測量工具不準確的方法

『壹』 測量工具不準確稱為

測量方法不正確稱為___誤差_____,測量工具不夠准確稱為_____________,

『貳』 紅外線體溫計不準怎麼辦呢紅外線體溫計的矯正方法是什麼

紅外線體溫計測測起來比水銀體溫計方便很多，只要操作正確都能測准，那麼紅外線體溫計的矯正方法是什麼呢，紅外線體溫計測哪准呢。接下來讓我們一起看一下。

紅外線體溫計的矯正方法 

不同產品校正方法不同。 紅外線體溫計是目前常用的一種體溫計，在許多家庭中都具備這種測量體溫的工具，而其主要是通過感應紅外能量來測得體溫值的，其測量值會反映在顯示屏上。 一般市面上購買的紅外線體溫計都是經過廠家校正後賣出的，若是在測量時出現了問題，可以根據產品的相關說明書來解決，若是沒有，建議聯系相關客服解決。

紅外線體溫計多久換一次

通常為三年。 任何合格的產品都有自己的使用壽命，紅外體溫計是醫療器械，當然也會有使用期限，通常在購買的時候會拿到使用說明書，一般情況下紅外線體溫計的保質期會標注為三年，但如果紅外線體溫計超過有限期限產品使用還是沒問題的話也可以繼續使用。 建議：過期後及時更換，以免影響測量結果，耽誤治療。

『叄』 唯獨測量工具怎麼不準

工件的表面形態會影響測量准確性。氣動測量儀對工件的形態有一定的要求，如果工件表面較為粗糙，加工後就會有明顯的痕跡，殘留的鋸屑或其他油會導致測量數據不準確。

『肆』 求助：deform——3D中如何准確測量尺寸，用那個測量工具總是不準。

用「兩點間的變數分布」工具。

比如：我想檢測鍛件的飛邊厚度，我會在飛邊的正面、反面各選擇1個點（隨便選取點），讀取飛邊厚方向（我的案例中是Z方向）的兩點距離值，88.3－86.86=1.44mm。

『伍』 評定測量工具測量精確度的方法都有哪些

評定測量工具在規定條件下的測量精確度。常見的評定方法有檢定法、比對法和誤差分離法。
1、檢定法
測量工具按檢定規程檢定合格後，方能使用。一般是利用長度標准器檢定，例如：用量塊檢定千分尺和卡尺；用標准線紋尺檢定比長儀和測長機等。
2、比對法
利用兩台以上相同精度等級的測量工具相互對比，以確定其精確度。這種方法適用於評定一些精度等級很高的測量工具，例如激光干涉儀、激光干涉比長儀等，因為對於這類高精度的測量工具，沒有合適精度的長度標准器可供檢定之用。
3、誤差分離法
適用於一些高精度（形狀誤差小）和具有封閉圓周角的測量工具。例如檢定1級平晶，如待檢的三塊平晶1、2、3的平面度誤差分別為x、y、z，則把它們按1與2，2與3，3與1組合起來互檢平面度。得出的量值分別為a、b、c。列出方程式x+y=a，y+z=b，x+z=c。解方程式後即可求出x、y、z的量值。此外，檢定圓度儀和多齒分度台也可用這種方法。常用石英玻璃球圓度儀和多齒分度台也可用這種方法。常用石英玻璃球檢定圓度儀，因玻璃球等也有誤差，所以利用多次轉位方法分離出玻璃球和圓度儀精密軸系各自的誤差。多齒分度台也是利用其具有封閉圓周的特性，把兩台多齒分度圓台重疊在一起，各自向相反方向依次轉動一個相同的角度，從單色光自準直儀中讀出其量值，把一系列測得的量值處理後從中求得每台各自的分度誤差。
測量工具還可按工作原理分為機械、光學、氣動、電動和光電等類型。這種分類方法是由測量工具的發展歷史形成的。但一些現代測量工具已經發展成為同時採用精密機械、光、電等原理並與電子計算機技術相結合的測量工具，因此，這種分類方法僅適用於工作原理單一的測量工具。

『陸』 帶表的測量尺不準怎麼辦

測量工具不準要及時將量具送到有資質的計量器具檢定、維修部門進行重新修理，並檢定合格後方能使用。

『柒』 使用刻度尺時容易出現哪些錯誤那些做法會引起較大的誤差

一)教學目的

！！1.學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結果。

！！2.知道讀數時要估讀最小刻度的下一位數字。

！！3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯誤有區別。

(二)教具

！！示教刻度尺、方體木塊、學生自備透明三角尺。

(三)教學過程

1.測量(著重講測量的意義)

！！讓學生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對於時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，並不總是可靠。不僅很難精確，有時甚至會出錯誤。

！！在觀察和實驗中，經常需要對各種物理量做出准確的判斷，得到准確的數據，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質量，用鍾表來測量時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。

！！長度是最基本的物理量，在生產、生活中，在物理實驗中經常要測量長度。(舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學會使用刻度尺，有助於我們學會使用其他測量儀器和了解測量的初步知識。

2.長度的單位

！！測量任何物理量都必須規定它的單位。學生已經知道"米"是長度單位。應告訴學生，米是國際統一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號分別是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的單位標注是用符號表示，為使學生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號。)

！！通過列舉事例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。

3.正確使用刻度尺

！！①刻度尺的刻度：讓學生觀察刻度尺，並依次回答課本上的問題。關於量程和取小刻度值，應給學生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點，這時末端讀數與起點刻度之差，才是被測物體的長度。

！！②刻度尺的使用：學生對刻度尺比較熟悉，自認為都會使用，實際上在使用中經常出錯。因此要引導學生發現自己使用刻度尺出現的錯誤，自覺地糾正，養成按規則要求操作的習慣。

！！讓學生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然後要求學生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學生在測量時，故意讓學生身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數差別越大)。這兩個讀數哪一個對?(都不對)。怎樣讀才能得到正確的數值?引導學生總結出讀數的視線規則：讀數時，視線要與尺面垂直。(可參照課本圖1-7)。在將零刻度對准被測物體的一端時，也要按這一規則去做。

！！讓學生把三角尺翻過來，重復上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數基本一致。由此得到，測量時刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應怎樣放置?利用課本圖1-6總結出刻度尺使用中的放置規則：刻度尺應"立"著放正，不能歪斜。(應使刻度尺面垂直被測物體表面，學生還不理解這些立體幾何術語，改用"立"著的說法。可通過示範的方法，幫助學生理解。)

！！要求學生按上述放置和視線規則，正確放置刻度尺，並將零刻度對准紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時的估讀規則。

！！有效數字只要求學生有所了解，著重講清最後一位估讀數字是有意義的，因此，估讀的數字及其前面的數字都是有效數字。

4.正確記錄測結果

！！列舉幾個無單位數字，說用這組數是無用的。測量結果的記錄應由數字和單位組成。對於任何物理量的測量結果，只有標明單位數據才有意義。

5.誤差

！！測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數字，是估讀就不可能非常准確，測量的數值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。任何測量都存在著誤差。或許有的同學會認為物體的末端恰好對著刻度線，測量的結果應是准確的。其實，任何刻度線都有一定的寬度，"恰好對著刻度線"也是估計的，這時最小刻度值的下一位估讀數字是零。(估讀數字為"零"，容易被忽視，要提醒學生注意。)由此可見，測量中存在誤差是不可避免的。

！！誤差跟錯誤不同。測量中，由於視線的偏斜而導致測量的錯誤，這是由於沒有按規則去做而造成的。錯誤是應該而且可能避免的。

！！測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準確，環境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。

！！測量中有時估計偏大，有時會偏小，這樣多次測量值的平均值更接近於真實值。

6.想想議議

！！通過學生的議論，幫助學生總結出正確使用刻度尺的規則。可按實際測量的過程總結。①測量前先觀察刻度尺，看零刻度是否磨損，確定以哪條刻度線做測量的起點；明確最小刻度值，了解應估讀到哪一位數字。②刻度尺放置應立在被測物體的面上，不能歪斜。③讀數時視線要垂直尺面，並對正觀測點。④讀取數值時要估讀出最小刻度的下一位數。⑤記錄測量結果時，要標注單位。

(四)說明

！！用刻度尺測量長度是物理實驗的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數的基礎。掌握了刻度尺的使用規則，也很容易將技能遷移到溫度計、停表、彈簧秤、電流表等測量儀器的讀數上。因此本節把刻度尺的使用規則作為重點。

！！在教法上採取了錯誤嘗試的方法。刻度尺學生比較熟悉，也經常使用。如果直接告訴學生應怎樣使用刻度尺，難以引起重視，甚至引起學生反感而失去學習興趣。利用錯誤嘗試法，讓學生暴露使用刻度尺的的錯誤，找出錯誤的原因。不僅能激發學生的學習興趣，也能潛在地使學生認識到，即使最簡單的測量，也要嚴肅認真，要有正確的操作規則，才能做好實驗測量。

！！刻度尺使用規則的表述，涉及立體幾何術語，數學中應迴避，宜採用通俗的說法。重要的是讓學生能正確的操作，教學中應通過示範操作幫助學生掌握使用規則。

！！誤差和有效數字的理論比較深，在本節課不宜涉及過多。僅讓學生知道由於估讀出最小刻度值的下一位數，就必然存在誤差。知道估讀的數字是有意義的，它能告訴我們真實值在哪個范圍，它跟它前面的數字都是有效的。應該告訴學生，在計算平均值時，有效數字的位數要跟測量值的位數相同。

『捌』 測量過程中發現誤差最直接的方法是什麼

測量過程中發現誤差最直接的方法是多次測量求平均值（或改進測量方法）。

誤差不是由人的主觀意志能消除的，它是指測量值與真實值之間的差異，這個差異不能消除，但是能無限的減小，因為誤差的大小與測量的人和所使用的測量工具有關，所以人們一般採用多次測量求平均值的辦法減小誤差。

所謂誤差，是在正確測量的前提下，所測得的數值和真實值之間的差異，由於人的眼睛不能估得非常准，所以存在誤差是不可避免的；而錯誤是由於不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的．所以，多次測量求平均值可以減小誤差，提高精確程度。

『玖』 對於測量的工具引起的誤差可以通過什麼方法來減小這種誤差

測量值與真實值之間的差異叫誤差，誤差在是不可避免的，通過改進測量方法、選用精密測量工具、多次測量等方法可以減小誤差．
故答案為：測量方法；精密；取多次測量的平均值．

『拾』 怎樣知道測量工具已經不準確，怎樣檢驗，校正

用量塊檢驗。就是一盒量塊，尺寸從0.5到100毫米的那種。量塊的精度等級很高，一般在μ級，高於其它通用量具（千分尺、百分表、卡尺等），可以用來自行檢驗測量工具。校正可是個技術活，如果沒有金剛鑽就別攬瓷器活啦。