課程思政研究方法與步驟

A. 思政元素融入課堂教學方法

思政元素融入課堂教學方法：

一、找准「思政內容」與專業知識的契合點：

就一門課程而言，老師們應該基於本課程思政元素的挖掘，遵循「思政」「專業」相長原則，仔細繪制「課程思政元素地圖」，明確課程中每個思政元素的切入點，釐清思政元素與專業內容之間的關系，做到心中有數、有跡可循。

四、消解西方話語霸權：

近年來，西方媒體一直牢牢佔領話語權，經常不分青紅皂白，不分是非對錯抹黑我們黨和國家，企圖分裂我們國家和民族統一，消解西方話語霸權已勢在必行，老師們在教學時要做到知識傳授和價值引導的統一。

專業課任課老師在吸收和借鑒西方理論成果合理內核的基礎上融入民族情感，講好中國故事，展現中國智慧，使專業課教學呈現出中國風格和中國氣派，這不僅是課程思政理念的基本要求，也是提升專業課教學質量的重要保證。

在課堂上巧妙地融入思政元素往往可以得到畫龍點睛的效果，老師們在講好課程知識的同時，更要講好中國故事，為國家現代化建設培養德才兼備的高素質人才。

B. 如何進行高中政治小課題研究

一、問題的提出：
根據新課標的要求，思想政治課教學必須著眼於當代社會發展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。同時思想政治課教學必須堅持思想性與科學性統一原則、理論聯系實際原則和正面教育原則，把知識性與趣味性結合起來。但事實上很多中學生不喜歡上思想政治課，極大地影響了思想政治課的教學效果，更難以實現思想政治課的智育和德育的雙重功能。究其原因主要有二：一是對政治課存在偏見，認為政治課是空洞的理論說教，學了沒用；二是在新課改的高考模式下，高中政治課僅僅作為學生進入大學門檻的參考，不論是家長或是在校學生都認為這門「副科」的考試成績好不好關系不大。在目前的課堂教學中，存在著許多令人擔憂的地方。學生學習目的不明確，課堂教師、學生普遍缺乏情感、單調枯燥、單方灌輸學生最終獲得的知識具有很強的記憶性色彩，因此長期以來，教師教得無味，學生學得無趣，教學效益低下，這些嚴重製約了教育的發展和學生綜合素質的提高。在政治課教學中如何有效激發學生學習政治的興趣是我們都應該關心重視的重要環節，是改變或改善學生的學習方式值得研究的課題。
二、研究內容和研究方法
（一）研究內容
1、對學生學習政治課的現狀的調查。
2、分析學生缺乏學習政治課的興趣的原因。
3、研究政治課堂教學過程中調動學生學習興趣的具體方法途徑，幫助學生在生活體驗中感悟學科實用性，樹立正確的學科觀，培養學生生活化的學科技能，實現教學有效性。
（二）研究方法
1、文獻研究法：學習、閱覽與課題相關的文獻資料，並對相關的文獻進行分析、篩選、整理,為本課題的演究提供借鑒和指導。
2、調查訪談法：通過發放調查問卷、走訪，了解當前我校學生學習現狀和教學現狀，從中探尋理論與實踐活動的內在聯系，為採取措施調動學生的興趣提供有力的依據。
3、行動研究法：依據學習缺乏興趣的原因分析，採取針對性的有效措施，並對實踐的效果進行評價分析，以期逐步完善。
4、經驗總結法：綜合理論學習、借鑒外地兄弟學校的有益經驗，並結合自己一段時間的研究、實踐、反饋、及時歸納，總結出一些激發學生學習興趣的有效方法，並以有形的方式展示出來，加以推廣。

三、研究意義：
通過本課題的研究，有助於轉變教師教學觀念，創造性的開展教育教學工作，提高有效教學的策略和水平，在積累和反思中提高課堂有效教學的實施能力，提升專業水平，這對於促進新課程的改革，具有重要的現實意義。
充分調動學生學習興趣，可以充分發揮其個性特長和創新精神，挖掘學生的學習興趣和效率，使其學習過程由被動接受轉變為主動探究、積極參與，從而實現教學活動的有效性，提高教與學的質量。
四、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

1、2011年5月—12月， 《素質教育論》 （江蘇教育出版社）

《課堂教學論》 （江蘇教育出版社）；

2、2012年1月—5月， 《走進新課程》 (北京師范大學出版社)

《思想政治課研究》 (華東師范大學出版社)

（三）網上查閱相關文獻，閱讀相關雜志，伴隨課題的整個研究過程。
五、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排
1、 2011年6月—8月， 撰寫讀書筆記1篇。
2、 2011年9月—12月， 撰寫讀書筆記2篇，完成教學案例1篇。
3、 2012年1月—3月， 撰寫讀書筆記1篇，完成教學案例2篇。
4、 2012年4月—5月， 完成課例分析1篇。
5、 2012年6月， 總結材料，完成結題報告。
六、研究過程（2011、3--2012、6）
（一）准備階段（2011、3--2011、6）
確立研究主題，查閱相關文獻資料，收集本人過去教育教學方面積累的相關素材，查找出相關書目，分析、編制研究的初步方案，申報立項。
（二）讀書和實施階段（2011、6---2012、4）
1、課題研究讀書情況
課題研究期間，主要閱讀了一些主要書籍，在網上查閱相關文獻資料，在圖書館也翻閱了許多報刊雜志，做了大量摘抄卡片，寫了許多讀書筆記、案例和隨筆，同時通過閱讀，開闊了自己的知識視野，豐富了自己的教育教學經驗，提高了自己的理論水平，使課題研究思路更加明晰，思考感悟更深刻。
2、具體實施
在理論學習的同時，我也隨學校一起去外地課改較好的學校，如安徽的泗縣二中進行實地觀察與考察，回校後，通過統籌規劃，我即著手對我校的一些同學進行問卷調查，充分吸收各層次學生的意見，總結學生缺乏學習高中政治課的原因，並據此找到解決問題的方法。
通過調查，有些同學不喜歡上政治課。他們認為，上政治課是浪費時間，浪費生命，他們很多都表示對政治課學習沒興趣。由於對政治課沒有積極性，出現了在課堂上不認真聽課，思想開小差的這種「人在曹營，心在漢」的現象，或做其他作業，甚至是搞小動作、看小說、雜志等現象。通過研究分析，我認為原因主要有以下幾個方面：
1、社會因素
(1)經濟的發展和人們生活水平的提高。隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，現在很多同學對學習的興趣不太濃厚，他們不少都崇尚拜金主義，丟失了傳統美德，如自強、自尊、自愛、自立等，不思進取；在道德觀念上，不少青少年集體主義精神減弱，社會責任感淡薄等；在生活方式上，貪圖享樂，沒有吃苦耐勞的品質，貪圖高消費。這些價值觀念的變化和影響都使得政治課在學生心目中的地位下降，認為政治課是一門副科，可讀可不讀，讀的不好也沒有關系，嚴重影響學生對政治課的學習興趣。
（2）當前的教育模式和高考模式的影響。雖然國家倡導素質教育，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，但是高考的評價模式仍然是一考定終身，所以高中的學校里基本上還是推行的應試教育模式。由於應試教育，全社會普遍存在著把考試成績和升學率做為衡量教學質量的主要標准，甚至是唯一標准，並且把它與教師的工資評比、晉級掛鉤。所以教師教學目的是期望學生能在考試中考出好成績，學生勤奮學習目的是希望考試中得高分；再加上當前江蘇的高考模式最終只把語、數、外的成績作為唯一的衡量標准，而把政治學科只作為一項參考值，所以很多學生平時基本上只學習語、數、外，或是把95%的精力用在了語、數、外的學習上，政治這樣的學科只要考前臨時突擊及格就萬事大吉了，只有及少數語、數、外成績很好的同學想考入國內較好的大學可能才會稍微多下點功夫，不過這也是考試的需要，很多同學也很痛苦，實在是不想學，但也是被逼無奈，很多家長也是認為政治學科是「副科」，學不學，考好與否都沒關系。這樣，無疑會降低了學生思想政治課的學習興趣，甚至將弱化了思想政治的課程地位。
2、學校因素
目前有些學校對於政治課的地位和教學並沒有足夠的重視。有些學校的同學一周只上一節政治課，就是選修班的同學竟然一周一班也只上兩節課，自習課也沒有；有的學校領導也認為高中政治課可上可不上，多上一節或少上一節幾乎沒有任何不好的影響；課務安排上，政治課總是被安排在上午最後一節課或是下午第一節課，學生要麼是飢餓，要麼是睡覺，請問這樣的環境能讓學生產生學習的興趣和積極性嗎？甚至有些學校的教師把政治課當作自習課來上，或者其他主科的教師也喜歡拿政治課來上語、數、外之類的課程，政治課的地位嚴重受到削弱，更別談學生對政治課的興趣。
3、教師因素
政治教師的教學觀念、個人素質及教師的教學水平、教學方式在很大程度上影響著學生對於政治課的學習興趣。
傳統的教育觀念只注意知識的傳授和考生的考分。只要讓學生的考試成績理想，就是一位高水平的教師。對學生的評價也是認為成績優秀就是好學生，平時關心的大多是作業與成績。同時，傳統的教育觀念還認為，提高教學質量就在於加大知識的灌輸容量，加大課堂課後的作業量。實踐證明，這種做法不僅收效甚微，而且讓學生產生了厭學怕學的情緒，把讀書當作沉重的包袱，對學習失去了興趣。在新形勢下，教師必須轉變思想觀念，擺脫應試教育的禁錮，應加強研究探索育人的新途徑，調動學生學習的主動性，變「要我學」為「我要學」來提高教學質量。
在政治教師的素質上，我們可以看到目前政治教師的素質參差不齊。有些教師缺乏必要的創新意識和創新能力，缺乏與時俱進的教學理念；有些教師教學能力差、知識結構陳舊、教學模式簡單化；教師的教學方法單一，空洞的說教，枯燥的理論，無法吸引學生；有些教師教學設計能力、教學語言表達能力、運用現代教學技術能力欠缺。這些都嚴重影響了教師自身的素質，也嚴重影響了學生對政治課的學習興趣。同時目前由於高考及升學的壓力，很多政治教師都是只講課內的內容，這種教學方式會讓學生陷入死記硬背的怪圈，從而使得學生對政治課的學習更加沒有興趣，純粹是為了應對考試而學習，使得政治課缺乏活力，導致政治課學生厭學的比例增多，久而久之，學生對政治課的興趣更加低下。
4、學生因素
調查結果表明部分學生不願學政治的一個重要原因，就是認為政治與自己無關，離得太遠，與實際沾不上邊。認為政治課教學是強制教化不真實，對認識真實的社會沒有幫助，與現實社會有距離。比如高二《政治生活》講到人民當家作主時，很多同學都唏噓，太假了，我們感覺不到自己是國家和社會的主人，總是感覺到我們老百姓是任人宰割，一點最基本的權利也沒有,政治課太不真實了。政治理論也不能創造出多少社會財富和經濟效益，將來走向社會，就業也困難，那我們背這些理論有什麼意義？
高中生對政治學科的認識不足，也影響了他們對政治課的態度。有很大一部分學生因為初中不重視政治課、政治課開卷考試、政治的基礎不扎實，再加上課外知識面較窄且閱歷有限，這些因素使得他們在進入高中學習政治課的時候難以理解和把握。同時很大一部分學生不重視自身道德修養，只認識到政治課的智育功能，忽略了政治課的德育功能，導致對政治課的興趣低落。
根據以上原因的分析，我認為要想調動學生的學習興趣，應該從以下四個方面努力：
1、從社會方面
政治課是一門能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要課程。我們的國家應大力開展社會主義核心價值體系的教育，引導學生樹立正確的理想信念和價值取向。同時全國和社會各方面要加強我國的傳統美德教育，繼續培養學生的艱苦奮斗精神和團隊合作精神，引導學生認識到政治課的智育和德育的雙重功能，從而激發學生對政治課的學習興趣。
2、從學校方面
學校應該高度重視政治課，不僅重視政治課的學習結果，更要重視政治課的學習過程。經常在校內開展各類思想教育的活動，充分發揮政治課的智育功能和德育功能，培養學生的傳統道德品質。學校高度重視政治課，從而引導教師及學生也重視政治課，讓學生認識到通過學習政治課也能培養自身良好的道德品質，從而激發對政治課的學習興趣。
3、從教師方面
為了更好地調動學生的學習興趣，我們的教師要從知識的傳授者轉換到學習熱情的激發者，探索創新的引領者，合作學習的參與者，過程調節的指導者，所以教師的作用顯得尤為重要。因此，要更好地激發學生的學習興趣，就尤其要提高教師自身的素質和能力，為此，我認為要做到以下幾點：
第一、必須深入學習黨的教育理論，改變傳統的教學理念。鄧小平同志提出的「三個面向」與毛澤東指出的學生要在德、智、體三方面全面發展的教育思想一脈相承，因此教師應加強學習黨的教育理論，透徹理解並掌握黨的教育思想,樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。但目前奮斗在我國各級各類教育戰線上的數千萬教育工作者都是在傳統的教育觀念下成長起來的，這對新課改的實施無疑是一個巨大的挑戰。教師為分數而教，學生為分數而學，為考試而戰。這種傳統的教學觀念，使整個教學過程總是以老師為主導，以知識為中心，忽視了學生的主體地位，忽視了學生能力的培養。而現在我們的教師要從知識的傳授者轉換到學習熱情的激發者，合作學習的參與者，過程調節的指導者。變學生被動接受為主動學習，變以老師為主導為以學生為主體，把整個教學過程最大限度地放給學生，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，給學生提供自由發展的時空。所以，作為政治教師應該以黨的教育理論為行動指南，全面貫徹黨的教育思想，徹底轉變觀念，要拋棄「為了升學而教學」的思想，確立全面提高學生的素質的新的觀點。
第二，改變傳統的教學方法，倡導現代教學方式。在教學方式方法上，英國著名學者羅素說過：「一切學科本質上應從心智啟迪開始，教學語言、教學手段應該是導火線、沖擊波和興奮劑。」這就要求教師應該積極改進課堂講授方法，積極運用案例教學法，加大現代化信息資源在教學中的開發及應用；關注時事熱點，把時事熱點帶入課堂教學中。例如在講解《經濟生活》時，可以把學生實際生活中的社會問題引入課堂，激發學生思考，如大蒜價格的變化等；在講解「生活與哲學」時，可以把日本大地震發生時引發的我國的搶鹽潮聯系起來講聯系的普遍性的觀點等；在講解文化生活時，可以運用生活中的「小悅悅」事件來講我國的思想道德建設等，有利於激發學生濃厚的學習興趣，也可以採用富有哲理的詩句來豐富教學內容，讓課堂美不勝收。如陸游的「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」說明前進性與曲折性的統一。採用多媒體教學在解釋內容過程中可以達到直觀形象、深入淺出的示意作用。教師要從知識的傳授者，變為學生學習的促進者。使學生成為具有主動性、能動性、獨立性的學習主體。我們教學的主導思想應該是充分調動學生的積極性，以學生為主體，發揮學生的能動作用，使學生容易接收又能愉快學習，而不是強迫學生生吞活剝的全面接收，要根椐學科特點選擇不同的教學方法，通過多種途徑，運用多種手段激發學生的學習熱情，使學生積極參與教學活動，以培養學生的思維，提高學生的綜合分析能力，推理判斷能力等。
第三、必須努力鑽研專業知識，完善知識結構，提高教學教育能力。
專業知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業知識，才能在教學中站得高看得遠，才能放得開並收得攏，才能准確地評價學生，提高教學質量。
教學過程還離不開板書、板畫、語言等媒介。我們應努力提高這方面的能力，必須在黑板上端正板書、板畫和用嚴謹的語言教學，用自己的行為影響學生，使學生養成良好的思維、學習和生活習慣。
教師面對的是一群有思想、有個性的天真爛漫的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學生，其心理特點是不一樣的，這就要求教師除了具備相關的專業知識，還必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生採用不同的方式方法進行教育。
現代社會飛躍發展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學習的思想是跟不上時代步伐的。因此，作為教師，必須努力鑽研專業理論，不斷學習現代教學教育理論，完善知識結構，及時傳遞新的信息，並用新的教具和新科技手段輔助教學。
第四、必須提高思想道德修養，規范師德，增強教師的感召力。
教師不僅要有較高的文化修養，而且還要有較高的思想道德修養。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學生。教師的語言要規范、文明，舉止大方端莊，嚴肅而不古板。
正人先正己，教師必須以高尚的師德成為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。要求學生做到的，教師一定要先做到。教師要用自身的行為，用人格力量來教育和感染學生。總之，作為教師，尤其是作為高中政治教師，面對新世紀的一代新人，更要站在時代的最前沿，通過自己的言傳身教，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，這是時代賦予我們的責任。
總而言之，如果廣大高中政治教師能在上述諸方面自覺地進行轉變、更新和提高，自覺地深化教育改革，努力構建高中新課程教學的新模式，那麼，高中政治課教學的狀況，必將出現根本性的轉變，也定會大大提高高中政治教師在推行新課改，進一步實施素質教育中的地位和聲譽。
4、從學生自身方面
在學生方面，應該首先應該端正學習政治課的態度，其次還要不斷提高自身的思想道德修養和科學文化修養。
端正學生的學習態度，可以提高學生對政治課的學習效率。其實每一門課都有它存在的價值，無論是自然科學知識還是社會科學知識都能豐富我們的知識面。學生應該把政治課看作是一門不僅可以培養自己的智育，也可以培養自己的德育的課程，認真對待政治課，認真上好每一堂課，提升自身的政治素養，培養對政治課的學習興趣。，促進自己的德、智、體、美各方面全面發展。
學生應該不斷提高自身的思想道德修養和科學文化修養。學生要提高思想道德修養，重視思想道德情操，堅定理想信念，有助於增強學習的自覺性，掌握更多的科學文化知識，提高科學文化修養水平，從而為社會造福。高中政治特別是高二的《生活與哲學》告訴了同學很多學習和生活方面的哲理，如果認真的學習和仔細的揣摩，應該對自己的學習興趣的培養和認識能力的提高有很大的幫助。
（三）總結階段（2012、5---2012、6）
對實踐中的有效材料與成果進行歸納整理，撰寫結題報告。
七、研究成果
1、提高了自己的理論與研究水平，豐富了自身的教學經驗。
2、轉變了自己的教學觀念，改變了以教為主的僵化教學模式，形成了以備學為主，學教結合的新課改教學模式。
3、促進了學生學習由「埋頭學、讀死書」向「回頭看，活學用」的改變，提高了課堂效率，培養了學生自主學習的能力，調動了學生學習的興趣。
4、民主、互動、和諧的生態課堂的創設，有效地促成教學目標的實現。
八、思考與困惑：
1、在課題研究中，我初步探索了激發學生學習政治課的興趣的方法與策略，但仍感覺不夠完善，效果仍不能太令人滿意，主要表現在促進師生發展的功能未能充分體現。在今後的研究過程中，我仍要以此為重點，在新課標的理論指導下，進一步完善對學生學習興趣的探索與研究，以期促進師生的共同發展。
2、我的課題研究，主要採用的是文獻研究法、經驗總結的方法，但在研究的過程中，對於訪談、問卷調查等研究方法重視得不夠，課題研究的成果顯得不夠全面、豐富。
3、通過課題的研究與實施，我們感覺到學生學習政治課的效果是明顯的，但仍存在發展不平衡的問題。因此，在今後的研究工作中要進一步加大研究的力度，深入全面地學習個性化教育理念，更關注全體學生的全面發展，更大幅度地提高學生學習的興趣和積極性。
總結一年來的課題研究與實踐，我付出了辛勤的勞動，取得了一定的成績，獲得了一定的進步，但我也清醒地認識到自身存在的問題與不足，還需要我不懈地付出努力。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」在今後的教學生涯中，我將繼續在市級、縣級課題組專家的指導下「上下探索」，為培養更多的優秀人才作出應有的貢獻。

C. 怎樣開展思政"課堂教學"研究

實踐證明，無論任何課程的教學，注重研究課堂教學方式方法，就有助於提高其教學水平，改進其教學質量，並增強其學科的生命力。否則，就會稀鬆平常，甚至喪失其存在的價值。 實際上，對思想政治理論課的教學研究與探索一直以來都沒有間斷，輻射的問題域較寬，包括現狀與形勢分析、目標與任務定位、模式與方法探究、評價與實現方式設計等。然而，遺憾的是，對思想政治理論課的課堂教材研究，無論是與思想政治理論課的教學研究，還是與教師們在教學實踐中所做的嘗試相比較，都顯得有些滯後。思想政治理論課的宏觀的、觀念層面的教學研究與微觀的、操作層面的課堂實踐研究不對等，一些教學研究的新理念、新模式無法落實到課堂教學的實踐中。 所以，針對上述現狀和面臨的困境，我們必須把思想政治理論課的課堂教學研究作為迫切需要解決的重大課題，集中時間、人力和物力進行系統的摸底調查和理論研究，努力提高思想政治理論課教學的實效性。 具體說來應著重解決好下述問題，並力求創新。 一是對目前思想政治理論課的課堂教學現狀進行實證的調查研究。目的在於摸清底細，有的放矢。應通過合理地設計調查問卷的方式，在幾所有代表性的不同層次的高校開展抽樣調查，形成專題調查報告，進而提煉並明確目前思想政治理論課的課堂教學中好的做法和存在的問題，探索下一步改進的對策。 三是對思想政治理論課的課堂教學幾個關鍵環節進行專門研究。主要有：（1）課前准備階段的課時設計研究，包括課堂教學目標設計、有針對性的課堂教學起點設計、課堂內容設計、課堂教學方法與媒體選用設計、課堂教學結構設計、課堂教學評價設計以及課堂教學情境設計等，為課堂教學實踐提供必要准備。（2）課前演練研究，即進行課時教案設計的微觀教學的實戰訓練研究，對其進行功能分析。（3）課堂教學的操作模式研究，回答採取何種教學類型、遵循什麼教學原則、兼顧哪些關系等問題。（4）課堂教學的技能技巧研究，解決教師如何更好地「講」、「寫」、「作」、「畫」、「演」的問題。（5）課堂教學活動主體性研究，確立教師與學生互為主體的新的教學理念，從傳統的主客體關系所導致的教師單純對「教什麼」的關注，轉向學生能「學到什麼」的考量；營造民主的新型師生關系，創設科學的互動機制，讓課堂充盈著教師的激情、鼓勵與期待，學生的渴望、應答與思索，切實處理好教與學的辯證關系。 四是對思想政治理論課的課堂教學支持系統進行研究。如果說課堂教學是一個由多層次、多要素組成的有機系統，那麼該系統不是封閉的而是開放的，它是與外界環境相互作用著的。因此，對課堂教學系統的研究，必然會涉及作為環境的支持系統的研究，如學校對課堂教學的重視程度、扶持水平、對思想政治理論課教師在切身利益上的傾斜政策，以及校園文化氛圍、班級規模、技術設備等方面的研究。

D. 如何在小學數學課上滲透思政

如何在小學數學課上滲透思政

怎樣在課堂教學中滲透數學思想?

在數學教學中，教師除了基礎知識和基本技能的教學外，必須重視數學思想方法的滲透教學，注重對學生進行數學思想方法的培養。

研究教材，挖掘數學思想方法

數學教材是按數學內容的邏輯體系與認識理論的教學體系相結合的辦法來安排的。受篇幅的限制，教材內容較多顯示的是數學結論，對數學結論裡面所隱含的數學思想方法以及數學思維活動的過程，並沒有在教材里明顯地體現。然而數學是知識與思想方法的有機結合，沒有不包含數學思想方法的數學知識，也沒有游離於數學知識之外的數學思想方法。這就要求教師在教學中，深入挖掘隱含在教材里的數學思想方法，精心設計課堂教學過程，展示數學思維過程，這樣才有助於學生了解其中數學思想方法的產生、應用和發展的過程;理解數學思想方法的特徵，應用的條件，掌握數學思想方法的實質。教師在備課的過程中要理清和把握教材的體系和脈絡，統攬教材全局，高屋建瓴。然後建立各類概念、知識點或知識單元之間的界面關系，歸納和揭示其特殊性質和內在的一般規律。

如，在教學多邊形的內角和等於(n-2)×180°時，應引導學生已學過的三角形內角和定理，遇到多邊形的內角和考慮把多邊形的問題轉化為三角形的問題，從而引導學生把多邊形通過輔助線分割成多個三角形，從而把多邊形的問題轉化為三角形的問題，當然在這里輔助線的添加方法是多種的，但是學生只要掌握了多邊形的內角和轉化為三角形的內角和的思想後，添加輔助線以及推導證明多邊形的內角和就很容易了。

把握重難點，提煉數學思想方法

數學教學中的重點，往往就是需要有意識地運用或揭示數學思想方法之處。數學教學中的難點，往往與數學思想方法的更新交替、綜合運用、跳躍性較大有關。因此，教師要掌握重點，突破難點，更要有意識地運用數學思想方法組織教學。比如，在教學的過程中，我們經常發現如果僅僅就例題的解法傳授給學生，那麼經常會出現學生課上能聽懂，下課不會做的現象，其實，問題還是出在學生沒有掌握解決問題的方法，在課上他們得到的僅僅是模仿的範本，一旦離開範本，解題就不知所措了，但是如果我們在教學的過程挖掘解題過程中體現的數學思想方法，那麼學生得到將遠遠大於解題本身。

E. 結合學校校情學情談如何開展思政實踐課

1、課堂實踐，如主題演講、紅色影視作品賞析、課堂情景設置和案例討論等。通過課堂實踐加深理解，探求新知。

2、課外實踐，如開展社會調研、勤工助學、參加「青馬工程」的研學，投身於學生「三下鄉」活動和青年志願者活動等，通過社會實踐學以致用，鍛煉能力。

3、虛擬實踐，參與以網路為平台的實踐教學活動，如遠程學習、在線課堂等，在虛擬實踐中充實與提高。實踐教學通過實踐達到育人的目的，實踐是必需的平台，但絕不停留於實踐本身。我們強調實踐的重要性並不否認其理論的指導性價值，而是要堅持在理論指導下的教學實踐。

(5)課程思政研究方法與步驟擴展閱讀：

思政實踐課的教育目的是，把思想政治理論社會實踐環節做實並實現系統化和規范化，使該課程成為由教師指導、學生廣泛參與的研究型課程。

成為切實提高學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析解決現實問題的能力的思想政治理論能力教育課程；成為培養大學生的創新素質和實踐能力的素質教育課程。