A. 二年級的數學作業。說一說,估計物體的長度時有什麼好方法測量時要注意什麼怎麼解答
估計物體長度時，應該先弄懂長度單位，常用的長度單位有千米，米，分米，厘米，毫米，只要長度單位不弄錯，一般就不會錯。
B. 二年級數學日記怎麼寫――測量物體
前幾天，在學習了怎樣計算像長方體、正方體的體積後。我知道了長方體的體積=長×寬×高。正方體的體積=棱長×棱長×棱長。也就說不管是一個長方體或正方體，你只需測量或知道了它的長、寬、高或棱長後就能計算出它們的體積。我就在納悶、疑惑像梨、蘋果、石塊等不規則的物體應怎樣計算它的體積呢？
但今天課上，通過和老師同學們的探討交流後，我就豁然開朗、茅塞屯開了。原來像梨、蘋果、石塊等這種不規則物體放入一個正方體或長方體容器的水中，用求體積差得方法解決。放學後，我帶著濃厚的興趣與新奇，回家立即找來了一個長方體容器和一個蘋果。我想算出蘋果的體積，就用老師課上教我們的方法：我先把容器里注入一部分水，再用尺子量出水的長寬高並記錄下來：長15厘米，寬10厘米，高12厘米。再把蘋果放入容器中又量得：長15厘米，寬10厘米，高15厘米。我記錄下後，並列出算式：15×10×（15-12）=15×10×3=150×3=450（立方厘米），我還用同樣地方法測量並算出了像梨、橡皮泥、石塊等地不規則物體體積。我興趣盎然。同學們，你們也趕快去動手測測量量算算吧！
C. 小學二年級數學：測量不同物體的長度時，要用（）的標准去測量。
測量物體的長度時，要用（和零刻度線對准）的標准去測量。
零刻度線是測量長度的工具（如直尺，皮尺）、線段的刻度的起始點。測量長度工具、線段刻度標零的刻度線。在一般測量中，要將被測物的一端對准零刻度線以便更好的測量與讀數。
方法如下：
1、估計被測物長度，選取適當的刻度尺。
2、將物體一端對准零刻度線，並將被測物靠緊直尺。（可垂直，也可平放）
3、讀數。（要帶單位）
從零刻度線開始量好處：
1、誤差可能會比較小，如果讀錯了開頭數值的話。
2、比較方便，不用再計算一遍了。
3、用有零刻度線的測量工具測量比沒有零刻度線的測量工具測量更加好讀數與使用。
D. 二年級測量標准怎麼寫呢
二年級測量標准具體的編寫方式就是在測量某樣物體的時候是以厘米去計算，還是以分米去計算，或者是以米計算整一個物體的長度的。然後在二年級的測量標准裡面的話，一般就是以厘米或者分米去進行計算的。
然後在測量某些物體的時候都會去記錄下相關的一些數據，然後來制定一個相關的測量標準的。比如一支筆一般就以厘米或者分米去進行計算的，然後在這樣子的一個標准裡面的話，就能夠更好的去測量各種物體。
並且在測量各種物體的時候也能夠更加的清晰的看到這些數據，所以說關於二年級的測量標准就可以這樣子去進行編寫。並且各個年級的標准都是不大相同的。
E. 要知道物體的長度可以用什麼來量二年級上
小學二年級，要知道物體的長度，可以用刻度尺來量。
刻度尺是以長度單位為標准作刻度記號，測量物體長度的工具，刻度尺的分度值一般為1mm，一般規格的學生量程為10cm、
15cm
、20cm
。刻度尺測量長度是物理實驗的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數的基礎。
(5)二年級測量物體的方法怎麼寫擴展閱讀：
使用時
使用時應注意正確放置和正確觀察。
正確放置的關鍵是做到：尺邊對齊被測對象，必須放正重合，不能歪斜；尺的刻面必須緊貼被測對象，不能「懸空」。
正確觀察的關鍵是視線在終端刻度線的正前方，視線與刻面垂直，看清大格及小格數。
讀取結果
一般情況下應估讀到最小刻度值的下一位。如學生用三角尺最小刻度是mm，用它測量長2cm的長度，若正好對准在刻度線上時，正確記錄應為2.00cm，其中2.0cm是尺面准確讀出的數，由於無估讀數，需在毫米的10分位上加「0」。
注意：記錄測量結果時必須寫上相應的單位。
分度值
就是單位刻度的意思，也就是最小刻度，尺子的分度值一般都是1mm。零刻線（零刻度線）就是尺子上的標度是「0」的那條線，測量物體時要看零刻線是否磨損，可以把1當作零刻線來量取物體
。
毫米尺的分度值是0.1cm；50格的游標卡尺分度值是0.02mm；一般螺旋測微計分度值是0.01mm；體溫計的分度值是0.1攝氏度。
分度值就是測量儀器所能測量的最小值。特別要注意它與起始測量值是不同的（不是0）。比如說刻度尺：若它能測的最小長度是1毫米，也就是尺上有的刻度中最小一格的長度是1毫米，就說它的分度值是1毫米，也就是說它測量的長度最小可以精確到1毫米的程度。小於1毫米的物體長度它就測量不準確了。分度值不是刻度尺的「0」刻度線！
參考資料來源：網路-刻度尺
F. 二年級測量標准怎麼填
小學二年級測量標准：要測量物體的長度，先要規定（長度的測量范圍），即（精確程度），然後選用合適的工具進行測量。比如直接用手在直尺上比劃1厘米的長度；找一找生活中大約1厘米的物體；測量一下橡皮擦等。
1、在我國，測量標准按其用途分為計量基準和計量標准。
2、給定量的定義可通過測量系統、實物量具或有證標准物質復現。
3、測量標准經常作為參考對象用於為其他同類量確定量值及其測量不確定度。通過其他測量標准、測量儀器或測量系統對其進行校準，確立其計量溯源性。
用尺子測量物體長度的方法
用尺子測量物體長度時，把尺子的0刻度對准物體的一端，再看物體的另一端對應的刻度是幾，對著刻度幾就是幾厘米；如果物體的一端不是對著尺子的0刻度，而是其他刻度，那麼把物體兩端所對著的兩個刻度相減，得到的差就是物體的長度。
G. 小學生測量長度的方法
當我們手邊測量工具僅有直尺和三角尺時，而測量的對象卻是不規則（或者非直線形）物體，用常規方法不能直接測出其長度，現舉一些長度測量常見的特殊方法，有利於學生擴展視野，提高興趣，活躍思維。
1．化曲為直法
適用范圍：這種方法適用於測量較短的曲線。
具體做法：把棉線的起點放在曲線的一端點處，讓它順著曲線彎曲，標出曲線另一端點在棉線處的記號作為終點，然後把棉線拉直，用刻度尺量出棉線起點至終點間的距離，即為曲線長度。
實例：測圓形空碗的碗口邊緣的長度、測地圖上兩點間的距離、硬幣的周長、圓柱的周長、胸圍、腰圍等。
2．滾輪法
適用范圍：這種方法適用於測量比較長的曲線。
具體做法：用一輪子，先測出其直徑，後求出其周長，再將輪沿曲線滾動，記下滾動的圈數，最後將輪的周長與輪滾動的圈數相乘，所得的積就是曲線的長度。
實例：測操場跑道的長度、測一個橢圓形花壇的周長。
3．輔助法
適用范圍：這種方法適用於部分形狀規則的物體，某些長度端點位置模糊，或不易確定。
具體做法：用刻度尺將不能直接測出的物體長度，藉助於三角板或桌面將待測物體卡住，把不可直接測量的長度轉移到刻度尺上，從而直接測出該長度。如圖所示（注意用三角板的直角邊夾住物體，並與刻度尺垂直）。
實例：測硬幣、球、圓柱的直徑，圓錐的高、人的身高等。
4．累積法
適用范圍：某些難以用常規儀器直接准確測量的物理量。
具體做法：把某些難以用常規儀器直接准確測量的物理量用累積的方法,將小量變大量，不僅可以便於測量，而且還可以提高測量的准確程度,減小誤差。
H. 小學二年級，要知道物體長度用什麼來量
刻度尺。
刻度尺是以長度單位為標准作刻度記號，測量物體長度的工具，刻度尺的分度值一般為1mm，一般規格的學生量程為10cm、15cm、20cm 。刻度尺測量長度是物理實驗的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數的基礎。
(8)二年級測量物體的方法怎麼寫擴展閱讀：
刻度尺使用時
使用時應注意正確放置和正確觀察。
正確放置的關鍵是做到：尺邊對齊被測對象，必須放正重合，不能歪斜；尺的刻面必須緊貼被測對象，不能「懸空」。
正確觀察的關鍵是視線在終端刻度線的正前方，視線與刻面垂直，看清大格及小格數。
刻度尺的誤差
1、誤差產生的原因來自於測量儀器的准確程度、實驗原理的局限性、環境與人為的客觀因素等。因此，任何測量中的誤差是不可避免的。
2、只能努力設法減小誤差，不可能消除誤差。
3、誤差與錯誤不同，錯誤是由於方法不當、人為主觀因素（讀錯、記錯等）造成的，因此在實驗中錯誤應該避免也能夠避免。
4、減小誤差的途徑：選用准確度較高的測量儀器，改進實驗方法，熟練實驗技能等。在一般實驗中，減小誤差的有效途徑是取多次測量的平均值（這種方法對偶然誤差的減小有效）。
I. 小學二年級直尺測量三個步驟
小學二年級直尺測量步驟：
1、首先認識一下測量尺子，最常用的有直尺與捲尺。
2、直尺的用法是將零點刻度移動到測量物體的邊緣。
6、然後觀察捲尺與被測量物體是否平行，如果不平行進行校正。
7、然後觀察被測物體的另外一側的刻度尺寸。就是測量物體的尺寸了。
J. 二年級測量標准怎麼寫
小學二年級測量標准如下：
小學二年級要知道物體的長度，可以用刻度尺來量。刻度尺是以長度單位為標准作刻度記號，測量物體長度的工具，刻度尺的分度值一般為1mm，一般規格的學生量程為10cm、15cm、20cm。刻度尺測量長度是物理實驗的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數的基礎。
正確使用刻度尺使用時要注意尺子要沿著所測長度放，尺邊對齊被測對象，必須放正重合，不能歪斜。不利用磨損的零刻度線，如因零刻線磨損而取另一整刻度線為零刻線的，切莫忘記最後讀數中減掉所取代零刻線的刻度值。厚尺子要垂直放置。讀數時，視線應與尺面垂直。
測量標准
經國際協議承認的測量標准，在國際上作為對有關量的其他測量標準定值的依據。經國家決定承認的測量標准，在一個國家內作為對有關量的其他測量標準定值的依據。具有最高的計量學特性，其值不必參考相同量的其他標准，被指定的或普遍承認的測量標准。
為了定義、實現、保存或復現量的單位或一個或多個量值，用作參考的實物量具、測量儀器、參考物質或測量系統。測量標准經常作為參考對象用於為其他同類量確定量值及其測量不確定度。通過其他測量標准、測量儀器或測量系統對其進行校準，確立其計量溯源性。
