線上線下結合計算方法

1. 線上線下評分各佔50%如何計算

線上人氣投票+線下評委評分，線上佔50%
，線下佔50%，
按照總分計算排名。
線上人氣投票標准：排名第一名計100分為標准，其餘分值按照投票比例計算。
評委評分標准：
①
項目產出物評分，專家評委從內容完整度、項目貼合度、項目實用價值多個維度評判；
②
缺陷質量評分，企業相關負責人根據小組提交的有效的缺陷數量和質量進行核算；

2. 新零售怎麼打通線上線下數據

第一，是實現線上線下消費的無縫對接：
也就是線上購物，然後線下到門店自提，或者在家附近的門店送貨上門，這樣是不是很方便?而不是電商專屬商品，這樣物品質量有保障，而且物流費也省去了，商家庫存管理也會非常出色。
第二，是解決配送和假貨問題：
選擇信譽度高性價比好質量優的供貨商供貨，統一進行配送，跟門口店面進行合作。
一方面可以做B2B統一配送業務進行賺錢，一方面通過廣泛布局，掌握全國零售商品的物流大數據。
新零售體系下，精選後的產品，直達小區的產品，在配送時更加快速，比如通過淘寶外賣弄，通過餓了么或者蜂鳥配送到你家。可以預見，新零售+B2B配送成功布局之後，這倆問題將得大幅改善。小豬外送系統順風配送模式，助力打通最後一公里。
第三，是增加大量的消費場景體驗：
在門店中，大量採用感測器和物聯網，並在將來利用AI技術，做到自動結賬，客戶追蹤、優化庫存、內容推送等，將大大提升消費者的消費體驗和店面的盈利能力。

3. 怎樣開展線上與線下課堂復習

第一，教師要摸清學生的學情。線上教學學生哪些知識掌握了，哪些知識還欠缺，為線下教學找准靶子。因為線上學習期間有部分學生養成了一些不良的習慣，所以要規范這些學生的學習習慣，從要求課堂上專心聽講和作業認真完成抓起。要先檢查前期線上教學的效果，做好知識內容的「承接」，復課後把線上學習的內容進行檢測，摸清底細、查缺補漏，有層次地把線上學習的內容進行復習。梳理線上教學期間授課疏漏，了解學生對知識的掌握情況，組織一次測試，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。找出原因。
第二，要精心做好教學計劃。讓學生能夠在連續的學習過程中保證前後知識的銜接，不至於落下賬、補不起來、填不上，影響今後的學習。做好教學方式的「延承」，線下教學開始後，微課講解重點、模塊化學習、將知識點貫串成線，形成明晰的知識鏈，精選典型題目，分類進行針對練習，從線上到線下讓學習真實發生。一是集中突破。對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破；對學生個性化問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、反復練習、個別指導等辦法進行逐步解決。二是平時課前補充。對與前面內容連貫性強的新課內容，可在新課之前，課上安排一定時間進行前後知識點復習梳理，讓學生在知識學習鏈接上實行無縫對接。對於有特殊原因沒有及時進行線上學習的學生，要重點幫扶。對於知識掌握較好的班級，可採取學習新課與補學鞏固講解並行；對於兩極分化的班級進行同伴互助式教學。對於不適應線上學習而產生的新學困生，應給予個別輔導。
第三，要強調個性化教學。線上學習過程中留有知識缺陷的學生，要給這些同學補起來。另外一些學習條件不夠的學生特別要加強關心。

4. 高中數學向量的數乘運算如何上出亮點

採用線上線上結合方式，多讓學生主動提出問題。
數乘運算在數學中是重要的一部分，採用線上線下方式，可提高學生興趣。多讓學生提問，可讓他們主動的思考。
數乘向量是與一個實數和一個向量有關的一種向量運算，即數量與向量的乘法運算。n個相等的非零向量a相加所得的和向量，叫作正整數n與向量a的積，記為na。

5. 如何才能算是線上線下結合

1、通過網路營銷才能算是線上線下結合。
2、網路營銷不只是單一的網站運營以及網站推廣，很多網站策劃的線下活動並沒有充分發揮作用，表現在：活動開展時轟轟烈烈，活動過後不久便銷聲匿跡，活動的短期效應明顯，但沒有開花結果，而一個成功的線下推介活動，應帶來一輪又一輪的「病毒性」傳播，不斷的循環式上升，將一個發展中的網站推上峰頂。
從推廣這個角度來說，還應包括線下推介，很多網站還沒有重視起線下推介，而對於某些行業、專業網站來說，線下推介帶來的效果將會非常明顯。策劃一個成功的線下推介活動可以一舉多得，在很短的時間內聚集起目標用戶群，用戶與站方、用戶與用戶之間實現更「親密的接觸」，還可以引起輿論的注意並形成傳播，持續的提高網站人氣，增多病毒性營銷通路。這次金融危機讓更多的企業走向了網路營銷，但由於各方面的原因，多數企業對網路營銷不是很熟悉，認為網路營銷只是建個企業網站，然後等著客戶自動上門。為了幫助更多的企業充分利用網路營銷的力量實現銷量的增長，2009年3月18日，由福州市經委、市財政局、市人事局主辦，環球貿易網協辦，主題為《如何通過電子商務提升企業核心競爭力》企業管理培訓課程在閩清縣順利舉行，近200名企業負責人和網路營銷操作人員參加了培訓會。通過此次培訓會，環球貿易網與企業面對面，提高了網站知名度與美譽度。會後參加培訓的企業打電話詳細咨詢並購買了環球貿易網高級會員服務，並通過自身網路為環球貿易網介紹了不少客戶。無論是行業網站還是企業網站，通過線下活動，同目標客戶面對面，有利於提高客戶對企業的認識，並通過線上網站宣傳，增強輿論關注度，進一步提高人氣。
一個成功的線下推介活動策劃應實現「聚集用戶、提升人氣、擴大傳播、吸納投資、招攬客戶、開拓渠道」等多重作用。另外，還應做好線下推介活動資料的歸納整理，在現在的寬頻時代，更應將活動全程錄制為視頻，為線下活動的線上推廣做好准備。上面僅從傳播、推廣角度簡單進行了分析，若線下推介與融資、業務承攬、廣告承接、客戶鞏固等從多角度、多方位切入、融合，效應將會是更明顯的。
一時一地的成功活動策劃，可以迅速復制到異時、異地，不斷帶來一輪又一輪的沖擊波，向前面說的那樣，循環式上升，將一個發展中的網站送上峰頂。這一切，有賴於成功的策劃、有力的執行。從策劃力到執行力、從執行力到注意力、從注意力到影響力、從影響力到活動力、活動力的資源拓展又大大增強了網站的綜合實力，很多成功的行業、專業網站都是這樣一路成功走來，成為業內翹楚。
僅僅依靠廣告的網站只有一條腿走路，是不穩定、不安全的。今天我們應討論的是，從運營的角度，對於某些行業網站、專業網站來說，僅僅依靠線上運營是不夠的，加上線下運營這條腿，才會走的更穩健。
線下運營形式、活動內容具體有哪些?應如何策劃和操作?也希望各位網站策劃運營高手、過來人不吝惜分享你的經驗。線上和線下不是相互孤立的，成功的線下活動，還需仰仗線上積累的品牌、影響力，成功具備了線上影響力的網站，可以適時發揮品牌優勢、與目標用戶聯系緊密的優勢、了解市場的優勢等來策劃舉辦線下活動，很多時候，線上沒有盈利沒關系，線上的影響力就是無形資產，可以通過線上的影響力，推動線下活動的開展，不僅僅提升知名度、加強與用戶的聯系，還會有可觀的經濟效益，這未嘗不是網站盈利模式的拓展。

6. 線上線下相結合的營銷模式是什麼

線上線下相結合的營銷模式是：

1、社群結合線下實體店營銷場景

社群是線上線下的鏈接器，通過線上（微博、貼吧等）招募粉絲，從線下實體店導流，把線上線下用戶結合再一起，互聚互通、可以引導社群用戶到線下消費，也可以通過活動激活客戶社群下單。

2、小程序結合線下的營銷場景

線下實體店結合小程序，通過附近小程序引流同城局域流量到實體店消費，也可以通過線下活動宣導、導流到小程序下單。

3、社交平台結合線下營銷場景

通過企業號社交平台用內容信息流（掛載優惠卷）智能分發給附近用戶，用戶收到優惠卷後可以到線下消費體驗。

6種網路營銷模式方法：

1、軟文營銷

軟文營銷，是指根據相應的理念需求、以舉例論證講理的方法使顧客走入企業設置的「邏輯思維圈」，以堅強有力的目的性心理狀態進攻快速完成商品銷售的文本方式。

簡言之便是看起來並不是廣告宣傳的廣告推廣，從字面看沒有顯著的廣告宣傳含意，可是實質上或是一種廣告形式，利用相近的內容來做銷售便是軟文營銷。

2、借勢營銷

借勢營銷，就是指企業根據方案策劃、機構和利用具備傳播價值、社會影響及其明星效應的角色或事情，吸引住新聞媒體、社團組織和顧客的愛好與關心，而求提升企業或設備的名氣、品牌效應，塑造優良企業形象，並最後促使商品或業務的市場銷售的方式和方法。

因為這類營銷模式具備受眾群體廣、突發強，在短期內能夠使數據實現較大、最佳散播的實際效果，為企業節省很多的推廣費用等特性，近些年愈來愈成為了世界各國風靡的一種公關傳播與營銷推廣方式。

3、口碑營銷

「香醇不畏酒香不怕巷」說的也是用戶評價所產生的實際效果。目前香醇也怕酒香不怕巷，傳統式的口碑營銷關鍵利用口耳相傳，如今的口碑營銷大量是搞網路來開展散播，新浪微博或是手機微信全是非常不錯的方式。

4、網路營銷

網路營銷，是現階段快速傳播更快、涉及面較廣且成本費最少的一種方法，如果你的設備非常好，並能觸動消費者，就一定會有些人幫你共享。而這類營銷方法所獲取的收益也非常可觀。

5、新聞營銷

新聞營銷，一般是以柔性新聞稿件的方式發生，關鍵公布在一些大中小型門戶網為主導，以新聞報道的方式發布商品或服務項目內容更易於讓大家接納，而並不像硬性廣告那般純粹的。

6、視頻營銷

視頻營銷，便是根據一些短視頻為素材圖片和營銷手段來打動潛在客戶的關心，視頻一般以網上方式散播為主導。視頻營銷一定要突顯使用價值，而不是廣告宣傳片，單純性的廣告宣傳片並無法徹底被消費者所接納，因此，好的視頻營銷必須有「內容」的視頻。

7. 線上線下數學教學銜接的實踐與反思

進入五月份，全國各地已陸續復學，筆者所在的地區於5月16號全面復學。如何准確摸清線下學情，精準施策，順利實現線上與線下的完美銜接？筆者經過思考與實踐，摸索出一套切實可行的「三式」補學法，為全面復學踵事增華。

第一式：主問題式——以主問題為圓心，找准銜接點

復學初期，對學生線下學情的精準掌握刻不容緩：每個單元的知識點，學生的掌握情況如何？學生之間的個體差異究竟有多大？……這些都是教師開展復學補學教學工作最有說服力的依據。那麼，如何才能真正摸清線下學情，從而開展指向明確的復學教學工作？針對這個問題，筆者嘗試以主問題為圓心來探尋如何准確把握銜接點。

「問題」是數學的心臟，「主問題」則可以理解為每一單元的核心問題。精心設計的有效核心問題能對學生知識點的掌握情況准確把脈，並以問題把各個知識點進行有機融合，促進學生知識網路的形成。

1.設計核心性主問題，把握知識點掌握情況

每個單元的數學知識都有很多知識點，但最主要的核心知識點卻只有一個。其他的知識點都是圍繞這個核心知識點展開和進行的。例如：在長方體與正方體的表面積這一單元中，就有眾多的知識點：長方體、正方體的特徵，表面積的概念，表面積的計算，解決實際問題等，其核心知識點只有表面積的計算，特徵和概念是為學習表面積的計算打基礎，解決實際問題則是表面積計算的延伸。因此，在設計這一單元的銜接主問題時，我設計了這樣的核心性主問題：長方體表面積計算公式中的長乘寬、長乘高、寬乘高，分別求的是什麼？為什麼還要用它們的和乘2？正方體的表面積計算公式每一步分別代表什麼意思？學生如果能夠說清楚這兩個問題，那麼教師就可以據此判斷：本單元的主要知識點學生已基本掌握；反之，如果學生只會套用公式，卻不明白其中的道理，說明學生對此知識點沒有弄懂，這就需要教師繼續去深入了解學生到底在哪個點上出現了問題？

2.設計生長性主問題，了解知識融會貫通情況

對於學生來說，僅僅擁有對知識的基本掌握是遠遠不夠的，還要能夠活學活用，融會貫通。只有這樣，才能讓學生的思維能力得到提升，實現學生的可持續發展。平時的教學中，由於時間充足，教師可以隨時隨地了解學生舉一反三的能力，可今年的特殊情況——線上教學，讓師生之間的交流、反饋、評價不夠及時和暢通，教師對學生知識應用能力的分析判斷出現斷層。這就需要教師精心設計生長性主問題來充分了解學生對知識的融合應用能力。仍以長方體正方體的表面積為例，可以設計這樣的生長性主問題：長方體和正方體的表面積計算，你能想出哪些變式？分別該怎麼解決？這些變式之間有什麼聯系？這樣的生長性問題，讓孩子們腦洞大開，他們想出了各種各樣的變式：有少求一個或幾個面的，有設置隱藏條件的，還有把棱長總和和表面積放在一起綜合應用的……這個過程中不僅讓學生對基礎知識的理解掌握上升到一個更高的層次，而且，由於孩子們的集體智慧結晶，想出的變式比課本上的還豐富，極大地開闊了他們的視野，提升了他們的思維能力。

3.設計個性化主問題，關注學情的主體性差異

通過對學情的摸排發現，盡管絕大部分學生都能掌握基本知識，但仍有少數學生一問三不知。

班裡有四五個學生，每次的單元測試成績都在30分左右。針對這部分孩子，就需要設計個性化的主問題，來了解他們到底在哪個知識點的學習中出現了問題。 還以長方體正方體的表面積為例，這幾個孩子都是反復背誦公式仍然記不住。我設計了兩個方向不同的個性化主問題：你能用自己的語言說說什麼叫表面積嗎？長方體，正方體分別有什麼特徵？通過孩子對這兩個問題的回答來分析判斷他們的學習到底卡在哪？

第二式：板塊歸結式——以板塊為扇形，構建銜接面

復學之初，我校語文名師工作室提出：以「字、詞、句、篇」為基本內容板塊來展開線上與線下的教學銜接工作。這一思路給了我極大的啟發：數學教學的線上與線下銜接能否以板塊為基本教學單元？該如何設定板塊？帶著這些問題，在大量查閱相關資料和專注學情，縝密思考的基礎上，我開展了以板塊教學為模式的線上線下課堂實踐探索。

1.以題型劃分板塊，掌握解題技巧

在課改的大背景下，談論解題技巧也許不合時宜，但我認為，孩子們在分析各種題型特點，尋找適合的解題方法的過程中，收獲的決不僅僅是簡單的解題技巧，更多的是思維的錘煉，能力的提升。比如：在聚焦題型的過程中，孩子們發現最容易出錯的是填空題，最難把握的是解決問題。針對各種題型，他們還提出相對應的解決策略。如：前後連貫的填空題經常第一空出錯，後面全部出錯，針對這種情況，孩子們提出，不僅要保持思維的連貫性，還要學會驗算；判斷題要善用舉實例、舉反例的方法；選擇題可以試試排除法：對於解決問題，孩子們的方法就更多了： 圈畫重點詞幫助理解題意，分析法與綜合法相結合，注重細節防落坑（如：魚缸問題得知道是求5個面，單位不同要看清），站在出題者的角度看問題，明確考點防出錯等；孩子們甚至還嘗試探索各種題型之間的關聯：同一知識點變換不同題型可以怎麼出題？同一知識點在不同題型中解題方法有什麼相同點和不同點？……見微知著，不一而足……在他們遷思回慮的思考中，對知識的理解更加透徹，分析、判斷、解決問題的能力得到提升。

2.以內容劃分板塊，構建知識體系

數學知識主要有四大內容板塊：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。每一板塊中又劃分很多獨立的單元，如：我所執教的五年級下冊，在圖形與幾何領域中就有觀察物體、長方體與正方體的表面積、圖形的運動（旋轉）這樣三個相對獨立的單元教學內容。這三個單元看似各自為政，但它們既然同屬於圖形與幾何領域，一定就有密不可分的內在聯系。如何把同一領域的獨立單元融合成一個內容板塊？打通這些單元之間的內在聯系，構建完整的知識體系？經過縝密的思考，我開始了自己的探索與實踐。我以長方體與正方體的表面積這一單元為主體，把三個單元的內容進行融合，精心設計了《表面積》這一教學案例。教學中，我先讓學生復習明晰表面積的定義，再出示觀察物體中由多個小正方體堆成的不規則立體圖形，讓他們嘗試計算表面積，除傳統的分別計算每個小正方體露在外面的面的總和，以及割補法計算表面積外，我還引導他們用觀察物體的眼光來嘗試解決表面積的計算，即：從正面、左面、上面分別能看到什麼？與它們相對的面呢？這種觀察方法對你求表面積有什麼啟發？你能想出新的求表面積的方法嗎？在這樣的問題引領下，孩子們順利找到新的解決辦法：（前面面積十上面面積十左面面積）×2。在此基礎上，我引導他們進一步思考：把這個立體圖形旋轉一定的角度，表面積會發生變化嗎？計算方法有什麼不同嗎？這樣的課堂讓孩子們大開眼界，沉浸其中，同時，經歷這樣的過程，不僅讓學生對各個單元的知識有了更深層次的理解，也成功地以表面積為結合點，把三個單元的知識融會貫通，讓學生深入體會知識之間的內在聯系，構建完整的知識體系。

第三式：多法並舉式——以方法為半徑，畫出同心圓

1.分層補學法，實現最大化發展

線下教學讓學生的個體差異更加凸顯：自覺性強的孩子，線下已經全部掌握知識，配合復學初的整理復習，對知識的理解和應用已完全靈活自如；而自覺性差，又缺乏家長督促的孩子，連最基本的知識點都無法掌握。關注下限，盡最大努力讓更多孩子不從這學期掉隊是當務之急。分層補學法無疑是解決這個問題的最佳辦法。課堂教學中，我嘗試通過設計不同層次的問題和作業來實現分層補學；課下，我通過成立「奧數群」和「潛力群」等微信群，精選有針對性的習題來促進分層補學，爭取讓每位學生實現自己的最大化發展。

2.小組助學法，集體智慧力量大

個人的能力是有限的，僅僅依靠教師，要想實現全面補學，效果極有可能不盡如人意。因此，借鑒網上教學時分組學習的成功經驗，在基本摸清學生學情的基礎上，我根據組間同質、組內異質的原則，對孩子們進行了分組。以組長為主要負責人，認真進行小組助學法。課堂教學中，以小組為單位進行交流討論；教學評價中，以小組為單位及時獎勵和適度懲罰；單元檢測時，以小組為單位進行總體評估。這樣一來，大大增強了孩子們的集體榮譽感。很多小組長一下課就去找他們的「指定幫扶人」進行「扶弱濟貧」，而這些「貧困戶」也生怕拖組內的後腿，學得格外認真。

3.加強溝通法，家校聚力助成長

網課時，很多家長心存僥幸，認為開學後會全部從頭學起，因此，對孩子疏於監管，放任自流，導致網課形同虛設。而復學後的在校學習，分配給各科的學習時間極其有限，如果僅憑課內查漏補缺，收效甚微。發動家長，利用下午放學後的大段時間和周末的成塊時間，形成家校合力，能讓孩子的補學走上快車道。班裡有個叫王涵的孩子，網課期間由於網路問題，孩子經常不上網課，和家長多次溝通，仍毫無起色。復學的第二天，我就及時組織摸底考試，孩子在考試中只得了24分。我及時和家長溝通，給他說明學校的教學不可能因為個別人而全部推翻重來，並告知其家長在校由我和全組同學共同幫助他，希望在家他能全力配合，把孩子缺掉的課及時補上來。家長這才真的著急了，於是堅持晚上周末給他補習，遇到自己不會或講不明白的問題，及時把孩子的作業拍照發給我，讓我幫忙講解。這期間，孩子的學習時有反復，我耐心地告知家長，別的孩子用幾個月學的知識，想用幾天把它全補起來，是不現實的，但千萬不能放棄努力。在我的耐心引導下，家長堅持每天給孩子鞏固復習，終於在上次的測試中，孩子取得了70多分的成績，孩子和家長都收獲了成功的喜悅。

經過半個多月艱苦卓絕的努力，孩子們的學習已逐漸步入正軌。但吃不飽，吃不了的兩極現象仍很嚴重，同時，由於網課期間缺乏及時反饋，班級里原有的中等生普遍出現成績下滑現象。這些都需要在後期的工作中不斷摸索，探尋出更加行之有效的辦法來加以彌補！全力做好線上線下的教學銜接，不讓每一個孩子掉隊，我，一直在行動！

8. 涉及到線上線下工資不一樣,該如何計算天數

計算工資時月計薪天數=（365天-104天）÷12月=21.75天。
計算工資時月計薪天數=（365天-104天）÷12月=21.75天。而單位發給勞動者工資時應當按照其實際工作的天數來計算工資，工資包括基本工資、績效工資和獎金、津貼和補貼等。