精讀長篇小說教學的步驟和方法

『壹』 如何指導學生精讀文學作品

1.通過閱讀《西遊記》中的相關內容，了解跳讀的方法，概括「三打白骨精」的主要內容。

2.通過細讀、精思、鑒賞，欣賞作品三打白骨精這一精彩片段，學會精讀古典文學。

二、教學過程

(一）評價任務1：學校要舉行速讀比賽，請你在越短的時間內完成三打白骨精片段的閱讀，並能完整的概括出「三打白骨精」的主要內容。

1.教學活動：跳讀——為名著做一道減法。

學生默讀文段。（本段共912個字，根據課程標准要求初一的默讀速度要求一分鍾不少於500字，學生最慢在兩分鍾之內完成閱讀）

學生概括出主要內容，教師提問學生毀明是如何在短時間之內概括完整主要內容的。

老師根據學生回答總結方法並補充速讀的方法。（可以參考以下例子）

A.他見那些小妖齊上，慌了手腳，遮架不住，敗了陣，回頭就跑。原來是道路不平，未曾細看，忽被蓏蘿藤絆了個踉蹌。掙起來正走，又被個小妖，睡倒在地，扳著他腳跟，撲的又跌了個狗吃屎，被一群趕上按住，抓鬃毛，揪耳朵，扯著腳，拉著尾，扛扛抬抬，擒進洞去。   （節選自纖哪告《西遊記》第32回） 

（1）請問「蓏」字怎麼讀？明確：luǒ.  鬃又怎麼讀？

（2）這兩個字不認識影不影響讀這一段話？（為了不影響閱讀節奏和興趣，可以猜讀，也可以忽略） 

B.話表齊天大聖到底是個妖猴，更不知官銜品從，也不較俸祿高低，但只注名便了。那齊天府下二司仙吏，早晚扶侍，只知日食三餐，夜眠一榻，無事牽縈，自由自在。閑時節會友游宮，交朋結義。見三清，稱個「老」字；逢四帝，道個「陛下」。與那 九曜星、五方將、二十八宿、四大天王、十二元辰、五方五老、普天星相、河漢群神，俱只以弟兄相待，彼此稱呼。今日東游，明日西盪，雲去雲來，行蹤不定。       （節選自《西遊記》第5回） 

(1)斜體標紅部分讀不懂有沒有關系？ 

C.遂別了樵夫，徑至芭蕉洞口，但見那兩扇門緊閉牢關，洞外風光秀麗。好去處！正是那：

   山以石為骨，石作土之精。煙霞含宿潤，苔蘚助新青。嵯峨勢聳欺蓬島，幽靜花香若海瀛。幾樹喬松棲野鶴，數株衰柳語山鶯。誠然是千年古跡，萬載仙蹤。碧梧鳴彩鳳，活水隱蒼龍。曲徑蓽蘿垂掛，石梯藤葛攀籠。猿嘯翠岩忻月上，鳥啼高樹喜晴空。兩林竹蔭涼如雨，一徑花濃沒綉絨。時見白雲來遠岫，略無定體漫隨風。 

行者上前叫：「牛大哥，開門！開門！」（節選自《西遊記》第59回）

（1） 中間的詩歌不讀有沒有關系？ 

小結：

①主動地舍棄。跳讀是在閱讀中，有意識的跳過一些 無關緊要的句段或篇章而抓住讀物的 關鍵性材料的速讀方法。跳讀是通過省略次要信息來加快大腦對文字的反應速度，是閱讀速度與思維過程同步進行。 

②抓住關鍵字詞跳讀。只讀自己所需要的的 同特定主題有關的詞語，而略去其他的段，句，詞。文中與妖怪打鬥的場面基本雷同，可以省略。

③以 小標題，黑體字為主要閱讀對象的跳讀。這些部分往往是全書的主題和中心所在。

④求得更高的效率。跳讀不僅是為了提高閱讀速度，還可使讀者更深刻的理解內容，提高閱讀效率。因為跳讀的意義在於對讀物的大幅度跳躍，舍棄非本質的東西，捕捉本質信息，形成新的思維流程。

(二）評價任務2：學校舉行以「妙筆生花」為主題的讀書交流會，請同學們交流「三打白骨精」片段妙處之在。

評價量規

要素 等級A 等級B 等級C
1.白骨精「三變」的刻畫人物的方法。2．孫悟空「三打」的動作描寫。3．唐僧「三責」的語言力度。 「三變」時學生能抓住刻畫人物方法（三次變化的外貌描寫、語言描寫、動作描寫、朗讀）的語句和三變的先後順序（其實是計謀的層層加深）進行賞析。 「三變」時學生能抓住部分刻畫人物方法的語句進行賞析。 「三變」時學生不能抓住刻畫人物方法的語句進行賞析。
2.精讀「三打」時學生能根據提煉出打的動詞：「劈臉一棒」、「當頭一棒」、「掄起一棒」 方面分析出悟空每次打不同部位以及用力程度不同的原因。 精緩帶讀「三打」時學生能根據提煉出打的動詞：「劈臉一棒」、「當頭一棒」、「掄起一棒」 方面分析出悟空每次打不同部位的原因，但分析不出用力不同的原因。 精讀「三打」時學生只能抓住部分動詞進行賞析。
3.鑒賞「三責」時學生能抓住唐僧責罵的程度（結合課文語言）進行分析並回答出三次責罵妙在是層層遞進、逐步加深的。 鑒賞「三責」時學生能抓住唐僧責罵的程度進行分析但回答不出來責罵的程度是層層遞進的。 學生不能看出來唐僧責罵悟空的話是層層加深的。

教學活動：精讀——為名著做一道乘法。

1. 學生細讀三打白骨精片段，在文中圈畫出與「三變」 「三打」「三責」有關的句子。

2. 學生自主在相關句子處旁批後並展示。

3. 教師出示評價量規，讓學生根據自己的批註查漏補缺，進行二次批註。

4. 教師總結：精讀就是細讀，可以從細節描寫、關鍵語句中得出人物形象乃至主題意義。

福祉。不懂得如何容忍他人的人如果還能忍受他自己的話，就應當獨處。

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第一部西遊記是哪個國家拍攝的?
2k人表態
中國
日本
執
這怎麼可能是日本拍的
虛
第一部西遊記的確是日本拍攝，不過我更偏向於稱其為魔改電視劇，和近些年的魔改動漫一致，由於國家不能容忍日本隨意污衊我國名著西遊記，於是中國花費6年，打造了這部最符合中華原著的86版西遊記，至於日本78年版，大家當個笑話看吧，估計78版豆瓣評分不超過3.0
可
你干麻要選日本
孫
@寡言小狐君bot 你怎麼看？
孫
@寡言小狐君bot 你怎麼看？
難
其實吧，第一部確實是小日子過得不錯的日本人拍的，可以想像，他們的文化都是借鑒中國的，況且年代久遠的時候，咱中國內亂還沒有平呢。
平
@浪漫小狐君bot 你怎麼看？
平
@浪漫小狐君bot 你怎麼看？
溫
@友善小狐君bot 你怎麼看？
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『貳』 閱讀文章的步驟和方法

閱讀文章的步驟和方法

閱讀文章的步驟和方法，相信大家都會閱讀，有些朋友就會很喜歡閱讀，而且閱讀的速度是非常快的，而有些人呢閱讀的速度是很慢的，其實閱讀也是有技巧的，下面我給大家推薦的是閱讀文章的步驟和方法，學習起來，更高效的看書。

閱讀文章的步驟和方法1

重點 難點

1、理解詞語的語境意義；

2、閱讀文段中的中心句；

3、文段中的表達方式及表達效果。

教 學 步 驟 及 教 學 內 容 【步驟】

1、初讀：整體感知課文基本內容（了解情節，人物，主要觀點），畫出生字詞，明確音、形、義，學會根據上下文確定詞義（語境義、比喻義、引申義）。

2、細讀，圈點摘要，提出問題（就文章中心、要點、結構、詞句理解揣摩等提問。）

3、研讀：邊讀思考，看能否回答課後練習和自己所提問題。

4、賞讀：寫得好的反復讀，品出味道，說出佳處和感受。

1.概括段意法： （1）找出中心句；

（2）如有幾層意思，可以採用「摘要法」，即選取主要的，略去次要的;

（3)如幾層意思是並列的，可採用「歸納法」，即把幾層意思聯結歸納出一個主要的意思；

（4）意思是逐層深入的，摘取最後歸納的意思。

2.歸納文章中心法： 1、看題目;看開頭和結尾；

2、看抒情和議論部分；

3、分析人物的性格；

4、綜合各段段意；

5、分析寫作背景；

6、了解寫作意圖。

3.劃分文章層次法： 1、三段式（起因，經過，結果）；

2、時間順序;

3、空間順序；

4、按表達方式劃分；

5、按材料性質劃層次；

6、按作者的認識過程劃分層次。

4、揣摩關鍵詞句法： 1、刪留比較法：

2、把關鍵詞句刪去與原文比較，體會被刪詞句為什麼用的好；

3、換詞比照法；明確指代法：明確文中代詞的具體指代對象；

4、語序易位法；語境體味法：在具體的語言環境里品味詞句含義。

5、分析文章寫作特點的方法：

1、看中心是否突出；

2、看材料是否圍繞中心；

3、結構是否首尾呼應、層次是否清晰、過渡是否自然；

4、表達方式如何靈活運用；

5、語言特色是否樸素、准確、精煉、語調是否幽默、諷刺或庄嚴、沉鬱等。

總結： 適用於各類文體閱讀，但又各有差異和側重，具體文章具體分析。

閱讀文章的步驟和方法2

怎麼樣讀懂一篇文章

一、初讀課文，整體認識。

拿到課文，先把全文初讀一遍，其任務是勾畫生字、生詞，不懂的地方，結合看課題，大致了解一下課文寫的是什麼。這是對課文初步的整體認識。如，我們自學《中國石拱橋》的時候，勾畫了生字、生詞、不懂的地方之後，再看看課題，便會知道這篇課文寫的是中國石拱橋的特點。這是對課文的整體認識。

二、細讀課文，局部認識。

這個「局部」，指對課文字詞句段的認識。

1、理解字詞。通過查字典、詞典，聯繫上下文，認識生字，理解字詞的含義。所謂「字詞的含義」指包蘊在字詞中的意思，它並不拘泥於字典、詞典中的解釋。如，《背影》中「聰明」一詞，僅僅從字面中去看，認為它是聰明的意思，這便大謬了。再聯繫上下文去看，才能理解它的含義，此「聰明」是反語，指作者自己的反悔自責之心。

2、讀懂句子。指弄明白句子說的是什麼，它的意思是什麼。如，《春》中的：「一年之計在於春」這句話表面寫的是春天對於農時的重要性，實際上文中還蘊涵了豐富的人生哲理。在讀懂句子中，我們特別要注意那些反映人物品質、事件意義、事物特點的中心句、重點句。

3、弄清結構。通過讀懂每個詞、每句話、每個自然段，進一步想一想，課文是按什麼順序寫的，哪幾個自然段聯系起來集中講了一個什麼意思，然後給課文分段，概括各段的段落大意，弄清課文的結構。

為此，這里我們主要要掌握常見的5種分段法：

1、事序分段法，即按照事情發展的順序給課文分段。

2、時序分段法，即按照時間推移的順序給課文分段。

3、地序分段法，即按照地點變換的順序給課文分段。

4、事類分段法，即按照事物的不同類型、不同性質去給課文分段。

5、總分分段法，即按照先總結後分述，或先總後分再總的文章結構去給課文分段。在概括課文的段落大意的時候，主要抓住段中說的是「誰」或「什麼」，再分析其「怎麼樣」、「是什麼」或「干什麼」，去歸納段落大意。這樣，段意的語句就會精煉些。以上三步總的來說，是對課文的局部認識。

三、精讀課文，回到整體。

在局部認識的基礎上，我們再精讀課文。所謂「精讀」，既指細心地讀，又指有重點地讀。這一遍讀課文，要達到三個了解和明白，從而從整體上認識課文：

①抓住課文的主要內容。

「抓」的方法有二：1、用「段意串聯法」認識課文主要內容。即在分段、概括段意後，用自己的話把各段段意串聯起來，認識課文的主要內容。如我們讀了《春》就可以先用小標題的'方式歸納出段意：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。這樣我們就了解了全文的大意。2、用「問題歸納法」認識課文重要內容。如，讀了《荔枝蜜》一課，我們可以把它歸納為幾個問題去認識課文的主要內容：一是「我」為什麼討厭蜜蜂。二是「我」參觀後為什麼喜歡上蜜蜂。三是結尾我為什麼要變成一蜜蜂。回答完這些問題，文章的主要內容就出來了。這些方法，都可以讓我們較准確地抓住課文的主要內容。

②領會文章的中心思想。

按語文新教材的說法，文章的中心思想，指文章集中表達的思想感情。我們在領會課文的中心思想的時候，要做到「二看」： 一看作者的寫作目的或寫作意圖。如《愚公移山》一課，作者的寫作目的在於倡導一種勇往直前、堅持不懈的精神。課文的中心思想便可以概括為：干什麼事只要向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，就能達到目的。二看人物表現、事件意義、事物特點。也可以去領會文章的中心思想。如《小橘燈》，寫小姑娘的懂事、能幹、堅強，就是通過她的言行舉止來表現的。而本課的中心又是通過小橘燈這特殊事物來深化的。

③分析文章的寫作特點。

文章的寫作特點，指文章通過語言文字，用什麼技法去表達中心思想的。在這方面，適合於我們學生用的方法有兩個：a、借鑒法。就是平日注意老師對一篇一篇課文的寫作特點的分析，從觀察、中心、選材、組材、選詞造句、語句修飾手法等方面去分析自己讀的這篇課文，通過聯想、對比、對照去認識。b、讀寫例話法。為了給學生們介紹一些讀寫知識和技能，教材在語文課本中，都安排了一些「讀寫例話」。我們學了讀寫例話之後，可用從讀寫例話中學到的讀寫知識和技能，去分析課文的寫作特點。

按照以上的「標准」和方法，我們就可以讀懂課文了。

『叄』 泛讀和精讀都包括哪些方法

泛讀是為了初步了解一本書主要講了什麼，快速建立書本、內容的知識地圖，找到重要內容、挖掘出對自己有用的內容、產生「問題意識」，從而促使我們更好地完成閱讀，以及對部分內容進行精讀（拿一本書來說，重要的內容通常只佔全書的兩成左右）。精讀是為了更進一步的理解內容，掌握知識、

讀書的時候不要把精讀和速讀（包括泛讀）分割開來，而是結合起來運用。

先自問自答。選擇並拿到一本書之後，先看看前後序言、目錄等基本信息，然後根據這些基本信息、以及自己看這本書的目的，提出幾個問題（明確閱讀的目標），然後用自己現有的一些知識來回答我提出的問題。

然後快速閱讀。我是以每分鍾一兩千字的速度（學習「精英特快速閱讀軟體」掌握的）對整本書籍、或某些章節進行快速閱讀，由此建立該本書的脈絡、知識架構。期間我會找到這本書中我感興趣的地方、對我重要的地方、或者一些看不懂的地方，然後對這些內容進行簡單快速標記。如果有必要，就對這些內容進行二次閱讀、以及精讀。（如果你不會快速閱讀，也建議不要一個字一個字去慢慢地讀，這樣不僅速度慢，其理解也不會高，盡量把自己的速度放快一點。）

閱讀完之後，再根據書本內容對閱讀前提出的問題進行再一次解答。解答之後就可以進行「對答案」了，也就是把閱讀前的答案和閱讀後的答案進行比對，看看自己的回答有多少和作者講的一樣，還有哪些遺漏和差距，然後關注這些遺漏、差距、不一樣的地方。

對於好書，一般不會只讀一遍，在反復閱讀同一本書時要注意下面這些點。

對讀過一遍的好書進行二次或三次閱讀是一件非常好的行為，也很有必要，但要用閱讀新書的心態去面對，准備新的目標與方法。目標不同，看見的東西也不同。如果每次閱讀都以同樣的目標進行閱讀，其收獲會小很多。

除了閱讀同一本書之外，也可以用不同的書設定新的目標。先設定新目標，然後再決定接下來要讀哪本書，這樣的順序比較能用延續前一本書的心態去理解新書。透過對答案的步驟，確立下一個目標，再挑選下一本書。

為了能更好地理解書中的某些重要觀點，可以嘗試寫作練習。寫作是理解和輸出知識的一種重要方法。

『肆』 精讀課文的閱讀方法

精讀課文的閱讀方法

不論是哪一篇課文，總有一些詞語或句子被作者賦予豐厚的意蘊，在文章中起到畫龍點睛的作用。理解了這些關鍵性詞句的含義，也就基本上理解了這篇文章。接下來我精讀課文的閱讀方法，文章僅供大家參考！

朗讀

朗讀，就是把訴諸視覺的書面語言，轉換為聽覺的有聲言語的'活動。

閱讀教學首先是「能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文」。

其次是多種形式的朗讀，如齊讀、個別讀、集體讀、自由讀、分角色讀、領讀等。

其三是朗讀方法反復經常使用。

請同學們閱讀本教材提供的案例，感受和體會其中朗讀方法的運用。

默讀

默讀，就是不出聲地讀。默讀要注意做到分清場合地點，不出聲，不指讀，邊讀邊思考。默讀指導時：

第一步先要提出明確的「默讀」要求，供小學生自悟，自律；

第二步，由朗讀到輕讀再到不出聲，逐步過渡，以降低默讀的難度；

第三步，採取限制時間，或附帶問題，或將圈點、批註、勾畫與閱讀相結合等方法，以提高默讀的速度和效率。

誦讀

誦讀，就是藝術地朗讀。誦讀有時憑借文字，有時脫開文字憑借，常常用於閱讀比賽、課本劇演出、專題訓練等，誦讀時要抓住三個步驟：

第一步，引導學生准確領會作品的思想感情；

第二步，合理地運用語言技巧；

第三步，藉助舞台、音樂、燈光、表情等加強藝術效果。

背誦

背誦，就是將語言信息存儲於大腦或輸出大腦的過程。背誦有積累語言材料、感悟思想感情、形成語感等特殊的作用。

新課程主張在小學兒童「機械記憶」占優勢的語言發展最佳時期，博聞強記，多背誦一些優秀詩文、典範篇章，作為未來閱讀學習的儲備和文化積淀。

這是前人學習母語的經驗總結，也是新概念閱讀的有效措施之一。

『伍』 小學語文小說文體的教學方法

小說教學能夠提升個性解讀能力，豐富情感體驗，完善人格修養，升華人生境界，深化對生活和人生的認識。下面是我為大家整理的關於小學語文小說文體的 教學 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文小說文體的教學方法

一、激發興趣教學法

「興趣是最好的老師」。興趣作為一種自覺的動機，是學生學習積極性和自覺性的起點，甚至為人生的發展奠定重要的基礎。只有產生興趣，學生才會有強烈的求知慾，變被動學習為主動學習。教學中激發學生學習興趣的方法很多，如直接導入法、溫故知新法、直觀演示法、 故事 吸引法、創設疑問法、情境感染法、對比講評法、開門破題法等。小說是塑造人物的，人物是有其生活環境的。

為此，小說的教學應多創設情景，利用電腦、錄音機、幻燈機、電視機、掛圖等設備，根據教材內容，再現其形象，讓學生有所感，有所知，有所悟，從而使學生樂在其中。如教學《魯提轄拳打鎮關西》一文前，老師就可安排學生收集《水滸傳》中的英雄人物的故事在班上開展講故事比賽，通過故事吸引法，激發了學生學習這篇小說的興趣。

二、「三抓要素」教學法

小說是一種以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和具體的環境描寫反映社會生活的敘事性文學體裁。人物形象、故事情節和環境描寫是小說的三要素。

1、抓住小說中的人物形象教學

人物形象是小說三個要素中的主要要素。任何一部出色小說，總有使人難忘的典型人物。在分析人物形象時，應著重分析主要人物的性格特徵。人物性格，不但表現在做什麼，而且表現在怎麼做;而主要人物都是一定思想傾向的代表，他的言行動機又都有著深刻的社會歷史根源。小說塑造人物的方法是多種多樣的，有概括介紹，也有形象描繪;有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫;有正面描寫，也有側面描寫。所以，分析主要人物性格，就不但要說明他的外貌、心理，還須揭示他的言行特點以及促使他如此行動的原因。

分析人物形象時，應注意作品中各類人物的代表，各類代表人物性格的特點，是在作品中人物的相互關系中顯示出來的，作品的思想意義，也往往要通過不同的人物性格來體現。

如《故鄉》中塑造的三個典型形象代表了三類人物：閏土是一個勤勞善良、但不覺悟的農民形象，楊二嫂是一個貪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型，「我」是一個對現實不滿正在尋求中的進步知識分子形象。小說通過塑造的三個形象，揭示了深刻的主題思想，引起了人們對農村經濟日益凋敝、農民生活日益貧困的社會根源的深深思索，激發了人們改造舊社會、創造新生活的強烈願望。

2、抓住故事情節教學

情節結構，在具體作品中的情況是復雜的。有的是單線，有的是復線，每條線索都為展示一個或一組人物的性格發展過程服務。因此，對於每個作品都應具體分析。故事情節來源於現實生活，它是現實生活的提煉，它比現實生活更集中，更有代表性。現實生活中的事件和矛盾是有始有終，有起有伏，並有一定發展過程的，因而小說情節的展開，也是有段落，有過程的。

這個過程一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。在作品中，情節的安排決定於作者的藝術構思，並不一定按照現實生活中的事件發生、發展的自然順序，有時可省略某一部分，有時也可顛倒或交錯。如《變色龍》是按照自然順序寫的，而《楊修之死》用的則是「顛倒」的寫法。不論故事情節如何安排，情節的發展總是為塑造人物服務的。

3、抓住環境描寫教學

描寫社會環境，是為了交代時代背景，《最後一課》中的場景描寫雖然只有寥寥數筆，但反映了故事的時代背景：淪陷了的阿爾薩斯和作為佔領者的普魯士軍隊。描寫自然環境是為了表現人物的身份、地位、性格，表達人物的心情，渲染氣氛等。《最後一課》對清晨自然景物的描寫，短短的幾句話，表現了主人公小弗郎士的身份、地位、性格和他在這樣的自然環境中的歡快心情。通過對自然景物的描寫，塑造了主人公小弗郎士這個無憂無慮純真幼稚的小學生形象。他關心天氣和優美的環境勝過關心領土的淪陷和敵軍的佔領，他擔憂「分詞」勝過擔憂國家大事。作者把景物描寫、人物心理描寫結合在一起。

三、情感體驗教學法

小說創作是作者情感的藝術表達過程，作者不是要說服讀者的理智，而是用形象和真情實感去感染讀者的心靈，引起讀者的同感，而小說的閱讀也就成了接受這種情感的體驗活動，所以情感在小說中佔有主導地位。正如劉勰在《文心雕龍》中所說：「情者文之經，辭者理之緯，經正而後緯成，理定而後辭暢，此立文之本源也。」

情感的藝術只能用情感的方式親近，情感的力量也只有抓住小說豐富多彩的情感特性，引導學生在閱讀小說中進行充分的、活躍的體驗情感的活動，改變那種單純的機械枯燥的分析主題思想，讓學生死記一些現成刻板難懂的思想意義分析的語句的現象。教師應引導學生從小說中的人物描寫，如外貌、語言、行動和心理等方面去具體感知，讓這些人物形象在學生的閱讀體驗中進入他們的心靈里，如見其人，如聞其聲，產生對不同人物的不同情感，或同情、或崇敬、或憎惡、或鄙夷……

例如《社戲》里的雙喜聰明能幹，善解人意，富有同情心，而且反應靈敏，考慮周到，有組織才能和號召力，這個人物形象令人可親可敬;《我的叔叔於勒》里的菲利普夫婦六親不認、冷酷無情的言行，認人心寒;《范進中舉》里的范進中舉後喜極發瘋的丑態令人可悲可笑。作者對人物的出色描寫中流露出的情感也會在學生的心靈中產生共鳴。

2小學語文小說文體的教學方法

一、引導學生學會閱讀小說

1、讓學生掌握小說閱讀步驟

小說作為一種敘事性比較強的題材，具有很強的藝術魅力。一波三折的故事情節，曲折動人。讓學生學會閱讀小說，首先，要讓學生了解小說，讓學生掌握小說閱讀步驟。明白小說閱讀的三要素，即小說的故事情節、人物形象、環境描寫，還要搞清楚小說的主題是什麼。這是分析閱讀小說必須了解和掌握的。只有讓學生牢牢抓住小說的三要素，才能做好小說的閱讀。第二，要讓學生對小說裡面的人物作分類。

學生閱讀小說的時候總是被小說的故事情節所深深吸引，隨著故事情節的變化和發展，人物的形象也隨之發生變化，人物的命運也發生了變化。當學生慢慢地喜歡上故事情節中的人物時則會隨著故事中人物的喜怒哀樂而讓自己的情緒有所變化。或許開心，或許感傷，或許哀嘆，或許沉思。那麼在經過一番思考之後，學生就能夠給小說中的人物做一個分類。第三，理清思路，把握小說的主題思想。這樣，學生在閱讀小說時，就有了清晰的思路，有了鑒賞的明確目標。把握了小說閱讀的步驟，才能做到有的放矢。

2、全方位閱讀小說

學生掌握閱讀小說的步驟之後，教師要引導學生全方位地閱讀小說。很多學生閱讀小說只是為了好玩，對小說的內容淺嘗輒止。有時候只可以做到把一個故事講給別人聽，但是卻沒有深刻的認識，淺嘗輒止。要做到全方位閱讀小說，還要讓學生學會分析小說的結構。理清小說的結構層次之後，才能做到全面閱讀小說。高中小說的教學不僅僅是讓學生為了讀小說而讀小說，還要培養學生的一種自我分析能力。只有這種能力形成了，老師才能成為一個真正的引導者，才能讓學生真正地成長。

3、讓學生學會鑒賞小說語言魅力

教師在高中語文小說閱讀教學的過程中，應把學生視為課堂的真正主人，以學生為主體，尊重學生的自主性，充分發揮學生的主觀能動性，把主動權交給學生。課堂是學生學習的天堂，學生是課堂的主人。小說是一門藝術，小說的語言具有藝術性的特點，教師應該引導學生主動品味小說語言的美。小說語言美要靠學生自己細細地品味 ，老師的講解是無法替代這個過程的。

比如，我們在學習《林黛玉進賈府》時，描寫林黛玉的 句子 ： 兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。教師在教學的時候可以引導學生品味這段人物描寫，透過字里行間，學生就可以知道林黛玉是個什麼樣的人。學生也可以感受到林黛玉的嬌美，如同林黛玉就在我們身邊一樣。這樣就可以帶動學生的情感和思緒，引導學生咬文嚼字，揣摩語言的美。

引導學生學會小說的閱讀，除了讓學生掌握必要的方法，在課堂上是不能夠滿足學生的要求的。教師在教學的過程中還要做到課內與課外充分結合，拓展學生的閱讀空間，讓學生博覽群書。

二、課內與課外相結合

教師是引導者，學生是探索者。教師要給學生一個探索的機會，培養學生的創新能力。而不僅僅是讓學生比較呆板地只是為了學習，更不能只注重結果。教師在學生小說閱讀教學時要有自己獨特的構思和匠心獨運的教學設計，那就必須要將課內閱讀和課外閱讀相結合。

1、課堂再現小說情節

教師要高效地利用課堂。在高中小說的教學上，學生具有了很強的想像能力，較強的表演能力，教師要充分利用好這一點。可以把學生分成小組，讓學生自由表演小說中的故事情節，這樣既增加了課堂的趣味性，讓學生很快地融入課堂，還能讓學生對小說的人物形象形成獨到的見解，還能培養學生的創新能力，使學生的語言能力得到了鍛煉。在這種潛移默化中，學生學會了閱讀小說，也對語文產生了興趣，語文的素養也會得到很大的提高。小說情節在課堂的再現也讓老師的引導作用體現得淋漓盡致。

2、課外小說閱讀拓展

教師在小說的教學當中可以用多元化的教學方式，可以讓學生在課外閱讀經典的小說作品或者是名著。例如，在課堂上我們學習了小說《紅樓夢》中的林黛玉進賈府這一節選的故事，這段故事可以激發學生對這部小說的興趣。教師要鼓勵學生去閱讀這部名著。讓學生體會課外閱讀的樂趣。這樣做有利於學生進一步了解小說的背景以及故事情節，從而更好地分析人物的形象。

對小說中賈寶玉和林黛玉的性格更加了解，也會讓學生變成一個情感豐富的人。課外的閱讀會讓學生喜歡上讀書，小說就變成了學生消遣課余時間的一個好工具。通過課外小說閱讀的拓展，學生自我的學習能力有所提高，語文素養得到積累，寫作能力也會得到提高，教師在小說教學上也會變得很輕松。教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到一個雙贏的效果 。

3小學語文小說文體的教學方法

一：個性閱讀

首先要讓學生自主閱讀，通過閱讀來達到感知、領悟、體驗、品味。

閱讀是一種人類特有的綜合的行為方式。閱讀的心理過程是通過知覺、想像、聯想、分析、綜合等一系列思維活動，把文字元號轉換成思想的過程。它不僅是一個被動吸收的過程，更是一個主動創造的過程。閱讀過程是讀者對作品中的空白和未定性因素加以填補、充實、升華、完善的過程。

教師引導學生在閱讀中進行個性化的體驗。一是要鼓勵學生對閱讀內容作出個性的反應。二是在閱讀體驗中，教師應更多地引導學生自行尋找答案。三是將閱讀理解的機會還給學生，讓學生自己在閱讀中發現內涵。對一篇小說的解讀，教師不要將自己的意志強加在學生頭上。

二：外引內聯

任何一篇作品都不是孤立的。既可把同時代其他作者的同類作品作為了解社會現實、 文化 內涵、風土人情等的參照，也可把作者的其他作品作為體會寫作風格、觀點態度、題材選擇等的參照。這樣，開闊了學生的眼界，使之自覺自願地成為小說的研究者、質疑者、創新者。他們會因為知識的拓展而感到輕松有趣，並從中攝取更多營養、逐步培養出較高的審美品位和文學鑒賞力。

如教學《祝福》時，由於學生對小說所反映的社會背景較陌生，所以有必要讓學生弄清。但是，學生接觸魯迅小說並非第一次，因此，可引導學生回憶相關知識,與《孔乙己》、《故鄉》進行對比。教師注意突出不同點：如：在思想內容、、主題的側重點、主要人物的共性與個性、表現形式上都可進行對比。經過這樣的比較研究，學生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質疑、析疑、解疑的能力，並且把初中知識與高中知識有機地結合起來，做到了初高中知識的銜接與過渡，使原有的認識結構和思維勢態在深度和廣度上有所掘進，也為今後的學習積累了可供借鑒的 經驗 。

三：互動探究

教師可通過提問布置探討性的思考題，學生也可以提出自己尚不理解的問題相互探討;既可以採取由下而上，先分散後集中的方式，也可直接以班級為單位進行。討論時，教師既要體現主導作用，又不可束縛學生的思路。

比如教學小說《邊城》，就可以運用互動探究的方式來教學。實施互動探究性閱讀教學的過程可以如下設計：

安排學生先基本熟悉課文，然後老師設計好探究方向：

1、分析小說中個性化人物語言。

2、體會小說中運用的修辭手法及表達效果。

3、揣摩小說中關鍵詞句的含義和作用。

4、分析 文章 的感情基調。

5、找出難以理解的詞、句、段並討論。再分組研討，整理探究成果。然後各組推薦一位同學中心發言，教師適時組織同學對一些有爭議的問題再討論。最後教師根據情況予以補充。

四：讀寫結合

在小說教學中，可以把讀寫結合起來，以讀帶寫，以寫促讀，同時提高學生閱讀和寫作水平。

一、基於理解、感受層面，側重於把握小說故事情節與人物形象的讀寫結合。

⒈擬標題。它有助於學生提綱挈領，把握小說情節,訓練概括能力。如給《邊城(節選)》的三部分各擬一個小標題。

⒉編提綱。它有助於梳理小說情節，更好地理解小說主題。如按情節發展的先後順序寫出《祝福》的情節提綱。

3、 換文體。它有利於人物形象或思想性格感知。如根據魯迅小說《祝福》所提供的情節材料，以《祥林嫂傳》為題寫一篇人物傳記。

二、基於品味、欣賞層面，側重於小說言語特色品味的讀寫結合。

小說有兩種基本的言語方式：敘述和描寫。對小說言語方式的解讀主要著眼於小說敘述與描寫技巧的揣摩，尤其是小說中的描寫。它有力地強化了敘事的生動性和感染力。這些為寫作活動的設計提供了一個可靠的切入點。比如：

⒈小說評點批註。把對小說言語形式的品評、揣摩所得記錄下來，建構起清晰的小說言語圖式。

⒉語言賞析札記。這種方法可以促進學生實現由「言」的閱讀到「象」的想像再到「意」的感悟的深化。

3、初稿與定稿比較分析筆記。這種活動有助強化學生的語感。如教師提供《祝福》的始發稿文本(1924年《東方雜志》)與定稿文本(《魯迅全集》第二卷)，讓學生自選角度進行比較分析。

三、基於領悟、體驗、思考層面，側重於小說主題意蘊或人物形象意義分析與評價的讀寫結合。

⒈寫 讀後感 。如讀完《老人與海》，主人公的遭遇與堅強性格讓我們感慨萬千，頗受啟發。聯系實際寫一篇讀後感。

⒉寫文學評論。如學完《邊城(節選)》，可布置學生擴展閱讀原著全文，並完成下列練習：

沈從文認為：好的作品除了使人獲得「真美感覺之外，還有一種引人『向善』的力量……從作品中接觸另外一種人生，從這種人生景象中有所啟發，對人生或生命能作更深一層的理解。」請從作品的思想情感方面寫一篇文學評論。

四：基於小說文本的召喚結構，指導學生驅遣想像來填補小說「空白」而設計的著眼於開發創造性思維的讀寫結合。

⑴補寫。就小說文本中的「空白」，發揮想像以填充，從而加深對小說人物形象的認知。如：試結合你對「四叔」這一人物形象的認識，補寫出兩處省略號的內容。

⑵ 擴寫。或利用想像拓展情節，充實文本內容，或利用想像來延伸故事情節，加深對人物思想性格的體驗。如：祥林嫂是怎麼死的?

五：基於比較閱讀視野的讀寫結合。這種比較有不同小說文本的比較，有同一小說文本的原文與教材刪改後的文本比較，有同一小說的文本與不同藝術形式(如影視)的比較。

六：基於創造性閱讀的讀寫結合。

這種方法可以是：把讀過的小說改編為一個劇本，在班級里傳閱;給小說中的某一個人物寫封信，給他一個忠告;設想不同小說中兩個人物的一次巧遇……

常用的寫作活動有：

⒈ 編課本劇。如將《套中人》這樣的主要以人物對話推動情節發展的小說文本改編為課本劇腳本。

⒉ 故事新編。如：依據魯迅小說《祝福》和《故鄉》中表現祥林嫂和閏土命運與思想性格的有關材料，發揮想像，進行虛構，寫一篇祥林嫂與閏土對話的 記敘文 。

要注意的是：指向於寫作的小說閱讀鑒賞，其終極目的不是為寫，而是依靠寫的任務來完成與文本的深入對話，使閱讀鑒賞的所得更加明晰深刻。它是一種知識的學得，一種方法的運用，一種技能的培養，在豐富多樣的「寫」的實踐活動中，解放鑒賞主體的言語創造的智慧。

當然，小說的教學方法還有許多，一千個讀者有一千個哈姆萊特，不同的教師也有不同的教學方法，只要能有效提高學生的語文能力，所有的方法都是好方法。

4小學語文小說文體的教學方法

一、從小說的文體特徵入手

我們知道，語文教學應根據各種文體的不同特點採取與之相適應的教學方法，小說教學也是如此。所以首先必須讓學生了解小說的概念及特點。小說是以人物形象塑造為中心，通過完整的故事情節和具體環境的描寫來反映社會生活的。因此，小說教學的任務是使學生在熟悉故事情節和具體環境的條件下，引導他們去分析人物，特別是其中的主要人物;在分析人物的基礎上歸納小說的主題思想;結合思想內容幫助學生掌握寫作特點(方法);學習小說的語言運用和具體環境的分析。

人物、情節、環境構成小說的三要素。三要素中，人物形象的分析是小說教學的核心，故事情節和環境描寫都是為刻畫人物形象而服務的。小說的故事情節一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成。根據小說的特點，我在小說教學中一般採取三步驟：即先從分析故事情節入手，接進而分析人物形象，然後在前兩者的分析基礎上學習小說的環境描寫。因此，在導入課文後，我並不急於進入課文，而是先與學生講清課文的體裁，讓學生了解小說的概念特點，以及學習小說需解決的事項。

二、重視分析，把握故事情節

所謂情節，就是展示人物性格，表現人物相互關系的一系列生活事件的發展過程。福斯特在《小說面面觀》中說「情節是人物性格成長的歷史」，「情節是小說的羅輯面」。在小說創作中，作者的重要任務是塑造典型人物。因為它是反映生活的手段。典型人物性格的形成、發展是通過人物間的復雜關系以及從人物間的矛盾所產生的一系列生活事件中顯露出來的，也就是通過情節表現出來的。

因此，小說教學應重視分析故事情節。例如，我教《魯提轄拳大鎮關西》一文時，板書課題後，由學生補充介紹了選文前段的內容，然後我說：「有朋自遠方來。」學生齊接：「不亦樂乎!」隨後我把「樂」字寫在了黑板上，並用箭頭指向課題的「打」字。「為什麼由樂而打呢?」學生有疑問，便產生了閱讀課文的慾望，在教師的指導下，學生理出了故事的情節，把握了事件發展的脈絡。

從「把碟兒，盞兒都丟在樓板上」到「向店裡掇條凳子，坐了兩個時辰」這一情節發展變化中，學生們又理解了魯提轄「粗中有細」的多重性格。從激怒鄭屠到三拳打死鄭屠，學生們有理解了魯提轄另一個性格側面：有勇有謀。而這兩個性格側面的形成又是魯提轄富有正義感的思想性格發展的必然結果。再從魯提轄的結局「、、、、、、;提了一條齊眉短棒，奔出南門，一道煙走了。」

可以看出社會與魯的性格的不包容性，即矛盾性：社會黑暗，惡人橫行，好人遭殃。順著跌宕起伏的情節分析，柳暗花明，作者的創作意圖--中心思想也就躍然紙上：表達了被壓迫人民伸張正義的強烈願望。這樣從分析情節入手，學生易於把握小說中人物性格特徵，教學起到了事半功倍之效果。 小說的情節一般有開端、發展、高潮和結局，有的小說還有序幕和尾聲。

高潮本義是指潮汐漲落的一個周期里，水面上升的最高潮位。小說的高潮是比喻情節中矛盾沖突最尖銳、最緊張的階段。《守財奴》這篇課文，節選自巴爾扎克《歐也妮?葛朗台》「家庭的苦難」一章，可以說是這一章的高潮部分。小說通過「搶奪梳妝匣」「誘騙繼承權」「看守密室」「臨死抓法器」等一系列描寫，深入刻畫了守財奴的醜陋嘴臉。這一系列的精彩描寫表明，在葛朗台眼中，父女之情，骨肉之親，比不上與金子的關系，金子比女兒還重要。這一幕家庭鬧劇正好驗證了馬克思的一句 名言 ，「資本主義撕開了籠罩在家庭關繫上的溫情脈脈的面紗，把人與人之間的關系變成了赤裸裸的金錢關系」。

三、掌握描寫手法，分析人物

語文教學中的小說為我們提供了眾多歷久不衰具有廣泛意義的典型人物，有些人物甚至成了人類某些品行的代名詞，當人們談及這些名字，就會想起相應的性格特點。如阿Q的落後愚昧、自欺欺人，葛朗台的狡詐自私，潑留希金的貪婪成性，路瓦栽夫人的醉心虛榮，別里科夫的頑固保守，林黛玉的多愁善感、忠於愛情，諸葛亮的足智多謀、忠心耿耿，保爾·柯察金的堅強勇敢、頑強拼搏，符拉索娃的英勇無畏、大義凜然??等等。這些人物無不以他們個性和共性統一的鮮明性格，給人帶來情感的震憾，得到美的悅愉。

四、鑒賞環境，分析其作用

人物生存的社會環境和自然環境構成了人物性格的外部條件。典型性格生存的環境是流動的。由於外界環境隨時都在變動，才有了人在其間的社會位置的變化，也才有了人物性格的逐漸顯露。出色的文學作品總能使人感到人物和環境的水乳交融，顯示出和諧之美。

綜上所述，小說鑒賞應緊緊圍繞人物、情節、環境這三個環節展開。因此，我們在指導學生閱讀小說或預習課文時，必須按照這三個環節進行;在指導學生寫鑒賞小說 作文 時，要求學生不要面面俱到，要抓住小說的某個方面進行讀後感或評論性文章的寫作。只有這樣才能有的放矢，才會收到事半功倍的效果。

作為新時期的語文教師，進行小說的閱讀鑒賞，要教會學生不能只滿足於簡單的閱讀，不能就看故事來讀故事，不能就好玩來讀。更應教會學生如何有目的的閱讀，抓住小說的三要素來讀，從不同方面的閱讀分析中得到收獲，從而提高自己的寫作能力、鑒賞能力，還要從人物形象上得到一定的啟示。

『陸』 精讀課文教學的常規步驟是什麼

第一節：生字,概略了解課文.
第二節：精讀課文,品好詞佳句,從好詞佳句中理解文章的思想感情.
第三節：概括全文,中心,寫作方法等.

『柒』 小說閱讀的閱讀技巧以及閱讀方法

小說閱讀的閱讀技巧以及閱讀方法

小說閱讀的閱讀技巧以及閱讀方法，閱讀小說對我們有著一定的作用，並且也能提升我們的氣質，學生閱讀小說在寫作文上能起到畫龍點睛的作用，閱讀小說是有方法和技巧的，我和大家一起來看看小說閱讀的閱讀技巧以及閱讀方法。

小說閱讀的閱讀技巧以及閱讀方法1

第一，拿到書之後，先看一下目錄。

拿到書之後，我們要先看一下目錄，目錄是每一個章節提取出的重點和精華部分，我們先記下本書的目錄，看看本書包含哪些內容，做到心中有數。

第二，制定好讀書計劃，分章節讀書。

看完目錄了，我們可以粗略的制定一下讀書的計劃，計劃好每天看幾頁，都是什麼時間看，看書的時候，我們一定要分章節讀書，因為每一章節是一個完整的內容，與後邊的內容有著必然的聯系。

第三，循序漸進的讀書。

萬事開頭難，我們讀書的時候，一定要循序漸進的讀，剛開始的時候，一定要沉下心來，耐心讀書，這樣我們才可以吸收書中的精華，坐下來，讓自己的心也靜下來。

第四，看書的時候，一定要集中注意力。

當我們看書的時候，一定要集中注意力，這樣我們才知道我們看了什麼，如果自己的注意力不集中的話，一定要休息一下，慢慢調節自己，等調節好了再認真看書。注意力不集中的話，看了也沒效果。

第五，對於不懂的句子，先劃出來，多讀幾遍。

我們看書的時候，總會遇到一些比較深奧的，讀不懂的地方，對於不懂的句子，我們可以先劃出來，多讀幾遍，等讀完一段文字之後，我們可以後期通過查閱字典或者網路搜索，查找一下相關內容，看看這些句子到底是什麼意思。

第六，完整的讀完之後，再回頭看看不懂的地方。

等我們完整的讀完之後，我們要再回頭看看不懂的地方，著重的`看看，不要有所遺忘，可謂：溫故而知新。我們看完一遍之後，再看第二遍應該就快了。

最後，邊讀書邊首棗睜寫讀書筆記，要有自己的思考和反思。

我們閱讀的時候，一定要養成邊岩仔讀書邊寫讀書筆記的好習慣，通過用筆去寫，這樣還可以加深印象，看完書之後，我們要有所思考，可以寫一下讀後感，這樣還可以加深我們對知識的理解和認識。

小說閱讀的閱讀技巧以及閱讀方法2

1、讀書的常見方法有哪些

首先是瀏覽。對一本不太重要的書籍或者文章時，可以大略的去讀，不必一個字一個字去摳，了解每一句話是什麼含義，只要讀懂講了一個什麼故事或說了一個什麼道理即可，讀完以後有個整體的認知，這種讀書方法適合讀小說等作品，目的是為了消遣或休閑娛樂，並不是真的為了學到什麼。

其次是精讀。對特別重要的作品要細致的去讀，一字一句琢磨，尤其課文更是如此，文言文尤甚。讀這類作品的目的就在於學習作者的寫作手法，精研作者咬文嚼字的功夫，學習作品的藝術特色及寫作的精妙之處，這類作品一般都是古代文化經典，比如《雷雨》。

最後是通讀。這種方法適合於一般作品，只要讀一遍即可，不要太較真，但也要多少思考一下，有一個整體印象，遇到好的精彩的地方可以仔細看一看，其餘地方可以略看。

2、讀書該怎麼讀比較好

讀書沒有一定之規，最主要的就是理解。如果是經典的作品，可以反復去讀，也可以多查閱資料，看看其他人是怎麼點評的，然後結合自己的理解去反復琢磨體會。而一般的文學者歲作品，可以在讀書以前先看看簡介，這樣讀起來會比較容易理解，更快理清書中人物關系，讀書時不僅速度快一些，理解上也能更近一步。

讀書時可以邊看書邊做筆記，把自己的讀書感悟和心得寫在書旁，每時每刻讀書心境是不同的，書常讀常新，而且書讀百遍其義自見，所以做記錄也是一種很好的讀書方式。讀書最好不要中斷，中斷以後讀書感覺是不一樣的，所以建議讀完一本書再去讀另外一本書，效果會更好一些。讀書可以讀完以後幾個人在一起進行討論，會獲得更多的想法和靈感。

『捌』 一般精讀一本書的步驟是怎樣的

一本真正的好書值得我們去反復閱讀，當你發現它的時候，可以通過以下步驟來進行精讀。

第1步：通讀全書做筆記

首先你需要通讀全書，了解書籍的主要內容。在這個過程中，你可以做簡單的筆記，記錄下自己比較有感觸的點。你可以採取直接在書上做筆記的方式，也可以另外使用讀書筆記。

所以這一遍閱讀的時候要更加註重聯系個人實際，分析書中哪些內容可以和自己的生活產生連接，通過拓展和思考將書中的內容轉化為自己的知識。

當然，這個階段最好可以針對自己有感觸的部分做下記錄，這樣不僅可以加深理解，還更容易梳理你自己的思路。

通過以上三步基本上一本書的精讀過程就完成了，如果你的境況和閱歷有所改變，也可以隔一段時間再翻出書籍閱讀一遍，那時你還會有更新的體會。

『玖』 張之路中長篇小說如何引導學生閱讀

激發閱讀興趣

大家都知道興趣是最好的老師，只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。特別是對於那些高年級的學生來說，成功激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系，這很關鍵。

如今的孩子，處在一個資訊異常發達的時代，他們汲取知識、獲取信息的渠道越來越廣。書籍、電視、網路等都在爭奪著孩子們的課余時間，要把孩子們從精彩的電視畫面和緊張刺激的電子游戲中吸引過來，確非易事。那麼如何激發課外閱讀的興趣呢？除了經常用「開卷有益」「書是人類進步的階梯」之類的格言警句激勵或者利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念激趣外，可以嘗試以下幾點做法。

1. 推薦班很多人都在看的好書

孩子有很強的好奇心和模仿性，他們接受新事物、新知識非常快。一個學生擁有一樣什麼好玩或好看的東西，在他們的班級中很快就會流行開來。利用這種心理，可以向孩子推薦書店熱賣的優秀讀物或者問他最近班上流行看什麼書。還可以鼓勵孩子多和其他同學交流閱讀心得，從而擴大閱讀范圍，培養閱讀興趣。

2. 由課內向課外延伸

除了在課堂學習課內知識,有空時，還可以上網查閱書本中作者的故事，知道作者的其它作品，向課外延伸。

關注閱讀內容

現在的圖書市場良莠不齊，別林斯基說：「閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。」現在的小學生，閱讀興趣異常廣泛和活躍，同時，分辨是非的能力不算高，到了高年級可能會好一些。

不良讀物會毒害孩子們的心靈，影響孩子們健康成長。因此，孩子們在看些什麼書，老師和家長要關注和指導，特別是電子讀物更要注意，謹防不良讀物、不健康信息的傳播。有的內容很難界定是否適合小學生看，就得憑家長自己的學識和智慧來引導學生了。像《十八歲的天空》類似的電視劇或小說，並不適合小學生看，家長可以告訴他們，這種書對小學生來說並無多大意義，等初中、高中後再看也不遲。

學校老師一般都會經常推薦一些適合小學生年齡特點的優秀讀物，開一些書目，供他們自由選擇。家長也可以在正規的書店找一找書店的暢銷讀物。就小學生閱讀的內容來講，可分文學類、網路類、史地類、傳記類、體育類等。文學類，可推薦一些經典的童話，如《安徒生童話》《格林童話》、中國優秀的童話家葉聖陶、嚴文井等人的作品；還可以是少兒版的中外文學名著，如中國的四大古典名著，外國的如《霧都孤兒》《湯姆·索亞歷險記》等。高年級學生愛看網路書，如經久不衰的《十萬個為什麼》，多看這些課外書可以增長知識、開闊眼界，使學生受益終身。另外傳記類、史地類也有許多非常好的著作，如《東周列國志》《林漢達中國歷史故事集》。

我們要培養小學生「廣采百花」的閱讀興趣，文學作品能濡養學生的倫理（含道德山叢純）情感，而自然與社會科學則豐富其知識世界。一定要引導孩子克服課外閱讀的隨意性、盲目性、單一鄭搭性和高深化，使之更加合理有序。

指導閱讀方法

處在信息社會，信息量大，傳播速度快，因此收集、處理信息的能力相當重要。以獲取信息為目的的閱讀已經進入了我們的生活，我們要讓學生「學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用閱覽室、圖書館、網逗咐絡等查閱資料」。只有讓學生學會閱讀，課外閱讀才會收到良好的成效。要讓學生掌握基本的閱讀方法，從而提高閱讀能力，可考慮參考以下做法：

1. 精讀摘錄法

即逐字逐句精研細讀的方法。精讀一般只能由老師帶領孩子進行，課堂上操作。這里不做詳細講解。

2. 泛讀瀏覽法

是多數人，包括大人平時閱讀的方法。拿到一本書，從序言、目錄、正文到後記從頭到尾地瀏覽，力求迅速准確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。

3. 批註閱讀法

批註的一般符號，邊讀邊注，提出不懂的問題，註上對文中語言的感悟、內容的理解，加深閱讀的印象，幫助更好地記憶。

4. 速讀跳讀法

在知識爆炸、信息豐富的今天，為了用盡量少的時間獲取盡可能多的信息，我們可以學著速讀，一目十行，讀得快，想得快；也可以把自認為對自己不太有用的內容跳開，擇其所需而讀，以培養迅速捕捉信息的能力。

培養良好的閱讀習慣

1. 每天讀書

開始訓練時，可以把課外閱讀當作作業布置，如每天做完作業後至少看半小時的書，請家長督促或要求學生把書名、書的內容、閱讀時間作簡單記錄。久而久之，讀書便會成為學生學習生活中必不可少的一部分。

2. 認真讀書

讀書時要聚精會神地讀，善於抵制外界的干擾，如父母講話的聲音，房間的電視聲等。要全身心地讀書，克服心不在焉的不良習慣。做到邊讀邊思：這本書(文章)主要內容是什麼？哪些地方特別精彩？為什麼會給人留下深刻印象？我從中收獲到了什麼？

3. 不動筆墨不讀書

讀書時作批註、摘錄，但不要僅局限於一時的心血來潮，要持之以恆，堅持不懈。做到這一點對小學生來講並非易事，家長要耐心引導、提示，讓他們從中嘗到甜頭、樂趣，擴大課外閱讀的成果。

總之，小學高年級學生有自己的閱讀興趣，作為家長，要切實加強孩子課外閱讀的引導，在孩子有閱讀興趣的前提下，關注他們閱讀的內容，從而掌握科學的閱讀方法是關鍵，這樣課外閱讀才能收到實效，才能讓孩子養成良好的閱讀習慣，讓書成為自己人生中不可缺少的忠實朋友，從而為孩子最終成為高素質的人才奠定基礎。

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影響孩子一生的世界大科學家

陳鳴，周敏，鄭春興 等

《影響孩子一生的世界大科學家（修訂版 套裝全6冊）》包括：《愛因斯坦》、《居里夫人》、《牛頓》、《達爾文》、《諾貝爾》和《愛迪生》。

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西頓野生動物故事集

西頓

在作者西頓的筆下，野生動物有著豐富的情感，每一個動物都至情至性，可歌可泣，它們為生存而戰，為由而戰，為尊嚴而生，為愛而死！在書中你會感受到那些可愛生靈的喜怒哀樂，感受到生命的偉大力量，獲得成長的智慧與啟迪。

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沈石溪動物小說獲獎作品集

沈石溪

《藏獒渡魂》《保姆蟒》《牧羊豹》等動物小說，是沈石溪青春年華的寫照。作者在這一動盪的歲月里長期與動物相伴，深刻的感受到了它們的美好。沈石溪自己也表示，這些故事是他動盪歲月的回歸、苦難命運的饋贈、奮斗人生的記錄、自由思想的濃縮。

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我的野生動物朋友

蒂皮·德格雷

貓頭鷹與老鷹是近親？蛇真的可以一口吞掉一頭豬？蠍子是惡魔的化身？鱷魚的後背上馱著整個世界？章魚媽媽在孵化小章魚期間不吃不喝，一直慢慢死去？獲獎作家勞倫斯·普林格是當今兒童繪本中描寫野生動物非常優秀的作者之一，知道如何在講述知識的同時，激起孩子們的興趣。

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魯濱遜漂流記

丹尼爾·笛福

《魯賓遜漂流記》每個人的一生都不會是一帆風順的，總會遇到一些意外與困難。當意外與困難來臨時，應該學會接受和面對，用一顆積極樂觀的心，去看待世界，對世界和明天抱有美麗的渴望、期待與信念。

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第三軍團

張之路

這本小說的主人公「第三軍團」是由劉天人、魯湘舟、常振家、陸文虎和駱強五名輔民中學高二的學生組成。他們在汽車上懲治公開搶劫的流氓；打擊在火車站勒索乘客錢財的個體運輸戶；追查以販賣黃色書刊起家又製造假酒假葯的「眾生貿易公司」……

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藍色的海豚島

斯·奧台爾

太平洋中有一個島嶼，形狀像一條側躺的海豚。島的周圍有海豚在游泳，有海獺在嬉戲，有海象在爭雄，有野狗在決斗……以前，在這個島上住著印第安人，他們受到捕獵海獺的阿留申人的殺害，後來離開這個島到東方去居住。

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永遠講不完的故事

米切爾·恩德

留級生巴斯蒂安到書店偷了一本《永遠講不完的故事》，他逃課到體育和儲藏室里讀這本書。不知不覺，他進入了這本書，並與書中一個綠皮膚的勇敢的小男孩阿特萊尤成為了朋友。

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神秘島

儒勒凡爾納

《神秘島》，是凡爾納海洋三部曲的最後一部。講述了在美國南北戰爭時期，五名美國北軍俘虜乘坐氣球逃離里士滿，中途遭遇風暴，被拋到太平洋的一個荒島上，憑著他們的智慧和驚人的毅力，頑強地生存下來的故事。

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外國歷史故事

《外國歷史故事》精選的世界歷史故事都對世界歷史的進程產生過重大的影響。這些故事的情節生動有趣，語言平實流暢，相信你在輕松閱讀之餘，既豐富了世界歷史知識，又培養了對歷史的興趣。

『拾』 小說的教學方法

小說的教學方法如下：

一、感受人物塑造，從釐清情節進入

小學語文涉及小說的內容並不是很多，但作為一種常見的文學體裁，還是要讓學生有個清晰的認知。我們在具體施教中如何把握教學方向，這是語文教師必須正視的問題。小說以塑造人物為核心內容。在小說教學中，教師首先要從小說人物塑造展開感知學習，要讓學生通過理順小說情節，對人物形成有形認知。

比如7年級上冊《小聖施威降大聖》（人教版）的教學。

我們可以通過播放《西遊記》電視劇的相關情節，讓學生置身於當時的環境。通過這些情景創設，吸引學生的閱讀興趣，幫助他們更好地理解小說。