方法合作哪裡搭配不當

㈠ 小組合作學習的有效方法和途徑

有效的開展小組合作學習的方法如下：

1、重「小組」，輕「目標」。教師很容易將合作學習簡單地理解為劃分小組，以小組討論的形式開展教學活動，於是劃分完小組便認為大功告成了。很多時候，小組合作學習缺乏有效的目標設置，學生往往更無所適從，不知道如何在有效的時間內以小組活動的形式來完成學習。

2、重「學生」，輕「老師」。在小組合作過程中，容易形成「放羊式」的課堂狀況。教師不參與到學生的活動中去，不對學生的學習活動進行有效指導，從而失去了對合作學習的及時監控與實時評估。

3、重「優生」，輕「後進生」。如果缺乏合理的分組標准和活動規則，學生們的合作學習往往成為尖子生的個人舞台，更多的成員無法充分體現其價值，從而無法體會到共同學習的樂趣，在小組中「隨大流」，懶於思考，迷失自我。

4、重「討論」，輕「思考」。有些教師出示問題之後，馬上要求學生討論、合作，並沒有留出一點時間讓學生個體進行思考，致使部分學生不動腦筋思考，討論不夠深刻，不能達到高效學習的目的。

5、科學組建學習小組。一般四到六人為一組，小組成員的編排採取就近原則，人員要相對穩定，優差搭配，每組選出一名組長。小組成員可輪流作為代表發言，一般是學困生先發言，不足之處學優生再作補充。小組合作學習使課堂洋溢著生機和活力，為每名學生提供了展示自我的機會。一學期下來，大部分學困生的自信心、學習能力和學習成績都有了明顯提高。

㈡ 如何有效組織合作學習的方法

一、合理分組，明確分工
在小組合作過程中，常出現這種現象：各小組的活動速度有快有慢，非常不統一，究其原因，主要是小組成員的基礎不同，水平不一。所以小組成員的搭配直接關繫到合作學習的效果。我們可按照「組內異質，組間同質」的原則進行分組。所謂「組內異質」是指小組成員根據性別、成績、個性等方面來組合，以保證組內成員之間的差異性和互補性，保證在課堂教學過程中組內各成員的主動參與和互相合作。所謂「組間同質」是指各個小組的總體水平大體一致，從而保證各小組之間的公平競賽的開展。
小組合作的目的是讓每一個小組成員都從中有所收獲。如果不做任何安排，任由學生自由發揮，就會出現只是幾個好學生七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙的局面。為了避免這種現象的出現，在成立小組時，指導小組成員分好工就顯得尤為重要。所以，我們需要給每個小組成員明確的分工。比如：一名組長，負責組織討論與合作；一名操作員負責具體的操作；一名記錄員負責記錄，整理合作學習的成果；一名匯報員，負責匯報本組的學習成果。這樣每次合作時，每個成員就能各盡其責，積極地完成學習任務。當然，各小組成員的分工不是一成不變的，在一定周期後，調換一次，讓每個學生對小組中的四個角色所擔任的工作都有了解，都會做，並明白每一項工作都是缺一不可的。
二、處理好獨立思考與合作學習之間的關系
合作學習與獨立思考都是有效的學習方式，在具體的操作過程中，教師不能孤立地看待其中一個方面，而應將兩者有機地融合起來，相互補充，相互促進，使之成為等重的砝碼，在實現自身平衡的同時，也促進課堂教學的平衡，促進學生發展的平衡。
合作學習是建立在個體需要的基礎上的，只有學生經過獨立的思考，並且思考達到一定的程度時展開討論，才有可能出現一點即通，恍然大悟的效果。因此教師在組織學生參與討論或組織探討之前，一定要留給學生獨立思考的時間，讓學生有獨立思考的空間，讓每個學生都投入到思考當中去，使得每一個學生對每一個數學問題都有自己的想法，都能夠獨立地嘗試解決問題，讓學生獨立地經歷解決問題的過程，感受解決問題的情感，並盡可能地用多種不同的方法。學生只有在獨立思考的基礎上，產生了自己的想法，才能對所討論的問題進行多元化理解，才能在自己理解的基礎上提出問題，從而為進一步的合作學習做好鋪墊。
三、選擇適當的合作時機
並不是所有的教學內容都需要採用合作學習的形式，對一個沒有合作價值的問題，合作不僅會浪費時間而且會使學生厭倦。因此，教師一定要根據學生現有的認知水平，教材內容等情況選擇有利的時機讓學生進行合作學習。我認為以下幾種情況可以安排合作學習：
1、學生遇到困難時
當學生在學習過程中遇到難點、疑點時，恰恰是開展合作學習的有利時機，此時，由於思維受阻，學生內心產生了困惑感，自然而然地渴望與夥伴交流、探討、共同解決問題。這種渴望下的情境，往往能激發學生強烈的求知慾。教師應及時抓住這一時機，有效地組織學生進行合作學習，使學生積極地進行思考探究，合作交流。
2、單憑個人力量無法完成時
在教學過程中，往往有些學習任務比較復雜，單憑個人的力量難以完成，這時教師可運用小組合作學習的方式，讓學生通過合理分工，共同探討，依靠集體的力量和智慧來解決，使學生在互動中取長補短，體驗合作思維的豐富性。在我們的教材中，編者精心設計了許多的「實踐活動」。這些活動具有很強的操作性、開放性、探究性和趣味性，對學生的活動提出了明確的責任分工，需要幾人密切配合才能很好地完成，這無疑是我們的首選內容。如：四年級下冊教材中「關注我們的活動空間」這一實踐活動，可讓小組成員分頭到操場、舞蹈室、教室前空地等活動場所去測量，回來後共同整理數據，匯報測量的方法、過程，並計算活動空間是否達標等。通過這一過程，既鍛煉了學生收集數據，整理數據的能力，又培養了學生的合作精神及口語表達能力。
3、學生認識出現分歧時
由於不同學生對同一問題思考的角度和理解的深度、廣度都存在差異，因此學生的意見往往會出現分歧，此時正是開展小組學習的好時機，在進行小組合作時，小組成員通過互相討論與爭辯，彼此之間的思維就會產生碰撞，在思維的相互碰撞之中，學生對問題的認識將更加深入，思維角度也會更加全面。
四、老師參與合作，及時指導
合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式。學生的合作是否有效，同教師的參與指導是分不開的。因此，教師要轉變角色，充當好學生學習的合作者、指導者。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應是無所事事，而應該深入到小組中去，傾聽小組成員的發言，掌握各小組合作學習的進程及在合作學習中出現的問題，及時了解各小組在合作學習過程中遇到的困難和問題，做到心中有數，並且給予必要的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。

㈢ 辨析病句的方法

1.句式雜糅：就是將兩個或兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關系套疊、表意不清。
2.暗換主語：暗換主語又叫「偷換主語」，屬於語病裡面的雜糅的又一分類。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，造成結構的混亂
3.搭配不當：①、主謂搭配不當
②、動賓搭配不當
③、修飾語與中心語搭配不當
④、一面與兩面搭配不當
⑤、關聯詞語搭配不當
4.產生歧義：指因詞語多義、結構劃分、多層定語等原因導致詞語有不同的理解，句意不明的語病。
5.指代不明：指代不明是句中的代詞指代的對象不明確。
6.並列不當：當概念有主從關系、交叉關系以及詞性不同時，不能並列。
7.否定不當：指在語言的表達中因不應否定而否定所產生的語病
8.兩面對一面：在句中如有一組兩面詞語，而句中卻只有一面的詞語來照應，就會產生前後不一致的語病。
9.缺少成分：句子成分不全。

㈣ 搭配不當的病句例子有哪些

搭配不當的病句例子

1、上海科技開發中心聚集了一批熱心於科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。（「聚集」的應該是「專業化人才」）

2、這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（「勞動」是「一天」不當，刪去「勞動」即可）

3、政治穩定、團結的局面，是我國社會主義市場經濟體制建立健全的先決條件。（「局面」是「條件」不妥，可刪去「的局面」）

4、他在培育良種方面花了很大的心血。（「很大」應改為「很多」）

5、自己有雙聰明能乾的手，什麼都造出來。（「聰明能幹」應改為「靈巧」）

6、在這次大會上，代表們對工資問題交換了廣泛的意見。（應改為「廣泛地交換了」）

(4)方法合作哪裡搭配不當擴展閱讀：

常見的病句種類有

1、語序不當

2、搭配不當

3、成分殘缺或贅余

4、結構混亂

5、表意不明

6、不合邏輯

7、歧義

8、句式雜糅

9、分類不當

10、單面性對多面性

㈤ 在小組合作學習中存在的問題

1．課堂出現冷場現象，學生合作不主動

教師在開展小組合作學習時，有時會發現教室里鴉雀無聲。小組成員接到合作學習任務後不商量、不討論。要麼自己埋頭單干，要麼若無其事地做與之無關的事，並沒有真正參與到討論與合作中來，使合作流於形式。

2．學生層次不同，學習合作參與度不均衡

通過觀察，小組合作學習確實大大增加學生的參與機會，並能發揮出更多自主性，讓學生成為學習的主人。但優等生參與自由發言和小組匯報的次數明顯多於學習困難的學生。

3．分組活動時間有限，學生合作不充分

教師在組織合作學習時，往往是學生才開始合作的幾分鍾，剛進入狀態，或是個別小組先完成了，教師就急著讓各小組匯報成果，然後匆匆結束進入下一環節，把合作學習變成走過場。

4．角色分工不到位，各組成員分工不到位

小組合作學習中，教師經常採取隨機分組的方法，很少考慮每個成員的學習能力、性別等個體差異的均衡搭配；而且，成員內分工不到位，各人擔當的角色比較固定，往往由成績較好的學生擔任代表發言，而忽視了表達能力較差學生的鍛煉機會。合作學習時，不少同學在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關的事情，學習成績好的自然成了各組名副其實的代言人，而學習困難和性格內向的學生則只是其陪襯。

5．教師思維固定化，扼殺學生思想火花

在實際課堂小組合作學習中，教師充當了不恰當的角色。教師不是一個引導者而成了控制者。教師只是在按照既定的教學計劃和教學設計，把學生往事先設計好了的教學框架里趕。這樣教師就缺乏一種根據學習過程中出現的問題來靈活處理的能力，很多時候教師反而成了學生思想火花的扼殺者。

6．教師評價不全面

有的教師在對小組合作學習進行評價時，往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價，只重視對合作成果的評價，而忽視對合作過程的評價等。

㈥ 把下面搭配不當的詞語改正過來。

改進錯誤（改正錯誤 ） 描寫細微（描寫細致 ） 熱愛公物（愛護公物 ）
討論強烈（討論熱烈 ） 方法合作（方法合理 ） 光線激烈（光線強烈 ）

㈦ 常見病句的類型和修改方法

修改病句是在不改變原句所表達的意思的前提下，修改有明顯語病的詞句，使語句通順、正確，更加完善。常見病句的類型和修改方法用那些呢?下面是我整理的常見病句的類型和修改方法，歡迎欣賞

常見病句的類型和修改方法1

一、成分殘缺

(一)缺主語。

1、.通過學習黨的十四大文件，已經使我們對市場經濟有了一定的認識，現在的關鍵是要敢於實踐，敢於嘗試。 改：刪去“通過”或“已經使”。

2、經過專家們評議，使明代永樂年間的青花瓷摘得頭籌，成為鹽城的“民間國寶”。改：刪去“經過”或刪去“使”。

3、當朱作了1.5萬字的《政府工作報告》，使全場共響起18次掌聲。改：刪去“當”或“使”。

4、在上海世博會中國館的設計和建造上,充分體現了設計者和匠師們非凡的智慧。改：刪去“在”和“上”

5、從大量觀測事實中告訴我們，要掌握天氣的連續變化，最好每小時都進行觀測。改：刪去“從……中”。

(二)、缺賓語。

1、這篇調查報告列舉了大量事實，控訴了人類破壞自然，濫殺動物。改：在句末加上“的行為”。

2、經過專家組的考核驗收,該市被授予“省級節水型城市”。改：在句末加上“的稱號”。

3、小山村的農民真不簡單，要在三年內使山村農業走上機械化。改：句末加上“的道路”

二、搭配不當

(一)“兩處與一處搭配，一處得當，一處不得當”

1、烏黑的濃雲和瓢潑的大雨從空中傾瀉下來。改：刪去“烏黑的濃雲”。

2、同學們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報告。改：刪去“注視”。

3、晚會過後，她那優美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。

改：刪去“動聽的歌聲”，或在“優美的舞姿”後加上“還浮現在我眼前”

(二)、一面與兩面不對應

1、有沒有正確的環保觀，是低碳生活實現的關鍵。改：在“低碳生活”後加上“能否”，或刪去“沒有”

2、是否選擇對社會對未來負責的低碳生活方式，是衡量現代人良好文明素質的重要標准。

改：刪去“是否”或在“現代人”後加上“是否具有”。

3、良好的心態是神舟七號航天員能否取得成功的重要因素。改：在“良好”前加上“是否具有”或刪去“能否”

(三)、主語和賓語意義上搭配不當

1、深秋的嶽麓山，是人們欣賞麓山紅葉、登高遠眺的好時候。改：將“深秋”與“嶽麓山”對調

2、中學生是青少年學習的重要階段。改：將“中學生”改為“中學階段”

3、九年五班的語文是全校最好的一個班級。改：刪去第一個“的”，將“語文”移到“全校”之後。

(四)關聯詞語搭配不當

1、開卷未必有益，只有開好卷、會開卷，就能真正受益。改：把“就”改為“才”。

2、青少年只要樹立了遠大的理想和正確的人生觀，有了明確的生活目標，生活才會變得充實而富有意義。

改：將“只要”改為“只有”。

3、在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什麼樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

改：把“卻”改為“都”。

三、語序不當

1、保護並了解我們的傳統文化，是每個中國人義不容辭的責任。改：“保護”與“了解”對調。

2、無論是“精英文化”還是”大眾文化”,都有一個發展、創新和繼承的問題。改：將“繼承”移到“發展”之前。

3、.我們應該注意培養自己解決、分析、觀察問題的能力。改：將“解決、分析、觀察”調整為“觀察、分析、解決”

4、這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。改：將“廣泛的”移到“交換”之前。

5、為了促進海峽兩岸的交流合作，祖國大陸將進一步採取惠及15項台灣同胞的政策措施。

改：將“15項”移到“台灣同胞的”之後。

四、前後矛盾

1.根據火星探測器傳來的消息判斷:火星上大約的確存在著甲烷氣體。改：刪去“大約”或“的確”。

2.窗外的暴風雨突然漸漸地停下來。改：刪去：“突然”或“漸漸”。

3、假期里，大家外出遊玩時一定要注意交通安全，防止不要發生意外事故。改：刪去“不要”。

4、睡前有三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌卧處不可當風。改：將三個“不可”刪掉。

五、重復累贅

1..英才學校的全體師生爭先恐後地踴躍給校刊投稿。改：刪去“爭先恐後”或“踴躍”。

2、小張初涉文壇，第一部處女作就是這樣一部意味深長的長篇巨著，不能不令人刮目相看。

改：刪去“第一部”或“處女作”

3、在笫14屆省運會形象系統徵集活動中，組委會收到大約600份左右的會徽、吉祥物候選作品。

改：刪去“大約”或“左右”。

六、前後包容

1、玉樹大地震發生後，黨和國家領導人心系災區，不僅親臨現場指導救災工作，還派人給災區群眾送來了各種各樣的救援物資和食物。 改：刪去“和食物”。

2、中學生上網吧,已經引起了教育工作者和廣大班主任老師的重視。改：刪去“和廣大班主任老師”。

七、句式雜糅

1.經過多方打聽,我們終於了解到這只手提包的失主是你們學校一位女教師丟的。改：刪去“丟的”。

2、你不認真學習，那怎麼可能取得好成績是可想而知的。改：刪去“是可想而知的”句末改為“?”

常見病句的類型和修改方法2

1、對下列病句修改不正確的是( C )

A、上中學以來，他一直始終參加學校田徑隊訓練。

修改：刪去“一直”，或刪去“始終”。

B、通過這次小提琴比賽，使他的自信心增強了。

修改：刪去“通過”，或刪去“使”。

C、到了退休年齡的他，精力和身體都還很健壯。

修改：將“健壯”改為“充沛”。

D、我們要利用一切人類的優秀成果，為祖國建設服務。

修改：將“一切”放到“人類的”後面。

2、對下列病句修改不正確的一項是( B )

A、是否具有足夠的耐力，是衡量一個優秀運動員的標准之一。

修改：刪去“是否”。

B、為了避免這類事故不再發生，有關部門採取了切實有效的措施。

修改：將“避免”改為“防止”。

C、從大量的事實中告訴我們，一個國家的發展離不開創新。

修改：刪去“從”和“中”。

D、對於如何激發學生學習興趣的問題，學校領導和老師們交換了廣泛的意見。

修改：把“交換了廣泛的”改成“廣泛的交換了”。

3、對下列病句修改正確的一項是( B )

A、政府不斷繼續加大財政投入，以解決農村義務教育經費短缺問題。

修改：刪去“問題”。

B、通過開展“每月少開一天車”的活動，可以使北京的空氣更加清新。

修改：刪去“通過”。

C、第49屆世界乒乓球錦標賽上，我國運動員獲得了五個項目的比賽。

修改：將“獲得”改為“包攬”。

D、能否幫助孩子樹立正確的財富觀，是使他們形成良好人生觀的關鍵。

修改：在“是”字後面加上“能”。

4、對下列病句修改正確的一項是(A )

A、通過笫六次全國鐵路運行大提速，使我國鐵路運輸能力有了顯著提高。

修改：刪去“通過”或刪去“使”。

B、大多數人們對水果蔬菜上殘留的農葯給人體健康造成的危害認識不足。

修改：在“大多數”後加上“的”。

C、這個富有創意的雕塑，作者是出自一位僅有初中文化水平的農民之手。

修改：將“一位”移到“農民”前。

D、有著鮮明深刻文化底蘊的廣州老字型大小茶樓是具有嶺南特色的人文景觀。

修改：將“底蘊”改為“沉澱”。

5、對下列病句修改不正確的是( C)

A、建設社會主義新農村的關鍵是改善廣大農民的文化素質。

修改：將“改善”改為“提高”。

B、在社會轉型時期，對青少年社會主義榮辱觀教育尤為重要。

修改：在“青少年”後面加“進行”。

C、各級人民政府採取有效措施，關繫到未成年人保護工作能否順利開展。

修改：在“採取”前加“能”。

D、為減少沙塵暴的危害，有關部門制定出防沙措施，調查研究了沙塵來源。

修改：將“制定出防沙措施”與“調查研究了沙塵來源”對調。

6.下列句子沒有語病的一項是(C)

A、北京市將努力改善生態環境，保證了“綠色奧運”對北京環境質量的要求。

B、通過中國男子足球隊的表現，使我們認識到了具有良好的心態是非常重要的。

C、“十五”期間，國家將重點支持五個高新區的發展，我省的西安、楊陵兩個高新區均在其中。

D、我們的報刊、電視、網路和宣傳媒體，更有責任作出表率，杜絕用字不規范現象。

7.下列句子沒有語病的一項是(C )

A、我國能否在短時間內達到發達國家的水平，關鍵是必須堅持改革開放。

B、一個人只有不斷學習，才能擁有許多世界上寶貴的精神財富。

C、春天帶著生命和希望，步履輕盈的走來了。

D、五彩繽紛的宮燈和秀麗多姿的絹人，這些事物都不能不給我美的感覺。

8.下列句子沒有語病的一項是(A )

A、我們沒有理由不珍惜今天的幸福生活。

B、增加質量的語文教學改革是當務之急。

C、能否刻苦鑽研是提高學習成績的關鍵。

D、當外國友人來鹽城時，受到了鹽城人民的熱烈歡迎。

9.下列句子沒有語病的一項是( D )

A、書市上展示了許多出版社新近發行出版的中外名著。

B、這次演出，眾多豐富多彩的文娛節目令人目不暇接。

C、正當我偃旗息鼓，收拾作業本准備回家的時候，一場大雨驟然而至。

D、窗外雖是白雪皚皚的嚴冬，教室里，卻是春意盎然，溫暖無比。

10.下列句子沒有語病的一項是( D )

A、隨著電腦的普及，網民越來越多，隨之而生的網路性心理障礙也引起人們的廣泛關注。

B、我們要確保安全生產，防止萬無一失。

C、出版界在出版創新方面進行了成功嘗試並取得突破性進展不在少數。

D、你完全沒有把事情弄明白，就說這全是我一個人的錯。

11.下列句子沒有語病的一項是(B )

A、市場經濟時代，做人也要厚道，忌欺詐，講誠信為本。

B、自主、合作、探究是一種新型學習方式。

C、第十個五年計劃的實施，是我國今後五年發展的總藍圖。

D、中學生應注意文明上網，在虛擬世界裡不但要避免對壞人警惕，也要遵守法律和道德規范。

㈧ 為什麼說搭配不當是病句的主要類型之一

搭配不當也是一種比較常見的錯誤，主要有以下四種情況。1.主語和謂語搭配不當①凡是解放軍所到達的地方，都會毫無例外地受到當地群眾的熱烈歡迎。受歡迎的不是「地方」，應該把前半句改成「解放軍到達任何地方」。②十年改革期間，我國的科技隊伍比以前明顯地擴大和提高了。「科技隊伍」能擴大，但不能說「提高」，謂語與主語不搭配。應該分開，說成「……明顯地擴大了，科技水平也提高了」。或者乾脆刪去「和提高」三個字。③國家需要大量的建設人才，個別同學那種讀書無用的錯誤觀點必須鏟除。「觀點」只能說「改變」，不能用「鏟除」。④墨似的烏雲和傾盆大雨頓時從半空中傾瀉下來。「烏雲」和「大雨」是並列的主語，謂語「傾瀉」只能與「大雨」搭配，「烏雲」不能「傾瀉」。可以改成「墨似的烏雲布滿天空，傾盆大雨頓時傾瀉下來」。2.主語和賓語搭配不當①教育事業是關繫到培養和造就什麼樣的建設者的一個重要陣地。「教育事業」不能是「陣地」，可把「一個重要陣地」改為「一項重要事業」。②現在我們師生已經真正成為朋友的關系。「師生」是主語，「關系」是賓語，「師生」不能成為「關系」。可以把主語改成「我們的師生關系」，或者去掉句末「的關系」三個字。③經過這次軍訓，同學們的思想水平和集體觀念有了很大提高。賓語「提高」不能和「集體觀念」搭配，應該分開說，改成「……思想水平有了很大提高，集體觀念也進一步樹立起來」。3.動賓搭配不當①在災區采訪期間，他聽到和看到了許多難忘的情景。「情景」可以「看到」，但不能「聽到」，可以刪去「聽到和」，或改為「聽到了許多動人的事跡，看到了……」。②教師熱情而具體地回答了我自學英語的方法。「回答」可以和「我」搭配，但不能和「方法」搭配，應該把「回答」改為「告訴」。③戰士們冒著滂沱大雨和泥濘的道路前進。「冒著」只能和「大雨」搭配，不能和「道路」搭配。應該把「和泥濘的道路」改成「踏著泥濘的道路」。④新中國的成立推翻了中國人民長期被壓迫、被奴役的狀態。「推翻」和「狀態」不搭配，可把「推翻」改成「改變」。4.修飾語和中心詞搭配不當①大家懷著一顆十分敬仰的心情來到魯迅故居。「心情」不能用「一顆」來修飾，可以刪去，或改成「一種」。②遇到不懂的問題，我就向教師和同學們一起請教、研究。「一起」只能修飾「研究」，不能修飾「請教」，應該改成「向教師請教，和同學們一起研究」。③教師能敏銳地處理班裡的各項問題。「敏銳」只能說明對外界事物感受靈敏迅速，不能修飾「處理」，可以改成「迅速」。④籃球比賽正在進行，張麗投籃投得很正確，一轉眼，又投進一個。「正確」不能說明命中率高，應該改成「准確」。同學們，你是不是有時候也會犯類似的錯誤呢？那麼，讓我來告訴你一個好辦法：寫完一篇文章，要反復讀幾遍，最好出聲地讀，這樣，錯誤就不容易漏網了。