小學聽力教學的一般步驟與方法

Ⅰ 如何教學小學英語聽力

課堂是實施英語聽力訓練的主要陣地，要為學生創造 一個良好的語文環鏡，為學生營造英語氛圍，經過日積月累，學生不僅能聽懂簡單的課堂用語，還能用簡單的英語與朋友交流。

Ⅱ 怎樣訓練小學生的英語聽力

一 學生學會怎麼聽？

學生良好的學習方法是英語學習成功的保障。因此，在聽力教學中，我非常注重加強學生學習方法的指導，引導學生養成良好的學習習慣，掌握學習聽力的基本方法，提高學習技能。具體方法如下：

1. 做准備。快速瀏覽材料，捕捉文字信息，預測聽力內容，為聽錄音做好准備。

要求學生在做聽力題時，一定要利用還沒放錄音之前的一點時間，迅速地捕捉每條題目選項所提供的信息，學會預測句子、短文或對話可能涉及到的內容，這樣才能在聽錄音材料時做到有的放矢，有所側重，抓住關鍵詞，提高准確性。

2. 強記憶。聽錄音時要邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點、有技巧，如：數字用阿拉伯數字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份等。

3. 抓主旨。聽句子回答問題要把題干、問題有機聯系在一起，聽對話、短文，要抓住主旨大意。教學生學會抓關鍵詞。在小學英語五、六年級的聽力測試中聽短文做出判斷或選擇是個難點，所以我們要求學生在聽的過程中注重捕捉聽力材料中所涉及到的人物(who)，時間(when)，地點(where)，事件(what)。因為我們所教對象是小學生，所以可以讓他們把英語中的聽短文材料理解與語文中的短文閱讀作比較，掌握好這四個要素。另外對於一些特殊疑問詞，比如原因(why)，方式(how)，程度(how much/ how long)，數字(how many/ how much)，選擇(which)，在聽的過程中也要注意。

二 老師如何訓練？

1.單項性聽和整體性聽相結合的方法

單項性聽是把聽的材料分為各個語言層次，讓學生分步聽，進行聽力基本訓練。整體性聽是在聽力基本功訓練的基礎上所進行的聽的活動。

2.分散訓練和集中訓練相結合的方法

分散訓練主要是分散於詞彙、句型、語言、課文教學中以各種單位和各種方式進行的聽的活動。由於聽的活動要求注意力高度集中，時間長了易於使學生疲勞，所以分散訓練是一種有效的方法。但是分散訓練時間短，不能就聽本身的訓練進行系統指導和安排，所以學生聽力不易迅速提高。只有集中進行聽的訓練，時間才能得到保證，教師才能集中精力，根據不同學生的不同聽力困難，加以具體幫助和指導。

3.理解和反應相結合的方法

學生在聽力練習中，只有真正聽懂了，才能作出正確反應，而是否聽懂也只有靠作出反應的正確與否來檢驗。所以，如何才能使學生聽得又快又好，是在訓練中要著重解決的問題。

三 老師如何引導？

在整個的聽力訓練過程中，主要的參與對象是學生，老師主要是擔任引導者監督者的角色。但是，這樣的引導和監督，非常的重要，需要注意的內容有如下

1.隨時發現學生注意力分散

聽力練習是以聽為中心的練習，不同於其它的練習，可以在過後很方便的再次呈現，它是聽的活動結束，練習也相應結束的。所以，老師應該保證在聽的過程中，少部分學生的注意力分散，避免對於走神者來說的，題型的浪費，時間的浪費。要做到學生在聽，老師聽且兼看。聽練習的內容，看學生是否專注。一旦發現有學生走神了，應該迅速提醒，糾正其行為。

2.發現大部分學生有困惑的地方

練習過程中，老師的聽和看是非常重要的。聽能知道練習的內容，看還能從多數學生的反應裡面，迅速知道學生的情況。遇到新的知識點的或者極容易出錯的地方，有時甚至可以停下來，引導學生探討，得出答案，還可以舉一反三，以後遇到相應的題型，便能相對容易的完成。

3.注意引導，熟悉題型之後注意提醒

在開始進行各種聽力練習的訓練的時候，老師要反復提醒學生運用相應的技巧，到了一定程度之後，老師便要從說的角色，轉為提醒，讓學生自己回憶所需要的方法。

4.反復練習

學生聽力技巧的形成也不是一次兩次練習就能形成的。老師要做到每隔幾天進行練習，保證技巧不斷的運用，能力的不斷提高。

5.煽動學生，激發他們的興趣

聽力是相對靜的教學活動，難以在形式上激發學生的興趣，但也能從完成練習的成就感方面讓學生喜歡它。這要求聽力難度要適中，偶爾有一定挑戰性；另外，老師在其過程中語言的煽動性也能起到很好的刺激作用。如，在進入題型之前，老師可以激發學生猜測題型，讓學習有個競爭心裡，並在完成練習之後稍微總結一下，看誰對的多，讓學生收獲成就感。

Ⅲ 英語聽力教案設計

聽力是一個思維和語言相互作用的過程。聽力課的教學設計要以學生為中心。密切譽帆關注學生的生活實際和已有的知識水平。通過由淺入深的活動來培養其綜合運用語言的能力。下面，我為大家分享英語聽力教案設計，希望對大家有所幫助!

英語聽力教案設計 篇1

一、精心設計聽前活動，引入聽力情境，激發學生聽的興趣。

聽前活動是聽力教學的暖身活動，在聽前學生先閱讀聽力材料，激發學生聽的興趣，集中聽的注意力，同時掃除即將聽到的語言材料中的難點，以便順利地進入下一階段的活動。

精心設計聽力課的導入是上好聽力課的前提。設計導入活動時，教師要以聽力材料的內容著手，特別關注學生的興趣。

(1)利用圖片和多媒體課件導入。

在學生正式聽錄音之前，為了讓學生能盡快地進入聽的狀態，初步感受聽力的主題。教師可以利用圖片和多媒體課件等教學輔助材料來刺激學生的視覺。激發他們對由畫面內容引起的猜測、聯想等一系列的思維活動。通過教師層層有啟發性的提問，鼓勵學生積極思維，勇於表達。教師還可組織學生就畫面內容展開討論。在討論過程中學生的信息可以得到互補。如教師汪鋒要求學生聽一個主題為 「Rules around us 」時，聽前慶陵雹活動就可設計為：

Task One: Talk about the signs:

教師出示各種在不同場合可以見到的標志如「禁止吸煙」、「不準入內」、「嚴禁跳水」、「不準停車」等標志，提問學生：

1. Where can you see these signs?

2. Do you know what these signs mean?

3. What must we do or mustn』t do when we see these signs?

通過對這些圖片的討論，學生對與主題有關的重要語言結構和內容作好了充分的准備。

Task Two: Talk about the places:

畫面出現學生生活中每天都經歷的場景。如學校食堂、圖書館、馬路車站、居住小區等，引導學生繼續思考討論。

what are the things you must do or you mustn』t do in these places?

聽前活動的設計既激活了學生的背景知識，學生在Think and share的過程中，思維能力和口語表達能力也得到相應的發展和提高，更重要的是聽前活動的開展為聽時環節的順利開展無論在學生的心理上，還是語言知識上都作好了充分的准備。又如在為學生引入 「famous persons」這一主題時，教師也可以利用圖片或畫面顯示學生非常熟悉和崇拜的人物如歌星、影星、運動明星等。讓學生通過討論的基礎上，聚焦某一人物。比如要讓學生聽一段介紹有關籃球明星姚明的文章。教師可先讓學生觀看一段籃球比賽的畫面。然後教師可提問 「Do you like watching/playing basketball?」 「Who do you think of when you watch basketball match?」 「Do you know something about Yao Ming?」 「Do you want to know more about him?」 在畫面的幫助下，教師設計有啟發、有層次的問題使學生漸漸進入聽力的主題。

(2)利用學生背景知識導入。

學生進入課堂時，都是有備而來的。他自身已有的知識水平、生活經驗、興趣愛好等都對課堂教學產生積極的影響。教師要努力激活學生的背景知識，使學生憑借已有的知識和經驗來獲取更新的知識，更多的經驗。還是以「Rules around us」為例，聽前教師以學生非常熟悉的班級公約說起，要求學生討論已有的班規。或調整或修改或補充。使學生明白作為班級的一分子，每個人都有責任、有義務遵守各項班級制度。繼而由此話題展開討論Are there any rules around you? What are they? 此時學生會把自己所知的`東西毫無保留地說出來。同時他們更渴望從課堂中獲得更多。學生的背景知識被激活，學習的慾望也就因此而被點燃。教師要趁機組織好下面的新授環節，使課堂教學環環相扣、內容層層遞進。

(3) 通過表演導入

初中學生生性活潑好動，有非常強的表現欲。教師要積極創設情景，努力為學生創造機會。如在讓學生聽 「seeing a doctor」這一主題時，聽前活動就可以設計讓學生表演各種不同的病狀，如頭痛，牙疼，胃痛等。當表演的學生通過不同的表情，不同的動作表現出各種病症時，其他同學會被表演學生的滑稽像所逗樂，同時教師通過提問「What 』s wrong with him?」學生就復習整理了一些常見的表示病症的詞彙，如toothache ,sore throat, headache等。學生也會自然而然地想到生病了要去看醫生，需要打針、吃葯。或者同學病了，我們要多關心他，要給他一些建議，或者他生病了，我也要多加註意等一系列問題的思考。所以，這一活動的設計為下面聽力活動的開展作好了語言和內容方面的准備。學生在進入聽時活動環節中就會少遇一些障礙，多一份自信。

(4) 通過游戲引入

英語聽力材料中經常會出現數字表示不同意思的情況。如數字表示日期、表示數量、表示價格、表示時間等。學生在聽的過程中往往會反應不過來。如果平時缺乏針對性的訓練，學生在聽到數字時常有措手不及的感覺，影響聽力理解的效果。所以如果教師在讓學生完成聽力任務時出現較多用數字表達意思的情況，教師就應在聽前活動中設計熱身練習。這里可以通過做不同的游戲來刺激學生對數字的反應。如訓練學生對數字表示時間的反應時，教師就可准備一個鍾面，組織學生進行競賽，看誰說得又快又准。也可在黑板上畫幾個鍾面，教師報出時間，讓學生在鍾面上畫出相應的時間。教師還 組織類似智力搶答的游戲。如教師說「It 』s half past eight, but Tom』s watch is five minutes fast/slow. What time is it by Tom』s watch? 或 「It 』s half past eight. The class will be over in ten minutes. What time is it now?」教師設計多種情況讓學生積極操練有關時間的加減換算，激發學生的興趣，訓練了學生對數字的敏感性，反應的靈活性。從而緩解了學生在聽到數字時緊張、焦慮的心理。

二、合理安排教學活動，精心設計聽力練習，使學生積極參與聽時活動。

聽中活動的設計主要是培養學生聽力理解能力。通過聽不同形式的材料來培養學生獲取事實、信息的能力。在完成聽力任務的過程中養成聽的習慣，積累聽的方法，鍛煉聽的心理，完善聽的技巧，從而逐步提高聽的能力。聽時活動的設計一定要圍繞主題設計循序漸進的，形式多樣的活動來激發學生的參與意識。讓學生在完成任務的過程中獲得一份成功的體驗。

在聽「Rules around us」時，教師就可以設計如下幾種活動讓學生在聽時完成任務。

Task One: Listen to two students talking about signs. Number the signs that are talking about 。(磁帶錄音) (圖片插入)

A: Look at these signs what do you think they mean?

B: Well, this one means don』t throw rubbish on the ground. I think they use it in parks. A: What do you think this one means?

B: I think that』s to stop people throwing things out of windows. You sometimes see it on housing estates.

教師指導學生邊聽邊為表示該標志的圖片編上序號。當這一任務完成之後，教師可利用現有的圖片向學生提問 「what does this sign mean?」 也可以與學生一起做快速反應練習。即教師說出某一標志的意思，要學生快速指出是哪一圖片。如「which sign means no passing? Which sign means you don 』t throw the rubbish on the ground.等。在對話材料中還出現哪裡能見到這些標志，因此教師可讓學生再聽一遍錄音。當然在聽之前一定要給予學生明確的指令，以便讓學生在聽的過程中有意注意關鍵的內容。如第一遍學生有意注意每一標志的具體意思，而第二遍則更注意這些標志出現的地方。在第二遍聽完之後，教師就可以利用圖片口頭提問「Where can you find this sign?」. 總之，教師要事先對學生所要聽的材料做好充分的准備。了解材料中的難點是什麼? 重點是什麼?根據材料還能設計什麼活動?使得每一份材料都能得到充分的使用。

Task Two: Two students are talking about some places. Listen to their dialogue and fill in the blanks. .(磁帶錄音)

A: What are some of the regulations on the underground?

B: Well, I know you』re not allowed to eat or drink on the underground.

A: Yes. That』s right. They have that sign which says you mustn』t eat or drink.

B: Oh, and I know another one. You should let people get off the train before you get on. A: Let people get off the train before you get on. That』s a good idea.

聽完對話以後，教師等待學生完成練習。

You mustn』t ____________ or_______________. You should let people _____________before you get on. 校對完學生的練習之後，教師更應啟發學生談論更多乘地鐵需要遵守的規則。教師可以說 「we mustn』t ear or drink. And we should let people get off before we get on when we take an underground train. Then what else must or mustn』t be done on underground? 教師鼓勵學生說出更多乘地鐵需要注意的地方。這一活動是讓學生用英語的思維關注生活。教師還可以提供更多的場所供學生在課余討論。為調節課堂氣氛教師還可組織猜一猜活動。如這里教師可把活動設計為：one says people must or must not do in a certain place and the others guess what place he/she is talking about.

Task Three: Eight students in the picture are breaking library rules. Listen to the

librarian talking about the rules and number the students who are breaking rules. .(磁帶錄音)(圖片插入)

(1) Oh, I can see students cutting something out of one of the books. That』s very bad. We have a rule against that.

(2)what』s that students doing with a bag in the library? Bags aren』t allowed.

(3) Is that student playing cards over there? That』s against the rules. The library is a place for reading and studying---not for playing cards.

這一練習因為有圖片的輔助，因而不難完成任務。重要的還是如何運用現成的材料繼續開展積極的活動。如根據圖片教師可以提問 「what is he/she doing? What should he/she do or not do? 如果條件允許的話，教師也有、可以播放一段事先拍攝的關於人們違規現象的錄象，要求學生指出Who is breaking the rule? What should he/he do ?這樣的活動既讓學生在現實的情景中操練運用了語言，又讓學生在行為習慣的養成方面受到良好的教育。

Task Four: An English teacher has decided to introce some new rules in her class. Listen and write down the new rules. .(磁帶錄音)

If Mrs Li arrives late for class,_____________________________________________

Students who get an A for a test______________________________________________

Students who make no grammar mistakes in a composition_________________________

Students who arrive late for class_____________________________________________

Students who forget to do homework__________________________________________

//Well, everyone, I』ve decided to introce some new class rules. Firstly, I』m sorry I』ve arrived late so often this term. If I arrive late again, there』ll be no homework that day. Is that fair? Now, I』ve decided to give a special reward to students who get an A for a test .anyone who gets an A on a test will get a piece of cake. And I want to see some more improvement in your composition too, so anyone who gives in a composition with no grammar mistakes will get two chocolates. I see that some of you are still arriving late for class. In future, anyone who arrives late for class will have to sing a song to the class. So if you don』t want to sing, don』t be late. And I don』t want anyone to forget their homework. In future, anyone who forgets to do their homework will have to learn a poem//

上述材料是一位英語教師對他課堂的新規定。聽完之後學生不禁會羨慕別人有這么開明，民主的英語教師。 所以作為教師，我們要善於捕捉學生微妙的心裡想法和心理變化，及時調整我們的教育教學策略。 如聽了上述材料，作為英語教師對改進自己的課堂紀律和要求無動於衷的話，學生肯定會大失所望的。 因而，教師就應該因勢誘導學生一起討論制訂更完善、更民主、更具人情味的英語課堂學習紀律。這一活動的開展不僅會激發學生英語學習的興趣，更會使學生在英語課堂上規范自己隨意的行為。對學生整個的學習過程會產生積極的影響。

總之，聽時活動的設計一定要根據材料的內容結合學生的語言實際、認知能力、年齡特點設計由易及難，由單項到綜合的活動，在一環扣一環的環節設計中讓學生一步一步完成任務。其次，在學生完成任務的過程中，教師要明確自己的角色，教師決不是錄音設備的操縱者，而是學生的幫助者。教師要通過提問、觀察等多種途徑了解學生在聽的過程中注意力是否集中?情緒是否焦慮?信息接受是否困難?任務安排難易是否得當?教師要及時發現學生在聽的過程中的出現的問題並及時地給予學生必要的支持和幫助。如某一單詞或句子結構、某一語法現象、某一文化差異等對學生的理解造成障礙，教師要調整策略。是應該停下來講解，還是放慢聽的速度或增加聽的次數。聽的過程中加強師生之間的互動使聽的過程更流暢，任務的完成更有效。學生獲取信息、處理信息的能力更強。同時，教師還要注意在學生任務的過程中加強聽能技巧的指導。教師要指導學生在聽時先抓住關鍵，即主要大意。再聽細節。讓學生每聽一遍都有新的任務，每聽一遍都有新的收獲。

英語聽力教案設計 篇2

一、教學目標與要求：

1． 能夠聽、說、讀、寫形容詞的比較級形式：heavier, lnger, thinner, bigger和saller.

2． 能夠靈活准確地運用以上形容詞比較描述人物和動物的特徵差異。

3．能夠完成Let』s pla部分的活動並在活動中相應的語言正確表達。

4．能夠理解str tie中的故事。

二、教學重難點

1． 重點是四會掌握五個形容詞的比較形式。

2．難點是掌握以下形容詞比較級的構成方式：heav—heavier, thin—thinner, big—bigger.

三、課前准備

1． 准備錄音機、B Let』s learn 和 C Str tie 部分的錄音帶

2．准備本課的教學掛圖和單詞卡片。

3． 准備一個汽球，一段彈力皮筋和一組對比明顯的人物圖片。

四、教學步驟

War up

放本單元Let』s chant 錄音，學生和著錄音吟唱，

師與生對話：T: H5

英語聽力教案設計 篇3

一、教學設計思路

結合學生生活設計教學活動，幫助學生掌握日期和生日表達法;利用視頻歌曲等輔助教學，提起學生興趣，加深學生印象。

二、教學目標

(一)知識

1.掌握日期表達法(月份、日期、序數詞)：monthsoftheyear,ordinalnumber1st-31st

2.掌握生日的相關表達法：Whenisyour/his/herbirthday?My/His/Herbirthdayis…

(二)能力

能夠通過網路等手段查找名人生日等相關資料。

(三)情感

學會合理地安排自己的時間，做時間的主人。

三、教學重點

日期表達法：months of the year,ordinal number 1st-31st

四、教學難點

日期表達法：months of the year,ordinal number 1st-31st

五、教學媒體

日歷或掛歷，電腦，投影儀

六、教學過程

(一)巧妙導入

拿出日歷或掛歷展示，引入月份的話題。

(二)結合生活，互動練習

方法1:每次英語課上都與學生談論一下和日期，這樣會使學生不知不覺熟悉相關知識。

方法2:帶領學生聽一些有關生日和日期的歌曲，使學生通過唱歌熟悉日期表達法。(參考「視頻資源」和「優秀課件」)

方法3:提前讓學生每人帶一本日歷。學生兩人一組，指著日歷上的一天詢問對方日期，一人連問對方五個問題，看看誰答上來用的時間最短。

方法4:統計學生生日，並比較誰和誰的生日最近，誰的年齡最小等。

方法5:帶領學生設計班級活動的時間表。

英語聽力教案設計 篇4

一、教學設計思路

用真實衣物做道具模擬情境，幫助學生練習談論物品的顏色和價格;配以圖片、視頻歌曲等多媒體手段，加深學生印象。

二、教學目標

(一)知識

1.掌握如何談論物品的顏色和價格：How much is/are…?It's/They're…dollars.black,white,red,green,blue,yellow

2.掌握衣物的名稱：socks,T-shirts,pants,shorts,sweater,hat

3.掌握數字10-31

4.掌握購物禮貌用語：Can I help you?I'l ltake…Thankyou.You'rewelcome.

(二)能力

能夠在生活中買必要的東西。

(三)情感

在生活中要應用禮貌用語。

三、教學重點

談論價錢

四、教學難點

結合物品的顏色、數量等詢問和回答價錢。

五、教學媒體

常見衣物;電腦;投影儀

六、教學過程

(一)巧妙導入

方法1:通過詢問學生衣服的顏色復習顏色詞彙，進而引出衣物的話題。

方法2:拿出不同種類的衣物引起學生注意，進入話題

英語聽力教案設計 篇5

一、語言知識與技能

1.根據讀音規則和音標拼讀單詞。

2.理解和領悟詞語的基本含義、語法項目以及語言形式的基本結構和常用表意功能;

3.能在日常交際情景中聽懂對話，例如，能聽懂連續的指令並據此完成任務;能引出話題並進行幾個回合的交談;

4.能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段和簡單故事，獲取相關信息;

5.能運用…..詞彙和…..語言形式就熟悉的話題進行交談;能運用…..詞彙和…..語言形式及(或)所給提示描述人、物、事件、行為、特徵等，表達簡單的觀點;

6.能在教師的指導下進行簡單的角色表演;

7.能連貫、流暢地朗讀課文;能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意;根據上下文猜測生詞的意思;

8.每天課外閱讀量最少達到100詞。

9.能運用…..詞彙和…..語言形式以及參照範例(文章結構)寫出簡單的文段等，包括起草和修改。

二、文化意識

10.了解語言和語用的文化因素，體驗跨文化交際。

三、學習策略

11-(1)利用讀音規則和音標拼讀詞彙，利用上下文、非語言信息等理解詞義，聯想學習和記憶詞彙，構詞法等。

11-(2)利用情境等理解語法結構和表意功能，發現語言規律並舉一反三。

11-(3)復習、整理歸納所學內容。

11-(4)利用預測、語調、重音、問題等來獲取聽力信息。

11-(5)在課內外活動中藉助體態語用英語交流。

11-(6)利用預測、跳讀、尋讀、細節讀等來獲取文章信息。

11-(7)仿寫短文，准備素材、起草短文並修改。

11-(8)明確目標，制定計劃，

11-(9)了解並跨文化交際(恰當使用)。

四、情感態度

12.樂於參與英語活動，敢於用英語表達，積極與他人合作，體驗自己的學習效果。

備教學

重、難點

內容

課標具體知識、技能、文化目標

知識與技能、文化意識的重、難點內容

課標具體策略目標選擇

sectionA

sectionB

目標1

在讀寫過程中，能夠根據讀音規則和音標拼讀單詞。

11-(1)

11-(2)

11-(3)

目標2

詞彙：

name,nice,to,meet,too,your,Ms.,his,and,her,yes,she,he,no,not.

語言形式：

1)what』syourname?---Alan./I』mAlan./Myname』sAlan.

2)Nicetomeetyou.

3)What』shisname?---He』sEric./Hisname』sEric.

4)What』shername?---She』sMary./Hername』sMary.

5)IsheJack?---Yes,heis./No,heisn』t.Hisname』sMike.

6)AreyouHelen?---Yes,Iam./No,I』mnot.I』mGina.

詞彙：zero ,one ,two ,three ,four ,five ,six ,seven ,eight ,nine ,telephone ,number ,phone ,telephone/phonenumber ,first ,firstname ,last ,lastname ,friend ,China ,middle ,school ,middleschool.

語言形式：

1)What』s your phone number?---It』s…/My phone number is…

2)Is this your phone number?---Yes,itis./No,itisn』t.

3)What』s your first/given/last/family name?---Myfirst/given/last/family name』s…

Ⅳ 小學英語聽力方法指導

淺談小學英語教學中的聽力訓練和方法
【摘 要】對於小學生而言，聽力是他們小學英語學習中的難點問題之一。為了提升學生的聽力水平，教師應該在開展聽力訓練的同時，應用適當的方法指導學生完成聽力練習。本文從聽力訓練的作用入手，對小學英語教學中的聽力訓練和方法指導進行分析和研究。

【關鍵詞】小學英語教學；聽力訓練；方法指導

1 前言

英語是小學教育中的一門重要學科。在實際的小學英語教學過程中，教師常常會面臨學生英語聽力水平較差的問題。在這種情況下，為了提升學生的英語聽力水平，保證其對所學知識的應用，可以結合適當方法的應用，將學生對英語聽力學習的興趣激發出來，進而實現促進學生發展的目的。

2 聽力訓練的作用

對於學生而言，聽力訓練的作用主要包含以下幾種：第一，培養學生精準獲取信息作用。在聽力訓練的過程中，教師需要通過相關方法的應用，教會學生如何從一段英語文章、對話等內容中獲取所需的信息。第二，交流作用。當學生通過聽力訓練，將自身的聽力水平提升至一定程度時，其可以與其他同學或教師利用英語進行交流。

3 小學英語教學中的聽力訓練和方法指導

這里主要從以下幾方面入手，對小學英語教學中的聽力訓練和方法指導進行分析：

3.1 英語學習情境創設

對於小學生而言，擁有適宜英語學習情境的小學英語教學課堂，更容易讓他們融入到英語學習過程中。英語學習情境創設對教師提出了一定的要求。為了保證學生英語水平的提升，教師需要根據小學英語教學的實際內容，為學生營造出學習情境。例如，在學習summer、autumn、winter、sping這四個季節詞彙時，教師可以利用多媒體為學生播放分別代表不同季節的圖片或者視頻。在這種情況下，學生的學習質量會發生相應提升。在實際的聽力訓練過程中，當學生遇到上述詞彙時，腦海中首先會聯想到教師為他們提供的圖片或者視頻，進而實現對聽力題目的正確判斷。

3.2 學生學習興趣激發

相對於其他年齡段的學生而言，教師更有必要通過小學生學習興趣的激發，促進小學英語教學的順利完成。該目的可以通過以下幾種措施來實現：第一，多媒體技術在英語教學中的應用。與以文字和圖片為主的英語教材相比，學生對視頻的興趣更加濃厚。因此，在實際小學英語教學過程中，教師可以利用多媒體為學生播放《Zootopia》等英文動畫電影或者動漫視頻。由於學生所掌握的英文詞彙量較少，因此，教師可以通過配中文字幕或者放慢播放速度的方式，保證學生的正常理解。第二，游戲措施。這種措施是指，教師根據實際的小學英語教學內容，預先設計相應的英文小游戲。例如，在學習英文名詞復數變化方法時，教師可以將學生在生活中常見的水果、動物等的英文單詞及圖片印在同一張卡片上。利用學生分組或者隨機點名的方式，為學生提供圖片並要求學生拼寫出該圖片代表的英文單詞以及復數形式。例如，教師可以為學生提供綿羊的圖片，當學生說出該圖片的英文拼寫應該為「s-h-e-e-p」時，教師應該予以鼓勵，並要求學生繼續完成該單詞復數形式的拼寫。如果學生將sheep的復數形式拼寫成「sheepes」，則教師需要及時進行糾正。並向學生解釋，sheep這個單詞與其他單詞的復數形式不同，它的單數形式與復數形式相同，都是sheep。在游戲過程中，學生不僅對英語學習產生了一定的興趣，其成就感的獲得還會對學生日後的小學英語學習產生積極的促進作用。

3.3 聽力訓練過程中的方法指導

為了提升學生的聽力水平，教師在日常的小學英語教學過程中，應該應用以下幾種方法對學生的學習進行指導：第一，目標選擇法。這種方法是指，教師應該教會學生：在英語聽力內容播放之前，應該快速找到題目中包含的關鍵信息，利用關鍵信息有側重性的完成相關內容的聽力練習。應用這種方法可以幫助學生降低聽力題目的難度，使得學生能夠更加准確地獲取聽力內容中的關鍵信息。第二，題目鑒別法。英語中m與n、b與p等字母在多數單詞中的發音較為相似，為了避免由學生誤聽引發的錯誤問題，教師在小學英語教學過程中應該加強上述字母的發音辨別練習。

3.4 培養學生形成良好的聽力習慣

提升學生聽力水平的永久性方法是幫助學生形成良好的聽力習慣。這個目的可以通過以下幾種措施的應用來實現：

3.4.1 英語教學課堂英語化措施

這種措施是指，教師在進行小學英語教學的過程中，盡量使用英語進行教學。這種措施的應用容易幫助學生形成聽英語的習慣，進而間接促進聽力訓練質量的提升。除此之外，教師還應該將英語兒歌、簡單的英文歌曲等作為訓練學生聽力的素材。相對於普通的訓練材料而言，這種素材更容易激發學生的學習興趣。

3.4.2 聽力習慣調整措施

由於受到漢語的影響，大多數學生在進行英語聽力訓練的過程中，都是按照先將英語單詞翻譯成漢語，再將所有被翻譯成漢語的英語單片語合到一起的方式完成聽力訓練的。這種方式使得學生聽懂一句英語句子的時間相對較長。對此，教師應該需要提升小學英語教學的直觀性，結合背誦英語等方法應用，使學生形成良好的英語思維習慣。在這種情況下，學生能夠直接理解英語句子的含義，進而完成相應內容的解答。

4 結論

聽力是小學英語教學中的難點問題之一。為了提升學生的聽力水平，教師應該為學生創設適宜的學習情境，在有效激發學生學習興趣的基礎上，幫助學生形成良好的聽力習慣。在小學英語聽力訓練過程中，有效的指導方法主要包含題目鑒別法和目標選擇法。

Ⅳ 英語聽力的有效教學方法

英語是一門語言學科，聽說讀寫是英語的四項基本能力。我國的學生從小學就開始學英語，但是我國的英語教學存在著一個非常嚴重的問題，那就是只重視英語的讀寫，而忽視英語聽說教學。在這種教學模式下，學生只會認單詞，做閱讀和填空題，但是英語聽力和英語口語交際能力都非常差。下面由我為大家整理的關於英語聽力的有效教學方法的內容，希望對大家有幫助!

英語聽力的基本教學方法

為學生創造良好的語言環境，保證學生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學生的聽力水平，已成為小學英語教學的首要任務。通過學生的上課發言以及考試反饋，我感覺學生應該加強英語聽力方面的訓練。結合我所教的班級學生的實際情況以及其他老師的經驗，我認為小學生活潑好學，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學階段無疑是培養學生聽力的最佳時期。

首先，先進行大量的聽說訓練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。聽說訓練包括聽音答問、聽後復述、聽後解釋和聽後辯論等。小學階段主要鍛煉學生帶著問題聽錄音，並能用英語進行簡單的回答。

其次，盡可能在英語課堂上用英語組織教學，力求自身語言表達准確、流利，為學生提供一個很好的聽的環境。只要每一位學生注意老師的英語說話特點，比如語音語調、表情、手勢等，就很自然理解老師講的是什麼意思;在聽的過程中學會觀察、學會總結，養成聽的習慣。學生聽得投入，才會學得有趣，才有興趣盡量模仿語言進行交流，體會學習英語的成就感和快樂。

再次，培養學生良好的聽說習慣。小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸到英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍遠遠不夠的，還要課後加強聽讀。我們所使用的配套磁帶和光碟裡面的發音準確，語音語調好聽。在聽錄音之前，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰。每位學生養成每天聽讀的習慣，對每天所學的內容至少聽讀三至五遍，並加強對所學內容的聽讀練習。

總之，小學生英語聽力的培養和提高是不可能靠短期強化、突擊訓練取得較好效果的，它是一個潛移默化、循序漸進的漫長過程。它需要教師、學生、家長三方面的努力和配合，只有這三方面結合起來，小學生的聽力水平才能得到切實的提高。

為學生創造良好的語言環境，保證學生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學生的聽力水平，已成為小學英語教學的首要任務。通過學生的上課發言以及考試反饋，我感覺學生應該加強英語聽力方面的訓練。結合我所教的班級學生的實際情況以及其他老師的經驗，我認為小學生活潑好學，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學階段無疑是培養學生聽力的最佳時期。

高中英語教學中如何有效提高英語聽力

一、當前高中英語聽力教學中存在的一些問題

當前，高中英語閱讀教學中存在一些問題，主要表現在教師教學方面，當然學生自身也存在著一些問題。

(一)教師對新課標聽力教學的要求理解不夠深入

很多高中英語教師不能把長期聽力教學目標與單一聽力教學目標較好地聯系起來。對新課標中聽力要求逐漸提高的事實沒有全面把握，所以沒有對英語聽力教學進行梯度的系統安排，教師沒有做到對聽力進行循序漸進的訓練，導致教師所選的聽力材料忽難忽易，缺乏系統性，讓學生無法適應，更不用說提高英語聽力水平了。另一方面是，教師對聽力技能缺乏足夠的重視。部分高中教師仍偏重讀寫能力的培養，忽視聽說能力的鍛煉。

(二)教師聽力教學目標缺乏針對性

在教學中，教學目標的設定應該明確具體，可以實現，並且可以檢測。教學目標設定的成功與否，直接關繫到英語聽力教學的成敗。教師應注意到每節課的教學目標盡量具體到某個訓練技巧甚至某個知識點。只有這樣經歷循序漸進，才能收到良好的效果。但是目前，大部分英語教師對於聽力教學，缺乏明確的目標，僅僅將教學目標設定為提高學生的英語聽力能力，或者提升學生的聽力技巧，教學目標過於籠統，缺乏針對性，不利於教學工作的有效開展。

(三)訓練方式過於單一

在當前應試教育模式下，高中英語聽力訓練模式過於單一。目前很多中學都通過做考試模擬題的方式進行聽力訓練，即每次教師將聽力材料發放到每個學生手中，然後學生根據教師播放的內容進行作答，完成後教師讓學生對答案，教師重新播放一次聽力材料。這種訓練方式過於簡單而機械，學生在練習的過程中得不到教師的指導，教師沒有向學生講解做聽力練習時的注意點。並且這種訓練模式完全以考試為目標，不能真正提高學生的聽力能力，而且這種訓練模式過於枯燥，容易讓學生失去興趣，也違背了循序漸進的教學原則。

(四)學生詞彙量不足，且存在語音和語速障礙

學生自身的不足也是導致英語聽力能力難以提高的重要原因。在聽力理解過程中，學生不僅僅要辨別單詞的發音，更重要的是要理解單詞的意思。在聽的時候，如果遇到生詞，特別是對關鍵詞彙比較陌生，將大大影響聽力效果。很多學生詞彙量過小，沒有牢記學過的單詞，導致聽力理解效果不佳。另外學生也存在著語音和語速障礙，在學習英語口語的時候，有些學生沒有障礙單詞正確的發音，導致聽到此單詞的時候，不能夠迅速反應過來。在課堂上，教師講課時，語音一般較慢，英語課文朗讀帶的速度也比較慢，在這種環境的影響下，學生很難適應語速較快的材料，難以招架，特別是遇到連讀、弱讀、重讀、爆破等語音語調的變化時，跟不上理解不了。

二、提升英語聽力教學有效性的策略

(一)教師要加深對聽力教學的理解，建立正確的教學目標

教師一定要加深對聽力教學要求的理解，聽力教學不是簡單的聽，而是與說、讀和寫等有較為密切的關系，英語教學是一個統一的過程，聽的訓練要與說的訓練有機結合起來，才能收到良好效果。同時，教師也要根據新課標的要求和高考的要求，確定聽力教學的目標，比如說理解一些日常性的交際用語，推測話語背後的含義等等。

(二)教師要選擇合適的聽力材料，給予學生必要的指導

英語教學中，聽力材料的好壞也會影響到聽力教學效果。教師應該選擇那些緊扣教材內容，並與高考接軌的聽力材料。高中課本里的文章涉及面廣、語言地道、文筆流暢，極大地對擴大了學生的視野，為了加強他們對這些內容的掌握，同時提高他們對這類題材的聽力能力。同時與高考接軌的閱讀材料，有利於提升學生的應試能力，使聽力教學更具針對性。

(三)豐富聽力教學模式

單一的教學模式顯然不利於學生聽力能力的提升，教師應該豐富聽力教學模式。首先，在課堂上，讓學生聽錄音然後規范性的模仿，有必要的時候老師可以適當為其示範。對於學生來說，聽力能力培養需要不斷提高自己的聽音、辨音能力。掌握好了單詞發音，語調的特點，以及英美發音上的不同，聽力就奠定了一個比較好的基礎;其次指導學生在聽的過程中基本掌握文章大意的內容，在這個過程中，老師可以根據文章出現的關鍵詞，用英文解釋或肢體語言，讓學生做出猜測。對於比較重要的句型或者難點理解，老師可以反復播放或者藉助其他教學媒體，讓學生更深入的理解聽力內容。再次，教師要向學生傳授一些聽力技巧，在學生做完聽力練習的時候，對學生進行必要的講解，以讓學生把握聽力理解的要點。

(四)學生要增加詞彙量，糾正口語發音

構建英語語言知識體系，包括對語音、詞彙、語法等知識的掌握，養成良好的聽力習慣，邊聽邊做筆記。要加大閱讀量，多了解西方文化，注意英語國家的政治、經濟、文化背景、風俗習慣和思維方式，拓寬知識面。學生要了解西方文化，可以多讀《中學生英語報》、《英語周報》、《周刊》、《英語沙龍》之類的英語報刊。學生在讀書讀報中遇到了生詞可以自己先猜，讀完文章後再去查生詞，准備一個生詞本，把生詞集中記到上面方便以後經常復習。詞彙應盡量放到一定的語境中去記。同時，由於口語與聽力是分不開的，學生也要加強口語練習，糾正口語發音，只有口語好了，聽力也才能更好。

Ⅵ 小學生英語聽力應該怎樣去培養

小學生英語聽力培養方法：

第一、單詞的積累。

學生聽力聽不出來，事掌握的詞彙量不夠。碰到不懂的單詞要多問，平時多默寫多背誦單詞，還要經常復習學過的單詞，有時間拿出來讀一讀。

第二、語法的掌握。

基本的語法知識要掌握，練習上都有語法知識的介紹，聽力有時考查句型的轉換，要懂得識別。

第三、熟讀課文。

聽力練習一般來自書本知識，要多讀，把它度熟練，只有熟能生巧，運用起來才可以信手拈來。

第四、聽力的練習。

遇到一時不理解的單詞不要停下來思索，而要堅持繼續聽，以防止錯過更多的信息。另外，我們在聽到會的單詞後，可以在線上先寫出該單詞的首字母，提醒自己。在完全聽完錄音後，在逐一補全。

第五、多聽英文廣播。

通過上網收聽，還可以購買英文書籍，雜志。多范圍多角度接觸英語。

第六、多交流。

平時課余時間多用英語跟別人打招呼;在課上，盡量用英語來交流對話。多參加學校的英語角，養成隨口說英語的習慣。