計算方法a

『壹』 計算方法和步驟

採用Q-S曲線方程法進行外推計算時，其步驟有4:

2.3.2.1建立各種類型QS曲線方程

Q-S曲線的類型，可以歸納為4種。

1)直線型:Q=qSw

2)拋物線型:S_w=aQ+bQ²

3)冪函數型:

4)對數曲線型:Q=a+blgS

5)抽水資料不可靠。

2.3.2.2鑒別QS曲線類型

鑒別Q-S曲線類型，有兩種方法。

1)伸直法。將曲線方程以直線關系式表示，並以直線關系式中兩個相對應的變數建立坐標系，把抽水試驗取得的涌水量和相對應的水位降深資料，放到表徵各直線關系式的不同直角坐標中去，進行伸直判別。如其在Q-lgS直角坐標中伸直了，則表明抽水試驗結果的Q-S關系，符合對數曲線類型。

2)曲度法。用曲度n值進行鑒別，其形式如下:

煤礦水害防治與管理

式中:Q與S為同次抽水的水量和水位降深。

當n=1時為直線;1＜n＜2時為冪曲線;n=2時為拋物線;n＞2時為對數曲線。如果n＜1則抽水資料有誤。

2.3.2.3測定方程參數a、b，外推預測設計降深時的涌水量

測定方程參數a、b，有兩種方法:

(1)圖解法

利用相對應的直角坐標系圖解進行測定。參數a，可看成是各直角坐標系圖解中直線在縱坐標上所切的截距線段;參數b，是各直角坐標系圖解中直線對水平傾角的正切。

(2)最小二乘法

精度要求較高時，通常用最小二乘法可獲得各參數的計算公式。

1)直線型:

煤礦水害防治與管理

2)拋物線型:

煤礦水害防治與管理

3)冪函數型:

煤礦水害防治與管理

4)對數曲線方程:

煤礦水害防治與管理

式中:n為降深次數。

求出方程參數後，將其同設計水位降深值代入原方程式，即可求得預測涌水量。

2.3.2.4換算井徑

由於抽水試驗時鑽孔的孔徑遠比開采井筒直徑小，為消除井徑對涌水量的影響，需進行井徑的換算。現有換算公式以井流的水動力條件為依據。

1)地下水呈層流時:

煤礦水害防治與管理

2)地下水呈紊流時:

煤礦水害防治與管理

『貳』 計算方法……

240克=0.48斤，
40÷0.48≈83.3份，為所求。

『叄』 全部，計算方法。

解
C=2πr=18.84
當π=3.14時
r=3
所以正方形對角線長就是2r=6
邊長=6/√2=3√2
正方形面積S=（3√2）^2=9*2=18

『肆』 計算方法、步驟

（一）建立水文地質概念模型

解析法對水文地質條件限制較多，有嚴格的理想化要求，而實際水文地質條件往往十分復雜，為了能夠用解析法計算，必須對水文地質條件進行合理的簡化和概化，經過簡化和概化後的水文地質條件稱水文地質概念模型，它是對地下水系統的定性描述。

1.分析疏幹流場的水力特徵

礦床的疏幹流場，是在天然流場背景下，疊加人為開采因素演變而成的，因此分析疏幹流場各種水力特徵時，均應以天然條件為基礎，充分考慮開採的影響。

（1）區分非穩定流與穩定流

一般，疏干排水時，礦區地下水多為非穩定狀態，但當疏干排水量小於地下水補給量時，可出現穩定狀態。

礦山開采初期（開拓階段），開拓井巷不斷發展變化，疏干漏斗的外邊界不斷擴展，礦坑涌水量以消耗含水層儲存量為主，該階段疏干場一般為非穩定流，礦山開采後期（回採階段），疏幹流量主要受流場外邊界的補給條件所控制，在補給條件不充分的礦區，疏幹流場以消耗含水層儲存量為主，仍為非穩定流，在補給條件充足的礦區，或具定水頭補給邊界的礦區，礦坑涌水量（或疏乾量）被補給量平衡，一般出現相對的穩定流，礦坑涌水量預測可以穩定井流理論為基礎。

（2）區分層流與紊流

礦區地下水在疏干條件下與天然運動狀態相比，在大面積內仍為層流，僅在疏干工程附近常出現紊流，故達西定律（直線滲透定律）仍然是建立確定性模型的基礎。

一般，常以抽（放）水試驗為依據，用單位涌水量（q_i）法對層流、紊流進行判別，計算式為：

承壓水

圖13-7 水位降深為S_k的Q-t曲線

『伍』 和的計算方法

計算里的'和'指的就是
狹義地理解為數字之間相加所得的結果
如果讓計算幾個數字之間的和
那麼就是都相加在一起即可
在小學里，口算和列豎式的都比較多

『陸』 計算方法與步驟

1)分析地質資料,用坐標紙按比例繪出地基土層分布剖面圖和基礎剖面圖。

2)劃分土層,天然成層土的層面(不同土層的壓縮性及重度不同)及地下水面(水面上下土的有效重度不同)是當然的分層界面,分層厚度一般不宜大於0.4b(b為基底寬度)或取1~2m。

3)計算基礎底面的接觸壓力。

基坑降水設計

4)計算基礎底面附加壓力(附加應力)。

基坑降水設計

式中:p——基礎底面的接觸壓力;

p₀——基礎底面的附加應力(附加壓力);

γ₀——基礎埋置深度內土層加權平均重度;

d—基礎埋置深度;

N—基礎承受的豎向荷載;

G—基礎自重(R=N+G);

A——基礎底面積;

B—基礎寬度;

e——基礎偏心距。

5)計算地基土的自重應力σ_c,土層變化處為計算點。計算結果按比例繪於基礎中心線左側。同時計算每一單層自重應力的平均值。

6)計算地基土中的附加應力,計算結果按比例繪於基礎中心線的右側。同時計算每一單層附加應力的平均值。計算時參考土力學相關書籍查詢附加應力系數表計算。

7)確定地基土沉降計算深度,一般按照附加應力σ_z為自重應力σ_c的20%的深度處為地基受壓層深度,軟土取附加應力σ_z為自重應力σ_c10%的深度。

8)用(5-15)式計算各層的壓縮量及總沉降量。

『柒』 怎麼計算，計算方法

算理和演算法既有聯系，又有區別。算理主要回答「為什麼這樣算」的問題；演算法是主要解決「怎樣計算」的問題。算理是計算的依據，是演算法的基礎，而演算法則是依據算理提煉出來的計算方法和規則，它是算理的具體體現。算理為計算提供了正確的思維方式，保證了計算的合理性和可行性；演算法為計算提供了便捷的操作程序和方法，保證了計算的正確性和快速性。算理和演算法是計算教學中相輔相成、缺一不可的兩個方面。
處理好算理與演算法的關系對於突出計算教學核心，抓住計算教學關鍵具有重要的作用。當前，計算教學中「走極端」的現象實質上是沒有正確處理好算理與演算法之間關系的結果。一些教師受傳統教學思想、教學方法的支配，計算教學只注重計算結果和計算速度，一味強化演算法演練，忽視算理的推導，教學方式「以練代想」，學生「知其然，不知其所以然」，導致教學偏向「重演算法、輕算理」的極端。與此相反，一些教師片面理解了新課程理念和新教材，他們把過多的時間用在形式化的情境創設、動手操作、自主探索、合作交流上，在理解算理上大做文章，過分強調為什麼這樣算，還可以怎樣算，卻缺少對演算法的提煉與鞏固，造成學生理解算理過繁，掌握演算法過軟，形成技能過難，教學走向「重算理、輕演算法」的另一極端。
處理計算教學中算理與演算法的關系應注意以下五點：一是算理與演算法是計算教學中有機統一的整體，形式上可分，實質上不可分，重演算法必須重算理，重算理也要重演算法；二是計算教學的問題情境既為引出新知服務，體現「學以致用」，也為理解算理、提煉演算法服務，教學要注意在「學用結合」的基礎上，以理解算理，掌握演算法，形成技能為主；三是算理教學需藉助直觀，引導學生經歷自主探索、充分感悟的過程，但要把握好演算法提煉的時機和教學的「度」，為演算法形成與鞏固提供必要的練習保證；四是演算法形成不能依賴形式上的模仿，而要依靠算理的透徹理解，只有在真正理解算理的基礎上掌握演算法、形成計算技能，才能算是找到了算理與演算法的平衡點；五是要防止算理與演算法之間出現斷痕或硬性對接，要充分利用例題或「試一試」中的「可以怎樣算？」「在小組里說一說，計算時要注意什麼？