小學尺子測量正確方法判斷題

『壹』 正確使用刻度尺的方法

刻度尺的正確使用：

（1）刻度尺要放正有刻度的一邊要緊靠被測物。

（2）讀數時視線要和尺面垂直。

（3）要估讀到分度值的下一位，並記下數值和單位。

（4）多次測量取平均值作為最後的測量結果。

刻度尺的分度值一般為1mm，一般規格的學生量程為10cm、15cm、20cm 。刻度尺測量長度是物理實驗的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數的基礎。

(1)小學尺子測量正確方法判斷題擴展閱讀

刻度尺使用前

做到三看，即首先看刻度尺的零刻度是否磨損，如已磨損則應重選一個刻度值作為測量的起點。

其次看刻度尺的測量范圍（即量程）。原則上測長度要求一次測量，如果測量范圍小於實際長度，勢必要移動刻度尺測量若干次，則會產生較大的誤差。

最後應看刻度尺的最小刻度值。最小刻度代表的長度值不僅反映了刻度尺不同的准確程度，而且還涉及到測量結果的有效性。量程和最小刻度值應從實際測量要求出發兼顧選擇

『貳』 測量小知識二年級(很簡單的關於測量的知識~~~~~~~~~~)

1.很簡單的關於測量的知識~~~~~~~~~~
專業回答

【1】西瓜10到15斤即為5~7.5kg。（)本人去買的測得的，哎。。。3個西瓜 16元啊。

【2】雞蛋（不包括雙黃蛋）50-60克！超過肯定是公雞生的。

【3】硬幣（一元）7.85厘米周長，直徑25mm，厚度為1.5mm。

方法一：需白紙一張、鉛筆、刻度尺。在白紙上畫一條直線，讓硬幣沿此直線滾一周，用刻度尺量出直線的起、始點的長度即是硬幣的周長，將此值除以π，則得直徑。

方法二：需三角尺兩個、刻度尺一隻。按圖所示，用直尺測出兩直角邊間的距離d，即是硬幣的直徑。

方法三：累積法 你用千分卡尺或者游標卡尺，測10枚一元硬幣，平均值就是它的厚度。

【4】卧室的面積指的是什麼：

卧室的面積指的是建築面積，包括牆的面積。（長*寬）

計算公式就是：長乘以寬 a*b=s
2.小學學過哪些測量知識,做過哪些有關測量的實驗
《測量》這一單元的知識要說還真算是少的：認識分米、毫米和千米；並感受1分米、1毫米和1千米的實際長度，能選擇合適的長度單位填空；掌握千米、米、分米、厘米和毫米之間的簡單換算。

對於孩子的知識技能評價主要圍繞以下幾個方面。

1、能體會1千米、1米、1分米、1厘米和1毫米。

1千米：我們學校操場一圈是200米，5圈就是1000米，即1千米。

1米：張開孩子的雙臂，把雙手掌心相對，兩個掌心之間的距離大約就是1米。

1分米：從手腕靠上的橫紋到中指的第二節關節下之間的距離是1分米，在尺子上也就是10厘米。

1厘米：1個中指的寬度大約是1厘米。

1毫米：1張IC卡的厚度大約是1毫米。

從米到毫米，我喜歡讓孩子用身體來表示，我告訴孩子這就是你隨身攜帶的度量長度的單位。這樣是為了把抽象的東西具體化，便於孩子理解。（敘述的時候挺麻煩，但是讓孩子們在比的時候很好操作的。）

2、會進行長度單位之間的簡單換算。

在課堂上，我交給了孩子「五指記憶法」來記住每兩個長度單位之間的進率。

「千米」這個單位最大，就用大拇指表示，依次就是米（食指），分米（中指），厘米（無名指），毫米（小拇指）。

大拇指和食指離得最遠，所以千米和米的進率最大是1000；其他的相鄰的兩個手指的遠近都比較小，所以相鄰的兩個長度單位之間的進率是10。如果，每隔一個手指，進率就要在10的後面填上一個0，變成了100。如果隔兩個手指，再添上一個0，也就是1000。所以：

1千米=1000米（讀音很相似，區別就是停頓的地方不一樣）

1米=10分米 1米=100厘米 1米=1000毫米

1分米=10厘米 1分米=100毫米 1厘米=10毫米

練習題：

(1)3km=( )m 7dm=( )cm

500mm=( )cm 8dm=( )mm

(2)填>、6cm( )60mm 20cm( )2dm

比較時，先看單位：單位相同，直接比數的大小即可；單位不同，先吃「統一面」----先統一單位，一般情況下都是大化小，根據進率在數的後面直接添0就可以了。例如：6cm( )60mm，把6cm變成（ ）㎜為單位，因為進率是10 ，直接就在6的後面添上一個0，即60㎜，所以6cm( = )60mm

3、會根據具體的情境選擇合適的長度單位。（難點）

例如：一根香蕉長約25（ ) 小紅身高約137( )

李叔叔每時騎自行車約行18（ ) 眼鏡片厚約2( )

「千米」這個單位更抽象，孩子不容易理解，所以可以領著孩子具體的感受1千米的長度。例如：用走一走的方法數一數大約走了多少步，1千米是從自己家大約到哪個位置的長度；再告訴孩子在表示較遠的距離的時候用「千米」作單位，並且可以通過步行、自行車、汽車、飛機每時的速度，加深對「千米」的認識。

4、能估測生活中一些物體的長度，會進行簡單的測量。

估測是測量的一個重要組成部分，在現實生活總有著重要的作用，所以在實際測量物體長度前，都可以先讓孩子進行一下估測。在估測的時候，孩子「隨身攜帶的小尺子----兩臂距離（1米）、一小拃（1分米）、一個手指的寬度（1厘米）」都會派上用場的。測量的時候，最容易判斷測量方法的就是用尺子上的0刻度線對准物體的一端，另一端到數字幾就是幾厘米，不夠整厘米數的，根據要求用毫米或幾厘米幾毫米表示長度。
3.小學二年級測試題,量物體的長度時,要把尺子的（）刻度對准物體
小學二年級測試題，量物體的長度時，要把尺子的零刻度對准物體的首端，再看物體的末端對著幾。

度尺是以長度單位為標准作刻度記號，測量物體長度的工具，刻度尺的分度值一般為1mm，一般規格的學生量程為10cm、15cm、20cm 。刻度尺測量長度是物理實驗的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數的基礎。

使用時做到三看，即首先看刻度尺的零刻度是否磨損，如已磨損則應重 正確使用刻度尺 選一個刻度值作為測量的起點。 其次看刻度尺的測量范圍（即量程）。原則上測長度要求一次測量，如果測量范圍小於實際長度，勢必要移動刻度尺測量若干次，則會產生較大的誤差。

最後應看刻度尺的最小刻度值。最小刻度代表的長度值不僅反映了刻度尺不同的准確程度，而且還涉及到測量結果的有效性。量程和最小刻度值應從實際測量要求出發兼顧選擇。

(2)小學尺子測量正確方法判斷題擴展閱讀：

使用的注意事項

1、使用時應注意正確放置和正確觀察。 正確放置的關鍵是做到：尺邊對齊被測對象，必須放正重合，不能歪斜；尺的刻面必須緊貼被測對象，不能「懸空」。

2、正確觀察的關鍵是視線在終端刻度線的正前方，視線與刻面垂直，看清大格及小格數。

3、讀取結果 一般情況下應估讀到最小刻度值的下一位。如學生用三角尺最小刻度是mm，用它測量長2cm的長度，若正好對准在刻度線上時，正確記錄應為2.00cm，其中2.0cm是尺面准確讀出的數，由於無估讀數，需在毫米的10分位上加「0」。

4、記錄測量結果時必須寫上相應的單位。

參考資料：

搜狗網路-刻度尺
4.北師大小學數學二年級下測測量《鉛筆有多長》課件
《鉛筆有多長》教學案例及反思 教材分析： 本節課在二年級數學下冊中第五單元的第一課時，二年級上冊學生已經學了米和厘米，本單元繼續教學分米和毫米。

這樣，學生就認識了常用的、較小的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據具體物體選用恰當的單位表達長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。

本課時內容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最後教學單位間的進率和換算。 設計思路： 1、設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。

知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學生建立概念，我設計了許多教學活動： （1）看直尺、米尺感知1個單位有多長。

（2）找相關的物體豐富感性認識，如摸一摸1分錢硬幣的厚度，說一說生活中有哪些物體是1毫米或是1分米。 （3）用手勢比畫1分米和1毫米。

學生進行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關概念的活動。

（4）和1米、1厘米建立結構性聯系。1分米的長度介於1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。

1毫米的長度比1厘米短得多。 2、根據學生的年齡特點以及注意力集中的時間長短，在課程當中設計手指操，既能使學生放鬆心情，又能讓學生通過手指的活動促進大腦的思維。

使學生集中精神進行下一個環節的學習。 3、課堂小結，除了總結當堂學習內容之外，教師設疑，激發學生的好奇心，促使其主動積極地去預習下一課時內容。

教學目標： 1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的實際長度，發展空間觀念和動手操作能力。 2、通過實際測量，學習米、分米、厘米、毫米之間的進率。

3、通過估算、測量等活動，提高學生的估測能力。 重點難點： 1、建立1分米、1毫米的觀念。

2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米 教具准備： 2枝鉛筆（分別是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬幣、投影儀、課件 教學過程： 一、復習 1、我們以前學過兩個長度單位，同學們還記得是什麼嗎？它們分別用什麼字母表示？（米和厘米，分別用m和cm表示） 2、你說得真完整！誰知道米和厘米有什麼關系嗎？（1米等於100厘米） 3、指名提問： 3米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 800厘米=（ ）米 4、誰能用手比劃一下1米有多長？1厘米呢？大家都來比劃一下！ 5、同學們對已學知識掌握得很扎實，老師真為大家感到高興！ 二、探究新知 1、估算 （1）你能估計一下我這支鉛筆有多長嗎？（指名回答） （2）我想知道這支鉛筆的精確長度，怎麼辦？（測量） 2、測量 （1）好辦法！在測量之前，誰想提醒大家些什麼？（指名回答） （2）聽了這么多好建議，相信大家一定會量得很准確！下面請同學們拿出作業紙，測量一下第一題中鉛筆的長度。 （3）指名說答案（6厘米多3個小格）並到前面展示測量過程（投影） 3、認識毫米 （1）這位同學說6厘米多3個小格，3個小格是多少？一個小格又是多少？（1毫米） （2）沒錯，1個小格是1毫米，在數學中，我們可以用mm來表示毫米。

（板書：毫米 mm）請同學們在直尺上數一數1厘米之間有幾個小格？是幾毫米？ （3）誰能用我們數出的結果說一個等式來表示厘米與毫米的關系？（師邊聽邊板書：1cm=10mm） (4)請同學們想一想：我們身邊的物體有什麼大約是1毫米？（指名回答） （5）出示1分硬幣，感受1毫米。 （6）同桌之間互相比劃1毫米的長度。

4、手指操 好，下面請同學們和老師一起來活動活動我們的小小手吧！ 5、認識分米 （1）你能估計一下我手中的這枝鉛筆有多長嗎？（教師把兩枝鉛筆放在一起）指名回答並說理由。 （2）答案很多，誰的對？請同學們趕快動手量一量作業紙上第二題中鉛筆的長度！ （3）匯報結果（10厘米）同意嗎？ （4）誰還可以用另一種長度單位來表示這枝鉛筆的長度？ （5）對，也可以說這枝鉛筆長1分米，因為10厘米就是1分米。

在數學中，我們可以用dm來表示分米。（板書：分米 dm） (6)誰能用一個等式來表示出分米與厘米的關系？（板書：1dm=10cm） (7)感知1分米的長度，請同學們在米尺中找一找1分米。

（8）指名說一說，從哪到哪是1分米？ （9）只有從刻度「0」到刻度「10」是1分米嗎？還可以從哪裡找到一分米？（指名回答） （10）同桌比劃1分米的長（一人比劃一人測量，然後再互換） 6、練習 （1）同學們光會比劃還不行，我們還要會准確的畫出線段。在畫之前， 你想對同學們提些什麼建議？ （2）請同學們在作業紙上按要求畫一畫，畫完後同桌互相檢查。

（3）投影匯報畫線段的過程 7、游戲（確定長度） （1）教師比劃長度，學生喊停 （2）學生按教師要求比劃長度 （3）聽指令做動作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背後 三、課堂作業設計 1、小結： 今天我們有學習了2個長度單位，它們分別是（分米）和（毫米），我們還知道了分米用英文字母（dm）來表示，毫米用（mm）表示，而且我們也學會了長度單位之間的進率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米 2、下面。
5.北師大版小學二年級數學下冊測量鉛筆有多長微課教案
教學內容： 第一課時 鉛筆有多長

教學目的： 1通過估計與測量等活動，知道1分米和1毫米的長度，初步建立長度單位的觀念，發展估測能力和動手操作能力。

2、通過獨立思考與合作學習，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關系，會用所學的知識和方法解決實際問題，體驗成功的快樂。

3、通過自評與互評，發展學生的反思評價能力。

教學重點： 通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。

教學難點 通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識。

教學准備：

教學時間：

教學過程 二次設計

[活動流程]

活動一：目標——通過估計、測量與聯想，產生1分米長度單位，建立「1分米」的長度觀念。

1、組織學生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長度，記下來，再量一量它的長度。

[教師要善於捕捉「創新資源」，如發現不從尺子0刻度開始量的學生要加以表揚或獎勵，如沒有發現學生採用這種方法，教師可進行啟發引導，體現測量方法的多樣性。]

2、教師引疑自答「象這樣10厘米長還可以用什麼單位表示呢？ 10厘米也就是1分米」。讓學生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長度。

教師介紹「1分米」也可以寫作「1dm」，學生讀三遍，書寫一遍。

3、教師引導學生想一想，1分米是幾厘米？

（教師板書：1分米=10厘米，1dm=10cm。）

4、教師組織學生小組討論交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教師板書：1m=100cm 1m=10dm）

5、教師引導學生聯系生活實際，你見過什麼東西的長度大約是1分米？

[估計學生會說：手掌長大約是1分米，半支鉛筆長大約是1分米，尺子的一半長是1分米等。]

活動二：目標——通過測量、觀察與聯想，產生探究的慾望，建立「毫米」的長度觀念。

1、讓每個學生拿出課前准備的長6.3厘米的黃色紙條。先估一估長度，記下來，再量一量長度，記下來，然後看看估得怎樣。

[估計學生會疑問，紙條長「6厘米多一些」「6厘米多三格」怎麼記？] 新 課 標 第 一 網

2、教師自問自答「是啊，遇到不是整厘米的怎麼辦，這就要求我們學習新的長度單位『毫米』。」然後介紹，1厘米中的1小格長是1毫米，讓學生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長度。

教師介紹「1毫米」寫作「1mm」，學生讀三遍，書寫一遍。

3、引導學生觀察，1厘米中有幾個小格？（10個小格），1厘米等於幾毫米？（10毫米），板書：1cm=10mm。

4、教師引導學生聯系，生活中有哪些東西長度大約是1毫米？

[估計學生會說：紙皮、硬幣、小圓片的厚度大約是1毫米等。]

教學反思：
6.新北師大版數學二年級下冊第四單元《測量》鉛筆有多長電子教案
教材分析 本課通過金箍棒的變化貫穿始終，運用估一估、量一量、數一數，使學生充分經歷估計、測量物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓他們感到分米和毫米的產生是日常測量的需要，再通過自學，從尺子上找，找單位間關系，身上的尺子這樣的過程初步建立起分米和毫米的表象。

通過運用所學知識解決實際問題，讓學生體會到學習數學的樂趣。教學目標 1. 認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。

2. 培養同學的動手操作能力和簡單的推理能力。3. 結合具體內容向同學滲透長度單位來源於實踐又應用於實踐的觀點，同時培養同學的創新意識和應用所學知識解決實際問題的能力。

重點難點 在實際操作活動中建立分米和毫米的表象。 建立1分米、1毫米的長度概念。

教學過程活動1【導入】談話導入，激發興趣 師：同學們，你們認識我嗎？那你能從哪找到有關我的信息？現在我們算認識了嗎？從不認識到認識這就是一種？緣分，既然這么有緣，那我就給你看一個好玩的東西。（拿出金箍棒演示）好玩嗎？好玩在哪裡？師：現在請你估一估，它大約有多長？師：到底有多長？老師這里有一把1米長的尺子，我們請它來量一量。

先用金箍棒的一端對准尺子的零刻度，再看另一端所對準的刻度線，這是這根金箍棒的長度，剛好是？1米。師：估計地很准。

米是我們以前認識的一個長度單位，用字母m表示，我們還跟哪個長度單位也交過朋友呀？（厘米）用字母（cm）表示。那你還記得米和厘米的關系嗎？（1米=100厘米）師：真厲害，誰能告訴我1厘米大約有多長？（學生演示，食指指甲的寬）1米呢？（雙手張開）師：多神奇呀，我們身上藏著大約1米和1厘米的尺子活動2【活動】探索實踐，學習新知 1、認識分米（1）師：剛才同學們估計了金箍棒的長度，請注意觀察，金箍棒要變啦。

現在它大約有多長？師：我們還是請米尺來量一量，大家瞧，這把尺子上的每一格都是1厘米，我們一起來數一數，1厘米，2厘米師：照這樣數下去，你們覺得怎麼樣？有什麼好辦法？（10厘米10厘米數）預設：對了，10厘米10厘米的數，這比1厘米1厘米地數可簡單多了，真聰明。看來在測量較長的物體卻還不到1米時，10厘米的尺子也是非常有必要的。

師：其實10厘米在數學上還有一個響當當的名字，是什麼呢？師：咱們先不著急下結論，請同學們翻開課本34頁，翻看第一部分的內容，把你認為有可能的答案圈一圈，並舉手示意。請學生回答，讀一讀智慧老人說的話。

師：對了，同學們真會學習，分米，用字母dm表示，在數學上我們就把10厘米稱為1分米，所以我們說1dm=10cm 師：1分米等於10厘米，那麼1分米到底有多長呢？請從你們的尺子上找出1分米，找到後和同桌交流從哪到哪是1分米。學生匯報。

師：同學們真厲害，都找到了1分米。請看大屏幕，這是一把放大了的尺子，我們一起來找一找1分米，0-10厘米是1分米。

師：請你仔細盯牢這條線段，現在是多長？你是怎麼想的？（1-11厘米是10厘米，也就是1分米）師：你不僅會觀察，還會解釋，真厲害。那現在呢？（明確只要是10厘米就是1分米）師：通過找一分米，你發現了什麼？小結：不管你怎麼找，找足10厘米就是1分米。

師：金箍棒又開始變了，現在它有多長？（10厘米）也可以說是？（1分米）現在呢？（2分米）為什麼？誰來說。現在呢？（3分米、4分米、5分米）你又發現了什麼？（0到幾十厘米就是幾分米）現在呢？（9分米）誰來說，仔細觀察，你能告訴我1米里有幾個1分米嗎？所以我們說1米=10分米 師：說地真好，要想認識1分米，我們還要多角度了解它，想一想，我們的身上是不是也藏著大約1分米的尺子呢？師：同學們真厲害，現在請你用一分米的尺子估一估你的數學書較長的一條邊，再量一量（26厘米），估一估較短的一條邊，再量一量，再量一量數學書的厚度？2、認識毫米師：不足1厘米，到底是多少呢？師：你發現了什麼？比厘米還小的單位可以用毫米。

師：真厲害，翻開書本34頁第二部分去探索其中的秘密吧。師：你發現了什麼？對了，1厘米里的1小格就是1毫米，又認識了一個新單位。

板書：毫米，mm師：1毫米到底有多大呢？咱們一起來認識它，請你從尺子上找出1毫米，和同桌說一說是從哪到哪。再找一段1毫米指一指。

請看大屏幕，我們一起來找一找。（1毫米，2毫米……5毫米）師：原來5毫米就是1厘米的？（一半）給你一段5毫米，你能畫出1厘米的長度嗎？那你能根據5毫米找到1毫米嗎？5毫米裡面有？（5個1毫米）師：現在是？（10毫米，就是1厘米）教師板書：1厘米=10毫米師：我們手上是不是也藏著大約1毫米的尺子呢？師：大拇指的指甲厚度更接近1毫米，你看我們身上也藏有一毫米的尺子，多神奇呀。

師：現在請同學們閉上眼睛想一想1毫米。那生活中都有哪些東西是1毫米的呢？一起來看看（圖片展示）師：毫米是一個這樣小的單位，我們在測量物體的長和寬時很少用到，但在測量物體的厚度時卻總能見到它的身影。

同學們，通過今天的學習，咱們又認識了兩個長度單位，現在你知道度量長度的單位有哪些？按從大到。

『叄』 從尺子的1cm處開始測量是否是測量長度的正確方法

從0開始才是正確方法……從1開始的話需要把讀數加1才是正確長度

『肆』 二年級測量物體的方法

二年級測量物體的方法如下：

1、尺子是測量物體長度的工具，常用的長度單位有：米和厘米。食指的寬度約有1厘米，伸開雙臂大約1米。1米=100厘米 100厘米=1米。

2、測量較短物體通常用厘米作單位，測量較長物體通常用米作單位。

10、每一個三角板上都有3個角，其中有1個是直角，另外2個是銳角。

11、角的畫法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。(從一點引出兩條射線所組成的圖形叫作角。

『伍』 量物體的長度時,要把尺子的什麼對准物體的什麼端

測量物體長度時要把尺子的0刻度對准物體的一端，也就是尺子的起始刻度對准物體的一端。

在測量時，要注意把尺子放平，把尺子的0刻度對准要測量物體的一端，再看物體的另一端。

使用刻度尺時應注意尺邊對齊被測對象，必須放正重合，不能歪斜；尺的刻面必須緊貼被測對象，不能「懸空」。視線在終端刻度線的正前方，視線與刻面垂直，看清大格及小格數。一般情況下應估讀到最小刻度值的下一位。

在用普通刻度尺常規測量中，根據不同的被測物體，可以分別採用下列方法：

1、累積法（又叫疊加法）：把許多小的東西放在一起，測量其整體。例如，要測量一張紙的厚度，可以測量數百張總厚度，除以張數。

2、組合法：用多個工具配合使用。例如測量乒乓球的直徑，可以用一把直刻度尺，兩個三角板一邊放在尺上，同時夾住球。

3、滾輪法：較長的路程，可以用該法。先測算出輪子周長，乘以滾過的周數，便是滾過的距離。

『陸』 正確使用刻度尺的方法

刻度尺的使用方法如下：

1、首先要觀察刻度尺的零刻度、量程碰運和分度值。

2、正確擺放刻度尺：測量時，春空尺要沿著所測長度，不能歪斜，有刻度的一側要緊靠被測物體，要使刻度尺的零刻度或某一整刻度與被測物體的一端對齊（不用磨損的零刻度線為起點）。

3、正確讀數：讀數時視線正對刻度，且與尺面垂直，要估讀到分度值的下一位；如果被測物體的未端正對某一整刻度，則要用零來補齊，如用毫米刻度尺測得的物體長度正對10毫米刻度，讀數時應讀30.0毫米或3.00厘米。

4、正確記錄：測量值由准確值、估計值和單位組成。

刻度尺使用注意事項

1、根據測量長度和最小刻度需要，選擇合適的刻度尺。

2、刻度尺要放正，刻度線緊靠被測物體。

3、視線與刻度尺及被測物體垂直。

4、讀出最小刻度值扒吵瞎及以上各位外，還要估讀到最小刻度值下一位。

『柒』 小學二年級直尺測量三個步驟

小學二年級直尺測量步驟：

1、首先認識一下測量尺子，最常用的有直尺與捲尺。

2、直尺的用法是將零點刻度移動到測量物體的邊緣。

6、然後觀察捲尺與被測量物體是否平行，如果不平行進行校正。

7、然後觀察被測物體的另外一側的刻度尺寸。就是測量物體的尺寸了。