心理測量學的方法

A. 舉例說明心理測試的基本內容與方法

構制心理測驗的具體方法及實例（選自《心理測量學》教科書）

心理測驗的編制固然要經過上面所述的八個環節，但在實際構制心理測驗時的具體方法卻是不相同的。這些方法大體可分為下面幾種：

（－）強調實證效度的經驗效標法

所謂強調實證效度的經驗效標法，是指測驗編制者憑借豐富的實踐經驗來編擬測驗題目，並把這些題目分別施測於兩個組內同質、組間異質的效標組，依此來篩選題目，構建測驗的方法。例如，武德沃斯個人資料調查表以及明尼蘇達多相人格調查表的編制，就是這種方法的典型例子。

1．武德沃斯個人資料調查表

武德沃斯個人資料調查表是世界上第一個較為規范的人格量表，用於測量美國士兵的情緒穩定性或是否有精神崩潰的傾向。
武德沃斯參考有關心理學文獻，並同有關精神科醫生交談，搜集神經質和患神經質前的一些共同特徵，然後針對這些特徵設計出許多問句，包括強迫性觀念與行為、恐怖反應、過度疲勞、惡夢、幻覺、神經緊張、顫抖、抽搐等，還包括變態行為與心理。最後，武德沃斯把題目分別施測於一組正常的被試和另一組患有神經質的被試，淘汰那些鑒別性能差的題目，保留那些鑒別性能好的題目。解放前，我國心理學家蕭孝峰曾對此量表進行修訂，並求得9～15歲的年齡常模。

2明尼蘇達多相人格調查表

明尼多達多相人格調查表是本世紀4O年代美國明尼蘇達大學臨床心理系主任郝茲威教授及該校心理治療專家漠金利共同編制的。它是最著名的以經驗效標為主的、強調實證效度的人格量表。該量表的編制思想也是在大量搜集臨床資料的基礎上，把大量題目施測於效標組（由臨床經驗診斷為心理異常的被試）和控制組（由行為觀察判斷為正常被試組），以此來篩選題目，構製成套的測驗。

（二）基於因素分析技術的編制方法

因素分析是處理多變項數據的一種現代數理統計方法，它可以揭示多變數之間的內在關系，主要目的是從眾多的觀測變數中概括和提取出少數的「共同因素」，從而建立起最簡潔、最基本的結構系統。因素分析的思想由心理學家斯皮爾曼所創立。他用此方法研究智力結構，從而得到一般因素和特殊因素的「二因素學說」。運用因素分析的技術來構建心理測驗的典型例子，主要有：

(1)．塞斯頓基本心理能力成套測驗及其後續研究

美國著名心理學家塞斯頓，採用因素分析方法，對56個分測驗之間的交互相關進行因素分析，概括出七種基本心理能力，提出了智力的多因素結構理論，並圍繞著這七種基本心理能力，編制了一套由七個分測驗組成的「塞斯頓基本心理能力成套測驗」。這七個測驗分別是：

（1）言語理解，即測量閱讀時理解文意的能力。
（2）數字計算，即測量運算的速度和准確性。
（3）知覺速度，即測量迅速而正確地觀察和辨別事物異同點的能力。
（4）詞語流暢，即測量詞義聯想迅速和正確的能力。
（5）記憶，即測量機械記憶的能力，包括強記單詞、數字、字母等方面。
（6）歸納推理，即測量根據已知條件進行推理判斷的能力。
（7）空間知覺，即測量運用感官及知覺經驗以正確判斷空間方向及關系的能力。

塞斯頓於1941年正式出版了「基本心理能力測驗（簡稱為PMAT），這是當時較為著名的智力測驗。
塞斯頓在完成上述「基本心理能力測驗」的編制之後，又同他的夫人一道，對吉爾福特早期的幾個人格測驗進行因素分析，於1953年又設計出可測量七種人格因素的「塞斯頓氣質量表」。這七個因素是：活動、精力、沖動、支配、穩定、社交、反射。可以說，這一量表是最早的建立在因素分析基礎之上的多變數人格測驗。

吉爾福特在塞斯頓進行因素分析之後，也對自己的一系列入格問卷進行了因素分析。起初，吉爾福特抽出十三個人格因素（這與塞斯頓的七個因素有較大差異），這十三個因素分別是：社會內向、思想上的內向、抑鬱、躁鬱交替、隨遇而安、一般活動性、支配服從、男性化女性化、自悲、神經質、客觀性、合作、隨和。後來，他根據自己的因素分析結果，同他的同事晉默爾曼合作，編制了一個氣質量表，稱為「吉——晉氣質調查表」。該量表可測量十種人格特質，每種人格特質有30個題目。

(2)．卡特爾的十六種人格因素測驗

運用因素分析法構制人格量表最著名的，要數卡特爾的十六種人格因素測驗。卡特爾與其同事合作，從多種字典、心理文獻中搜集出17953個描述人格的形容詞，進行聚類分析，得到171個類別，然後再做相關分析和因素分析，較完整地提出16種人格特性，據此編制了著名的卡特爾十六種人格因素測驗。

（三）基於某一人格理論或概念系統的構思方法

這種方法是指在構制心理量表時，主要依據某種系統的人格理論或某些人格概念，確定人格的特性和各分測驗的設置，而題目內容也是依據某種理論進行選擇，只要題目內容看上去能測量某種人格特質即可。按照這種方法構制心理量表的典型例子有：

(1)．愛德華個人偏好量表
愛德華個人偏好量表以哈佛大學默瑞教授及其同事提出的需要壓抑理論為基礎。根據默瑞等人提出的回5種需要，愛德華選擇了一套內容能反映這些需要的題目，編製成心理問卷。

(2)．吉爾福特的創造力測驗
吉爾福特提出智力的三維結構，並認為創造力主要是以發散思維為特徵的一種高級心理能力，據此，他和同事們一道編制出以測量發散性思維為主要特徵的創造力測驗。

（四）綜合法

綜合法是將上述幾種方法結合起來。應用這種方法所編制的心理測驗最為典型的有如下兩個：

1．傑克遜人格問卷
傑克遜人格問卷以默瑞的人格特質理論為基礎。
在編制測驗時，他首先對將要測量的特徵作詳細的說明，然後編制或搜集大量的題目，並對很多具有代表性的被試團體進行測試。在分析材料時，不同的被試樣本組下的題目分別進行統計分析，使得同一量表內的題目之間有較高的相關而不同的量表之間相關很低。
傑克遜人格問卷中含有320道是非題，分成15個內容分量表和1個特殊量表。

2．考夫曼兒童成套評鑒測驗
考夫曼兒童成套評鑒測驗是本世紀80年代初編制出的評定兒童一般能力與成就水平的綜合量表。測驗的編制者考夫曼夫婦都是美國測定智力與成就方面的著名學者。這套量表與其他智力量表相比，其理論基礎、所測項目、測試方法都具有新意和突破，引起世界各國的極大興趣與關注。

考夫曼兒童成套評鑒測驗適用於2歲至12歲半的兒童，整個量表由16個分測驗組成。測驗編制者一再指出，這套測驗是在現代認知心理學和神經心理學基礎上構建起來的，16個分測驗中有10個是有關心理加工方面的測驗，另外6個是有關成就方面的測驗。測驗編制者認為，智力是按「個體解決問題和信息加工的模式定義的」。為體現這一特性，該測驗中既有個體解決新問題之能力的評定，又有個體加工信息模式的分析，同時還了解個體一般知識的掌握水平。在這套智力評鑒工具中，心理加工測驗類似於文化公平智力測驗，測量的是卡特爾提出的流體智力因素，而成就測驗測量的是卡特爾提出的晶體智力因素。

B. 心理咨詢師考試:修通階段常用的方法及目的

2020年心理咨詢師考試備考效率必備10個技巧
怎樣抵抗拖延症，心理咨詢專家家小結了10個擊敗推遲的方法方式 ，期待能對有拖延症的盆友有一定的協助。

1.比較分析法-讓自身從心理狀態上接納

當你深層次思索了怎麼會造成推遲的難題以後，我了解到推遲實際上便是一種自身蒙騙。人們人的本性天生懶散，這我迫不得已認可，如果有一個舒服溫暖的被子，我是不容易想要站起去嚴寒的室外。那麼，推遲的造成實質也與這一相關，人們更期待去做簡單的快樂的事兒，而不是令人們痛楚的工作中。

2.斷開干擾信號，讓自身更關心

在我們的日常生活中有很多干擾信號，比如手機上、電腦上、互聯網等，在我們要想專心致志做一件事情的情況下，尤其是在做一件特想推遲到明日的事兒時，一個別人的短消息或許就可以我們一起轉移注意力，混好別的事兒，乃至沒辦法再回到起點的情況。我們要做的便是簡單化周邊全部的干擾信號，把全部覺得將會會切斷人們潛心情況的物品所有全都斷開。這類集中注意力的情況很重要，原本慢慢吞吞要兩個鍾頭做了的事兒，我或許不上一個小時就拿下了。那麼節約的時間我能用於完全的釋放壓力。那樣即完成了每日任務，又可以好好地的歇息

3.嚴禁多個任務實際操作，越來越簡易高效率

盡管說人們的人的大腦是多個任務電腦操作系統，我們可以一邊歌唱一邊冼澡，一邊聽歌一邊煮飯。但有的情況下，單線程工作中能夠 我們一起維持高寬比的專注力，我們一起迅速的達到目標，進而降低推遲的頻次，塑造馬上進行的良好的習慣。

4.不必完美主義者，為自己一個低的起始點

有的情況下因為人們完美主義者的心理狀態在作祟，造成 人們都還沒剛開始做一件事情就早已在為各種各樣將會出現的難題而焦慮情緒，最終結果是人們一拖再拖害怕剛開始下手去做，促使每日任務推遲。實際上，我們可以為自己定一個很低的起始點，比如我想做到一口氣做200個平板支撐，那麼我能第一天只做10個，第二天提升到十五個。那樣，起始點很低，我也更想要堅信自己可以做了而且不容易痛楚，因為我就勇於剛開始，而不是只滯留在想像的環節。人們所推遲的大部分每日任務，都是由於人們把它想得真的很難，太痛楚了，在我們把起始點放下，人們會馬上去做。

5.確信自身的整體實力——始終不必喪失信心

最要我討厭一種人便是整天告知別人「你不行，你不太可能保證，你的念頭很愚昧。」這類人不清楚扼殺了是多少抱有理想的人，將別人的彩色的世界越來越暗淡無奈。假如你堅信自己，就需要忽略這些弱小得話，有人說你不行是由於他們自己都沒有保證。

實際上，人們所有人的心裡常有這類人的存有，在我們面對困境時，會有一種聲音告知人們「你不行，你不太可能保證，這件事情沒辦法很痛楚。」如果是一個真正的人，人們或許會惱怒的對他說「我可以保證!」，可是，假如換做好自己呢?人們又有多少膽量戰勝自我心裡的怯弱呢?更是擁有這種弱小的響聲，促使人們鬆懈了堅定的信念，是多少能夠 第一生產力的念頭推遲迄今。我覺得，解決方案只有一個——那就是目前剛開始去做，一旦你開始了，就義無反顧。gd.yd119.cn

6.等候別人是好笑的，全靠自身

有的情況下可以達到目標的真實方式只有一個，那便是自身去做。人們始終不必有交給他人的念頭，由於它是十分不靠譜的，即便這個人精確的像鍾表一樣，它也是有充電電池用完慢下來的一天。人們有的情況下寄希望於他人可以做某事情，還比不上自身去做，盡管痛楚點，可是我們可以把握工作中的進展，而不是念頭想方設法催促別人。

7.建立推遲任務清單，即便推遲也得很帥

如果我們的確擊敗不上推遲的問題，那人們為什麼不運用這一不良習慣為人們服務項目呢?為自己創建一個推遲任務列表，在這個目錄里，列舉許多我平時沒有時間去做的事兒——例如學習培訓園藝花卉、看一本有意思的書這些。這種目錄里邊的物品都很更有意義並且讓人不抵觸的瑣事。每每我確實不願再次做一件事情時，我能開啟推遲目錄挑一件事情去做。那樣，既考慮了我要推遲的心理狀態，又可以做平常沒空做的事兒。有的情況下，人們擊敗不上推遲，那麼為什麼不換一個視角，去享有它呢?(小編出示提升心理狀態考試復習高效率必需10個方法)

8.推遲僅僅一個念頭，不必去執行

你的大腦會暗示著已經減肥瘦身的你來吃那片生日蛋糕，或是暗示著已經戒煙戒酒的你來接到他人遞來的煙草，或者暗示著你將本應剛開始的每日任務推遲到明日。行吧，你確實有那麼聰明么?人們務必確立，當一個人有殺人動機的情況下，並不意味著他早已殺了那人。一樣的，當推遲的念頭剛開始在腦子里迴旋的情況下，我們要做的便是靜靜地猶豫，而不是接納自身大腦的標示。佛教有一個見解稱為解悟，在我們心裡滋長妄念的情況下，必須靜靜地坐著那邊，隨後以第三人稱的角度解悟自身的精神世界。一些不太好的念頭，就要他們漸漸地消退，不必評定，不必妄動。在我們要想推遲時，告知自身這僅僅念頭，我不想去做，由於一旦幹了念頭變成了實際就沒法變更。

9.設置潛心時間，讓自身更高效率

當你不願做某一件事情的情況下，我一般 為自己設置一個記時器，比如二十分鍾，我告訴自身在這里二十分鍾內務必致力於眼下的每日任務，沒有任何理由推諉，直至鬧鍾鈴聲傳來。當二十分鍾之後，我能歇息五分鍾，隨後設置下一個二十分鍾。當為自己定好倒數計時後，心理狀態上人們也有迫切感，那樣會促進人們更為注意力不集中達到目標。當出現影響的情況下，我能看一下倒數計時，暗示著自身再堅持不懈3分鍾就結束了。這類方式 很合理，自我管理上便是將大的時間切分為小塊時間，更便於我們去實際操作，是一種化整為零的觀念。(小編出示提升心理狀態考試復習高效率必需10個方法)

10.溶解每日任務，剛開始行動的竅門

再大的每日任務還可以轉化成許多小的子每日任務，將每一個子分配任務到自身的能用時間里邊，當全部的子每日任務被進行，那麼一個看起來不太可能的嚴峻每日任務也拿下了。溶解每日任務的精粹便是簡單化，將你要想推遲的任務分解起來，使它變為10個比較簡單的子每日任務，你只必須先進行一個子每日任務，隨後告知自身，這一每日任務早已做完了十分之一，我能先休息一下，隨後再剛開始下一個子每日任務。那樣，人們就能迅速的行動起來，而不是心裡填滿懼怕導致推遲。

C. 心理測量學簡述提高測驗效度的方法有哪些

提高測驗效度的方法有四種：

1） 為了避免出現較大的系統誤差，精心編制測驗量表；

2）為了控制隨機誤差，妥善組織測驗；

3） 為了讓每個被試發揮出政策水平，創設標準的應試情境；

4） 校標選擇正確，校標測量制定合適，有關公式使用正確。

一個測驗或者是量表實際能測出其所要測的心理特質的程度，就是效度。它是相對於一定的測量目的而言的；

同時，心理測量不可能達到百分之百的准確，只能達到某種程度上的准確；

效度是測量的隨機誤差和系統誤差的綜合反映。判斷一個測量是否有效，要從多方面收集證據。

(3)心理測量學的方法擴展閱讀

測量效度分類：

1. 用測量的內容來說明目的，稱為內容效度；

2. 用心理學上某種理論結構來說明目的，稱為結構效度；

3. 用工作實效來說明目的，稱為實證效度；

D. 考研心理學，心理統計和測量，實驗心理學應該怎麼復習

下面是從博仁的心理學考研網找的一些心理學考研統計、測量和實驗的復習方法：
實驗心理學
對於實驗心理學的復習，建議大家深刻理解邏輯、方法和範式。邏輯就是實驗科學的因果邏輯，理解了這一點，我們就能理解實驗中為什麼要設計自變數因變數，為什麼要控制無關變數，怎樣進行實驗控制，如何設計實驗安排被試和實驗條件？由於實驗心理學部分是以實驗設計和方法為主，因此備考過程應該重視對實驗設計的宏觀把握和微觀分析，要注意不同種類的設計的細微差別。方法主要包括兩方面內容，一是實驗心理學控制和設計的方法；二是實驗心理學具體的研究方法，主要要求大家理解傳統的心理物理法、信號檢測論、反應時法等。範式主要是具體領域的實驗，會有自己的實驗展開模式，這就是實驗範式理解了某種實驗範式，實際是對邏輯和方法的具體操作應用。同時大家要對某個具體領域的實驗程序有所了解。另外，注意聯系實驗分析設計中的問題，逐漸培養用實驗設計去解決心理問題的能力，建議大家找一些相關設計案例來分析。
心理統計與測量
在心理統計學的學習中，可能會遇到不少問題，首先自己多思考，如果還是不明白，最好能夠和大家討論，這樣更可以更好的提高自己。學習的時候，尤其是初始階段，硬挨把重點放在搞懂上，力爭不要有不懂得的知識死角。在對待具體的統計方式時，做到理解方法、認清條件。理解方法是要求大家明白每種統計方法的基本原理和思路，認清條件是作為應用統計學分支的心理統計的基本要領，在不同的條件下適合不同的統計方法。大家要結合實驗設計來選擇相應的統計檢驗方法。
心理測量學主張以經典測量理論為核心來進行學科知識體系建構。首先涉及到心理測量的基本假設和基本理論，主要是指真分數模型，理解這個模型之後，再理解信度、效度以及計算方法就比較容易了。對於測驗應用部分，我們要注意不同類型測驗的編制原理和方法，並注意測驗的應用條件。測驗中有一些東西，比如測驗的施測程序和編制，信度、效度的影響因素等，需要在理解的基礎上有效地記憶。
希望這點復習建議可以幫到你。如果還是拿不準的話可以選擇報班。博仁的就很不錯，無論是復習還是押題都很不錯的。

E. 心理測量項目分析中吉爾福特的難度校正公式是什麼

俗性：在能力測驗中，類似於非能力測驗中的難度水平的指標。 通過率：P=R/N*100%。P 代表項目的難度，N 為全體被試者人數。R 為答對或通過該項目的人數。以通過率表示難度時，通過人數越多，難度越低；P值越小，難度越高。因為P值大小與難度高低成反比，所以也有人將其稱作易度。還有人將被試者未通過每個項目的人數百分比作為難度的指標。 計算方法：

二分法記分的項目：吉爾福特難度校正公式。
非二分法記分的項目。 難度水平的確定：

項目的難度：

P值越接近於0或接近於1，越無法區分被試間能力的差異。相反，P值越接近於0.50，區別力越高。
應選擇難度在0.50左右的試題比較合適。
最好使試題的平均難度接近0.50，而各題難度在0.50±0.20之間。
如果錄取率為20%，那麼題目難度最好確定為20%。
例如，對於是非題，其難度值應該為0.75最為合適；而對於四選一的題目，其難度值約為0.63時最為合適。 測驗的難度：測驗的難度直接依賴於組成測驗的項目的難度。通過考察測驗分數的分布，可以對測驗的難度做出直觀檢驗。 常態分布： 由於人的心理特性基本上是呈常態分布，所以測驗在設計時大多希望分數呈常態分布。
偏太分布：所獲得分數分布不是常態，得分多數偏高或偏低。 正偏態分布：大多數得分集中在低端，說明測驗太難。
負偏態分布：大多數得分集中在高端，說明測驗太容易。
項目的區分度：

項目區分度的定義：也叫鑒別力。指沒測驗項目對被試的心理特性的區分能力。 實際水平高的被試能順利通過，而實際水平低的被試不能通過，我們就可以認為該項目有較高的區分度。
區分度取值范圍介於-1至+1之間。
計算方法：

鑒別指數：D=PH-Pl D為鑒別指數，Ph為高分組的通過率或得分率，Pl為低分組的通過率或得分率。 相關法：計算區分度最常用用的方法是相關法，即某一項目分數與效標成績或測驗總分的相關作為該項目區分度的指標。表明項目越具有區分的功能。
計算公式：點二列相關、二列相關、Ф相關法。
區分度與難度的關系：P=1 D=0 ；P=0.5 D=1 ；P=0 D=0 。 測驗的目標分析：

知識結構。
專業理論知識和專業技能：專業理論知識、專業技能。
職業道德：測驗的保密和控制使用；測驗中個人隱私的保護。 測題的編寫：

所先測驗必須適合測量的目的。
所選測驗必須符合心理測量學的要求。 測驗的編排和組織：

測驗前的准備工作：預告測驗、准備測驗材料、熟悉測驗指導語、熟悉測驗的具體程序。
測驗中主試的職責：

應按照指導語的要求實施測驗。
測驗前不講太多無關的話。
對於被試就應做暗示性反應。
對特殊問題要有心理准備。 建立協調關系。

測驗實施的程序及要素：指導語：對被試的指導語和對主試的指導語。時限。測驗的環境條件。 被試誤差及控制方法：

應試技巧與與練習效應。
動機與焦慮因素。
反應定勢：

求「快」與求「精確」的反應定勢。
喜好正面敘述的反應定勢。
喜好特殊位置的反應定勢。
喜好較長選項的反應定勢。
猜測的反應定勢。 測驗的評分：

原始分數的獲得： 及時而清楚地記錄反應情況。
要有一張標准答案或正確反應的表格，即記分鍵。
將被試的反應和記分鍵比較，對反應進行分類。 原始分數的轉換：查表得到。

測驗結果的報告：

測驗分數的綜合分析：

應根據心理測驗的特點進行分析。
不能把分數絕對化，更不能僅僅根據一次測驗的結果輕易下結論。 為了能對測驗分數做出有意義的解釋，必須將個人的測驗前的經歷考慮在內。
測驗情境也是一個需要考慮的因素。 為了對測驗分數做出確切的解釋，只有常模資料是不夠的，還必須有測驗的信度和效度資料。
對於來自不同測驗的分數不能直接加以比較。 報告分數的具體建議：

不應把測驗分數直接告訴被試本人或家長、學校班主任等有關人員，應告訴的是沒測驗分數的解釋和建議。
避免使用專業術語。
要保證當事人知道這個測驗測量或預測什麼。
要使當事人知道他是和什麼團體在進行比較。
發使當事人知道如何運用他的分數。
要考慮測驗分數將給當事人帶來什麼心理影響。
要讓當事人積極參與測驗分數的解釋。

F. 心理測量法

測量就是依據一定的法則使用量具對事物的特徵進行定量描述的過程。心理測量（psychometrics）是指依據一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數量化的價值。廣義的心理測量不僅包括以心理測驗為工具的測量，也包括用觀察法、訪談法、問卷法、實驗法、心理物理法等方法進行的測量。心理測量是通過科學、客觀、標準的測量手段對人的特定素質進行測量、分析、評價。這里的所謂素質，是指那些完成特定工作或活動所需要或與之相關的感知、技能、能力、氣質、性格、興趣、動機等個人特徵，他們是以一定的質量和速度完成工作或活動的必要基礎。

心理測量
作用

（1）測量可以從個體的智力、能力傾向、創造力、人格、心理健康等各方面對個體進行全面的描述，說明個體的心理特性和行為。同時可以對同一個人的不同心理特徵間的差異進行比較，從而確定其相對優勢和不足，發現行為變化的原因，為決策提供信息。
（2）心理測量可以確定個體間的差異，並由此來預測不同個體在將來活動中可能出現的差別，或推測個體在某個領域未來成功的可能性。
（3）心理測量可以評價個體在學習或能力上的差異，人格的特點以及相對長處和弱點，評價兒童已達到的發展階段等。

心理測量2
心理測量的結果可以為客觀、全面、科學、定量化地選拔人才提供依據。因為它可以預測個體從事某種活動的適宜性，進而提高人才選拔的效率與准確性。心理測量可以了解個體的能力、人格和心理健康等心理特徵，從而為因材施教或人盡其才提供依據。如學校可以依據學生的能力水平分班分組，部隊可以依據每個人的特長分配兵種，企業可以將職員置到與其能力、人格相匹配的部門等。
（4）心理測量可以為升學就業咨詢提供參考，幫助學生了解自己的能力傾向和人格特徵，確定最有可能成功的專業或職業，進而作出佳選擇。心理測量可以為心理咨詢或治療提供參考，幫助人們查明心理問題、障礙或疾病的表現及其原因，進而有針對性地給予心理輔導、咨詢或治療。

G. 怎樣測量自己IQ的指數

• 測試智力的最著名方法是 IQ 測試。
• IQ 是 Intelligence Quotient（智商）的縮寫，是一種用來測量智力的「心理測量學」測試方法。
• 它由在巴黎工作的心理學家阿弗雷德.比奈於1905年創建。
• IQ 測試主要是通過各種試題來評估測試者的語言、數學、空間、記憶與邏輯推理能力。IQ 測試將普通人的正常智商水平定在90至110之間。 • 分值高出這個范圍的人被認為具有特殊才能，甚至是天才。
• 門薩協會是一個由高智商人群組成的國際組織。任何人只要在 IQ 測試中取得高分就可以申請加入這個組織，一般來說，一百人當中只有兩人能有此殊榮。
• 它在全世界擁有近10萬名會員，其中在英國大約有2.8萬名會員，包括2200名16歲以下的少年。
• 門薩協會的智商測驗能告訴您如何進行真正的 IQ 測試，具體方法請登錄其網站：http://www.mensa.org/workout.html
• 但要想知道自己的實際 IQ 分值，則必須參加一個經過認可並有專人指導的 IQ 測試。整個測試大約需要兩個小時的時間。
• 門薩協會向整個不列顛群島提供有專人指導的 IQ 測試。

http://chinaxtest.chinatests.com/iqtest/?v=29
當然,測智商不是游戲,所以你要有付出,要錢的(上面網站測量的很好)

H. 心理測量學中前後27%

這個27%其實就是一個估計值，算是心理學上一種約定俗成的分組方式，其實你用25%也是可以的，不過需要註明一下。
這個對比主要是用來分析這個問卷的鑒別力的。若高分組和低分組的差異非常小，那代表這個問卷（或者其中一個問題）沒有區分度，那就犯了天花板或者地板問題，那這樣的問卷明顯就是有問題的。一個合格的問卷必須有很好的區分度，這樣才能獲得最科學的數據。比如你測量人們的智商，結果全部都是高智商，那明顯這問卷編制上出現問題。一般而言，大部分事情都是滿足正態分布的，即使是普遍偏高或偏低的情況。
比如智商測試，就算你測量的人群是高智商人群，但只要你把標准提高，那這些高智商人群，依然可以符合正態分布，只是其整體水平比一般人高一個檔次罷了。

I. 高爾頓對於心理學的研究方法有哪些貢獻

貢獻：

1、差異心理學。

他率先研究個體差異。他在倫敦南肯辛頓博物館他的人類測量實驗室內，利用儀器作人類學測量及心理測量。

2、心理測量的量化。

心理學研究的量化，也始自高爾頓。他發明了許多感官和運動的測試，並以數量代表所測得的心理特質的差異。

(9)心理測量學的方法擴展閱讀

人物評價：

英國皇家統計學會在高爾頓去世後發布的訃文中說：「任何和他接觸過的年輕人都不會忘記他的熱情和平易近人的態度，他友善而自然的談吐。他是少有的幾個讓你和他一接觸就油然升起崇敬之情的人之一。」

後期研究：

1859 年高爾頓的表兄達爾文出版的《物種起源》引起了他對人類遺傳的興趣。他的科學興趣很快轉移到與生命有關的領域。他把達爾文關於圍繞著群的平均值的偶發變異原理應用於人類研究，開拓了以個體差異為主題的實驗心理學的新領域，並於1869年發表了專著《遺傳的天才》。

J. 提高效度的主要方法是什麼 心理測量學

效度呀，方法入下