㈠ 論如何優化計算機網路技術課程的教學
本文從高校計算機網路技術課程的現狀出發，探討了優化該課程教學的一些措施。 關鍵詞：計算機網路課程 現狀分析 教學方法 一、計算機網路技術課的教學現狀 隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網路化、全球經濟的一體化，都受到計算機網路技術的巨大影響，這對高校計算機網路技術專業的教育提出了更高的要求。「計算機網路技術」專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網路技術課程的教學中，網路技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯後，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養「以能力為本位」的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。 二、計算機網路技術課程教學的優化 1．優化課程體系 在課程設置上，學校應當堅持應用能力「寬窄」結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網路知識，培養學生各個方面的網路應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業後能適應多種職業崗位群的需要，按照網路集成、網路管理和網路軟體開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用於實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。 2．豐富教學內容 計算機網路技術主要是關於計算機網路的基本理論，比如有網路的拓撲結構、網路體系、網路設備以及網路應用等，重點是相關內容的理論闡述，網路設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網路應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助於學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。 3．優化教學方法 傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處於被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應採取現代化教學手段進行互動式的教學，採用項目設計製作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網路教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網路改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網路通信及網路資源共享的特徵，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。 4．改革考核方式 考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對於不同的課程可以採用不同的考核方式，如採用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利於提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握資料庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平台及相應資料庫管理系統進行數據處理工作的能力，採用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試並用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。參考文獻: [1]蔡開裕．計算機網路[M]．機械工業出版社，2001． [2]翟轟．高等職業技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002． [3]周學毛，等．網站規劃建設與管理維護[M]．電子工業出版社，2001．[4]譚移民，錢景舫．論能力本位的職業教育課程研究[J]．教育研究，2001，(2)．
㈡ 如何在中職計算機教育中開展興趣小組
今天主要討論兩個方面，第一方面是技能競賽引領學校各專業建設的催化劑；第二方面是談談我校如何開展興趣小組和競賽集訓為競賽服務。
第一方面
當前全國職教建立了比較規范的全國職業院校競賽制度，形成了「普通教育有高考，職業教育有大賽」的良好局面，各級技能競賽有條不紊的展開。我校也高度重視，投入大量精力物力搞興趣小組，搞競賽集訓，參與各級競賽，但更重要的是，參加競賽不是為競賽而競賽，我們應領會建立全國職業競賽制度的用意，充分認識到技能競賽不只是個別學習尖子表演的舞台，更是職業教育教學質量提高的突破口和催化劑，應以此為契機，積極探索專業教學新模式，推進職業教育的改革與發展，促進專業建設。2008年泉州中職學生計算機技能競賽，包含企業網搭建、園區網互聯等項目，有些學校反映沒有設備訓練，不能參賽。市職教中心校長孫炳烈指出：「技能競賽就是要走在教育前列，要促老師學新知識掌握新技能，要促學校領導重視設備投入。」這是多麼通俗直接的話，一針見血指出了技能競賽的意涵。
本人對計算機專業相對熟悉，以計算機網路專業為例來談談。
一．分析職業技能競賽項目的特點
1．競賽項目的操作性強
省賽綜合布線項目競賽時間180分鍾，要求設計網路綜合布線施工圖，編寫設備材料清單和預算，網路機櫃及設備的安裝，製作4根網路跳線和線對測試，完成2個24口網路配線架安裝和模塊端接，完成2個110通信跳線架安裝和模塊端接，布線標記和編制編號表，完成竣工資料。賽題就是一個大工程的縮影，要求選手要非常熟練使用工具，運用所學知識解決實際問題。
2．競賽項目的實用性強，引領學生就業方向
省賽中的企業網路搭建及應用、園區網互聯及網站建設、綜合布線三個項目都是作為一名網路工程技術人員需要熟練掌握的技術，而當前中職生能夠掌握此項技術的並不多。也就是說，這些項目都是適應社會需求，實用性強，引導學生就業方向的項目。因此技能競賽作為一種高端的專業技能考核，走在中職技能教育的前沿，具備極強的引領意義。
3．競賽項目綜合性高
通過對近兩年來全國、全省「企業網路搭建及應用」和「園區網互聯及網站建設」技能競賽題目的研究分析發現，競賽題目的綜合性、難度及對參數精度的要求都有所提高，不單純地偏向於某一個學科。如園區網互聯及網站建設項目要求開設圖像處理、靜態網頁製作、動態網站、windows2003系統和伺服器配置、Linux 操作系統、網路設備互連、網路布線等課程。
二．領會競賽意涵
國家省市級的技能競賽項目都是適應社會需求，引導學生就業方向的項目，走在中職技能教育的前沿，具備極強的引領意義。現在不僅國家、省、市每年舉辦技能競賽，甚至學校、平時課堂都引入競賽。我們應明確，技能競賽的目的就是敦促學校優化專業課程結構；激勵教師探索教學新模式，把技能競賽內容融入到教學中，讓學生掌握實用性知識和技能；以技能競賽為手段引入競爭機制，激勵教師學習新知識掌握新技能；激勵學校設備投入，加強專業實訓基地建設；強化學生的參與意識和競爭意識，樂於參與實踐競賽活動，並感受成功的快樂，在不斷的成功體驗中增強自信。
三．以技能競賽為引領，促進專業建設
技能競賽項目設置體現本專業主幹技能和綜合應用能力，有幾個方面值得我們探索，促進專業成長。
（一）以技能競賽為引領，優化專業課程設置
1．多開設操作性強的專業課程，加強實訓課
多開設操作性強的專業課程，加強實訓課不僅是競賽的需要，更是符合中職教育以技能為導向的培養目標，符合中職生生理、心理需求。增多實踐課程可以讓學生更多機會親自動手實踐，心靈有寄託，精力能發泄，並感受成功的快樂，增強學習興趣。如我校主要從開設軟硬體組裝維護和網路布線課程著手。軟硬體組裝維護課程有專用軟硬體維護室，除正常教學外專用一周實訓，人手一台電腦進行硬體組裝、軟體安裝、人為設置軟硬體故障的檢測和排除。網路綜合布線有專用布線室，除平時實踐課外還專用一周綜合實訓，採用分組實驗方式，參照省賽要求操作。
2．課程設置體現實用性、技術性、一定的覆蓋面
調整計算機網路專業課程，將網路設備互連技術和綜合布線技術等這種實用型、有一定技術含量的課程作為專業必修課程引入。同時需要以「厚基礎、寬專業、多方向」為原則來設置和調整課程，在深入研究課程之間內在聯系的基礎上，根據計算機網路專業和學生的特點，開設和省賽項目有關的課程。
3．早點開設專業性強的專業課程
早點開設專業性強的專業課程有幾點好處，一是利於學生盡快學有所得，減少溜生；二是三年級學生已逐漸進入具體的工作實踐，學習心情不穩，不利於專業課的學習，三是個別學生提早就業，已掌握所學專業知識和專業技能，有利今後的發展；四是為大型技能競賽打下良好基礎，減少強化訓練時間。
（二）以技能競賽為引領，促進專業教學改革
在職業院校技能競賽的題目設計中，競賽主辦者努力反映職業教育改革與發展的要求。技能競賽對學校的教學改革啟迪很多，本人主要從兩方面討論。
1．競賽項目內容融入平時教學
第一，競賽綱要和課程綱要做優化組合，對課程進行合理的刪增、組合。第二，採用鏈式項目教學法把競賽項目內容融入平時教學。如《綜合布線》在課程的開始把省賽的綜合布線項目這個大工程展現給學生，然後根據知識點和實驗課時需要分解成多個可獨立操作可驗證的小任務，這些子任務隨著課程的深入，逐漸變化提高，前面的任務是後面任務的准備，一環扣一環，最後完成總任務。
2．加強綜合實訓，幫助學生建構知識
大型技能競賽每個項目體現綜合應用能力，包含很多學科知識，因此應該加強綜合實訓。第一，各個學科在學習最後階段，應該設置充足的時間讓學生有機會嘗試進行綜合實訓，讓他們把本學科知識建構成自己東西並靈活應用，解決實際問題。第二，第三學年要加強綜合實訓，省市競賽設定的主題設為項目對象，老師對項目進行分解、提供足夠的技術支持，學生圍繞項目分析、討論、分組實訓。幾個省賽項目題做下來，學生對整個專業知識和專業技能全盤了解，解決實際問題能力大大提高，對他們今後將面對的工作會有極大的助益。本學期筆者學校準備初步實踐，軟硬體維護、網站建設、綜合布線、企業網路搭建及應用、動畫設計與製作五個項目設置五個實訓周。
（三）以技能競賽為引領，注重師資的培養
我校許清海老師在10年總結省級機械技能競賽時說：「競賽有優勢，關鍵是設備和師資水平的優勢，各校學生素質差不多，誰設備跟得上，老師水平高，誰就獲獎。」這種說法雖不全面，但也說明師資的重要性。大型技能競賽項目技術含量高，應以此為契機，引領專業教師學習新知識掌握新技能，不斷提高自己的技能水平，力爭成為技術能手和技能名師。
第一、積極選派教師參加國家、省級骨幹教師培訓，同時提倡教師到企事業單位實踐。第二、計算機知識發展很快，教師發展應有側重，有專長。第三、加強教師間的交流與新教師的培養。第四、學校提出各種獎勵措施。如獎勵學生獲獎的指導教師和參賽獲獎教師，獎勵獲得教育部門承認的專業技能證書的教師。
（四）以技能競賽為引領，加強實訓基地建設
實訓條件是提高學生職業技能的關鍵因素之一。一方面，要針對技能競賽的特點和要求，加強校內實訓設施建設，做到按照職業崗位和工作任務要求布置環境，有效培養學生綜合職業素質和實際動手能力。另一方面，要始終堅持依託行業、企業辦學，注重校外實訓基地建設。要努力讓學生參加企業的實際生產，在真實的場景中辨別操作技能之間的細微差別，使操作技能臻於熟練。
（五）以技能競賽為引領，強化學生的參與意識與競爭意識
爭強好勝的天性，使學生樂意參加競賽性的活動。教師應創設各種場合，設計和組織一些難易適當、學生樂於參與的競賽活動，讓學生參與並感受成功的快樂，使學生在不斷的成功體驗中增強自信，增強學習興趣和培養競爭意識。我校每年12月舉辦全校學生職業技能競賽，歷時兩周，賽事安排在晚上，所有專業設置多個競賽項目，每個學生至少參加本專業一個項目，設置各項目10%獲一等獎20%獲二等獎30%獲三等獎，獎品豐厚，去年參賽達2122人次。這種全體學生參加、獲獎面廣的校級技能大賽每年都搞的轟轟烈烈，強化學生的參與意識和競爭意識，極大提高學生專業學習興趣。這種全員競賽模式也受到市職教中心領導的好評。當然，平時教學也可多引入競賽模式。
總之，技能競賽不應只是個別中職學習尖子表演的舞台，它應作為職業教育教學質量提高的突破口，應該是中職學校積極探索專業教學新模式，進行專業教學改革與發展，推動專業建設的催化劑。各中職學校應以此為契機，優化專業課程設置，改進專業教學方法，推進中職師資的培養，加強實訓基地建設，提高學生技能水平和教師教學水平，從而實現職業教育的內涵式發展。
第二方面如何開展學生興趣小組活動為競賽服務
學生興趣小組活動由學校實訓處統籌管理，各教研組長、指導老師應明確活動的目的和要求，加強管理，切實指導，按時按量按質完成活動計劃。
1．明確興趣小組活動目的：加強專業實踐培訓，提高學生專業技能水平，為各級競賽服務。一般情況下競賽項目才設置興趣小組。
2．興趣小組在第4周前要報送，興趣小組開始日期以送工作手冊到實訓處檢查為准。期末繳交工作手冊。興趣小組項目和輔導教師、學員由教研組統一規劃選拔。由教研組長負責送工作手冊
3．重視梯隊建設，做到每項目小組成員包含各年段。
4．建立逐級選拔、淘汰制度。要講究效率，成員要相對固定。新學期每個小組適當增減，對有潛力的學生可吸收，對態度不好或潛力不足的成員可勸退。
5．各專業組要整理相關競賽項目的競賽規程，興趣小組是為競賽服務，輔導教師平時要明確競賽規程，明確著重點。平時有意識訓練成員競賽意識和危機處理能力。
6．注意信息的收集，有機會多和兄弟校教師交流。
7．工作量補貼：每次小組活動，學校都會委託老師或學生檢查（檢查時停留5分鍾），到位情況以檢查為准。每節課補貼以超課時工作量計算。每月統計加到相關老師的月補貼中。每月手冊不用送實訓處，期末再送。檢查時，請指導老師自行簽名。
競賽集訓以送集訓計劃表到競賽日期為准，不超過4周，以報送節數計算，最多不超過5節，每節課補貼以超課時工作量計算。多個輔導教師平分節數，該競賽項目平時有興趣小組，累加計算。
8．為方便檢查統計，如活動時間和地點有變，要提前兩天向實訓處反映。
㈢ 給中學生上電腦課，應該怎麼備課啊，誰有經驗能不能分享一下
備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。 一、為何備 "凡事預則立，不預則廢"。無論要完成什麼工作，都需要做好充分准備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地准備。有經驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環節。講什麼?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設計。教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經過深思熟慮，瞭然於胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。對青年教師來說，更是如此。 對待備課採取什麼態度是衡量教師思想覺悟、工作態度和職業道德的重要尺度。教無止境，備課也無止境，必須精益求精、堅持不懈。在科學技術突飛猛進、知識更新日益加快、教學管理不斷加強、教育改革日趨深化的今天，更需如此。 二、備什麼 備課，不等於"背課"。盡管很多內容需要教師牢記，但備課的含義遠比背課要廣泛得多，深刻得多，概括地講應包括： (一)備內容 1．備大綱。教學大綱是國家根據培養目標制定的指導性文件，是編寫教科書和進行教學的基本依據，是檢查教學質量的主要標，尺。它規定了課程的性質、任務、目的、要求，確定了教學實施的原則、教學內容的安排、教學方法的指導及教學中應注意的問題和理論教學與實踐教學的比例、實踐教學的方式、課內與課外如何配合等，它對教學工作有直接指導意義；所以，學習、理解和熟悉教學大綱是備課的基本內容；只有鑽研教學大綱，才能了解所授課程在本專業教學計劃中的地位和作用；了解所教學科與其它學科之間的聯系；弄清本課程的教學目的、任務、教材體系和"三基"內容及要求；掌握本課程內容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點和弱點；從總體上明確在"加強基礎、培養能力、發展智力、注重實踐"上達到什麼程度，合乎什麼規格；考慮對知識、能力、思想等方面提出明確而恰當的要求。 2．備教材。教材，包括教科書、參考資料、電化教材等，它是教學大綱的充實和展開，它反映了教學大綱的內容和要求，把學科的整體和各部分的教學目標反映得更加清晰；有了教材，教師對教學大綱的精神更易領會，學生對教學內容更易掌握。備教材或鑽研教材，可分為三步或說三個層次： 熟悉教材要求：首先，通覽教科書，熟悉其全部內容，包括編者意圖、組織結構，同時，兼顧前後，了解與本學科有關的"已學教材"和"後續教材"的相應內容，即從教材體繫上把握教學內容，弄清前後關系；然後，精通教科書，不僅知其結構、系統、梗概，而且對插圖的構思、練習的安排了如指掌；不僅對每一章節、單元，明其宗旨，知其特點，而且對每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句"過堂"，多問幾個為什麼，即把教材內容搞深搞透。最後，不僅掌握教材內容的系統性、科學性，而且熟知教材內容的思想性、教育性，即從教書育人兩個方面把握教材內容。 分析教材要求：首先，對章與章、節與節，都要弄清其本質聯系，找出其內在規律。明確讓學生掌握的基本知識、基本理論、基本技能，分清讓學生掌握知識的三個不同要求：了解(對知識的涵義有感性的、初步的認識，能知道"是什麼"，並能在有關問題中識別它們)、理解，(對概念和規律——定律、定理、公式、法則等達到了理性認識，能說清"為什麼"，以及與其它概念和規律之間的關系)、運用(在理解的基礎上，能運用所學知識迅速、靈活地解決一些問題，即知曉"做什麼"、"怎麼做"，從而形成能力)；然後，找出哪些是重點章節和各章節(單元)的重點、難點、弱點，進而根據每章節(單元)的教學目的，確定每節(次)課的教學要求；最後，帶著問題閱讀有關參考書、資料、文獻，增加知識的深廣度，尋求問題的講解角度，同時做到：深入挖掘教材的科學性，考慮如何突出重點、攻克難點、杜絕弱點；挖掘教材的思想性，使思想教育寓於教材講解之中；挖掘教材中有利於學生智力發展的潛在因素，使智力發展寓於知識傳授之中；挖掘教材的趣味性，寓教於樂，使學生處於要學、愛學、好學之中；挖掘教材的實踐性；考慮理論聯系實際，使能力培養寓於知識運用之中。 處理教材要求：首先，按照教學目的，結合學生實際，恰當安排教學內容。先講什麼、後講什麼，哪些精講、哪些簡略，補充哪些、省略哪些，與已知有聯系的部分怎樣銜接、與其它學科相關的內容如何分工；然後，根據科技進步、社會發展，把教材中滯後內容、欠妥之處，不符合要求的地方及各地區、各行業、各專業要求掌握的側重點，進行慎重而必要的調整、增添或刪減；對必要的新思想、新觀點、新技術、新工藝，要科學地結合，及時地反映。同時也要防止盲目刪減或不必要的"拔高"。亦即，應按照學生的認知過程，對教材進行科學地剪裁和恰當的調整，做到增刪得當，詳略適度，突出重點，把握關鍵，以形成一個嶄新的、適宜的、完善的知識結構與體系；最後，根據教學目的和教學內容，設計教學程序，考慮相應方法，以使教材變為學生易懂、愛學的材料。
另外，還要善於使用教材。善於使用教材的標准：其一，能按教學大綱的要求選用知識系統、圖文系統及作業系統三者俱佳的教材；其二，能將文字語言變為教學語言，使學生樂學、易學、愛學。為此，應以教科書為依據，既不擺脫教材，海闊天空、讓學生理不出頭緒；又不照本宣科，拘泥原文，使學生覺得索然無味。要恰到好處地運用教材，既注重科學性，對教材內容進行再創造；又追求藝術性，對教學方法進行再加工。既使教材更有系統性、針對性；又使講解更加通俗化、趣味化，成為學生能夠接受、樂於接受的內容。 3．備教參。"給學生一杯水，教師需有一桶水"。教師要廣泛閱讀有關教學參考資料，開拓知識領域，掌握必要的新知識、新理論、新技術、新科學成就。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。在備教學參考資料時，要特別注意教材的"縫隙"，即潛伏在教材深處不易察覺的"隱蔽點"；要把握知識的"障礙點"、"閃光點"，這些內容往往隱藏著開發學生智力的"引爆點"，常常能發揮意外的作用。所以，首先，要注意教材的"縫隙"是哪些，在哪裡，它們常常是一個詞、一句話、一個標點、一幅簡圖或是一種構思、一種表現手法......第二，必須用心搜集、；整理和運用資料，勤查工具書，多做資料卡，以豐富自己的知識倉庫，建立一個與教材相關的"知識圈"。第三，須用心研究和分析學生的知識結構、學習志趣和思維方法，從中揣摩出學生可能出現的"意外發問"，做到知己知彼，方能"臨陣不亂"。' 通過備內容，最終要做到：所謂懂、透、化。所謂懂，就是對教材基本結構、基本思想、基本內容和基本概念都一清二楚；所謂透，就是對教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關系，掌握"字里字外"之意，融會貫通，運用自如；所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學性融化在一起，這是備課的最高境界。 (二)備學生 在重視研究教材的同時，還要重視對學生的了解、分析和研究，這是教學取得成功必不可少的前提，也是備課的：重要內容，一個班級的學生，其學習的水平和能力總是有差異的，要調動他們學習的積極性就需進行全面分析、正確對待。了解學生，就能防止因脫離實際、傳授內容過深而使學生茫然不懂，或過淺而使學生索然無味；就能抓住學生心理，進行有針對性地講解與訓練，使教和學有機地結合起來；就能一把鑰匙開一把鎖，啟發誘導，達到教書育人的目的；就能准確地把握難易與詳略，恰當選用手段與方法。要言之，了解其知識水平、接受能力，以貫徹量力性、高難度；了解其思維方式、困惑疑點，以實施針對性、啟發式；了解其心理特點、個性差異，以有的放矢、因材施教；了解其思想情況，精神狀態，以陶冶情操、啟迪覺悟。那麼對學生了解什麼、怎樣了解呢? 1、了解學生的年齡特徵、個性差異、興趣愛好、性格氣質。 2．了解學生的思想情況、品德意志、學習態度、思維方式。 3．了解學生的知識水平和接受能力。即了解對所學知識與技能，哪些學生已經掌握，已能運用;哪些學生不甚理解，用不太好；哪些學生雖已領會，但不深刻而容易出錯。 4．了解學生在學習'上的疑田、難點及對教學的意見、建議。 了解學生除課下調查、個別談話，以及在勞動實習、課外活動中觀察外，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動手操作、測驗考試、批改作業及分析試卷等多種渠道進行。有經驗的教師還能從學生的眼神、表情及一些微小的動作等方面洞察其心理。教師要重視對學生的了解，且貫穿於教學始終，掌握其動態情況。在獲得准確的大量信息之後，便可及時、恰當地設計或修訂教學方案，確定分類指導的目標與措施，以便實施因材施教。備課時不僅要考慮對優、中、差不同層次的學生的不同要求，還應根據學生不同特點考慮如何進行個別指導。如：對習慣於採取記憶方法學習的學生，要側重於調動他們從不同角度理解知識的積極性，發展其思維的靈活性；對好動腦筋；理解能力較強的學生則應防止其忽視基礎知識積累的傾向，引導他們運用基礎知識，發展創造思維；對成績較差的學生，視其實際，指導學法或思路，啟迪智慧，讓他們產生樂趣，奮發向上。 (三)、備方法 備方法，就是在解決"教什麼"的基礎上，落實"怎麼教"，即根據教學目的、教材內容和學生實際進行教法的設計、選定和加工。因為方法是集教師觀念、知識、經驗、能力、智慧之大成，最能體現教師的功底，所以說，它是備課中的高層次內容。備方法，實質是把教材個性、學生個性科學地組合並升華為一個大的個性化教學系統。其中也包括教師"備自身"，即教師本人對自己的教學才華作主動調整、積極挖掘，充分施展而進入角色。 備方法應包括：根據學生的認識特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學，怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點；如何導入新課，講授新課，復習鞏固，課末小結；怎樣引發興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思索，鼓勵創新；如何聯系實際，使用什麼儀器設備，採用哪些教學手段，進行什麼演示和示範：安排哪些練習和作業及語言的組織，板書的設計，例題的篩選，教具的使用等。 備方法的要求：一是靈活多樣。根據青少年好奇求新的心理特徵，教學方法必須因文而異，因人而異，富於變化，努力尋求適宜的新穎方法 盡力做到"堂堂有異，課課有別"，常教常新。比如；有時故布疑陣，以新奇吸引學生；有時繪聲繪色，以形象感染學生；有時展示圖物，以啟迪學生展開想像的翅膀......總之，根據不同目的、不同內容、不同對象應有不同的教學方法，但都必須以啟發式和注重培養能力作為指導思想，堅持精講巧練，使學生學得生動活潑。切忌形成定勢、千篇一律、一成不變。二是不僅要備教法，還要備學法，研究學生如何"學"，從"學"的角度來研究教，以使學生能夠"會學"。三是教師應有自己的教學風格，在教學實踐中，要根據自己的特點"標新立異"、 "獨辟蹊徑"、"別開天地"，創造出別具一格的教學方法......簡而言之，要注重方法的優化，以使教得得心應手、輕松自如，學得情趣盎然、喜聞樂"受"，從而以最少的時間與精力獲得事半功倍乃至最佳教學效果。 三、怎樣備 備課的種種方法，各有千秋，各具特色。但應注意以下幾點： (一)集體備課與個人備課相結合，以個人備課為主。 備課時，對於需要統一和明確的各章節、單元的目的、要求、重點等共性問題，同學科的教師可互相切磋，集思廣益；但作為教師不能只依賴"集體備課"，必須是在個人認真准備的基礎上進行集體研討。而且，最後也應根據自身情況、班級特點，決定對共同研究成果的取捨和運用，並要顯示出自己的特色。只有留下自己的汗水，變成自己的東西，才能用起來得心應手，講起來生動活潑。 (二)一般備課與重點備課相結合，以重點備課為主 備課范圍應廣泛一些、全面一些，但要抓住重點。一是重點章節、單元、—課時；二是主要概念、原理、規律。三是抓綱帶目：備其"精華"、"精要"、"精闢"部分，．以及"精練"語句。只有"點面結合"、"點面相映"；輕重相宜，才能取得良好的教學效果。 (三 )單元備課與課時備課相結合，以課時備課為主 備課應將單元備課與課時備課結合起來，對每個單元的知識點進行合理的布局、分配，不能用同一模式處理不同的課時。備課應通覽全部教材，注意其章節內部的系統性、因果性、關聯性，同時注意與相關學科的聯系，從而進行單元(章節)備課，進而進行課時備課，以使前後呼應，首尾相連，承前啟後，左右配合。否則，"備一節，講一節"、"講哪節、備哪節"、"明天課，今天備"地孤立備課，教學效果勢必不佳。 (四)集中備課與課前備課相結合，以課前備課為主 教師利用寒暑假時間集中、思考集中、大腦思維處於最佳狀態的特點，提前備出一學期或幾周舶課是非常必要的。但上課前進行再備課，更不可少；如果說學期前備課是"粗備"，那麼周前備課就是"細備"，而課前備課則屬"精備"。課前備課包括；重溫教案(把教案當成"劇本"，在腦海里"預演"一遍，預測一下效果)、掌握動態、准備教具、考慮教法，以及充分估計課中可能出現的問題和採取的對策等。這樣，一可彌補遺忘，二可增強記憶，三可相機調整已有教學方案，四可做好上課心理與物質准備。 (五)編寫教案與運用教案相結合，以運用教案為主 編寫教案就是把備課中所研究的主要成果加以整理、概括、歸納，按照教學要求用文字書寫出來。它記錄了教師對教材的組織、安排和教學程序，以及教法設計、手段運用。這是課前准備的最後工序，也是教師業務基本功的集中體現，無論新教師還是老教師，對此都應做到一絲不苟。然而，在一般情況下，教案都是提前寫成的，從某種意義上說，編是手段，用是目的。因此，在上課前還要熟記教案，以便更好地運用之，這是備課工序的最後一環，也是非常重要的一步。因課上情況多變，故在熟記教案的同時還應有各種思想准備，以便在上課過程中做到審時度勢，隨機應變，適應動態，靈活掌握。 (六)課前備課與課後備課相結合，以使備課更完善 所謂課後備課是指每講完一節(次)課，要進行回顧、反思，做好小結。它是備課和教案的重要組成部分，因它是在課堂教學實施之後進行，故稱"課後備課"。即通過"教後記"對課前備課與課上實踐進行總結經驗，吸取教訓，調整修改，充實提高，使備課——上課----再備課——再上課，循環往復，螺旋上升。 備課既要備在眼裡、備在心中，又要備在口中、備在手上。它是教師創造性勞動的一個重要組成部分。雖說備課是艱苦的勞動過程，但其中也充滿著藝術樂趣。當你在這項勞動中真正付出心血、流出汗水時，就會得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。
㈣ 如何上好計算機的實踐課
【摘 要】本文以培養學生過硬的計算機實踐操作能力為立足點，以中等職業學校的學生心理狀態為出發點，運用與時代需求相適應的教學模式，探求一套自然順暢、易於學生掌握的教學過程，尋找切實可行的考核方法，闡述如何才能科學培養滿足社會需求和適應信息發展的合格計算機應用人才。
在信息和網路技術不斷發展的時代，計算機在人們的生活和工作中成為了必不可少的工具，是否能熟練掌握計算機基本操作已經成為中等職業學生步入工作崗位的必要條件。因此，作為入學後的第一門計算機課程，計算機應用基礎課具有重要作用。現如今，由於入校新生的生活地域和成長環境的不同，他們的計算機水平參差不齊甚至相差懸殊，如何上好計算機應用基礎課成為計算機教師們共同探討的課題。筆者結合自己的一些教學經驗，淺談一些想法。
中等職業學校的學生年齡一般在15～19歲之間，正處於青少年時期，最容易產生叛逆沖動、憤恨仇視的心理，這是人在成長中心理變化最激烈，產生心理困惑最多的時期。主要表現在以下幾個方面：（1）學習上：學習目標不明確，學習態度不認真，學習興趣不強烈，學習方法不得當，缺乏良好的學習習慣，甚至有很明顯的厭學情緒。（2）感情上：情緒不穩定，自控能力較差，忽冷忽熱、忽高忽低，常常對人懷有戒心甚至是敵意，對人對事表現出漠不關心。但他們的思想比較活躍，思維轉換較快，易於接受新鮮事物，趕超時代的步伐，他們喜歡年輕的、有親和力的教師，也很喜歡計算機課。這就要求教師在教學的過程中不僅要時刻樹立良好的教師形象，不斷加強自我的素質修養，而且還要細心觀察、時刻留意學生的心理變化，經常與他們交流，和他們成為朋友，用一顆純潔的、無私的愛心開啟學生的心扉。
二 注重教學過程
教學形式
計算機的操作具有直觀性和便捷性的特點，傳統的授課方式「板書+講解」已不能滿足現代的授課模式，新的授課方式「演示+操作+講解」已得到學生們的普遍認可。也就是說，計算機輔助教學（CAI）在教學領域起著不可替代的作用，使用現代化的多媒體教室，製作圖文並茂、生動有趣的多媒體課件，利用大屏幕投影進行直觀教學，已得到師生們的認可。通過實際教學驗證，多媒體教學的方式能有效幫助學生集中學習精力，激發學習興趣，形成科學概念，掌握重難點，加強知識理解，增加教學內容，提高教學效率，傳達准確信息，實現師生互動，達到教學事半功倍的效果。
教學內容
計算機基礎知識具有知識面廣、內容涵蓋面寬等特點，它更著重於知識點和技能點的基本概念和基本操作，使學生在穩固的基礎上能夠較快地順應計算機技術的不斷發展，及時掌握新機型和新軟體的操作方法，培養學生不斷更新知識和技能的學習能力。所以，計算機應用基礎課的教學內容是培養學生具備一種能夠熟練運用計算機解決本專業所面臨問題的思考模式。首先，教學內容的選擇要恰當，要針對不同的專業背景選擇與之相匹配的教學內容，將學生的專業知識和計算機技術相結合，逐步培養學生在專業實踐中主動運用計算機解決問題的意識。其次，教學內容的選擇要引人入勝，內容的傳授方式要靈活多樣，這樣有助於提高學生的訓練擴散思維，培養學生的想像能力、創新能力和獨立見解能力，更重要的是培養學生具有一種創新精神，教給學生認識事物、分析事物的方法。
教學方法
對入校新生的計算機基本操作的掌握程度進行摸底調查，一般可分為三種情況：（1）具有計算機基礎，掌握基本操作；（2）了解一些計算機知識，但操作不熟練；（3）從未接觸計算機。要在教學上照本宣科根本行不通，如何「穩住中間抓兩頭」就給教師提出了新思考，給教學提出了新要求。
第一，實行班內小組學習制。通過一段時間的計算機教學後，根據學生的學習成績和學習能力，劃分學習小組，建立組長負責制，一幫三、三幫十，以傳帶的形式調動學生學習的積極性和主觀能動性，並以小組為單位，進行互動式學習，培養學生的集體主義精神，促使計算機教學能以一個班集體一個進度的形式有效開展起來。
第二，實行設計教學講解制。在不影響教學進度和教學計劃的情況下，靈活設計學生自主自願的授課環節。學生可根據自己的興趣選擇教學目的、教學內容和教學方式，充分發揮學生的自主能力，自己設計、自己講解，扮演「小小教師」的角色，待「小小教師」授課結束後，教師進行教學點評和補充。這樣不僅有助於激發學生的學習興趣，加固知識學習，活躍課堂氣氛，調動學習積極性，還能使學生換位思考，體諒教師的備課艱辛。幾次體驗結束後，學生們都爭先恐後地要為自己的同學講課，躍躍欲試，看到這樣的教學成效我也深感欣慰。
教學實施
教師為了提高自己駕馭課堂的能力，實現完美流暢的教學過程，就要刻苦專研教材、認真組織材料、精心設計課件，根據不同的教學內容選擇相對應的教學方法，細心備課，竭盡全力做好每項准備工作。
第一，聯系實際，自然引題。作為我們生活、工作、學習上的朋友，計算機已經無處不在，也儼然已經成為我們的必需品。因此，從生活方面聯想更易學生輕松掌握計算機基本知識。如學習計算機組成原理這節課時，可將計算機硬體組成的內容與人體五官相比較來更加形象地講解計算機硬體組成部分之間的關系。見下表：
㈤ 計算機培訓如何做
我建議你把以下的知識學完了再說：asp網頁編程，php網頁編程，jsp網頁編程，html語言和javascript腳本語言，mssql資料庫，mysql資料庫，access資料庫，vb編程，delpin編程，vc++編程，網路技術，windows，linux操作系統基礎知識。因為培訓行業發展，現在外面各種電腦培訓機構多又雜，雖然有一些是很有資質，但是還是有很多是比較坑人的，所以這里我還是建議你可以先去網上買點相關的視頻教程，進行學習。因為視頻學習來更加系統和生動。盡量不要去視頻網站去找視頻教程，因為很難找到一整套視頻。如果只是 這學學，那學學的，可能會更加迷糊了，因為現在你也只是做入門學習，我建議你也不用去參加培訓班，因為成本太大，而且時間固定，影響你的正常工作和生活安排，其實一般點培訓機構也只是一群人在教室里看視頻學習而已。
如何你不想購買視頻教程進行學習，也可以去加一些交流學習的群或者房間和你志同道合的人一起進步，而且在裡面應該也有一些共享的學習資料。從事技術開發，需要耐心和毅力，只要你好好努力一定可以學有所成。
再學習一些入門技巧後，如果還需要進一步深入，可以考慮參加集體學習。
㈥ 電腦中拖的教學計劃怎麼弄到u盤里
電腦上的資料可以直接復制到U盤中。
首先把U盤插入電腦（U盤首次插入電腦需要安裝驅動，是自動安裝，只需要你等待1分鍾左右即可）
然後在電腦上找到你要拷貝到U盤的資料
最好選擇復制文件然後滑鼠右鍵選擇復制 接著打開U盤滑鼠右鍵點擊 黏貼（直接拖動到U盤也可以）
希望可以幫到您，祝您成功！