過與這些標准相比較來確定員工的等級水平，強調課程與教學應該對學員個別差異作適應。該模式以英國、澳大利亞為代表。
五、 霍爾模型
1972 年，美國著名成人教育專家霍爾（Hole）在多年研究的基礎之上提出了接受培訓的成人學習者的課程開發模式，即霍爾模型。該模型一共包括七個步驟，即確認可能的培訓活動、對培訓活動做出進一步的決策、確信與精選目標、設計合適的課程（資源、領導者、方法、時間安排、順序、社會強化、個別化、角色和關系、評價標准、設計方案的闡述）、使課程適應更多培訓對象的生活方式、實施課程計劃、測量和評價結果。
Ⅱ 企業在線學習運營人員需要哪些能力
我認為運營人員的能力最主要分為三大塊：
一、專業能力項：
1、教學設計：對企業內部的人才培訓流程、方式有著十分清晰的認知，能夠結合專業的教學理論、先進的教學技術，主導大型的學習項目的策劃與有序實施；能夠對學習平台上的內容資源進行體系化的架構和管理。
2、策劃營銷：為了實現平台在企業內部得到深入應用的目標，能夠主動的分析企業培訓計劃，並規劃符合企業特性的、切實有效的促進學習平台使用、轉化等營銷策略。
3、數據應用：能夠協助數據專家，共同建立平台的數據監控指標體系；能夠從不同角度分析平台相關的各項數據；能夠根據數據分析結果發現問題、機會與可優化提升之處，並將其轉化為平台運營策略或開發需求。
4、產品設計：有一定的產品思維，能夠結合實際情況，具備將培訓需求分析、用戶需求轉化為產品功能設計的能力；熟悉在線學習產品，能夠根據培訓發展和市場發展，推動產品功能的持續迭代和優化。
二、通用能力項：
1、個人驅動力：驅使個人發揮最大潛能，對計劃的落地實施有較強的協調能力與推動能力。
2、學習與創新：能夠持續的創造或引進新的培訓觀念方式；能夠不斷學習發展自己的專業和職業知識，並將吸收的專業知識轉為應用與工作之中；善於總結和分享實踐經驗，不斷改善工作效能。
3、人際交往：掌握口頭溝通技巧，針對復雜問題，能夠准確清晰地表達自己的想法和觀點，使其他人理解；初步掌握公眾演講的技巧，能自信的面對少量的聽眾演講；書面表達，能夠清晰得體的傳達信息給別人；具有團隊合作精神，能夠主動擔當重任，並善於運用溝通協調的技巧，有效調動團隊人員熱情和動力。
四、管理能力項：
1、項目管理：具備專業的項目管理水平，能夠從進度、成果、成本、風險控制等多個方面綜合管理多個項目；能夠通過較低的成本應對項目風險，使項目以最小的成本達到預期目標；
2、自我管理：具備較強的時間管理能力，能夠合理安排自己的工作任務。
3、系統思考：保持思維的廣度、密切關注企業培訓的規劃、著眼行業的熱點動態，考慮自身決策對周圍環境的影響，從而做出對全局有益的方案和行動。