建構區搭建步驟圖及方法

① 建構區規則是什麼

建構區規則是有序地進入，輕拿輕放，大膽使用各種材料及輔助材料，建構有創意的作品，與同伴共同合作完成作品，愛護玩具，活動後玩具要歸類好，操作材料分類放回原處。建構區要用泡沫墊、地毯等做地毯，保證玩具的衛生與不破損，有利於第二次的循環使用。

建構區的策略

提供類多量少的建構材料，讓幼兒有機會探索不同積木在顏色、形狀、大小上的不同特點，探索各種積木可能的連接方法和搭建技巧等，引導幼兒認識積木、紙盒等材料，引起幼兒進行建構的興趣。

引導幼兒進行簡單的堆疊、平鋪、圍封、加寬、延長等，搭建簡單物體，例如馬路、圍牆，引導幼兒建立建構區的游戲規則，並學習收拾整理材料的方法，提供作品構造圖，引導幼兒學習看圖紙搭建。

建構材料以類少量多為宜，中班幼兒對建構的興趣點已經從探索積木本身慢慢過渡到利用積木實現搭建目的，在小班搭建經驗的基礎上，引導幼兒學習架空、覆蓋、橋式和塔式等建構技能，形成里外空間的概念。

② 幼兒搭建的基本方法

開學了幼兒園里的老師們又開始忙碌了，孩子們在學校里 玩得最多的就是建構區，那怎樣搭建才能開發孩子的大腦呢？
材料/工具
電腦
方法
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建構區一般採用的是搭建拼接玩具和插接積木，品種很豐富形狀多樣化，幼兒在玩時會根據自己的能力和已有經驗或模仿旁邊的幼兒進行搭建。年齡小的幼兒會把積木拿在手裡敲桌子，放嘴巴里添吸允，還會將積木扔來扔去，會使老師很頭疼。對於年齡小的孩子，老師可以採取以下方法，數量不要太多，太小的積木不要給，以免吞食或塞進耳朵鼻子里，引導幼兒以分類、數數、比較的方式進行探索，分類法按照形狀、顏色、大小、品種分類：數數引導幼兒數1---10的數量;比較法比較積木的大小、多少等。

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較大一點的幼兒能力較強一點，可以變難一點，堆積法、拼接法、插接法都可以使用，堆積法培養幼兒的耐心，向上堆幼兒能堆多高不倒，不斷挑戰自我;拼接法需要幼兒發揮自己的想像力 在桌面上拼出自己喜歡的圖形，還可以通過想像力，搭建模型比如城堡、汽車、人物、動植物等立體感強一點的東西;插接法也是如此，先向幼兒說明如何使用插接玩具，不會的可通過教師引導完成，比如教師可以在一旁提示，你這是什麼呀？它在干什麼呀？幼兒會說出自己的作品，這是怪獸機器人、大炮、房子等，可以向他建議少了什麼或應該加點什麼會更好;最後除了示範、引導、提示等方法外，還可以建議幼兒模仿其他幼兒的作品，鼓勵表揚幼兒，提高其對建構玩具的興趣，提高其自信心，興趣是最好的老師。

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最主要的還是要對孩子有益處和有良好的教育方式

聲明 本文系本人根據真實經歷原創，未經許可，請勿轉載。

③ 建構區規則是什麼

建構區規則如下：

1、有序地進入，輕拿輕放。

2、大膽使用各種材料及輔助材料，建構有創意的作品。

3、與同伴共同合作完成作品。

4、愛護玩具，活動後玩具要歸類好。

5、操作材料分類放回原處。

相關信息：

建構區提供類多量少的建構材料，讓幼兒有機會探索不同積木在顏色、形狀、大小上的不同特點，探索各種積木可能的連接方法和搭建技巧等。

基本的建構技能技能技巧包括：平鋪、壘高、圍封、架空、組合等。任何一件復雜的建構作品都是由基本的建構技能組合而成，掌握基本的建構游戲技能，是幼兒開展建構游戲的必要條件。

融合多種建構技能，在總體設計、功能、藝術風格上綜合多元，組成完整的建築群，一般作品包含兩個或兩個以上的物體形象。

④ 幼兒搭建的基本方法圖解

搭建游戲，是幼兒通過動手操作建構材料，進行模擬、再現和塑造的活動，是一種蘊含著想像力和創造力的創造性活動。搭建游戲是積木游戲中最基礎的游戲類型，因而，提高幼兒搭建技能是積木游戲的首要目標。通過學習探索，首先，幼兒將在搭建中逐步掌握重復（平鋪、搭高）、架空、圍合、模式與對稱、早期表徵、創造性表徵等基本搭建技能；其次，幼兒將掌握加固、保持平衡等搭建技巧與方法；最後，幼兒將實現從自由搭建、模仿搭建到創意搭建，從個人搭建到合作搭建，從單元搭建到場景搭建的發展。

本文選自2016年10月刊，總第38期

《奕陽幼教評論·樂高教育專刊》

圖1

一、 搭建技能的發展階段
幼兒的搭建不能是無意識、無目的的活動，教師需要在幼兒搭建活動中，引導幼兒掌握搭高、平鋪、圍合、架空等搭建技能，發展幼兒從二維空間到三維空間的感知，為搭建更復雜、豐富的結構奠定基礎。

水平 1：搬弄（2 歲以下）。幼兒只是擺弄積木或玩積木（例如，把積木當作電話，玩打電話游戲）。

水平 2：重復（平鋪、疊高、加寬、延長）。重復的搭建技能一般在小班初期出現較多。

水平 3：橋式 / 架空。架空技能要求幼兒能夠目測比較兩塊積木之間的距離和判斷第三塊積木的長度是否足夠蓋在兩塊積木之上。

圖2

水平 4：圍攏。圍攏技能要求幼兒能准確判斷物體內外部之間的關系。例如，幼兒搭建動物園，他可能會採取這樣兩種方式：先圍攏，然後根據圍攏後的內部空間填充動物園；或是先搭建動物園里的內部空間，然後再根據內部空間圍攏，這兩種方式都是需要幼兒把握物體結構內外部之間的關系。這項技能對後期幼兒搭建更復雜的、內部豐富的建築具有重要的作用。

水平 5：對稱。掌握了對稱技能，說明幼兒對結構有了更多的視覺或動覺意識，具體而言 , 幼兒在搭建的過程中放置順序非常有節奏 , 如將積木分別放在左邊、右邊、前面、後面等。

圖3

水平 6：早期表徵。幼兒己經能夠掌握積木搭建的一般結構 , 並會靈活運用 , 在搭建過程中或者搭建完成以後為建築命名。但名字一般和搭建的建築並不相似。早期表徵的出現，說明幼兒嘗試將眼前的搭建作品形象與象徵性符號相對應，說明了幼兒抽象思維的初步發展。

水平 7： 進一步表徵（5 歲）。在搭建之前就已經開始命名 , 有計劃地搭建 , 搭建的結構多為幼兒熟悉的物體。幼兒還會運用輔助材料和這些建構物進行表演游戲。

二、 搭建過程中蘊含的科學概念
從科學領域的角度看，搭建過程其實是探索結構和力的穩定性的過程。而要探索結構和力的穩定性，則要了解不同連接方式（完全重疊、部分重疊、階梯排列）的作用。在搭建過程中，幼兒需要根據結構和力的穩定性，選擇合適的搭建方法進行搭建。例如，幼兒搭建一座高樓，需要探索如何讓高樓又高又不易倒。

圖4

如下圖所示，左邊的高樓採用完全重疊的方式進行搭建，支撐不穩，容易倒塌，而右邊的高樓採用部分重疊的方式搭建，支撐較穩，不易倒塌。因此，在游戲中，教師需要觀察幼兒搭建的高樓是否容易倒，如果倒了，幼兒會如何改進，並逐步引導幼兒感知採用部分重疊搭建比採用完全重疊搭建高樓要更穩固

⑤ 夏季建構區可以搭什麼

建構區有搭建建築物的材料，
如：積木，還有橋梁，樹、花草等，使小朋友能在觀察和感受的基礎上,搭建或拼插接觸體現事物典型特徵的作品；根據自己的想像設計、創造出新的作品,發展想像力和創造力；創造性地選擇和製作輔助材料,不斷豐富搭建主題。；在搭建過程中,學習、運用和鞏固數、量、形、比例、對稱、力等相關概念,發展空間知覺；學會看示意圖,並能按圖示要求搭建。

⑥ 建構區規則是什麼

建構區規則有：

1、進入時要有條不紊、不輕舉妄動、不插隊。

2、講求團隊合作，與同伴合作完成任務。

3、大膽運用各種材料和輔助材料，合理搭配運用，創作具有創造性的作品。

4、愛惜玩具物品，活動後要對玩具進行分類處理。

5、把玩具分類放回原處，不亂丟亂扔。

各年齡班構建區的指導要求：

1、小班：幼兒的搭積木是無意識無目的的。他只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什麼，也不會利用積木開展游戲。

在小班，應先引導幼兒認識積木，引起他們對積木游戲的興趣。比如，教師可以對幼兒說：「我們的餐廳還少幾張桌子，讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧！」或「讓我們為小兔子搭一座小房子吧!」等，由此激發他們搭建物體的熱情。

對於小班幼兒，教師應積極鼓勵他們在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵他們獨立地建構形狀簡單的物體，並能表現其主要特徵，如門、桌子、床等。從小班起，就應該建立搭建積木的規則，如輕拿輕放，不亂扔，玩後應該收拾整理等。並教給幼兒收拾整理積木的方法。

2、中班：教師應該增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，如會選擇高低、寬窄、長短不一的積木搭建不同的物體，並可以嘗試提供積木構造圖，請他們按圖搭建。

3、大班：大班幼兒已經有一定的獨立建造能力，事先能進行一定的設想和規劃，並能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。因此，對於大班，教師就可以引導幼兒玩大型積木建構游戲了。

⑦ 幼兒園建構區戲台的搭建

一般使用拼接玩具和插接積木。
建構區一般採用的是搭建拼接玩具和插接積木，品種很豐富形狀多樣化，幼兒在玩時會根據自己的能力和已有經驗或模仿旁邊的幼兒進行搭建。較大一點的幼兒能力較強一點，可以變難一點，堆積法、拼接法、插接法都可以使用，堆積法培養幼兒的耐心，向上堆幼兒能堆多高不倒，不斷挑戰自我，拼接法需要幼兒發揮自己的想像力。

⑧ 建構區搭建的24種方法名稱

平鋪，直線平鋪，平面平鋪，彎曲平鋪，規則平鋪，壘高，單一壘高，半圓壘高，單一間隔壘高，架空，組合，對稱組合，規律組合。
平鋪是把積木一塊接一塊地，首尾相接地放在地面上，包括直線平鋪和平面平鋪和彎曲平鋪和規則平鋪。壘高是先放一塊積木，再垂直放一塊積木，反復重復同一動作模式，包括單一積木封閉壘高和半圓相對壘高和單一積木間隔壘高。架空是用一塊積木蓋在兩塊相互之間有一定距離的積木上，從而把它們連接起來。圍合是運用多塊積木形成一個包圍圈，把一塊空間完全地包圍在裡面。組合是搭建一個建築物時，運用對稱和按規律排序等方法，將多種建構技能進行組合。
積木通常是立方的木頭或塑料固體玩具，一般在每一表面裝飾著字母或圖畫，容許進行不同的排列或進行建築活動積木有各種樣式，可開發兒童智力，可拼成房子，各種動物等。

⑨ 建構區指導要點有哪些

建構區指導要點有：

1、教師積極鼓勵幼兒在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵幼兒獨立地建構形狀簡單的物體，並能表現其主要特徵，例如搭建門、桌子、床等。

2、教師引導幼兒學習連接、延長、圍合、加寬、壘高等主要構造技能，搭建簡單的三維物體。例如，讓小班幼兒在建構區搭建馬路、圍牆等簡單物體。

教師引導幼兒建立建構游戲的規則，例如輕拿輕放、不亂扔、玩後要收拾整理等，並學習收拾整理材料的方法。

建構區意義：

1、有利於促進兒童審美能力的發展：在游戲中兒童表達自己對於周圍世界的感受、理解、想像和情緒體驗，釋放著創造的沖動和願望。兒童在造型中，感知平衡、對稱、顏色搭配等美學方面的知識，在欣賞作品中感受自己主體精神的體現，體會成功。

不僅從中得到了美的熏陶，而且提高了審美能力。

2、有利於促進兒童認知發展：以敏銳觀察、自由、創造思維為基礎的活動。兒童在游戲中獲得對材料色、形、大小、空間比例等的知識體會自己的動作與結構游戲材料相互作用的關系積累有關空間方位的概念和組合、堆積、排列等感性知識，增強對數量和圖形的理解和認識。

3、有利於促進兒童非智力因素的發展：結構游戲為一件復雜細致的工作，作品往往需要若干結構元件組合而成，所以，結構游戲對培養兒童認真、耐心、細心、堅持克服困難、分工合作完成任務等品質方面具有重大的意義。

建構成果的產生能使兒童體會到自己的能力和成功的喜悅，樹立自信心，增強自豪感。