閱讀理解方法哪裡找

1. 閱讀理解的技巧和方法有哪些

閱讀理解的技巧和方法有哪些

閱讀理解的技巧和方法有哪些？相信大部分學生對於語文的閱讀理解感到無奈，有種無從下手的感覺，所以想知道有沒有什麼技巧。那麼接下來我帶大家一起詳細了解下閱讀理解的技巧和方法有哪些。

閱讀理解的技巧和方法有哪些1

從試題的分值中推測答案的要點，如一道題的分值是3分，那麼答案可能就是3個要點。

做題牢記「答案已在原文中」，無論在任何情況下作答。

即要提現個性和獨特見解，又要較好地忠實於作者的主張。

明白字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文。從小由大，把握關鍵詞語句子的含義，聯系文章中心思想進行答題。

閱讀理解的技巧和方法有哪些2

一、閱讀理解的答題技巧

1、仔細閱讀材料

所謂「讀材料」，就是高中語文閱讀理解卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之後，應記住高中語文閱讀理解的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

高中語文閱讀理解題的文字材料主要用來測試高中生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶;所謂深層理解是根據高中語文閱讀理解的客觀事實， 在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。

2、找出閱讀材料中的「原話」

所謂「找原話」，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求高中生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考尋找解題技巧，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然後分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用語文閱讀理解中的原話來作答，這時就可以「從閱讀理解題中直接提取信息」來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。如若它指定必需要使用高中生自己的話來回答的話，我們也可以讓高中生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。

3、使用科學的答題方法

（1）認真勾畫題干關鍵詞，如加引號引用原文中的詞句和「原因」「結果」「具體表現」等，還有否定詞「不」。如果題幹上有關於引用的原文詞句的問題，如「關於『XX』的說明」「不能表明『XXXXXX』的原因」等，首先需要從四個選項中做「答非所問」的篩選和排除。

（2）對題幹上表示問題性質的詞語「關於原文內容的表述」「關於原文內容的理解和分析」「分析和推測（推斷）」要區分。

「關於原文內容的`表述」：最簡單的題目，需要的就是對照理解，往往一個選項就對照文中一個點。

「關於原文內容的理解和分析」：較難的題目，往往一個選項就對照文中一個段落或者幾個點，除了對照理解，還要概括分析。

「分析和推測（推斷）」：主要考查邏輯關系，注意無中生有和因果適當。

（3）根據勾畫的關鍵詞，將選項逐一在文中鎖定對應的信息源區域。需要注意的是一些題目會出現一個選項在文中有多個對應的信息源區域。

（4）勾畫找到的對應文字，尤其注意文中對應文字至少是一個完整的句子。然後作比對，圈點相異處，然後仔細辨析。（勾畫圈點的文字要在旁邊標上題號和選項番號）

（5）注意如下詞語和說法：

A表示範圍、程度的詞語：全部、都、一些、部分、相關、所有、人人、每個、必須、一定、嚴重、非常、可能、似乎……

B表示時間、空間的詞語：已經、將要、正在、完成、結束、成功……

C表示指代的詞語：之、其、這、那、這些、那些、此、哪……

D表示肯定、否定的詞語：沒有、無、無非、拒絕、妨礙、防止、肯定……

E表示各種邏輯關系的詞語：因果關系、轉折關系、條件關系、假設關系、並列關系、遞進關系。

二、閱讀理解試題作答注意事項

1、審題

（1）做閱讀理解的時候最好讀三遍，避免答非所問、第二遍開始帶著問題去讀

（2）抓關鍵詞，找到突破口

2、鎖定區間

根據問題，找到相應段落中相應的詞語、句子，進行分析，盡量從原文捕捉到答題線索。

3、結合上下文

不要只孤立的思考題干或者只抓住一個詞語、一個句子；抓住段落核心內容或者文章中心

4、分析詞語、句子、段落， 往往從內容和形式兩方面著手，從寫法特點分析入手。只有這樣才能回答好語文的閱讀理解題。

5、保證文本讀兩遍以上。

第一遍：通讀全篇語文閱讀理解，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；可以稍快

第二遍：審清語文閱讀理解題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。宜慢，仔細，並回讀檢查

最後：理清語文閱讀理解要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）

2. 閱讀理解的技巧和方法有哪些

語文閱讀理解的技巧和方法如下：

1、注意抓住關鍵詞

一篇文字中出現頻率較高的詞，往往就是關鍵詞。在回答問題的時候一定要圍繞關鍵詞來組織答案。

2、要以尊重原文為主，不要超出原文范圍想像

在中考的閱讀理解中，盡量用原文的意思，不要隨便超越原文，否則很可能出現偏差。例如：原文中只是介紹一件事情，盡管有一些褒義在其中，但是也不要輕易寫出「敬佩」這樣的意思來，通常情況下，這種答案不符合要求。

3、注意上下文的情感和邏輯變化

任何一篇文章，即使是說明文，往往都有情感成分，如果能夠在讀文章的同時，體會和把握一下作者的情感變化，那麼在閱讀理解的時候，感覺就會非常立體。

4、要發揮自己的形象思維能力

其實形象思維對於各科的學習來說都是必不可少的。建議在做閱讀理解的時候，把自己想像成導演，把文章看作劇本，在頭腦中將它勾勒出來，讓劇情再現，這樣對這篇文字的把握會上一個境界。

5、注意上下文的位置和關系

通常概括性的問題，如文章的主旨大意都在首段或者尾段；一段文字在段落中的位置也往往和作用一一對應；單獨成段的句子一定是要表達一種作者要強調的元素等。

3. 語文閱讀理解解題方法

找原話

所謂「找原話」，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析。 在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然後分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。

希望上面對語文閱讀理解解題技巧中找原話的講解，能給同學們在解題上很好的幫助，相信同學們會學習的很好的。

【— 初三語文總結之古詩十九首藝術成就 】，《古詩十九首》的作者從樂府民歌汲取養料，滋養自己的創作。

他們有感而發，語言樸素自然，描寫生動真切，決無虛情與矯飾，更無著意的雕琢，因此具有天然渾成的藝術風格。劉勰《文心雕龍·明詩》中就這樣概括《古詩十九首》的藝術特色：「觀其結體散文，直而不野，婉轉附物，怊悵切情，實五言之冠冕也。」具體表現在以下四個方面：

1．抒情詩的典範。長於抒情，卻不直言，委屈婉轉，意味無窮。從寫景敘事發端，極其自然地轉入抒情，水到渠成，而又抑揚有致。

2．質朴自然。從情感說，《古詩十九首》感情純真誠摯，沒有矯揉造作；從藝術表現說，它的寫境用語好像都是信手拈來，沒有錯采鏤金式的加工，而是出水芙蓉般的自然詩境。

3．情景交融，物我互化，渾然圓潤的藝術境界。《古詩十九首》所描寫的景物、情境與情思非常切合，往往通過或白描、或比興、或象徵等手法形成情景交融，渾然圓融的藝術境界；

4．語言精練。《古詩十九首》語言淺近自然，卻又極為精煉准確。不做艱澀之語，不用冷僻之詞，而是用最明白淺顯的語言道出真情至理。傳神達意，意味雋永。遣詞用語非常淺近明白，「平平道出，且無用功字面，若秀才對朋友說家常話」，卻涵詠不盡，意味無窮；《古詩十九首》的語言如山間甘泉，如千年陳釀，既清新又醇厚，既平淡又有韻味。

總結：此外，《古詩十九首》還較多使用疊字，或描繪景物，或刻畫形象，或敘述情境，無不生動傳神，也增加了詩歌的節奏美和韻律美。

如何學習初中文言文

掌握好的學習方法非常重要，下面就給您介紹一些初中文言文如何學習的方法，希望能給您帶來一定幫助。

初中文言文如何學習

文言文的學習相對於語文其他知識來說是比較難的，尤其是對小升初孩子來說，更是頭疼。學習古文需要技巧方法。學習文言文，最應該下功夫的是文言字、詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，初中文言文學起來才會比較輕松。卓越教育整理相關知識，供小升初學生學習。

1、重視預習，學會自學

課前一定要藉助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，所以卓越教育建議同學們呢要善於記憶、比較、歸納、整理，把「字詞」學「活」。可以自己製作一個「常用文言詞簡表」，列出「詞、詞類、意義、例句」幾個欄目，使知識系統化，提高學習效率。

2、遵循「字不離句」的原則

不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合「語境」去揣摩。但是只把串講一概當成解釋字義的根據，這種本末倒置的方法也是十分有害的。例如「至於勸善規過足矣」一句，課文下面註解為「能夠做到規勸行好事，不行壞事就不壞了」。這僅是串大意，但學生常據此對號入座地去釋義，誤以為「至於=能夠做到」，「足=不壞」，這就脫離了字詞的既定意義，造成錯誤概念。其實「至於」和「足」不解釋也行。而若認為「勸=規勸」，就又脫離了具體語境，因為「規勸」與行善搭配不起來。這個「勸」就是「勸勉」的意思，與「勸學」的「勸」同義。對翻譯和字義的准確解釋不加區分，很容易違背理解字義詞義的基本原則。

3、牢牢記住主要文言句式

主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便於識記和理解。例如，文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞『是』來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法1)、「……者，……也。」這是文言判斷句最常見的形式。主語後用「者」，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語後用「也」結句，對主語加以肯定的判斷或解說。如：「陳涉者，陽城人也。」(《史記·陳涉世家》)(2)、「……，……也。」判斷句中，有時「者」和「也」不一定同時出現，一般省略『者』，只用「也」表判斷。如：「操雖託名漢相，其實漢賊也。」(《資治通鑒》)(3)、「……者，……」有的判斷句，只在主語後用「者」表示提頓，這種情況不常見。如：「四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。」(王安石《游褒禪山記》)(4)、「……者也。」在句末連用語氣詞「者也」，表示加強肯定語氣，這時的「者」不表示提頓，只起稱代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見。如：「城北徐公，齊國之美麗者也。」(《戰國策·齊策》)(5)、無標志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標志，直接由名詞對名詞作出判斷。如：「劉備天下梟雄。」(《赤壁之戰》)另外，在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞「乃、必、亦、即、誠、皆、則」等。卓越教育提醒同學們需要注意的是，判斷句中謂語前出現的「是」一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的「是」也並非都不表示判斷，「是」在先秦古漢語中很少作判斷詞，在漢以後作判斷詞則多起來。還有，肯定判斷謂語前加的副詞和否定判斷謂語前加的否定副詞「非」，都不是判斷詞。

4、提倡誦讀

語文教材強調文言文的朗讀、背誦，通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，可培養語言感悟能力。文言文和現代文在語言形式上存在著一定的差異，文言文是以先秦口語為基礎形成的上古書面語言，和後來歷代作家仿古語言而寫成的作品，屬古漢語體系，這類文章跟現代文的主要區別在於語言上的差異。因此文言文學習的難點和重點，也在語言上。文言文中的之乎者也，詰屈聱牙;詞的通假、活用、古今異義，讓學生丈二和尚摸不著頭腦;特殊句式，跟現代漢語習慣更有所不同。所以只有多誦讀，才能培養古漢語語感，只有多誦讀，才能了解現代漢語和古代漢語的一脈相承的「血緣」關系，才能領悟文言文的至善至美。中國是一個歷史悠久的文明古國，更是一個「泱泱文章大國」，文言文中有許多為政、為人、為學的好文章，好觀點。還有大量的有生命力的詞語和句子，至今仍在延用。只有通過讀，尤其是誦讀，才能體味其特有的品味和意蘊。卓越教育建議同學們誦讀可分四步進行：

第一步，藉助注釋，粗讀課文。預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然後在此基礎上感知課文，從整體上初步把握課文結構。結合注釋，根據上下文讀兩三遍，對課文內容應該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。

第二步，質疑、解難、細讀課文。通過課內細讀，要能准確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析，要增進對文章內容的理解。

第三步，深入領會，精讀課文。精讀時要力求讀出語氣、語調和節奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。

第四步，鑒賞評價，熟讀課文。這一步主要靠同學們在課後主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、結構的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。

誦讀時要做到：眼觀其義，口讀其聲，耳聽其言，腦思其義，把眼、口、耳、腦都動員起來。

以上四點是卓越教育總結小升初文言文學習技巧，希望可以幫到同學們。在日常的學習中注意積累和靈活運用，那麼，文言文的學習也不是很難。學習最重要的是要掌握正確的學習方法和技巧

初中語文閱讀理解解題技巧之聯新求異法

【—之聯新求異法】，即通過思維創造性活動，不僅揭露事物的本質及其內在聯系，而且在這個基礎上產生新穎的、超出一般規律的思維成果。

聯新求異法

清代的趙翼在《論詩》中說過：「詩文隨世運，無日不趨新」。講的是詩文貴在求新的問題。寫時，事實論據的使用上也是這樣。對廣為人知的材料用起來一定要小心謹慎。當你為冥思苦想而終於得到一個老掉牙的材料而沾沾自喜時，「材料陳舊」的認識也就會出現在評卷老師的心裡。選擇論據時，最好選擇新鮮材料做論據，切忌避生就熟，盡選些人盡皆知的「陳穀子爛芝麻」。例如：論證「持之以恆，鍥而不舍」，如果選李白的「鐵杵磨成針」這個司空見慣的老例子，倒不如用齊白石 「礎石磨成泥」的美談。

齊白石年輕時是個篆刻愛好者，一天，他向老篆刻家求教，老篆刻家說：「你去挑一擔礎石回家，刻了磨，磨了刻，等到這一擔石頭都變成了泥漿，那時你的引就刻好了。」齊白石真的去挑了一擔礎石，夜以繼日的刻呀，磨呀，日復一日，年復一年，最後一擔礎石終於「化石為泥」了，他的篆刻藝術也就達到了爐火純青的境地。

顯然，這個例證，比「鐵杵磨成針」，比達·芬奇的「畫蛋」，比陳景潤的那「一麻袋草稿紙」，要來得更新，更能別開生面。

總結：所謂求異思維，是指有創見的思維。求異思維重在開闊學生思路，啟發學生聯想，從各方面、各角度、各層次思考問題，並在各種結構的比較中，選擇富有創造性的異乎尋常的新構思。

初二語文：岳陽樓記試題及答案

岳陽樓記及答案

一、積累與運用

1.給加點字注音。

謫守( ) 霪雨霏霏( )( ) 岸芷汀蘭( )( )

檣傾楫摧( )( ) 浩浩湯湯( ) 陰風怒號( )

2.解釋加點的詞。

①增其舊制( )

②前人之述備矣( )

③沙鷗翔集( )

④滕子京謫守巴陵郡( )

3.劃分下列句子的節奏。

①日星隱曜，山嶽潛形;商旅不行，檣傾楫摧。

②居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

4.用課文原句填空。

①文中表達作者曠達胸襟的句子是：____________。

②從時空兩個角度描寫洞庭美景的句子是：____________。

③「前人之述備矣」與上文「____________」一句照應。

④從正反兩方面闡述古仁人內涵的句子是：____________。

二、閱讀

閱讀下列文段，回答文後問題。

(一)

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山。吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎?

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱曜，山嶽潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

5.解釋下列加點的詞語。

①然則：

②去國懷鄉：

③南極瀟湘：

④連月不開：

6.寫出上文中的對偶句。

7.陰晦凄涼的景緻帶給登樓者的感受是什麼?

8.用一句話概括上文第二段所表達的覽物之情。

9.文中略寫巴陵勝狀，詳寫覽物之情，簡要說說原因。

(二)

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱曜，山嶽潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，鬱郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」乎。噫!微斯人，吾誰與歸?

10.翻譯畫線的句子。

①不以物喜，不以己悲。

②微斯人，吾誰與歸?

11.「或異二者之為」中的「二者」具體指的是哪兩種心情?

12.「是進亦憂，退亦憂」中的「進」和「退」分別指什麼?

13.最後一段文字的中心意思是什麼?

14.作者動靜結合描寫月夜美景，請你描繪一幅「盛夏月夜圖」。

(三)

劉邦論得天下之道

帝置酒洛陽南宮，上曰：「列侯、諸將毋敢隱朕，皆言其情：我所以有天下者何?項氏之所以失天下者何?」高起、王陵對曰：「陛下使人攻城略地，因以與之，與天下同其利;項羽不然，有功者害之，賢者疑之，此所以失天下也。」上曰：「公知其一，未知其二。夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房(張良字子房);鎮國家，撫百姓，給餉饋(供給軍餉)，不絕糧道，吾不如蕭何;連百萬之眾，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人傑，吾能用之，此吾所以取天下者也。項羽有一范增而不用，此所以為我所禽也。」群臣說服。

15.本文節選自北宋學家司馬光的編年體通史《____________》。

16.解釋下列加點字。

①我所以有天下者何?( )

②因以與之。( )

③項羽不然，有功者害之。( )

④群臣說服。( )

17.翻譯句子。

①夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房。

②鎮國家，撫百姓，給餉饋，不絕糧道，吾不如蕭何。

18.請分別用一個四字短語概括劉邦、項羽得、失天下的原因。

三、

19.本文的寫法，選取一處你游覽過的風景名勝，寫一篇文章，表達自己的志向和抱負。

☆27 岳陽樓記

一、1.zhé yín fēi zhǐ tīn? qián? jí shān? háo

2.①規模 ②詳盡 ③棲止 ④做太守

3.①日星/隱曜，山嶽/潛形;商旅/不行，檣傾/楫摧。②居/廟堂之高/則/憂其民，處/江湖之遠/則/憂其君。

4.①不以物喜，不以己悲。②銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。③刻唐賢今人詩賦於其上 ④不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。

二、(一)5.①既然這樣，那麼。②離開國都。③盡。④放晴。

6.銜遠山，吞長江。北通巫峽，南極瀟湘。日星隱曜，山嶽潛形。

7.則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

8.感極而悲。

9.文章重在表述作者的見解，不著重在寫景狀物。

(二)10.①不因外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲。②沒有這種人，我同誰一道呢?

11.去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣;心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

12.居廟堂之高;處江湖之遠。

13.抒發作者闊大胸襟和抱負。

14.可用現代漢語，也可仿文言風格。

(三)15.資治通鑒

16.①……的原因 ②於是，就 ③這樣 ④同「悅」

17.①在軍帳之中運籌謀略，能決定勝利於千里之外，我比不上張良。②鎮守國家，安撫百姓，供給軍餉，糧道不斷，我比不上蕭何。

18.知人善任(善於用人);嫉賢妒能。

三、19.提示：情景要有機結合。

初中語文品味詩歌語言解題策略詳解

【—品味詩歌語言解題策略詳解】對於語文中品味詩歌語言解題策略的內容學習，我們做下面的講解，大家認真看看。

品味詩歌語言解題策略

品味詩歌的語言主要是指詩歌中的精彩語言，包括對生動傳神的字詞（即詩眼）的咀嚼、對膾炙人口的名句的賞析、對用典妙句的探究、對修辭效果的體會等幾個方面。

在這類試題的編撰中，具體的題型主要有：①這個字妙在何處或這個字有什麼表達效果。②從煉字的角度說說這句話妙在何處。③請你賞析這句話的精當之處。④這一句詩歷來為人們所稱道，你說說好在哪裡。⑤這句詩用了什麼修辭手法，有什麼表達效果。⑥請你從修辭的角度談談這句話妙在何處。

如，有這樣的一道題目：古人寫詩十分注重煉字。「城春草木深」一句中的「深」便運用得很好，請試作分析。答案：一個「深」字，寫出了國都淪陷，城池殘破，亂草遍地，林木蒼蒼（草木叢生，鬱郁蒼蒼）的荒蕪衰敗景象，抒發了國破家亡的凄涼傷痛之情，寄情於物，托感於景。

又如，2012年湖南婁底中考題目：「海日生殘夜，江春入舊年」一聯歷來膾炙人口，「入」和「生」用得很妙，請說說妙在何處。答案：「入」和「生」採用擬人手法，將「日」和「春」人格化，賦予它們人的意志和情思。無意說理，即在描寫景物節令中蘊含哲理。

因而對此類品味詩歌語言題目可以從以下方面進行解答。

一、對名句或重點句的賞析方法

古詩詞中的'名句，有的寓意深刻，耐人尋味；有的抒情真摯，感人肺腑；有的寫景自然，怡人耳目。因此，對名句賞析的考查往往是很重要的。賞析名句，主要著眼於詩句所蘊涵的豐富內容，有時也可以分析其語言技巧。有的詩句，作者當時用意未必如此，可讀者在長期的閱讀理解中給它賦予了新意，有了引申義，如「青山遮不住，畢竟東流去」等名句是該詞的主旨和情感的核心，因此答題步驟是：1、先找准賞析的切入點，或修辭、或寫景、或具體表現力的詞語等。2、結合具體的語句，回答該句表達的意思。3、最後指出蘊涵的哲理，或創造的意境，或表達的情感。如，這樣的一道題目：「烽火連三月，家書抵萬金」是千古傳誦的名句，你知道為什麼嗎？答：這兩句運用了對偶和誇張的修辭手法，真切地表現了戰亂中人們思念親人、盼望得到親人消息的心情，能引起人們的共鳴。「連三月」寫戰禍之長；「抵萬金」言家書難的。表達了詩人憂國思家之情。

二、用典妙句語言的賞析。

對於這樣的句子，考生一定要了解典故及化用、詩句的來源和含意，發掘典故及詩詞中的妙用。答題步驟：1、指出用典或化用。2、指出來源和含意。3、結合具體句子語境回答含意或表達的情感。如，李賀的《雁門太守行》中尾聯運用了什麼典故？表達了將士們怎樣的思想感情？答：引用了戰國時燕昭王築黃金台、置千金於台上、延請天下奇才的典故，表現了將士們感激天子重用賢才的美德和以死報君的決心。再如，劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》中「懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人」中的的兩個典故，分別用來表現詩人怎樣的思想感情？答：「懷舊」句借向秀懷念嵇康的典故，表達了對故人已逝的傷痛、人事全非的悵惘之情；「到鄉」句借王質的故事，暗示自己貶謫時間的長久，表現了對世態變遷的悵惘的心情。

三、對修辭手法及表達式效果的賞析方法。

首先要看詩句運用了哪些修辭手法。然後具體分析表達了什麼感情或創造了什麼意境，尤其要注意比喻、對比、誇張、對偶等修辭手法在詩中所起的作用。如詩句「山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。」中「風飄絮」、「雨打萍」是兩個絕好的比喻，試作簡要分析。答：「風飄絮」比喻大宋的江山支離破碎,像那被風吹散柳絮，國家敗局的命運，已無可挽回；「雨打萍」比喻個人的命運，詩人的一生時起時沉，如同水中雨打的浮萍，「雨打萍」是詩人漂泊沉浮的政治生涯的寫照。這兩個比喻形象貼切，給人以悲愴辛酸之感。

四、煉字類的賞析方法。

解答這類題目時不能把該字（詞）孤立起來談，要放在句中，並結合全詩詞的意境情感來分析。具體步驟：1、這個字詞什麼意思，或兼顧該字詞有無運用修辭手法。2、這個字（詞）反映的事物情況（把該字詞放入原句中描述）。點出該字詞烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。如，對「五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。」這句的品味就要抓住該句運用了誇張的手法，同時扣住詩句中「騰」突出了五嶺的奔騰氣勢，「走」突出五嶺的疾馳狀態，襯託了紅軍敢於藐視並戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。再如，賞析詩句「煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。」時要緊緊扣住其中的動詞「籠」和形容詞「寒」。兩個「籠」，將輕煙、淡月、寒水、細沙四種景物融為一體，渲染了悲涼的氣氛，勾畫出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象,寫出了水邊夜色的迷濛冷寂，寄託了詩人的憂愁和感傷。「寒」不但讓人想到時值可能是深秋或是冬季，而且在心頭掠過一絲寒意。

「胸無春秋志難遠，腹有詩書氣自華。」詩歌的語言經典含蓄，博大精深，奧妙無窮，時常言有盡而意無窮，真正要品味到詩歌語言的奧妙，光靠這些解題策略是不夠的，關鍵還是多誦讀，在誦讀中積累，在積累中感悟，在感悟中領略詩歌言有盡而意無窮的魅力。

以上對品味詩歌語言解題策略的內容講解學習，同學們對上面的知識都能很好的掌握了吧，相信同學們會從中學習的更好。

初三語文知識點總結之詩歌

【—初三語文總結之詩歌】，詩歌是一種大的文學樣式，它要求高度、集中地概括、反映社會生活，飽含著豐富的思想感情和想像，語言精煉而形象性強。

詳細解釋

中國古代不合樂的稱為詩，合樂的稱為歌，現代一般統稱為詩歌。它按照一定的音節、韻律的要求，表現社會生活和人的精神世界。詩的起源大約可以追溯到上古。虞舜時期就有相關文獻記載。《詩經》是我國第一部詩歌總集，相傳為孔子所編。近年來關於這個問題學術界尚有爭論。中國古代詩歌歷經漢魏六朝樂府、唐詩、宋詞、元曲之發展。《漢書·禮樂志》：「和親之說難形，則發之於詩歌詠言，鍾石?弦。」 漢 荀悅《漢紀·惠帝紀》作「詩?」。 唐 韓愈《鄆州溪堂詩》序：「雖然，斯堂之作，意其有謂，而喑無詩歌，是不考引公德而接邦人於道也。」 明 王鏊《震澤長語·官制》：「 唐宋翰林，極為深嚴之地，見於詩歌者多矣。」 魯迅《書信集·致竇隱夫》：「詩歌雖有眼看的和嘴唱的兩種，也究以後一種為好。」孔羽《睢縣文史資料·袁氏陸園》：「袁氏（袁可立）陸園在鳴鳳門內，……每逢佳日節期，州內文人名士在此聚會。所吟誦的詩歌，後來薈為專集，名《蓬萊紀勝》。」

總結：詩歌按照有無故事情節分為敘事詩和抒情詩，按照語言有無格律分為格律詩和自由詩，按照有無押韻分為有韻詩和無韻詩。

4. 閱讀理解的技巧和方法有哪些

直接看題干，找出題中所給的關鍵詞（人名、地名、數字等），然後回到原文找這個關鍵詞，在原文中定位之後，就縮小了選擇范圍。多次理解含關鍵詞句子的前後句子，根據前後文意思推斷單詞和短語的含義，然後做出判斷和推理。選擇完成之後，再通讀文章，從主旨大意上把握作者的意圖、觀點和態度，驗證自己的選擇。

1.認真閱讀文章

在做閱讀之前將思緒放平，仔細的閱讀這篇文章，盡可能的去了解文中的意思，慢慢摸清文章的主旨。因為文中極有可能出現後面題目的答案，我們要做的就是細心，一字一句的研讀，將文中關鍵的語句記下來，方面之後我們在回來尋找。

2.答題時看準題目

在回答閱讀理解的題目是一定不要跑題，在這個位置，出題的老師很容易玩文字游戲。所以要認真閱讀題目，不要把中心思想寫成某一個詞語的意思。還有一點重要的就是不要過分解讀題目。一般小學的閱讀理解不會問很深入的問題，有些同學可能讀的課外讀物很多，會有一些其他的解讀。盡量不要把這些角度帶到回答中，只要去回答題目表明的意思就好。

3.注意回答格式

其實，這是閱讀理解最有技巧的地方。基本上每個題目都會固定的回答格式。比如，題目是：文中提到的「XX」詞語可不可以更換成其他的詞?一般這樣的答案都是不可以，後面敘述原因，原因主要說明這個詞在這一句中或這一段具有什麼樣的作用，很關鍵，不能隨意更換。

4.緊緊抓住文章的主旨

任何問題都要以文章的中心思想為基礎，不要偏離了主題。有可能在閱讀理解中並沒有出現讓你回答文章中心思想的題目，但是你可以將文章的中心思想寫在別的題目中。這是一個隱藏的加分項，讓閱卷老師了解到這篇文章你讀懂了。最起碼不會因此而扣分，而且這也充分證明了你的理解能力。

5. 小學語文閱讀理解有什麼做題方法

我結合自己的教學實踐,就語文閱讀理解的答題技巧談一些教學體會和淺見,且將閱讀理解解題思路基本步驟大致可以總結為：1、速讀原文材料;2、看清題目要求;3、細找文中原話;4、認真回答問題.

(一) 速讀原文材料——優化閱讀方法,講求閱讀實效

小學語文閱讀理解的基本能力,就是能認真地閱讀給出的文字材料,了解材料的基本大意.而對於小學中高年級學生來說,語言知識與閱讀時間都是有限的.因此,除了布置相適應的閱讀任務以外,在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的.培養快速閱讀能力,指導正確的閱讀方法和思維理解的方法,我主要從三個方面入手：

1、嚴格要求,嚴格練習.學生在平時的閱讀活動中,有許多不良習慣,有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀;有的則習慣咬文嚼字,逐詞逐句慢慢讀,以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻.針對這些不良讀法,在閱讀練習時,我要求他們做到：集中注重力,閱讀時做到「心到」、「眼到」、「筆到」;自主閱讀,獨立思考;快速閱讀,快速感知文字信息.在規定閱讀的時間,一定要按時按量完成.

2、教給讀法,自主感悟.《語文課程標准》明確指出：「閱讀要注重情感體驗,發展感受和理解能力.」在讀法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它,中間不能停頓或復讀;盡量使用默讀,達到在感知中認讀,在速讀中感知.

3、捕捉信息,重點突破.學生閱讀,既有「從書面文字開始而止於大腦的某種再現或解釋的過程」,也有「從已經習得的知識和技能」出發在閱讀中又選擇自己所需要的信息,成為一個「真正主動的、由內心促動並受內心支配的過程」.閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子,以便及時解決.課文《神童的「秘訣」》中陳毅讀書的方法,學生可以借鑒.認真地閱讀文章是做好題目的前提,只有認真地通讀全篇,做題時才能胸有成竹.

(二)看清題目要求——平心靜氣審題,切忌粗心大意

學生在審視閱讀理解的問題要求時,關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來,作為扣題作答的要點.在進行語文閱讀理解訓練時,第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文,一般要做到如下幾點：

1、基礎知識,牢牢掌握.閱讀題型多種多樣,但是一定有基礎知識的考察,比如填標點符號、填關聯詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞,摘抄比喻句、劃出中心句等等.這些考察的是學生的基礎知識,課堂里一定訓練過,粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂.例如要求圈出正確的詞語,有的同學反而把錯誤的詞語劃去了.類似的`情況,在考試時常常能見到,粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因.因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細,這些題目盡量不要失分.

2、生字新詞,不要著急.試題中一旦出現生詞,一般會註上中文詞義,如果沒有注出詞義,那麼學生應該這樣處理：① 利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思;②有些名詞要聯繫上下文意思來猜測其意思;③有的生詞是故意不給注釋的,是要在題目當中出現的.最常見的兩種情況：一是,要學生聯繫上下文理解詞語在文中的意思;二是,根據意思從文中找出相應的詞語.例如：實際的表現和所得到的稱謂或名聲是一致的.第二種情況相對於難度小一些.

3、弄清問題,巧用「原話」.對於一些題目,原文中有明顯的准確答案,要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料,進行回答.①有的問題是根據文中的句子設計的,可以從文中一句找到正確的答案;②有的問題是根據文中的一段話設計的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問題是根據整篇文章設計的,要求學生認真弄懂全文意思,根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理.

4、想像說話,聯系生活.學生做閱讀理解的時候,最怕碰到回答問題和想像寫話,例如：聯系你的生活實際,談談你讀文後的感受.或是：讀了這個故事,你有什麼感想?請寫幾句話.這樣的題目往往要先從課文中說起,你喜歡主人公的什麼品質,然後聯系自己的生活實際,自己是怎樣做的.在平時的訓練中,提醒學生寫答案時要答滿線格.

例如：《鄰家的星期四》「唉,本該是我們的星期四,現在整個兒成了鄰家的星期四.我不由得生出長久不易平息的聯想來.」請你聯繫上文寫寫「我」可能聯想到什麼?(一連三張紙條,一連三次提醒,這位女主人真是熱心哪!她讓我們充分感受到悉尼人高度的環保意識和強烈的社會責任感,希望這些環保意識也能紮根在我們心裡,讓我們的生活環境也能越來越美麗,以優美、整潔的環境迎接世博會.)像類似的發揮想像的問題,要聯系生活來領會文中的關鍵句段的意思,即從文中讀出自己,讀出「我」,學會轉換角色,設身處地地思考問題,這樣答案才能更加完美.

在審題的時候,要像對待數學試題中的數字一樣,認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點,要看清題目的要求,分析問題的提問要點.

(三) 細找文中原話——巧借關鍵詞句,進行答案定位

語文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質.其問題設置大致分三個層次：直接源於原文,間接源於原文,超越原文.對第一層問題,需要認真感知原文,並稍作思考,如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問題,需要反復強化、整體感知原文,對文意做到融會貫通,並積極分析,深刻思考,高度概括即可;對第三層問題,需要高度領悟文意,並在此基礎上積極運行延伸思維、發散思維、逆向思維等思維活動,才可形成答案.就上面的三層問題的題型,我分別舉例說明.

1、直接提取信息.大多數閱讀試題會出自選文的某一處地方,其關鍵詞基本涉及到具體的字詞句,我們可以抓住問題中的關鍵詞,找准問題的出處.答案一般在問題關鍵詞前後的位置,可以在其上文和下文或是聯繫上下文進行搜索定位.有些試題它要求用文中原話來回答,我們就可以用文中的原話來作答,這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題.(低年級較為常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來作答,我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題.

例如：《家是什麼》(節選)

家是什麼?1983年在盧安達的一個真實故事,也許能給家做一個貼切的註解.

盧安達內戰期間,有一個叫熱拉爾的人,37歲,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生.最後,絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,輾轉數地,冒著生命危險找到了自己的親生骨肉.他悲喜交集,將女兒緊緊摟在懷里,第一句話就是：「我又有家了.」

填空：熱拉爾「悲喜交集」,「悲」的是他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生.「喜」的是找到了自己的親生骨肉.這樣的題目多以「根據短文內容填空」的題型出現,可以直接從文中提取答案.找好答案後,做好標記,以便檢查核對,然後認真准確地抄寫下來.

2、提取信息後概括.有時候找出的語句不一定能夠直接使用,還必須根據題目要求進行加工,或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織.如若它指定必須要學生用自己的話來回答,我們也可以讓學生將文中的原話加以概括.

例如：《父親》(節選)

我小時候,不知什麼原因,非常厭惡胡蘿卜的味道,而弟弟就是不願吃青菜.面對我們的挑食,父親苦口婆心地勸過好幾回,總不見效.父親和母親商量後,做出了一個決定.那天,當我和弟弟坐上飯桌時,看到的是:我的面前是一碗胡蘿卜,而弟弟面前放著一碗青菜.我和弟弟面面相覷,誰都不肯動筷.父親鐵面無情地說:「今天,只有這個菜,不吃就吃白飯!」說得很乾脆,毫無商量的餘地.我們把求援的目光投向母親,母親似乎也無動於哀.我和弟弟埋頭吃起了白飯.可是, .直到第三天晚飯時,我們姐弟終於將筷子伸向了胡蘿卜和青菜.不久,我們就吃慣了它們.

問題：文中的「父親和母親商量後,做出了一個決定.」中的「決定」是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜,幫我們改掉挑食的壞習慣.父母做出這個決定的原因是苦心苦婆的勸說總不見效.這個決定最終讓我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜.這些答案就要認真讀這個小節,提取有效的信息,然後概括出來.這種類型的題目對一般學生來說有難度.

3、提升內涵,升華情感.有些題目則需要結合全文內容,挖掘句子的隱含信息和深層含義.如《在金色的沙灘上》一文,作者為什麼要用《在金色的沙灘上》為課題?(理解「金色不僅指的是沙灘的顏色,更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質.)這就要求學生要經過縝密的思考,寫出完美的答案了.

語文閱讀理解中,回答問題要精煉,摘取原文則是關鍵.離開了原材料恐怕誰也答不準,答不全.因此,准確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句,帶著問題去讀短文,可以快速地在原文中找出答案.

(四)認真回答問題——掌握答題技巧,力求言之有據

閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率,所以教師要正確培養和提高學生的答題能力,教學生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題,第二遍閱讀時再做題.回答問題時也要力求做到以下幾點：

1、不可不答.學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題,才能得分.我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時,就必須向學生說明這一點,不可不答,不答則無分.

2、不能亂答.學生不聯系閱讀理解問題的要求來回答,我們稱之為亂答題,亂答本質上是與學生不答題一樣,不得分.我們在閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格,但並不是讓學生胡說和亂說,寫一些沒用的東西.答題時要抓住要點,不能偏離題目要求.

3、懂得取捨.一時做不出的閱讀理解的題,要先放一放,以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題.待全部閱讀理解題解完後,如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題.在解答閱讀題時,讓學生千萬不要慌,要靜下心來,按照由易到難,由淺入深的思維方式,先從容易的入手,逐漸地打開思路.

4、言之有據.所謂「言之有據」就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話,找依據,不能只是簡單的一個詞語和句子,顯得理由不充分,更不能憑空瞎說.如：學了課文《在金色的沙灘上》,你感覺小姑娘是個怎樣的人?可以說她做事不計報酬、拾金不昧、誠實、守信用等等,但是這些還不夠.完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺這個小女孩是一個 的人,因為她 .

語文閱讀理解中問答題的答案現在多是開放式的,題目得分的主動權在學生的手中,只要學生言之有據,持之有理,就可以酌情得分了.一名好的教師應該要善於用巧妙、機智的語言來點撥學生,鼓勵學生說出自己的見解.尊重學生的體驗、見解,鼓勵學生多方位、多角度的思維,這對閱讀教學思想的形成有很大益處.但是我們也要注意,在尊重學生個性化體驗的同時,不應忽視文本的構想和教學的價值取向,防止從一個極端(同一模式化的理解)走向另一個極端(混亂與文章背離的教學).

在答題時,要提醒學生注意組織規范語言答題,認真書寫.答案基本考慮成熟之後,還需要注意一下表述的語言.語言簡潔明了,語句通順,盡量不要有錯別字.在答題之後,如果時間允許,要重讀全文內容,仔細地進行復查.

總之,小學語文閱讀理解能力的提高,決非一日之功,但只要我們方法正確,持之以恆,不斷訓練,就一定能提高.作為語文教師,在閱讀理解訓練中,我們只有教給學生正確的解題方法和技巧,才能讓學生學得輕松和放鬆,才能真正做到事半而功倍,收到閱讀教學的良好效果,為以後的語文學習打下扎實的基礎.

6. 常見的閱讀理解的技巧和方法都有哪些

常見的閱讀理解的技巧和方法

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7. 做語文閱讀理解有哪些方法

做語文閱讀理解的方法

(一) 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料

所謂「讀材料」，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之後，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶;所謂深層理解是根據文中的客觀事實， 在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

有的學生要用"順讀法"，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的學生採用"倒讀法"，就是先讀題目(四個選項不讀)後讀短文， 最後尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法 是帶著問題閱讀， 目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀 時間。「倒 讀法"對表層理解的題目(提問時間、地點、原因等)效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出准確的判斷。

因此，解答這類題的'中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章後面所給的問題，分別用「一次判斷」、「逐個分析」以及 「排除法」等方式來進行判斷解答了。

(二) 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話

所謂「找原話」，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然後分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。

現代文閱讀題答題技巧

一、初中語文閱讀理解解題技巧—審題

通常閱讀試卷上的文字材料,第一遍需要速讀,首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料,就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍,對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講,文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的,都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段,歸納每段意思,歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中,往往是行之有效的一個辦法。

有的學生要用"順讀法",就是先讀短文後讀題目,然後再讀短文尋找正確答案。有的學生採用"倒讀法",就是先讀題目(四個選項不讀)後讀短文, 最後尋找答案。我比較贊成"倒讀法",因為這種閱讀方法 是帶著問題閱讀, 目的明確,容易集中,能及時抓住文中與解題關系密切的信息,從而節省了閱讀 時間。「倒 讀法"對表層理解的題目(提問時間、地點、原因等)效果最好,對深層理解的題目,要從短文的整體內容出發,進行概括和總結,分析所提供選項,作出准確的判斷。

二、初中語文閱讀理解解題技巧—答題

1、文章表達了作者什麼樣的思想感情?

這需要根據文章的具體內容來回答,常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的,有的也許寫得比較含蓄,有的是直抒胸臆。

2、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用,中間某段或句的作用,最後一段某句的作用。

對於這種題型我們可以從兩個方面來回答:對於第一段的問題,從結構上來說,是落筆點題,點明文章的中心,開門見山,總領全文,或起到引起下文的 作用;從內容上來說,是為下文作鋪墊和襯托,為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題,在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用 是總結全文,點明文章主旨,讓人回味無窮,並與題目相照應。

3、文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?

有很多,常用的有8種,比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比,比喻的作用有三:一是使深 奧的道理淺顯化,幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化,叫人便於接受;三是使概括的東西形象化,給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的 事物產生鮮明的印象,而且感受到作者對該事物的強烈感情,運用擬人表現喜愛的事物,可以把它寫得栩栩如生,使人倍感親切自然;表現憎恨的事物,可以把它寫 得丑態畢露,給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度,從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染,可以引起人們 豐富的想像,有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心,表達強烈奔放的情感,增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、 短句使用,使文章富有節奏感,具有音韻美,讀起來朗朗上口。

4、 概括文章主旨。

對於這種題目,在回答之前一定要把全文仔細看幾遍,然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答:「通過…… 故事,歌頌(贊美)了……表達了作者…… 的思想感情,揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找,在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

5、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?

看到這種類型的題目,我們首先要看一看這一句用了那種表達方式,敘述、描寫、說明、議論、抒情,特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫,描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用,能增強文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

三、初中語文閱讀理解解題技巧—考生經驗:

閱讀理解的困難之一,主要表現為對文章中一些關鍵詞語的正確理解。它又分為兩種情況:一是意義明顯的,可以在上下文中找到解釋;另一種情況是意義隱晦的詞語,雖然在語言環境中有具體的內容,但作者並沒有把它用文字明確地表示出來,需要應試者調動自己以往的知識和經驗,通過歸納和分析,用自己的語言表達出來。

在解答這些題時,考生應把握以下三點:

1、首先要准確理解整個句子的意義。

一個詞只有在具體的語言環境中才有其確切含義,只有依照具體的語言環境,才能把詞義理解准確、透徹。對字義、詞義的理解,其基本原則是"字不離詞,詞不離句"。

2、把選項中的詞代入句中,默念一遍,找語感。

通過上面對語文注重對文章中關鍵詞語的理解答題技巧的知識講解學習,希望同學們對上面的內容很好的掌握,並在考試中取得優異成績。

3、把握作者的寫作意圖和目的

考生可通過以下途徑來實現這個目標:

(1)、首先應對整篇文章有完整、准確的理解,從總體上把握文章的主題;

(2)、要善於抓住文中關鍵句子或關鍵詞,它們有時會出現在文章的開頭,有時也會出現在文章的結尾或中間;

(3)、要對文章的引申含義進行分析和深加工;

(4)、從選項與原文在意思上是否一致入手。