100個有趣的測量方法

A. 二年級測量物體的方法

二年級測量物體的方法如下：

1、尺子是測量物體長度的工具，常用的長度單位有：米和厘米。食指的寬度約有1厘米，伸開雙臂大約1米。1米=100厘米 100厘米=1米。

2、測量較短物體通常用厘米作單位，測量較長物體通常用米作單位。

10、每一個三角板上都有3個角，其中有1個是直角，另外2個是銳角。

11、角的畫法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。(從一點引出兩條射線所組成的圖形叫作角。

B. 長度的特殊測量有哪些

特殊長度的測量方法

【1】 釋義：

在測量長度的過程中，經常會遇到一些不好直接測量的情況，如細銅絲的直徑、圓柱體的周長、硬幣的直徑、曲線的長度等等，

【2】特殊的測量方法：

一、累積法：

由於測量工具精確度的限制，某些微小量，無法直接測量，在測量時，可以把若干個相同的微小量，集中起來，做為一個整體進行測量，將測出的總量除以微小量的個數，就可以得出被測量的值。

C. 正確的測量長度方法 圖解

長度的測量是最基本的測量，日常生活中最常用的工具有鋼捲尺、三角尺、直尺，而像游標卡尺、螺旋測微器較精密儀器並不常用。當我們手邊測量工具僅有直尺和三角尺時，而測量的對象卻是不規則（或者非直線形）物體，用常規方法不能直接測出其長度，現舉一些長度測量常見的特殊方法，有利於學生擴展視野，提高興趣，活躍思維。

1．化曲為直法

適用范圍：這種方法適用於測量較短的曲線。

具體做法：把棉線的起點放在曲線的一端點處，讓它順著曲線彎曲，標出曲線另一端點在棉線處的記號作為終點，然後把棉線拉直，用刻度尺量出棉線起點至終點間的距離，即為曲線長度。

實例：測圓形空碗的碗口邊緣的長度、測地圖上兩點間的距離、硬幣的周長、圓柱的周長、胸圍、腰圍等。

2．滾輪法

適用范圍：這種方法適用於測量比較長的曲線。

具體做法：用一輪子，先測出其直徑，後求出其周長，再將輪沿曲線滾動，記下滾動的圈數，最後將輪的周長與輪滾動的圈數相乘，所得的積就是曲線的長度。

實例：測操場跑道的長度、測一個橢圓形花壇的周長。

3．輔助法

適用范圍：這種方法適用於部分形狀規則的物體，某些長度端點位置模糊，或不易確定。

具體做法：用刻度尺將不能直接測出的物體長度，藉助於三角板或桌面將待測物體卡住，把不可直接測量的長度轉移到刻度尺上，從而直接測出該長度。如圖所示（注意用三角板的直角邊夾住物體，並與刻度尺垂直）。

實例：測硬幣、球、圓柱的直徑，圓錐的高、人的身高等。

4．累積法

適用范圍：某些難以用常規儀器直接准確測量的物理量。

具體做法：把某些難以用常規儀器直接准確測量的物理量用累積的方法,將小量變大量，不僅可以便於測量，而且還可以提高測量的准確程度,減小誤差。

實例：測一張紙的厚度，可將100張疊起來測量，除以100算出平均數。測量細銅絲的直徑，把細銅絲在鉛筆桿上緊密排繞n圈成螺線管，用刻度尺測出螺線管的長度L，則細銅絲直徑為L/n。將細銅線密繞在鉛筆上，用總寬度除以匝數算出銅線的直徑。

5．幾何法

適用范圍：對於不能分割或攀登的某些較高的樹木、旗桿或建築物等。

具體做法：利用被測物和參照物及其陽光下的影子組成相似圖形，通過它們之間的比例關系求出被測物的高度。如藉助於一長度可測的木桿或人自身的高度，根據物體與影長構造出兩個相似三角形，然後利用相似三角形的性質求得樹木或建築物的高度。

實例：要測一旗桿AB的高度

先測出其影長BC，人的高度A′B′及人的影長B′C′，它們分別構成兩個相似直角三角形，如上圖所示。由相似三角形的性質可得：得。

綜上所述，長度測量的方法及形式多種多樣，同學們不妨在實際生活中開動腦筋嘗試應用，有利於深刻理解相關知識。

D. 大班數學教案：《有趣的測量》

作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎麼寫呢？下面是我為大家整理的大班數學教案：《有趣的測量》，歡迎閱讀與收藏。

大班數學教案：《有趣的測量》 篇1

活動目標：

1、學慣用自然測量的方法感知物體的長短，並進行記錄。

2、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數據也不同，訓練思維的相對性。

3、能用較准確的語言講述自己測量的情況。

活動准備：

（1）經驗准備：有測量的基本方法。

（2）物質准備：

1、場地：四人坐一張大長方桌。

2、各種自然測量的工具（鉛筆、積木、綵帶、水彩筆、冰棍棒、吸管等），每組一套。

3、記錄紙（四分之一大的A4紙）、記號筆，在黑板上畫好大的記錄表。

4、直尺、捲尺、皮尺等。

活動重點：了解測量的方法（首尾相接）

活動難點：掌握測量工具不同測量的結果是不同的。

活動過程：

開始部分

一、情景游戲，導入活動。

1、教師創設情景：「幼兒園運動會進行跳遠比賽，咱們班誰跳得最遠？」

2、請個別幼兒從起點線進行立定跳遠，引出比較方法——測量。

3、討論：你想用什麼辦法量？怎樣量？

4、小結：測量時，使用的工具一頭要和起點對齊，然後測下一段時，工具的一頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣才能測得比較准確些。

基本部分

一、幼兒操作，學習測量的方法。

1、教師：「請你量一量桌子的邊有多長？你想選擇哪種工具？為什麼？」

2、幼兒選擇測量工具並操作：測量桌子的長邊和短邊。（可以選擇教師提供的工具也可以用自身進行測量）

3、幼兒交流測量結果，教師點評鞏固進行測量的正確方法。

二、更換測量工具，記錄測量結果。

1、介紹記錄表格：「我們先來看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什麼，後面的格子又記錄什麼呢？（幼兒講述：一個是畫選用的工具、一個是記錄數據）

2、幼兒進行測量活動。教師引導：「選擇一件自己喜歡的傢具，用不同的工具來量一量其中的一條邊。」

3、討論交流測量結果。

教師：誰來分享你的測量結果？

教師：我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子，測出的結果是一樣的嗎？你能發現其中的什麼秘密？

小結：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的次數越少，測量工具越短，測量的次數就越多。

三、集體交流，了解生活中的測量。

1、引導提問：「生活中，你在哪裡見過測量？人們會用什麼工具來測量？」

2、觀看視頻，了解測量的工具——尺子。

結束部分：

小結：在生活中我們常常用測量的方法了解物體的長短、高矮、距離等，不管用什麼樣的測量工具，都要方法正確，才能量准確。

延伸活動：在益智區投放多種工具（毛線、木棍、鉛筆、回形針等），以及記錄再次測了教室中物品的長短。

大班數學教案：《有趣的測量》 篇2

設計意圖：

《剛要》指出：「引導幼兒體會數學與人們生活的密切關系，初步嘗試解決生活中的實際問題。培養幼兒參與數學活動的興趣，激發幼兒探索數學規律的願望。讓幼兒在生活和游戲活動中體驗到數學的重要和有趣」。幼兒的測量最早是「目測」，即通過眼睛觀察感知比較量的差異。大班的'幼兒觀察力、思維能力逐漸增強，他們樂於思考，願意動手探究並解決疑問。對於生活中遇到的物體的長短、高矮、距離等問題，他們會利用目測去進行判斷，也會用手、腳、輔助物進行比較，有了初步的測量的經驗與願望。大班幼兒的測量是自然測量，即利用自然物作為測量工具進行直接測量。學習測量可以加深幼兒對物體量的認識；有助於幼兒對不同量的測量工具的初步認識；加深幼兒對數的理解；培養幼兒動手操作能力以及對測量活動的興趣。本節活動符合幼兒數學發展的需要。

活動目標：

1、學慣用自然測量的方法感知物體的長短，嘗試用首尾相接（做標記、平鋪、交替）的方法進行測量。

2、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的結果也不同。

3、能用較准確的語言講述自己測量的情況。

活動重點：

學會用首尾相接（做標記、平鋪、交替）的方法測量物體長度。

活動難點：

測量同一物體時，測量工具不同，結果不同。

活動准備：

1、地面上八條長短不一的線段。

2、各種自然測量的工具吸管和冰棍棒。

3、記錄表、筆。

活動過程：

一、用目測的方法測量地上的路段。

二、探索使用冰棍棒和吸管進行測量

1、幼兒自由選擇路段，進行測量，師提醒首位相接的進行測量。

2、幼兒示範並小結測量的方法（平鋪、交替或做標記）。

三、幼兒選擇測量工具，兩人一組進行測量

1、介紹記錄表格：記錄表上的數字和圖案都是什麼意思？

2、幼兒自由組合，兩人一組分別用冰棍棒和吸管進行測量。

3、交流測量結果。

小結：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的結果越小，測量工具越短，測量的結果越大。

四、延伸活動

1、測量班級的桌子的邊長。

2、區域活動中投放相關材料進行測量。

大班數學教案：《有趣的測量》 篇3

活動目標：

1、學會用首尾相連的自然測量方法感知物體的長短或距離的遠近。

2、知道在測量同一物體時，使用的工具不同，測量的結果也不同。

3、明白測量可以幫助人們解決生活中的問題。

活動准備：

1、幼兒已有在生活中比較遠近或物體長短的經驗。

2、學具：水彩筆、記號筆、吸管、絲帶、積木、小木棍等；記錄單。

教具：大記錄單；各類尺子。

3、環境創設：布置能進行立定跳遠空地，並有起點線。

活動過程：

一、游戲「跳遠比賽」導入活動。

1、請幾位幼兒進行立定跳遠，問「誰跳得最遠？你怎麼知道的？」

2、引導幼兒討論：可以用哪些工具進行測量？

二、幼兒第一次操作：測量桌子的邊長。

1、幼兒自由選擇工具測量桌子邊，教師觀察並指導幼兒探索測量方法。

2、請幼兒介紹自己的測量方法，集體討論。

小結：測量時要一下挨著一下量。

三、幼兒第二次操作並記錄結果。

1、幼兒用首尾相接的方法再次測量桌子的邊，並將結果記錄下來。

2、幼兒說出自己的記錄結果，教師在大記錄單上進行統計。

3、討論並分析：為什麼同一物體的測量結果不同？

小結：用自然測量法對同一物體進行測量時，使用的工具不同，得出的結果也不同。

四、集體討論：生活中除了可以用木棍、絲帶以及我們的手、腳等來測量外，還可以用什麼工具幫助我們得到最准確的測量結果？

1、讓幼兒說出自己知道的各種測量工具名稱。（如：直尺、三角尺、皮尺、捲尺等）

小結：生活中測量不同的物體時，人們會使用不同的測量工具。

2、嘗試用測量工具再次測量桌子的邊。

大班數學教案：《有趣的測量》 篇4

教學內容：

教材P54—55：「有趣的測量」

教學目標：

1.結合具體活動情境，經歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規則物體體積的測量方法。

2.在實踐與探究過程中賞試用多種方法解決問題。

教學重難點：

1.經歷測量過程，探索不規則物體體積的測量方法。

2.探索用多種方法解決問題。

教學過程：

一、創設情境激趣揭題

1.出示長方體、正方體實物怎樣才能知道它們的體積？

2.出示、石塊、土豆實物、引出：不規則物體的測量、板書。

二、扶放結合探究新知

1.出示橡皮泥、土豆讓學生觀察、同時設置問題，師小結。

2.出示石塊、瓦片、讓學生觀察、同時設置問題：怎樣計算它們的體積呢？

三、反饋矯正落實雙基

1.趣味游戲，拳王爭霸，提示游戲規則。

2.出示P55「試一試」第2題。

四、小結評價布置預習

1.引導學生進行課堂小結。

2.布置課外預習：教材P56-57：「分數混合運算（ - ）

大班數學教案：《有趣的測量》 篇5

活動目標：

1、嘗試運用故事中的「一寸蟲」進行測量，了解首尾相連的測量方法。

2. 通過觀察、操作，學習直線的測量方法。

3．體驗進行測量活動的樂趣

活動重點： 了解首尾相連的測量方法。

活動難點： 學會直線測量方法的基礎上，對動物身體的某個部位進行測量。

活動准備： 一寸蟲圖片 幼兒兩次操作的測量材料。

活動過程：

1．談話導入，激發幼兒的興趣

（1）師：小朋友，今天老師給你們帶來了一個神秘的朋友，它就躲在我的身上，你們猜猜看，它在哪裡呢？

（2）師：你們知道這是什麼蟲嗎？幼：毛毛蟲

（3）師：可是它說它不叫毛毛蟲，叫一寸蟲，什麼是一寸蟲呢？我們用手來比劃一下，它有多大呢？

（4）師：哦，原來一寸蟲長的這么大，對人類來說，這么長就是一寸，所以我們叫它一寸蟲。

2.運用故事，引出測量

（1）教師出示圖片，講述故事：在一片大森林裡，住著很多大大的動物，比如說？可是還住著小小的一寸蟲，但是，還住著愛吃一寸蟲的知更鳥。有一天，知更鳥要吃一寸蟲，一寸蟲趕緊說：「不要吃我，不要吃我，我會測量。」

（2）師：小朋友，你們知道什麼是測量嗎？幼：測量就是量一量有多長

（3）師：你會測量嗎？小朋友的小椅子上也有一寸蟲，每個小朋友可以拿下來看看，你想用它來測量什麼？我們先從自己身上來量一量，試試看。（幼兒用一寸蟲在自己身上測量）

（4）師：好了，現在我們把一寸蟲貼在自己的身上，老師看見我們小朋友還不怎麼會測量，那我們先來看一看一寸蟲是怎麼測量的吧。

3．幼兒嘗試初次測量，學習直線的測量方法。

（1）師：我們來看，一寸蟲爬到了知更鳥的尾巴上，它要幫知更鳥的尾巴測量了，那誰來說一說，一寸蟲是怎麼測量的呢？幼：一個一個連起來的

（2）師：一個一個是怎麼連起來的？

教師小結：一個跟著一個拍在一起，中間不能有空隙，也不能有重疊。

（3）師：那一共爬了幾條？（3條），

師：一隻一寸蟲是一寸長，量出來用了3隻一寸蟲，那是多長呢？

幼：3寸長

（4）師:一寸蟲真厲害，一會兒就測量出了知更鳥的尾巴有3寸長，那小朋友你們想試一試，學習一寸蟲測量的方法呢？（想）

師：（出示一張紙）在這張紙上，有一條線，看看上面有什麼？（一個紅點）這個紅點就是起點，是一寸蟲開始擺放的地方。請小朋友測量下這條線的長度，把測量的結果記錄在這個小方格里。

師：在測量之前，你們想想一寸蟲是怎麼測量的？（讓幼兒想一想）想好了嗎？現在開始測量吧！

（5）幼兒操作，教師巡迴指導

（6）講評幼兒的操作，有問題的指出並糾正。

教師小結：我們小朋友真棒，都學會了一寸蟲的測量方法，一寸蟲是一個跟著一個，中間不能有空隙，也不能疊在一起，才能測量出來

4.幼兒再次測量，運用直線測量法，學習測量動物的某個部位，並簡單記錄。

（1）師：一寸蟲幫知更鳥測出了尾巴的長度，知更鳥說：「好吧，你幫我測量了，我就不吃你了，可是我還有很多的朋友，你也要幫它們去測量一下，不然我還是會吃掉你的。」

（2）師：看看知更鳥的朋友是誰？（教師出示圖片：大象、長頸鹿、兔子）

師：小朋友們想一想，他們會叫一寸蟲測量什麼？

幼：大象的鼻子，長頸鹿的脖子，兔子的耳朵

師：這一次啊，一寸蟲想請我們小朋友來測量，你們願意嗎?(願意)

（3）師：在測量之前，先請小朋友認識一下這些操作材料，有一張記錄單，還有動物的圖片，還有一寸蟲，請小朋友來為知更鳥的好朋友測量一下。注意，找到這些圖片上的紅點，這是開始放一寸蟲的地方。

（4）幼兒操作，教師指導

（5）講評記錄單，請幾個幼兒來分享一下。

師：你是幫誰測量的？你是怎麼來量的？（幼兒的操作在投影儀上展示出來）

5.感受一寸蟲的機智，體會測量的樂趣

（1）師：一寸蟲告別的知更鳥和它的朋友，慢慢向前爬，在路上碰到了夜鶯，夜鶯要吃掉一寸蟲，一寸蟲說：「不要吃我，不要吃我，我會測量。」

（2）師：你們猜猜夜鶯要請一寸蟲量什麼呢？

（3）師：原來，夜鶯要請一寸蟲測量歌聲，一寸蟲想想歌聲怎麼測呢？小朋友說說看歌聲能不能測量？

幼：能（不能）

師：其實在我們生活中有的東西是可以測量的，有的東西是不可以測量的。

師：那一寸蟲利用夜鶯不知道歌聲是不能測量的這個道理，她就逃跑了。

師：我們來看看一寸蟲是怎麼做的？它對夜鶯說：「好吧，那你開始唱吧，我來測量。」於是，夜鶯開始唱了一起，一寸蟲爬呀爬呀，一會爬到草叢里，一會兒躲在小花里，一會就不見了。

師：一寸蟲真聰明，而夜鶯不懂得測量，那我們小朋友呢，有沒有學會測量了？（學會了）

師：在我們生活中還有很多東西可以測量的，比如說我們教室里的桌子的長度，積木的長度……等下我們可以和好朋友一起用一寸蟲去量一量有多長吧！

E. 測量小知識二年級(很簡單的關於測量的知識~~~~~~~~~~)

1.很簡單的關於測量的知識~~~~~~~~~~
專業回答

【1】西瓜10到15斤即為5~7.5kg。（)本人去買的測得的，哎。。。3個西瓜 16元啊。

【2】雞蛋（不包括雙黃蛋）50-60克！超過肯定是公雞生的。

【3】硬幣（一元）7.85厘米周長，直徑25mm，厚度為1.5mm。

方法一：需白紙一張、鉛筆、刻度尺。在白紙上畫一條直線，讓硬幣沿此直線滾一周，用刻度尺量出直線的起、始點的長度即是硬幣的周長，將此值除以π，則得直徑。

方法二：需三角尺兩個、刻度尺一隻。按圖所示，用直尺測出兩直角邊間的距離d，即是硬幣的直徑。

方法三：累積法 你用千分卡尺或者游標卡尺，測10枚一元硬幣，平均值就是它的厚度。

【4】卧室的面積指的是什麼：

卧室的面積指的是建築面積，包括牆的面積。（長*寬）

計算公式就是：長乘以寬 a*b=s
2.小學學過哪些測量知識,做過哪些有關測量的實驗
《測量》這一單元的知識要說還真算是少的：認識分米、毫米和千米；並感受1分米、1毫米和1千米的實際長度，能選擇合適的長度單位填空；掌握千米、米、分米、厘米和毫米之間的簡單換算。

對於孩子的知識技能評價主要圍繞以下幾個方面。

1、能體會1千米、1米、1分米、1厘米和1毫米。

1千米：我們學校操場一圈是200米，5圈就是1000米，即1千米。

1米：張開孩子的雙臂，把雙手掌心相對，兩個掌心之間的距離大約就是1米。

1分米：從手腕靠上的橫紋到中指的第二節關節下之間的距離是1分米，在尺子上也就是10厘米。

1厘米：1個中指的寬度大約是1厘米。

1毫米：1張IC卡的厚度大約是1毫米。

從米到毫米，我喜歡讓孩子用身體來表示，我告訴孩子這就是你隨身攜帶的度量長度的單位。這樣是為了把抽象的東西具體化，便於孩子理解。（敘述的時候挺麻煩，但是讓孩子們在比的時候很好操作的。）

2、會進行長度單位之間的簡單換算。

在課堂上，我交給了孩子「五指記憶法」來記住每兩個長度單位之間的進率。

「千米」這個單位最大，就用大拇指表示，依次就是米（食指），分米（中指），厘米（無名指），毫米（小拇指）。

大拇指和食指離得最遠，所以千米和米的進率最大是1000；其他的相鄰的兩個手指的遠近都比較小，所以相鄰的兩個長度單位之間的進率是10。如果，每隔一個手指，進率就要在10的後面填上一個0，變成了100。如果隔兩個手指，再添上一個0，也就是1000。所以：

1千米=1000米（讀音很相似，區別就是停頓的地方不一樣）

1米=10分米 1米=100厘米 1米=1000毫米

1分米=10厘米 1分米=100毫米 1厘米=10毫米

練習題：

(1)3km=( )m 7dm=( )cm

500mm=( )cm 8dm=( )mm

(2)填>、6cm( )60mm 20cm( )2dm

比較時，先看單位：單位相同，直接比數的大小即可；單位不同，先吃「統一面」----先統一單位，一般情況下都是大化小，根據進率在數的後面直接添0就可以了。例如：6cm( )60mm，把6cm變成（ ）㎜為單位，因為進率是10 ，直接就在6的後面添上一個0，即60㎜，所以6cm( = )60mm

3、會根據具體的情境選擇合適的長度單位。（難點）

例如：一根香蕉長約25（ ) 小紅身高約137( )

李叔叔每時騎自行車約行18（ ) 眼鏡片厚約2( )

「千米」這個單位更抽象，孩子不容易理解，所以可以領著孩子具體的感受1千米的長度。例如：用走一走的方法數一數大約走了多少步，1千米是從自己家大約到哪個位置的長度；再告訴孩子在表示較遠的距離的時候用「千米」作單位，並且可以通過步行、自行車、汽車、飛機每時的速度，加深對「千米」的認識。

4、能估測生活中一些物體的長度，會進行簡單的測量。

估測是測量的一個重要組成部分，在現實生活總有著重要的作用，所以在實際測量物體長度前，都可以先讓孩子進行一下估測。在估測的時候，孩子「隨身攜帶的小尺子----兩臂距離（1米）、一小拃（1分米）、一個手指的寬度（1厘米）」都會派上用場的。測量的時候，最容易判斷測量方法的就是用尺子上的0刻度線對准物體的一端，另一端到數字幾就是幾厘米，不夠整厘米數的，根據要求用毫米或幾厘米幾毫米表示長度。
3.小學二年級測試題,量物體的長度時,要把尺子的（）刻度對准物體
小學二年級測試題，量物體的長度時，要把尺子的零刻度對准物體的首端，再看物體的末端對著幾。

度尺是以長度單位為標准作刻度記號，測量物體長度的工具，刻度尺的分度值一般為1mm，一般規格的學生量程為10cm、15cm、20cm 。刻度尺測量長度是物理實驗的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數的基礎。

使用時做到三看，即首先看刻度尺的零刻度是否磨損，如已磨損則應重 正確使用刻度尺 選一個刻度值作為測量的起點。 其次看刻度尺的測量范圍（即量程）。原則上測長度要求一次測量，如果測量范圍小於實際長度，勢必要移動刻度尺測量若干次，則會產生較大的誤差。

最後應看刻度尺的最小刻度值。最小刻度代表的長度值不僅反映了刻度尺不同的准確程度，而且還涉及到測量結果的有效性。量程和最小刻度值應從實際測量要求出發兼顧選擇。

(5)100個有趣的測量方法擴展閱讀：

使用的注意事項

1、使用時應注意正確放置和正確觀察。 正確放置的關鍵是做到：尺邊對齊被測對象，必須放正重合，不能歪斜；尺的刻面必須緊貼被測對象，不能「懸空」。

2、正確觀察的關鍵是視線在終端刻度線的正前方，視線與刻面垂直，看清大格及小格數。

3、讀取結果 一般情況下應估讀到最小刻度值的下一位。如學生用三角尺最小刻度是mm，用它測量長2cm的長度，若正好對准在刻度線上時，正確記錄應為2.00cm，其中2.0cm是尺面准確讀出的數，由於無估讀數，需在毫米的10分位上加「0」。

4、記錄測量結果時必須寫上相應的單位。

參考資料：

搜狗網路-刻度尺
4.北師大小學數學二年級下測測量《鉛筆有多長》課件
《鉛筆有多長》教學案例及反思 教材分析： 本節課在二年級數學下冊中第五單元的第一課時，二年級上冊學生已經學了米和厘米，本單元繼續教學分米和毫米。

這樣，學生就認識了常用的、較小的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據具體物體選用恰當的單位表達長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。

本課時內容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最後教學單位間的進率和換算。 設計思路： 1、設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。

知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學生建立概念，我設計了許多教學活動： （1）看直尺、米尺感知1個單位有多長。

（2）找相關的物體豐富感性認識，如摸一摸1分錢硬幣的厚度，說一說生活中有哪些物體是1毫米或是1分米。 （3）用手勢比畫1分米和1毫米。

學生進行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關概念的活動。

（4）和1米、1厘米建立結構性聯系。1分米的長度介於1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。

1毫米的長度比1厘米短得多。 2、根據學生的年齡特點以及注意力集中的時間長短，在課程當中設計手指操，既能使學生放鬆心情，又能讓學生通過手指的活動促進大腦的思維。

使學生集中精神進行下一個環節的學習。 3、課堂小結，除了總結當堂學習內容之外，教師設疑，激發學生的好奇心，促使其主動積極地去預習下一課時內容。

教學目標： 1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的實際長度，發展空間觀念和動手操作能力。 2、通過實際測量，學習米、分米、厘米、毫米之間的進率。

3、通過估算、測量等活動，提高學生的估測能力。 重點難點： 1、建立1分米、1毫米的觀念。

2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米 教具准備： 2枝鉛筆（分別是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬幣、投影儀、課件 教學過程： 一、復習 1、我們以前學過兩個長度單位，同學們還記得是什麼嗎？它們分別用什麼字母表示？（米和厘米，分別用m和cm表示） 2、你說得真完整！誰知道米和厘米有什麼關系嗎？（1米等於100厘米） 3、指名提問： 3米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 800厘米=（ ）米 4、誰能用手比劃一下1米有多長？1厘米呢？大家都來比劃一下！ 5、同學們對已學知識掌握得很扎實，老師真為大家感到高興！ 二、探究新知 1、估算 （1）你能估計一下我這支鉛筆有多長嗎？（指名回答） （2）我想知道這支鉛筆的精確長度，怎麼辦？（測量） 2、測量 （1）好辦法！在測量之前，誰想提醒大家些什麼？（指名回答） （2）聽了這么多好建議，相信大家一定會量得很准確！下面請同學們拿出作業紙，測量一下第一題中鉛筆的長度。 （3）指名說答案（6厘米多3個小格）並到前面展示測量過程（投影） 3、認識毫米 （1）這位同學說6厘米多3個小格，3個小格是多少？一個小格又是多少？（1毫米） （2）沒錯，1個小格是1毫米，在數學中，我們可以用mm來表示毫米。

（板書：毫米 mm）請同學們在直尺上數一數1厘米之間有幾個小格？是幾毫米？ （3）誰能用我們數出的結果說一個等式來表示厘米與毫米的關系？（師邊聽邊板書：1cm=10mm） (4)請同學們想一想：我們身邊的物體有什麼大約是1毫米？（指名回答） （5）出示1分硬幣，感受1毫米。 （6）同桌之間互相比劃1毫米的長度。

4、手指操 好，下面請同學們和老師一起來活動活動我們的小小手吧！ 5、認識分米 （1）你能估計一下我手中的這枝鉛筆有多長嗎？（教師把兩枝鉛筆放在一起）指名回答並說理由。 （2）答案很多，誰的對？請同學們趕快動手量一量作業紙上第二題中鉛筆的長度！ （3）匯報結果（10厘米）同意嗎？ （4）誰還可以用另一種長度單位來表示這枝鉛筆的長度？ （5）對，也可以說這枝鉛筆長1分米，因為10厘米就是1分米。

在數學中，我們可以用dm來表示分米。（板書：分米 dm） (6)誰能用一個等式來表示出分米與厘米的關系？（板書：1dm=10cm） (7)感知1分米的長度，請同學們在米尺中找一找1分米。

（8）指名說一說，從哪到哪是1分米？ （9）只有從刻度「0」到刻度「10」是1分米嗎？還可以從哪裡找到一分米？（指名回答） （10）同桌比劃1分米的長（一人比劃一人測量，然後再互換） 6、練習 （1）同學們光會比劃還不行，我們還要會准確的畫出線段。在畫之前， 你想對同學們提些什麼建議？ （2）請同學們在作業紙上按要求畫一畫，畫完後同桌互相檢查。

（3）投影匯報畫線段的過程 7、游戲（確定長度） （1）教師比劃長度，學生喊停 （2）學生按教師要求比劃長度 （3）聽指令做動作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背後 三、課堂作業設計 1、小結： 今天我們有學習了2個長度單位，它們分別是（分米）和（毫米），我們還知道了分米用英文字母（dm）來表示，毫米用（mm）表示，而且我們也學會了長度單位之間的進率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米 2、下面。
5.北師大版小學二年級數學下冊測量鉛筆有多長微課教案
教學內容： 第一課時 鉛筆有多長

教學目的： 1通過估計與測量等活動，知道1分米和1毫米的長度，初步建立長度單位的觀念，發展估測能力和動手操作能力。

2、通過獨立思考與合作學習，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關系，會用所學的知識和方法解決實際問題，體驗成功的快樂。

3、通過自評與互評，發展學生的反思評價能力。

教學重點： 通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。

教學難點 通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識。

教學准備：

教學時間：

教學過程 二次設計

[活動流程]

活動一：目標——通過估計、測量與聯想，產生1分米長度單位，建立「1分米」的長度觀念。

1、組織學生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長度，記下來，再量一量它的長度。

[教師要善於捕捉「創新資源」，如發現不從尺子0刻度開始量的學生要加以表揚或獎勵，如沒有發現學生採用這種方法，教師可進行啟發引導，體現測量方法的多樣性。]

2、教師引疑自答「象這樣10厘米長還可以用什麼單位表示呢？ 10厘米也就是1分米」。讓學生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長度。

教師介紹「1分米」也可以寫作「1dm」，學生讀三遍，書寫一遍。

3、教師引導學生想一想，1分米是幾厘米？

（教師板書：1分米=10厘米，1dm=10cm。）

4、教師組織學生小組討論交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教師板書：1m=100cm 1m=10dm）

5、教師引導學生聯系生活實際，你見過什麼東西的長度大約是1分米？

[估計學生會說：手掌長大約是1分米，半支鉛筆長大約是1分米，尺子的一半長是1分米等。]

活動二：目標——通過測量、觀察與聯想，產生探究的慾望，建立「毫米」的長度觀念。

1、讓每個學生拿出課前准備的長6.3厘米的黃色紙條。先估一估長度，記下來，再量一量長度，記下來，然後看看估得怎樣。

[估計學生會疑問，紙條長「6厘米多一些」「6厘米多三格」怎麼記？] 新 課 標 第 一 網

2、教師自問自答「是啊，遇到不是整厘米的怎麼辦，這就要求我們學習新的長度單位『毫米』。」然後介紹，1厘米中的1小格長是1毫米，讓學生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長度。

教師介紹「1毫米」寫作「1mm」，學生讀三遍，書寫一遍。

3、引導學生觀察，1厘米中有幾個小格？（10個小格），1厘米等於幾毫米？（10毫米），板書：1cm=10mm。

4、教師引導學生聯系，生活中有哪些東西長度大約是1毫米？

[估計學生會說：紙皮、硬幣、小圓片的厚度大約是1毫米等。]

教學反思：
6.新北師大版數學二年級下冊第四單元《測量》鉛筆有多長電子教案
教材分析 本課通過金箍棒的變化貫穿始終，運用估一估、量一量、數一數，使學生充分經歷估計、測量物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓他們感到分米和毫米的產生是日常測量的需要，再通過自學，從尺子上找，找單位間關系，身上的尺子這樣的過程初步建立起分米和毫米的表象。

通過運用所學知識解決實際問題，讓學生體會到學習數學的樂趣。教學目標 1. 認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。

2. 培養同學的動手操作能力和簡單的推理能力。3. 結合具體內容向同學滲透長度單位來源於實踐又應用於實踐的觀點，同時培養同學的創新意識和應用所學知識解決實際問題的能力。

重點難點 在實際操作活動中建立分米和毫米的表象。 建立1分米、1毫米的長度概念。

教學過程活動1【導入】談話導入，激發興趣 師：同學們，你們認識我嗎？那你能從哪找到有關我的信息？現在我們算認識了嗎？從不認識到認識這就是一種？緣分，既然這么有緣，那我就給你看一個好玩的東西。（拿出金箍棒演示）好玩嗎？好玩在哪裡？師：現在請你估一估，它大約有多長？師：到底有多長？老師這里有一把1米長的尺子，我們請它來量一量。

先用金箍棒的一端對准尺子的零刻度，再看另一端所對準的刻度線，這是這根金箍棒的長度，剛好是？1米。師：估計地很准。

米是我們以前認識的一個長度單位，用字母m表示，我們還跟哪個長度單位也交過朋友呀？（厘米）用字母（cm）表示。那你還記得米和厘米的關系嗎？（1米=100厘米）師：真厲害，誰能告訴我1厘米大約有多長？（學生演示，食指指甲的寬）1米呢？（雙手張開）師：多神奇呀，我們身上藏著大約1米和1厘米的尺子活動2【活動】探索實踐，學習新知 1、認識分米（1）師：剛才同學們估計了金箍棒的長度，請注意觀察，金箍棒要變啦。

現在它大約有多長？師：我們還是請米尺來量一量，大家瞧，這把尺子上的每一格都是1厘米，我們一起來數一數，1厘米，2厘米師：照這樣數下去，你們覺得怎麼樣？有什麼好辦法？（10厘米10厘米數）預設：對了，10厘米10厘米的數，這比1厘米1厘米地數可簡單多了，真聰明。看來在測量較長的物體卻還不到1米時，10厘米的尺子也是非常有必要的。

師：其實10厘米在數學上還有一個響當當的名字，是什麼呢？師：咱們先不著急下結論，請同學們翻開課本34頁，翻看第一部分的內容，把你認為有可能的答案圈一圈，並舉手示意。請學生回答，讀一讀智慧老人說的話。

師：對了，同學們真會學習，分米，用字母dm表示，在數學上我們就把10厘米稱為1分米，所以我們說1dm=10cm 師：1分米等於10厘米，那麼1分米到底有多長呢？請從你們的尺子上找出1分米，找到後和同桌交流從哪到哪是1分米。學生匯報。

師：同學們真厲害，都找到了1分米。請看大屏幕，這是一把放大了的尺子，我們一起來找一找1分米，0-10厘米是1分米。

師：請你仔細盯牢這條線段，現在是多長？你是怎麼想的？（1-11厘米是10厘米，也就是1分米）師：你不僅會觀察，還會解釋，真厲害。那現在呢？（明確只要是10厘米就是1分米）師：通過找一分米，你發現了什麼？小結：不管你怎麼找，找足10厘米就是1分米。

師：金箍棒又開始變了，現在它有多長？（10厘米）也可以說是？（1分米）現在呢？（2分米）為什麼？誰來說。現在呢？（3分米、4分米、5分米）你又發現了什麼？（0到幾十厘米就是幾分米）現在呢？（9分米）誰來說，仔細觀察，你能告訴我1米里有幾個1分米嗎？所以我們說1米=10分米 師：說地真好，要想認識1分米，我們還要多角度了解它，想一想，我們的身上是不是也藏著大約1分米的尺子呢？師：同學們真厲害，現在請你用一分米的尺子估一估你的數學書較長的一條邊，再量一量（26厘米），估一估較短的一條邊，再量一量，再量一量數學書的厚度？2、認識毫米師：不足1厘米，到底是多少呢？師：你發現了什麼？比厘米還小的單位可以用毫米。

師：真厲害，翻開書本34頁第二部分去探索其中的秘密吧。師：你發現了什麼？對了，1厘米里的1小格就是1毫米，又認識了一個新單位。

板書：毫米，mm師：1毫米到底有多大呢？咱們一起來認識它，請你從尺子上找出1毫米，和同桌說一說是從哪到哪。再找一段1毫米指一指。

請看大屏幕，我們一起來找一找。（1毫米，2毫米……5毫米）師：原來5毫米就是1厘米的？（一半）給你一段5毫米，你能畫出1厘米的長度嗎？那你能根據5毫米找到1毫米嗎？5毫米裡面有？（5個1毫米）師：現在是？（10毫米，就是1厘米）教師板書：1厘米=10毫米師：我們手上是不是也藏著大約1毫米的尺子呢？師：大拇指的指甲厚度更接近1毫米，你看我們身上也藏有一毫米的尺子，多神奇呀。

師：現在請同學們閉上眼睛想一想1毫米。那生活中都有哪些東西是1毫米的呢？一起來看看（圖片展示）師：毫米是一個這樣小的單位，我們在測量物體的長和寬時很少用到，但在測量物體的厚度時卻總能見到它的身影。

同學們，通過今天的學習，咱們又認識了兩個長度單位，現在你知道度量長度的單位有哪些？按從大到。