園林課題完成步驟和方法

① 關於《蘇州園林》的教案

蘇州園林 教案
[教學目標]
1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
[重點難點]
1、重點：理解文章的結構。
2、難點：文章語言的特點。
[教學時數] 二教時
第一教時
一、導入
作者簡介：
葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉聖陶全集》。
本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵。
三、從寫作構思入手，分析文章結構
學生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特徵是什麼呢？
引導學生找出本文說明事物特徵的課文內容，即第2段中「一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。」這是貫穿全文的中心，「圖畫」成為介紹蘇州園林的線索。
提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？
由同學討論，教師歸納。
文章開頭：結合重點詞「標本」（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有「範本」的意思）、「鑒賞」（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容？
討論歸納：
第一、撇開不同點，專說共同點。
第二、蘇州園林共同點具體在四個「講究」。
第三，再一次強調共同點（「一切都要為構成完美的圖畫」）
第四，用游覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關系？
第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個「講究」相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。
提問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關系？
文章收尾留有餘地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說後分說的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。
提問：為了能說明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法並分析其作用。
歸納：
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
四、布置作業
課後練習一。
第二教時
一、復習舊課
二、學習本文語言的多樣性
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：
1、多種表達方式的運用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。
3、用詞的精練、准確和周密。
4、多種修辭方法的使用。
多種表達方式的運用：
提問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發言，歸納：
第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句「因為依據另畫的審美觀點看，這是不足取的。」是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。
提問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。
提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學們找找看。
如第2段中概括蘇州園林總特徵的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
三、語言的特點
提問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
1、准確
鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價。（玩賞、欣賞、觀賞）
2、周密
請說出以下各句劃線詞的作用。
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
③我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
3、精練
請讀第7段，說說段中「栽」、「蔓延」、「補」幾個動詞用得為什麼好？
這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調為色彩。
提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段。 設問：第3段。 比喻：第3段。
有人說本文具有散文特色，是因為作者通過說明描繪，自然、真切的再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種「眷戀」之情，你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
四、小結
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特徵——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
五、布置作業
課後練習二

《蘇州園林》教學案設計
【教學目標】
1、認知目標：
查辭典等有關工具書，掌握生字的字形和讀音，了解文中部分字詞的意義。
2、技能目標：
（1）有感情地朗讀課文。
（2）整體感知把握文章的主要內容。
（3）理清全文的結構布局。
（4）學習說明方法，體會描寫句、議論句的作用。
3、審美目標：領略蘇州園林的無限情趣，培養學生的審美能力。
【教學重點】
1、整體感知把握文章的主要內容。
2、理清全文的結構布局。
【教學難點】
學習說明方法，領會描寫句、議論句的作用。
【教法選擇】
啟發式、討論式。
【學法選擇】
朗讀課文——培養語感；思考討論——訓練思維；寫作訓練——提高能力。
【輔教手段】
CAI多媒體輔助教學。
【課時安排】二課時。
【分層標准】
A類學生基礎較差，B類學生基礎中等，C類學生基礎較好。分層標准並不告知學生本人，也不是固定不變。由教師自己掌握。
註：教案中打「[ ]」部分是學生的課堂活動。
【教學步驟】
一、課前准備
要求學生在課前通讀課文，並且到新華書店、圖書館或網上去查閱、搜集蘇州園林的有關資料，包括文字資料和圖片資料或電子音像資料。然後帶到課堂進行交流展示。
二、整體感知
（一）引入新課
學生交流展示自己所搜集到的文字資料和圖片資料或電子音像資料等。然後，CAI多媒體圖片資料展示，學生對照課文，回答兩個問題。
第一個問題：圖片介紹了哪些園林？
[A、B、C三類學生各一名回答]教師明確：圖片介紹了幾座有代表性的蘇州園林，如：拙政園、留園、獅子林、滄浪亭——蘇州四大名園。
第二個問題：說說對蘇州園林總的印象。
[A、B、C三類學生各一名回答]教師暫不評價，留待學習課文時解決。
教師板書課題：蘇州園林。
（二）朗讀課文
1、教師提出朗讀要求「讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚」，並給予必要的朗讀指導。
[同桌為一組或前後位為一組，進行朗讀練習。然後由A、B、C三類學生各三名示範朗讀。師生共同糾正。]
2、在朗讀課文的同時，把需要記住的字和理解的詞找出來。
[B類學生一名板演生字注音，A類學生一名板演詞語。其他學生則整理字詞筆記。然後師生共同糾正。]
（三）疏導文理
引導一：作者對蘇州園林總的印象是什麼？
[指導學生將重要的句子劃出，重要的詞語也要標出，養成自學的好習慣。]教師明確、板書：標本、影響。[B、C類學生解釋詞語。其他學生作筆記。]
引導二：作者為什麼在文章的開頭寫總的印象？
[引導學生找出關鍵句，思考作者寫作本文的意圖。]教師明確、板書：鑒賞。
引導三：文章是怎樣布局的？
[引導學生思考本文結構特色。]分三步進行：
第一步：讓學生用一個短語概括每個自然段的大意。
[由A、B、C三類學生各三名口答,其他同學共同進行討論：培養學生的概括能力。]教師根據學生的概括進行板書，然後將自己的概括通過投影片展示出來（不作標准答案，只供參考），便於學生對照：
（1） 總印象。
（2） 蘇州園林的共同點。
（3） 蘇州園林的建築不講究對稱。
（4） 假山池沼的配合。
（5） 栽種和修剪樹木也著眼在畫意。
（6） 花牆和廊子的設計。
（7） 每一個角落都注意圖畫美。
（8） 門和窗是工藝美術的上品。
（9） 極少使用彩繪。
（10） 其他一筆帶過。
第二步：弄清各自然段之間的關系，掌握文章的脈絡。
[分組討論，由B、C二類學生各二人試答。]教師明確、板書：由總到分；總印象（1）——共同點（2）——多方面說明（3—9）——（10）其他一筆帶過。
第三步：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什麼在句子中加上一個狀語「似乎」呢？豈不矛盾？
[分組討論，然後由A、B、C三類學生各一人試答。]教師明確、板書：一致、似乎。
教師進一步引導學生思考「為了達到目的」後面的四個「講究」句的修辭手法[由A類學生一人回答，其他學生糾正。]和在結構上的作用。[由B類學生一人回答，其他學生糾正。]
[C類學生1—3人回答四個「講究」句與第（3）—（6）自然段之間的關系]教師明確、板書：
講究……布局——（3） 講究……配合——（4）
講究……反襯——（5） 講究……層次——（6）
引導四：第（7）—（9）自然段與第（3）—（6）自然段，與第（2）自然段的關鍵句在結構上有什麼聯系？
教師引導學生思考第（7）自然段首句在結構上的作用。[思考討論，然後由B類學生一人回答，C類學生1—2人補充。]教師明確、板書：過渡。
[分組討論，然後由C類學生2—3人回答。]教師明確、板書：
大處——小處；整體——局部。
三、品味探究
（一）學習說明方法的運用
引導：作者說明蘇州園林的特點，運用了哪些說明方法？試分別舉例。
[學生速讀課文，同桌或前後位可交換一下意見，然後由A類學生多人找例句，並判斷說明方法。B類學生多人補充，C類學生多人作簡要分析。]教師明確、板書：說明方法應與說明對象和寫作目的相適應。
（二）理解描寫句、議論句的作用
引導：本文除了說明的方法，還適當地穿插使用了描寫和議論的方法。試從文中找出有關句子，並簡要分析其作用。
[學生速讀課文，同桌或前後桌可交換一下意見，然後由A類學生多人找出描寫句，B類學生多人找出議論句。C類學生多人簡要分析作用。]教師隨機評價，最後明確、板書：描寫句使文章生動；議論句起到畫龍點睛的作用。
四、質疑問難
鼓勵學生敢於對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求他同學
或老師的幫助。在這一環節中主要體現的是合作的精神。這一環節所用時間長短應根據實際情況而定，保證每個發問的學生獲得滿意的答案。如果課堂上不能完全解決，可放至課後繼讀。
五、拓展訓練
試以「青島印象」為題進行寫作練習。要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然後圍繞中心多方面說明，以培養學生綜合和概括的能力。
課堂上已完成寫作訓練的學生回家各自修改，力求完美；未完成的則可繼續完成，並謄寫到作業本上。

本教案設計之指導思想：
本教案是青島市初中語文教學中推行的「三板塊、五環節」教學模式之「閱讀說話寫作三位一體教學法」之「課內閱讀課」教案。本教案在設計時，突出「三板塊、五環節」教學模式，又不拘泥於模式。除了「導、學、練」三板塊的主體滲透外，注意教學流程五環節的流暢性，過渡的自然性。基本教學步驟如下：第一步，利用各種語文課程資源導入新課，激發學生的探究慾望；第二步，整體感知，把握文章的主要內容，並體會作者在文中滲透的情感態度；第三步，品味探究，找出體現人物思想感情或性格特點的重要語段或語句，並且能說出自己的體驗，或品味推敲重要詞語在特定語言環境中的意義和作用，等；第四步，質疑問難，合作學習；第五步，拓展訓練，是對教材的拓展延伸，將課文與自然、社會、人生聯系起來，把語文學習放到一個更高更大范圍更高層次上去，使學生在獲得語文知識語文能力的同時，也能獲得人文上的有益啟示。

② 研究課題步驟

第一步，選題與可行性分析
課題選題，就要了解課題來源，一是要從教育教學的問題及困惑中選題;二是要在教研活動中發行課題;三是要在理論學習中反思出課題;四是在與學生的談話中找到課題;五是在工作總結中形成課題。
課題可行性分析，選定一個課題後，需要對該課題的各方面情況進行了解，主要要了解課題在國內外研究情況，包括該課題或類似課題研究已取得的成果和存在的問題：一是所要研究的問題是什麼性質和類型;二是要研究的問題具有什麼現實意義;三是要研究的問題目前已有哪些研究成果?研究方向是什麼?四是要研究的問題所應具備的條件分析;五是課題研究的策略和步驟如何;六是課題研究的成果及其預期表現形式有哪些?
第二步，課題研究方案的形成與撰寫
研究方案是對課題研究的總體規劃，是指如何進行課題研究的具體設想，是開始進行研究工作的思路、框架和藍圖。主要解決為什麼研究?研究什麼?怎樣研究?預期成果?四大問題。而且一份完整的課題研究方法一般包括課題名稱、課題的提出、研究目標、研究內容、研究對象與范圍、研究方法、研究步驟、研究組織及保障、研究預期成果及形式。
第三步，課題申報與立項
課題申報，申報國家、省、市、縣區級課題，由個人或課題組提出申請並填寫相應的申請書，經學校審定，逐級向上一級教研部門審批。
課題立項，要搜集研究資料，比如尋找支持本課題的有關理論依據，思考仍存在的未解決的相關問題等等，並填寫申報表。
第四步，課題研究的實施與管理
先要課題開題保證，再做以下工作：一是明確研究任務並進行分工，修訂課題研究方案和研究機會。二是邀請專家指導。三是加強課題組成員的培訓。四是舉行課題研討活動。五是組織階段性評估。六是做好課題研究資料的收集與整理。
第五步，課題的結題鑒定與成果推廣
聘請專家進行課題的結題鑒定，向上級主管部門申報成果評獎與成果推廣。
課題研究步驟，只是方向性的框架，更細化的內容，還需要課題負責人一一掌握，否則很難在申報研究課題過程中走的順暢。

③ 蘇州園林教學設計

【目標預設】

1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2、學習本文准確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

3、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想像，引導學生感知園林的畫意美

【教學要點、難點】

1、作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

2、嚴謹的結構層次，准確、簡潔、生動的語言。

3、合理互動的想像、蘇園畫意美的感知。

【教具的使用】

多媒體 powerpoint 課件。

【教學步驟和實施】

一、導入課文

欣賞評彈，導入新課。

由欣賞蘇州評彈，聯繫到蘇州的園林，導入新課……

二、講析

1、把握全文結構（蘇園特徵）

⑴（幻燈顯示課題、作者）葉聖陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有「優秀的語言藝術家」之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

⑵（解題）

俗話說：「上有天堂，下有蘇杭。」足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的說明。

⑶蘇州園林的地位和特徵（范讀開頭兩段，幻燈展示）

①請對出「江南園林甲天下」的下聯？（蘇州園林甲江南）

②作者對蘇州園林的總體印象是什麼？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

A、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹。

B、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

③各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州於園的設計風格是什麼？（人無我有、人有我新、人新我奇）

④（蘇園特徵）蘇州園林的設計理念是什麼？務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑤（操作方法）如何體現出入畫的原則？

為了達到「完美的圖畫」的目的講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

2、課件顯示圖片欣賞（幻燈），把握重點部分脈絡。

①讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看後的感覺如何？

②同學的.感受。（學生自由發言，教師適當點評）

明確：有亭台軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

③剛才同學們各抒已見，或雲園林斗拱飛檐，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或雲園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談自己的感想。

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

④下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：Ⅰ、自由讀，讀准字音，掌握字形

Ⅱ、和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：Ⅰ、四個語段按照什麼順序，各語段間能否互換？

Ⅱ、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：「亭台軒榭」是園林中的主要建築，分布范圍廣，風格類型一致，用「布局」最能說明這類設置的全局性和整體性。「池沼」在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用「配合」一詞最為恰當。「花草樹木」美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用「映襯」。「近景遠景」不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說「層次」。可見作者遣詞很准確，貼切。

3、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

⑴請同學讀第三段，思考

①蘇州園林中亭台軒榭等建築的布局和其他地方有何不同？（亭台軒榭等建築的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

②這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

⑵齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

①蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園造假山和池沼的原因是什麼,遵循的是什麼原則?

「人道我居城市裡，我疑身在萬山中」 怡情山水、置身山間,讓人暫時「忘卻」塵世的喧囂、煩憂!達到「 疊山理水，雖由人作,宛自天開」的效果。

②引導分析說明層次。明確：首先說明「假山的堆疊」是「一項藝術而不僅是技術」（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有「自然之趣」，能使遊人「只覺得身在山間」。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明「大多引用活水」，然後從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶指導學習第5自然段：

①自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上「著眼於畫意」，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化「花樹相間」，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明「著眼畫意」。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

⑷講析第6自然段：

①在蘇園里安排「鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……」這樣做想達到什麼目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景緻的深度、層次和觀賞點；為了給人「如在畫中、美不勝收」的感覺。

②你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句「窗含西嶺千秋雪」的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

4、略談其他段落：

①完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是「一幅完美的圖畫」，小處也「不可忽視」，更進一步說明了蘇州園林的「處處入畫」。

②蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡朴而別具匠心。蘇州園林的彩繪也「自出心裁」。這幾節是緊緊圍繞「處處入畫」的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中「一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆」之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法。

「游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。」「一年四季不感到寂寞」。

3、「魚戲蓮葉間」和「荷動知魚散」這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?

4、文章結尾葉老說「可以說的不止以上這些」的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……

四、提高和延伸

④ 課題研究的過程和方法怎麼寫

課題研究的過程和方法怎麼寫

1、課題研究的過程

課題研究過程一般是分為三個階段，分別是准備階段、實施階段和總結階段。在這三個階段中，個人要根據申報課題的條件，以及相關要求，完成相應的工作內容，主要包括以下幾個內容：

(1)要學會選題

選題是課題研究的第一步，選題做的好，就成功了一半。在選題時，要掌握：

一是選題要具有問題意識。比如從教育教學的疑難尋找問題，從具體的教育教學場景中捕捉問題，等。

二是選題要具有針對性、新穎性、實用性和可行性的價值。比如

針對性：《在小學美術教學中培養實踐能力的研究》

新穎性：《在科學教學中培養學生創新意識》

實用性：《在體育教學中培養情商的實驗研究》

可行性：《現代信息技術與音樂教學的整合》

課題研究的過程和方法
(2)撰寫課題研究方案

課題研究方案，是對課題研究的總體規劃，要回答為什麼研究、研究什麼、怎麼研究、預期成果四個問題。

(3)實施研究，出科研成果

按照課題研究方案，每個研究成員分工研究，按照預期成果展現形式，撰寫公布研究成果，申請結題。

2、課題研究的方法

課題研究的基本方法主要有：⑴觀察法⑵調查法⑶測驗法⑷行動研究法⑸文獻法⑹經驗總結法⑺個案研究法⑻案例研究法⑼實驗法。 (在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法)

⑤ 課題研究步驟怎麼寫

很多人對於課題研究既愛又恨，愛的是一旦自己有了課題研究，不管是在評職稱上，還是績效考核上，都會幫自己帶來不少好處，恨的是課題資源指標太少，完成研究的難度也太大。接下來就介紹下課題研究的五個步驟，希望能夠幫大家減少下研究課題的壓力。

課題研究的五個步驟

課題研究的五個步驟，分別是課題申報、課題立項、課題開題、課題實施和課題結題。

第一步：課題申報，這是打開課題研究的敲門磚，需要個人根據申報課題通知文件內容，來准備課題申報材料，重點是填寫課題申報書。並按照規定的時間，按照規定的程序，成功提交。在申報階段，難點是選題、搭建課題組和課題論證，若對著三個方面還不熟悉的，要提前抓緊時間學習和掌握了。

第二步：課題立項，是課題申報的結果反饋。一個課題申報材料提交後，是什麼樣的結果，是由單位初審、專家評審、組織方終審後，給出一個評審結果，即立項課題公布。

第三步：課題開題，是立項後，正是開展課題研究的第一步，需要課題組對於課題進一步討論、培訓和專家指導，來明確研究任務，合理分工，讓研究課題方案，可行性更強，更細化。

第四步：課題實施，有了方案，有了分工，接下來，就是每個人按照分配的任務，完成課題研究任務，並收集整理研究過程中的資料。

第五步：課題結題，是完成課題研究的最後一步，要按照結題要求，准備好結題材料，完成結題程序。

課題研究的五個步驟，這個問題的介紹就到這里，如果你還有其他疑問，咨詢我們職稱驛站網的在線編輯。

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文章名稱：課題研究的五個步驟

⑥ 課題立項成功後需要做什麼

根據課題申報研究的過程，課題立項後，要進行的研究課題的步驟，包括課題開題、課題實施和課題結題。

1、課題開題。課題立項後，相應的課題組會收到課題立項通知書，並規定進行課題開題的最晚時間。一般來說，課題立項後，課題組要在三個月內，必須開題，對課題研究進行開題論證，並撰寫課題開題報告。

3、課題結題。課題實施研究完成後，預期的科研成果就出來了，要根據課題結題的要求，來准備相應的結題材料，安裝規定的要求和限定的時間，來填寫課題結題申請表，完成課題鑒定程序，得到審核通過的，就可以得到主辦方頒發的課題結題證書。

⑦ 課題研究的五個步驟 課題研究方法有哪些

1、制訂課題研究方案。

制訂課題研究方案包括：准確表述研究問題和分解研究問題，將研究問題轉換成假設，確定採用研究方法，安排研究計劃及人員分工，課題研究的組織和協調等。

2、分解課題研究目標，抓准研究切入點。

確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。

選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。

3、明確研究思路，確定研究方法。

理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等；輔法有統計法、測量法、和問卷法等等。

4、課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標准選擇研究方法。

一是以研究過程的階段為標准，按階段研究任務確定方法。

二是以研究對象的性質為標准，按研究對象確定方法

三是以課題研究的延續性為標准，按延續方向確定方法。

四是以研究所採取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法

5、開展理論思維，提出研究假設。

研究假設是研究者將研究問題中的概念轉變為能通過觀察來計量的變數思考時預測的研究結果（也稱「半成品」）。

積極開展理性思維。

掌握研究假設的基本標准。研究假設應有4條標准：一是能說明兩個或兩個以上變數間的期望關系；二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確理由；三是假設應是可檢驗的；四是假設應盡可能簡潔明了。

明確研究假設形成的基本步驟。研究假設形成的基本步驟是：提煉問題；尋求理論支持、形成初步假設；推演出理論性陳述，使假設結構化；形成基本觀點；對基本觀點再提煉，形成假設的核心。

明確研究假設形成的基本條件。研究假設形成的基本條件：要以科學觀察和經驗歸納為基礎；要以科學的思想方法為指導，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；研究者要有豐富的知識、經明確研究假設表述的方式。研究假設的表述應該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變數與變數之間的關系應該是能夠操作，能夠觀察和驗證。研究假設可分為描述性假設和解釋性假設。

⑧ 園林景觀設計的畢業設計有哪些步驟

園林景觀設計步驟 1、 接受設計任務書，基地實地踏勘，同時收集有關資料 作為一個建設項目的業主（俗稱「甲方」）會邀請一家或幾家設計單位進行方案設計，作為設計方（俗稱「乙方」）在與業主初步接觸時，要了解整個項目的概況，包括建設規模，投資規模，可持續發展等方面，特別要了解業主對這個項目的總體規模框架方向和基本實施內容，總體方向框架確定了這個項目是一個什麼性質的綠地，基本實施內容確定了綠地服務對象，這兩點把握了，規劃總原則就可以正確制定了。 另外，業主會派熟悉基地情況的人員、陪同總體設計師，項目負責人到基地現場踏勘，收集規劃設計前必須掌握的原始資料。 這些資料包括①所處地區的氣候條件，氣溫，光照，季風方向，水文，地質土壤（酸鹼性、地下水位）②周圍環境、主要道路、車流人流方向，③基地內壞境狀況，各地區標高、走向等到。總體規劃設計（項目責任人）結合業主提供的基地現狀圖。對基地進行總體了解，對較大的影響因素做到心中有底，今後總體規劃構思時，針對不利因素加以克服和避讓。有利因素充分合理的利用，比外、還要在總體和一些特殊的基地地塊內進行攝影。將實地現狀的情況帶回來，以便加深對基地的感性認識。2、 初步的總體構思及修改基地現場資料收集後，就必須立即進行整理、歸納，以防止遺漏那些細小的卻有較大影響因素的環節。 在著手進行總體規劃設計構思前，必須認真閱讀業主提供的「設計任務書」（或設計招標書）。在設計任務書中詳細列出業主對建設項目的各方面要求：總體定位性質，內容，投資規模，技術經濟相符控制及設計周期等。 在進行總體規劃構思時，要將業主提出的項目總體定位作一個構思，並與抽象的文化內涵及深層的寓表相符合，同時必須考慮將設計任務書中的規劃內容融洽到有利的規劃構圖中去。 構思草圖只是一個初步的規劃輪廓，接下去要將草圖結合收集到的原始資料進行補充、修改。逐步明確，總圖中的各細節 的具體位置，經過多次修改調整，會使整個規劃在工能上，趨於合理，在構圖形成上符合園林景觀設計的基本原則，美觀，舒適（視覺上）。 3、方案的第二次修改（文本製作包裝）經過了初次修改後的規劃構思，遠不是一個完全成熟的方案，設計人員此時應虛心好學，集思廣益、多渠道、多層次，多次數地聽取各方面的建議。 由於大多數規劃設計方案，甲方在時間上往往比較緊迫，需注意： 第一、只顧進度，一味太快，最後等設計內容簡單枯燥，無新意，甚至完全照搬其它方案，圖面技術質量粗糙，不符合設計任務書要求。第二、過多地更改設計方案構思，花過多時間，精力去追求圖面的精美包裝，而忽視對規劃原則，立意、構圖，可操作性。整個方案全部定下來後，圖文的包裝必不可少，現在它越來越受到業主與設計單位的重視。 最後將規劃方案的說明，投資概算，水電設計一些主要節點、匯編成文字部分，將規劃平面圖，交通組織圖，功能分區圖，綠化種植圖，附屬設施示意圖，全景透視圖，局部景點透視圖，匯編成圖紙部分，文本部分與圖紙部分相結合，就形成一套完整的規劃方案文本。視情況規劃方案文本可將紙與文字有機結合。

⑨ 小課題的研究實施方法和步驟

研究方法：

①注意事項：注意多種方法的使用；方法要寫詳細些；不能濫用方法

②主要方法：行動研究;

實驗研究;

個案研究;

調查研究;

文獻研究。

（6）研究對象：具有代表性和典型性，使研究結果具有普遍的指導意義。

（7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務和要求

第一階段（准備階段）：收集資料、開題

第二階段（實施階段）：第三階段（總結階段）：

（8）預期成果的形式：①論文、研究報告、著作等；②學生變化

（9）研究成員（及負責人、分工）

（10）經費預算及其他所需條件

2．填課題申報表（立項論證）

3．填寫課題申報表的注意事項

（1）認識填寫申報表的重要性。是成功的一半，不能應付。

（2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。

（3）核心是目的意義、研究步驟、研究內容方法。

4．課題申報表

（三）開題論證

1．開題論證的含義、意義

2．開題報告的撰寫方法

3．與立項論證（申報課題）區別

4．召開開題論證會

（四）實施研究

一．重視理論學習和理論的指導作用

二．重視選擇研究方法

行動研究的特徵：

⒈為行動而研究

為行動研究指出了行動研究的目的。

研究的目的不是構建系統的學術理論，

而是解決實踐工作者所處的情境遇到的問題。研究目的具有實用性。問題的解決具有即時性。

⒉在行動中研究在行動中研究指出了研究的情境和研究的方式。行動研究的環境就是實際工作者所在的工作情境，並非是經過特別安排的或控制的場景。行動研究的研究過程，即是實際工作者解決問題的過程，是一種行動的表現，也是實際工作者學會反省、問題探究與問題解決能力的過程。

⒊由行動者研究

由行動者研究指出了行動研究的主體是實際工作者，而不是外來的專家學者。專家學者參與研究扮演的角色是提供意見與咨詢。是協作者，而不是研究的主體。有些課題項目學生也可參與研究。

三．重視資料的積累

（1）收集和學習與課題相關的背景資料：對研究對象進行前測、後測的統計資料要收集；

與課題相關的理論、

概念的界定和相關研究動態的資料要收集；

自身學習和研究的過程

資料要記錄和收集；對材料進行分類歸檔；進行跨學科的學習和收集資料。

（2）經常撰寫研究過程中的體會與論文。

（3）收集與整理課題研究中的典型案例：一定數量的典型教例；學生發展變化的典型材料。

（4）及時收集研究過程中取得的成效憑證：學生變化發展的材料；教師教學水平變化材料。

（5）要有一本研究過程的大事記。

四．重視利用電腦和網路工具；

五．我的研究過程

（五）結題、總結和推廣

1整理相關資料；撰寫報告或論文；

怎樣撰寫結題報告

①題目：清楚、准確地呈現研究的主要問題；有時可加副標題。

②前言（有時用「問題的提出」）：表明研究的目的；說明選題的依據、課題價值與意義；目前國內外研究成果、現狀、問題、趨勢；研究所要解決的主要問題及理論框架。字數不宜多、表述要具體、清楚。

③方法：對方法進行說明，主要考慮：對課題進行界定；研究目標；研究程序、步驟；所使用的方法及其說明（實驗法還需要解釋假說）。

④具體操作：

⑤結果

說明：學生日記、作業、自己觀察記錄、體會感受、家長教師學生反饋等來說明和獲得
結果。

呈現方式：用文字或圖表、數據、案例來分析；用邏輯或統計的方式來呈現結果。

注意事項：結果一定是自身或成員獲取的；要定量與定性結合；資料翔實、文字簡明。

⑥討論：

結果是否與目標一致？為什麼一致或不一致？

⑩ 園林設計的步驟

園林種植設計程序

1承接任務
設計程序的第一步,是甲方對設計者進行設計任務委託.設計者對設計任務和設計場地不熟悉的情況下,需要帶著問題,例如甲方對場地的要求?場地有哪些問題?何時該做什麼?造價問題等進入下一階段的現場勘察中.當然,設計師不應該僅僅是被動地接受解決甲方提出的問題,還應該主動從多角度出發,思考任務書中的要求是否應該無條件滿足?任務目標是否還需調整?還有什麼問題需要提出,以及解決問題的方向等.
2現場勘查
獲得園址地形圖及其涉及財產權的基礎資料後,必須進行場地勘查.通過實地觀察,把握場地的感覺、場地與周圍區域的關系,全面領會場地狀況,例如場地太陽的軌跡弧線,盛行的微風,好或不好的景觀等等.根據場地規模大小,甲方應該提供不同比例的場地范圍內的現狀地形圖.如沒有,則需要設計者就現場測量.
3分析評價
通過反復的實地考察,把握場地的感覺、場地與周圍區域的關系,掌握各種現狀資源,並對場地進行調查分類和分析,得出對場地資源的綜合評估,用圓圈或抽象圖形概括地表示出園林規劃目標,並確定在整體景觀中植物功能需求.越明確各區植物主要的功能作用及其各區的空間組織關系,植物實現場地種植設計的目的,越有利於植物選擇,使種植目的越理想.其標注從植物的功能作用及其場地的景觀需要出發,如:空間邊緣;障景;借景;作為背景;圍護;減弱或加強地形所構成的空間;分割空間以形成次空間;連接園林要素形成統一景觀;形成開敞空間或封閉空間;需要樹蔭的地方,范圍;消除強光;降低噪音;屏風;主景;景框等等.這種標注植物實現場地種植設計目的的圖,稱為概念種植示意圖.其主要研究植物種植區域的位置和相對面積,不需考慮區域內植物的分布,具體使用何種植物,或單株植物的具體位置,但對特殊景觀需求的樹種可產生意向.
4確定主題
園林規劃設計的主題確定後,需要運用植物進行烘托.植物的種植設計主題需要以場地的園林規劃布局形式以及各空間的環境個性來確定.不同環境空間的種植設計應相應地反映出環境的性格.例如:游樂場的環境設計就同時包含了活潑、歡快、輕松甚至另類的性格;紀念性場所包含崇高、沉靜.在明確環境性格後,通過確定基調樹種、骨幹樹種來烘托環境.
5拓展構思
構思的拓展是一個從整體到局部的過程,即從空間框架到空間細部的過程.植物景觀結構框架主要由植物的高度決定.在植物種植設計中,首先需要了解植物與人體各高度的關系,方可按照植物的不同高度進行合理的空間建構設計。
植物的高度和習性決定了植物的建造功能.當植物作為建造空間的結構性要素運用和考慮的情況下,其裝飾性作用經常扮演著輔助性角色.
5.1建構空間框架
運用植物或植物與園林其他要素創造空間,可從圍合和焦點出發.前者包括對界面個數、界面通透性;後者需要考慮位置,即內部焦點或外部焦點,對稱或不對稱.根據空間的不同功能,選用恰當的植物圍合要素.對圍合的程度進行設計是植物空間創造的關鍵.在植物圍合的空間中,焦點可以是種植攀援植物的花架,一棵姿色獨特的喬木或者特色植物群.在復合空間中,植物引導遊人視線轉折,使聲音、香味、冷熱、光亮與陰影等的感受變化層層疊加在空間體驗中.設計植物空間序列重點處理的是系列空間的植物個性和相鄰空間的過渡空間的植物特性及其入口空間的植物景色.
5.2深化空間景觀
建造植物空間框架後,進入空間的細部設計階段.對於植物空間的細部設計也需要從整體出發,即從植物群體與群體的設計到群體內單體的設計.主要運用藝術構圖原則(對比與微差、韻律與節奏、尺度與比例、對稱與均衡),發揮植物的視覺特徵(大小、形態、色彩、葉型、質感),並通過植物的種植形式(孤植、對植、列植、群植、林植、散點植、泛植、連鎖式種植與交跌式種植、遍植)與植物層次(三層、兩層、單層)表達出來.
5.3強化生態功能
植物在保護環境方面的作用是巨大的.在環境分析設計階段,設計者必須在透徹了解各種植物特殊生態功能的基礎上,理解人們對生存環境的需求重點,評估現實中的條件,並根據評定的結果,有所側重地選擇滿足場所特殊需要的樹種,以合理的結構形式進行配置.例如恰當的種植密度,保證植物健康的生長空間,形成持續生長的植物群落;恰當的樹種比例,包括常綠樹與落葉樹、鄉土樹種與引種樹種、速生樹種和慢生樹種.
6樹種選擇
根據設計思想以及環境因素的分析,對植物四季的形態、不同生長期的形態、質地、色彩、耐寒性、養護要求、需要的維護程度及植物與場地之間的兼容性,進行綜合考慮,縮小植物選擇范圍,圈定該項目的適用植物范圍.在實際工作中,比較有效的方法是根據項目的功能要求、栽培要求和養護要求,制定本項目適用范圍的苗木名錄.
根據功能要求選擇植物,即根據拓展階段植物的建構功能、觀賞功能、生態功能運用的植物大小、形態、質感、顏色及對植物的布局形式、種植形式等圖紙內容轉化成喬木、灌木、藤本、多年生植物或地被植物,及其最終高度和冠幅,並從生態和美學角度考慮選擇落葉植物還是常綠植物,選擇觀花還是觀果植物等等.
在滿足植物建造功能和觀賞功能的基礎上,結合場地的環境的光照條件、土壤條件和濕度條件及養護設計條件選擇植物.在設計過程中要遵循經濟原則,考慮是否一定需要經常修剪才可保持設計要求的植物;植物落果是否會增加清理成本;樹種或樹種相配置是否容易產生病蟲害等等.例如高速路的種植設計,因土壤貧瘠,保水保肥能力較差,陽光強烈,水分難以滿足,在設計概念階段,設計者就應該採用抗性較強,耐乾旱耐貧瘠的意向樹種,以減少日後養護的難度.當然,在建構植物空間以及突出植物視覺效果與強化植物生態功能的設計階段,設計師可能已經確定了意向樹種,而這一階段還需要進一步利用環境的栽培條件和養護條件過濾之前不合理的意向樹種,縮小本項目植物可選范圍,選擇更適合的樹種.
7方案表達
選擇好植物品種後,可以進入正式的方案表達階段.植物景觀設計圖紙包括總平面圖、局部設計圖、局部效果圖、立面圖、剖面圖,苗木表,詳細種植圖,施工說明.設計方案所需的所有信息都應當在圖紙中得以表達.平面圖包含大量的信息,其中有比例尺、指北針、原有植物、需要調整和移植的植物、設計的植物、適用的地形圖、必要的索引圖或詳圖(通常需要單獨圖紙)、文字說明、標題欄、植物苗木表、施工說明.
原有植物,原有地形應與設計的植物、地形相區分,可應用不同的線寬區分.索引圖和相應圖紙編號應在標題欄准確無誤地標明,並以文字的形式把圖紙的信息重新整理,包括場地的特徵、需要解決的問題及其解決辦法、構思、設計要點、預期的植物景觀效果,以及施工程序與技術的說明.
苗木表通常按照喬木、灌木、地被分類制定,內容包括序號、圖例、數量或種植面積、植物名稱(品種名、拉丁名、別稱)、植物規格(高度、冠幅、胸徑、土球大小)、備注.
普通喬木規格主要根據胸徑和苗高進行劃分,苗木的胸徑一般採用四捨五入制進行分級,如胸徑為6.cm,則歸入胸徑5~6 cm的規格中.規格是苗木價格主要的依據.不同的樹種應註明不同的規格信息,造型喬木還必須標注造型;灌木根據苗木種植的形式可分為地栽苗、盆栽苗以及袋裝苗;棕櫚科植物有地栽和盆栽,還有袋裝苗等.其規格可參照規范.
備注需要說明設計要求,例如種植密度,草坪混合比例,種植點的形式,不同場合的喬木的定干高度.藤本植物則需註明苗的長度,竹類植物需註明枝數.
在實際項目中,現行的圖紙,每種植物都有相應的圖例表現,同種植物圖例的圓心用線相連接,形成整體,並標注名稱及其種植數量或面積,這樣植物形態和形狀較直觀,能提供准確的種植點以及種植范圍,但也有缺點,即對於多層的植物種植設計,設計內容重疊,難以一目瞭然,現行解決問題的常用方法有兩種:一是把喬木、灌木、地被植物分層並單獨出圖,雖解決了前一問題,但也帶來了對植物搭配空間層次理解上不夠直觀的問題.二是喬木與灌木層單獨出圖,灌木與地被植物單獨出圖,對植物的景觀有一定的相對直觀效果.
8栽培、養護與評價
完成的種植設計圖紙,由於場地內不可預測的情況,需要現場臨機處理.在施工隊的施工進程中,很有必要進行定期檢查,以盡快地發現問題並給予解決,確保施工完全符合規劃的要求.在設計工程完工後,設計過程並沒完成,設計師必須一次次地觀察和分析如何才能使植物隨時間的推移而更趨於完善,並從設計建成後的使用中,學習更多的東西.設計到此仍是設計程序的繼續,在過去階段該學的該做的已完成,但應有個評價和總結,以便在今後的設計中取得進步.