① 記英語單詞怎樣記記得牢
導語：只要你學過英語，一定會有這樣的 經歷：有的單詞一眼望去，就知道是以前 見過的，可就是記不起來這個單詞是什麼 意思。這是怎麼回事呢？
作者：網路知道網友 草絲衫 （神經科學 在讀博士）
只要你學過英語，一定會有這樣的經歷： 有的單詞一眼望去，就知道是以前見過 的，可就是記不起來這個單詞是什麼意 思。這是怎麼回事呢？或許你會認為：這 是因為記得不牢唄，多記上幾次，下次我 和這個單詞就「彼此認識」了。可是，我們 和這個「似曾相識」的單詞，那次匆匆一別 之後，大腦究竟發生了什麼呢？
讓我們先情景重現一下。那一天，我的確 是在背單詞的過程中，看到了這個單詞。 不僅如此，我還讀了幾遍，寫了幾遍。然 後，就接著去記憶其他的單詞了。於 是，「見過」的確是發生在我與這個單詞之 間的事實。問題是，當我們若干天後重逢 時，我卻不再認識它了。能夠說出這個單 詞的含義，讀出這個單詞的發音，甚至能 夠將其拼寫出來，才能算是真正「認 識」吧。於是，我和這個單詞之間的故事 可以分成上下半集。上半集的關鍵詞 是「見過」，下半集的關鍵詞是「認識」。
「見過」其實屬於內隱記憶
先說說上集吧。「見過」這個過程其實有個 洋氣的專有名詞，叫做內隱記憶 （implicit memory）。既然是「內隱」，就 說明這種記憶是比較低調的。但是，低調 往往是需要資本的。沒有資本，低調幹啥 用啊。讓我們一起看看「內隱記憶」低調的 資本。
首先，內隱記憶之所以號稱「內隱」，是因 為其屬於另一類記憶任務，這類任務和我 們通常所講的記憶不同，不要求我們有意 識地去回憶所學習的內容，但可以在操作 某些與這些內容有關任務的過程中，將所 學內容不自覺地反應出來。比如，我對單 詞的「似曾相識」就是這個反應過程。
其次，內隱記憶是通過間接測量和推理得 出的，是一種假設的記憶系統的名稱。這 就意味著內隱記憶是比較抽象的，往往不 能通過技術手段直接表現出來，而是需要 通過一些測量來推理其客觀存在。比如， 我就解釋不清是怎麼對那個單詞「似曾相 識」的，因為那個過程太抽象了，太不「實 在」了。 可是，有這么個簡單的實驗可以 讓我們發現它。比如，當我們看了很多遍 的「江」這個字，現在讓你寫一個「氵」偏旁 的漢字，我們就很有可能寫「江」字。
目前，絕大部分的內隱記憶研究工作都是 關於啟動效應這一現象的。啟動效應 （priming effect）是指由於近期與某一刺 激的接觸而使對這一刺激的加工得到易 化。說得簡單點，那就是內隱記憶可以做 個引子，這個引子可以把我們大腦子與這 個引子相關的其他記憶內容啟動起來。比 如，我覺得那個單詞我見過，緊接著，我 的大腦開始去思考，那個單詞怎麼讀，怎 么寫，是什麼意思，而這些過程就是我和 單詞故事之間的下半集內容——「認識」。
「見過」和「認識」怎麼就不一樣？
和「見過」內隱記憶相對，「認識」的過程明 顯屬於外顯記憶。外顯記憶也就是我們最 常去講，也最讓我們頭疼的記憶。我們正 常人學習成績的好壞，記憶受損患者的記 憶力衰減情況都是通過這個「外顯記憶」來 評判的。所以 「外顯記憶」往往讓我們又愛 又恨。和「內隱記憶」的低調不同，目前。 研究者們普遍認為外顯記憶和內隱記憶主 要有這么幾點不同：
首先是大腦對二者的加工不同。比如，單 詞都有其含義，我們能夠通過通過理解單 詞的含義，用其造句，使用到具體的語言 交流之中，這就屬於「意義加工」。而這種 意義加工對外顯記憶作用很大，也就是說 理解有助於「認識」。可其對內隱記憶卻沒 有太大作用，也就是說理解對「見過」意義 不大。
第二，你若僅僅「見過」，「聽」到時可能就 覺得陌生了。心理學上對這個過程的解釋 是：學習和測驗呈現方式的變化，對兩種 記憶具有不同的影響。可以這么解釋，如 果你對某一單詞的學習通過「見」來實現 的，那麼當對你進行測試時，採用「聽」的 方式，你的可能會覺得很陌生，也就是說 你的內隱記憶成績下降了。可是如果你已 經形成了外顯記憶，那麼不論你測試時 是「見」還是「聽」，都能認識。也就是說學 習和測試方式的不同，不會影響你的外顯 記憶。
當然，兩種記憶在大腦中的活動也不相 同。外顯記憶就是傳統意義上的記憶，其 主要是由於大腦的海馬結構和其周圍的大 腦皮質的活動導致的。而現在的腦科學發 現，在基底神經節、小腦、右側頂葉等腦 結構中都可能涉及了不同的內隱記憶任 務。所以，內隱記憶要比外顯記憶還要復 雜。而且，研究人員早就發現，失憶症患 者雖然外顯記憶能力喪失了，但其內隱記 憶能力仍在，且能夠應用內隱記憶實現一 定的學習能力。
說了這么多，我想你還是和我一樣，對這 些抽樣的概念稀里糊塗。好吧，先不管 它，讓我們做一個測試：來去的「來」加 上「氵」念做「lai」，那麼來去的「去」加 上「氵」念什麼呢？你可別告訴我 念「qu」啊。明明是熟悉的「fa」，可為什麼 我們那麼想去念「去」呢？這就是因為我們 受到了內隱記憶的干擾。「淶」的構字方式 的內隱記憶干擾了「法」的外顯記憶，從而 影響了我們的第一反應。
當然，我們也可以利用內隱記憶和外顯記 憶的關系。比如，網上曾經流傳，要想記 住自己究竟有沒有鎖門，就得在鎖門後打 上一套降龍十八掌。這也不無道理，畢竟 降龍十八掌不好打，得調動我們的「外顯 記憶」，可這「外顯記憶」卻是和「鎖門」這個 再簡單不過的動作緊密相連的。我們只要 能夠記得打過降龍十八掌，就自然而然記 住了鎖門這個「內隱記憶」了。久而久之， 每當我們進行「鎖門」這個內隱記憶時，也 會啟動打套降龍十八掌這個外顯記憶。 「外顯記憶」與「內隱記憶」相互配合，媽媽 再也不用擔心我的「鎖門」了~
現在，我終於知道為什麼這個單詞我見 過，卻不認識了。因為我記得不夠認真， 沒有使用「外顯記憶」。實在記不住，也打 套降龍十八掌試試！
② 述內隱記憶和外顯記憶之間的區別
您好：
內隱記憶和外顯記憶之間有許多不同之處，具體體現在以下幾個方面：
(1)加工深度因素的影響不同
在一項研究中，先將被試分成四組，被試都看同一張單詞表，但分別完成四種加工深度不同的實驗任務。結果發現，被試的內隱記憶並未受到作業任務類型的影響，而外顯記憶則明顯受到了影響。
(2)保持時間不同
圖爾文等人在一項研究中利用再認作業和詞干補筆作業對外顯記憶和內隱記憶的保持特點進行了對比研究。結果發現，在一周之後，被試的再認成績出現了顯著的下降，而詞干補筆的作業成績前後沒有顯著的變化，這表明內隱記憶能夠保持較長的時間。
(3)記憶負荷量的變化產生的影響不同
羅德格等人研究了記憶負荷量對內隱記憶和外顯記憶的不同影響。結果發現，用再認作業測量的外顯記憶成績隨著所學詞彙數目的增加而逐漸下降，而用知覺辨認測量的內隱記憶成績並沒有受到詞彙數目增加的影響。
(4)呈現方式的影響不同
加考比等在研究中發現，以聽覺形式呈現的刺激而以視覺形式進行測驗時，這種感覺通道的改變會嚴重影響內隱記憶的作業成績，而對外顯記憶的效果沒有影響。
(5)干擾因素的影響不同
外顯記憶很容易受到其他無關信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制現象的存在很好地說明了這點。但是，內隱記憶的情況則有所不同。通過詞干補筆作業來測量內隱記憶的成績，結果發現，干擾詞對外顯記憶的成績影響較大，而很少影響內隱記憶的成績。
③ 隱性記憶和顯性記憶的含義
我們生活中所運用的很大部分常識性的東西都是隱形知識，有些只能意會不可言傳的意思
【隱性知識概念】
隱性知識【Tacit Knowledge】
根據知識能否清晰地表述和有效的轉移，可以把知識分為顯性知識(Explicit Knowledge)和隱性知識(Tacit Knowledge)。
隱性知識是邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）在1958年從哲學領域提出的概念。他在對人類知識的哪些方面依賴於信仰的考查中，偶然地發現這樣一個事實，即這種信仰的因素是知識的隱性部分所固有的。波蘭尼認為：「人類的知識有兩種。通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和數學公式加以表述的，只是一種類型的知識。而未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，是另一種知識。」他把前者稱為顯性知識，而將後者稱為隱性知識，按照波蘭尼的理解，顯性知識是能夠被人類以一定符碼系統（最典型的是語言，也包括數學公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等諸種符號形式）加以完整表述的知識。隱性知識和顯性知識相對，是指那種我們知道但難以言述的知識。
【隱性知識存在的證據】
20世紀60年代以後，心理學家Reber和Weiskrantz、Warrington幾乎同時分別在內隱學習、內隱記憶領域開展實驗研究，從此拉開了內隱認知實證研究的序幕。
Reber的研究構造了一套人工語法結構，按照語法規則排列組織若干輔音字母，以形成的無意義輔音字母串作為實驗組被試的學習材料。同時以隨機排列的方式組成另一套輔音字母串，作為控制組被試的學習材料。學習階段，要求兩組被試記住呈現的字母串。測驗階段，把符合語法的字母串和不符合語法的字母串混雜在一起，告訴被試其中某些字母串是符合某種規則的，要求他們把兩者區分開來。結果發現，實驗組被試能對兩類字母串作有效區分，而控制組被試則完全不能領會兩者的差異。Reber認為，人工語法的結構是異常復雜的，任何被試不可能在短時間內「掌握」語法規則，但實驗組被試的行為說明，盡管他們在學習字母串時並不知道其中隱含規則，最終也不能明確表述規則的內容，他們卻能夠利用規則對字母串加以分類，包括未呈現過的新字母串。這表明，實驗組被試無意識習得了隱含在字母串背後的語法規則。Reber據此提出人類學習的兩種模式：外顯學習和內隱學習。外顯學習是一種需要通過意志努力、策略使用完成學習的過程；內隱學習則是無意識習得環境中復雜知識的過程。這是內隱學習存在的最初證據。
內隱記憶現象的證明最初得益於間接測量方法對遺忘症病人記憶能力的測量。Weiskrantz、Warrington讓4位遺忘症患者（3位Korsakoff綜合征患者，1位顳葉切除患者）學習一組單詞詞單，然後進行4種形式的測驗：自由回憶、再認、模糊詞辨認（把單詞字跡弄得模糊不清，要求被試憑印象而不是回憶說出是什麼詞）和詞干補筆（呈現一個單詞的前3個字母，要求被試根據心中所想而不是回憶把它填成一個有意義的單詞），並把測驗成績與16位正常記憶的患者比較。結果發現，嚴重的遺忘症患者在傳統的再認、回憶作業上表現出明顯的記憶障礙，成績比對照組差得多。但在其餘兩項不要求回憶的作業中，他們可以隨心所欲地憑內心感覺辨認、填寫出一個單詞，卻使用了很多先前學過的單詞，尤其值得注意的是，學過單詞出現的概率與對照組沒有差異。隨後，其他研究者的研究取得了類似的結果，發現遺忘症患者仍保留有學習和記憶的能力，只是傳統的直接測量方法測量不出來，僅對間接測量方法敏感。有些研究者認為直接測量方法和間接測量方法測得的是兩種不同內部認知加工過程的結果，分別稱為內隱記憶和外顯記憶，前者指對長時記憶中儲存信息的無意識提取。
這些早期的研究公布後，迅速得到了擴充，形成了包括內隱感知、內隱記憶、內隱學習、內隱社會認知各認知加工水平在內的內隱認知研究領域，取得了大量突破性進展。目前已經能夠證明，內隱認知加工具有相對獨立性；閾下刺激能夠易化隨後的作業；內隱認知加工能力沒有明顯的年齡階段特點，較少受智力落後、遺忘症、精神分裂症等神經損傷的影響；內隱學習具有自動性、概括性、一定程度的可理解性、抗干擾性特徵；個人背景變數影響個體對社會關系變數的判斷和決策；內隱認知加工不受心理資源限制；非策略、非分析的無意識認知加工對高度復雜材料的結構獲得效率優於外顯認知加工。這些研究結果使人類得以逐步深入窺視、了解自身浩瀚的無意識心理活動。
【隱性知識特徵】
1. 默會性：不能通過語言、文字、圖表或符號明確表述：隱性知識一般很難進行明確表述與邏輯說明，它是人類非語言智力活動的成果。這是隱性知識最本質的特性。
2. 個體性：隱性知識是存在於個人頭腦中的，它的主要載體是個人，它不能通過正規的形式（例如，學校教育、大眾媒體等形式）進行傳遞，因為隱性知識的擁有者和使用者都很難清晰表達。但是隱性知識並不是不能傳遞的，只不過它的傳遞方式特殊一些，例如通過「師傳徒授」的方式進行。另外，這里需要區別「個體性」與「主觀性」。波蘭尼認為，和主觀心理狀態之局限於一己的、私人的感受不同，個體知識是認識者以高度的責任心（resposibility），帶著普遍的意圖（universal intent），在接觸外部實在（external reality）的基礎上獲得的認識成果。可見，個體的不同於主觀的，關鍵在於前者包含了一個普遍的、外在的維度 。
3. 非理性：顯性知識是通過人們的「邏輯推理」過程獲得的，因此它能夠理性地進行反思，而隱性知識是通過人們的身體的感官或者直覺、領悟獲得的，因此不是經過邏輯推理獲得。由於隱性知識的非理性特徵，所以人們不能對它進行理性地批判。
4. 情境性：隱性知識總是與特定的情景緊密相聯系的，它總是依託特定情境中存在的，是對特定的任務和情境的整體把握。這也是隱性知識的很重要的特徵。
5. 文化性：隱性知識比顯性知識更具有強烈的文化特徵，與一定文化傳統中人們所分析那個的概念、符號、知識體系分不開，或者說，處於不同文化傳統中的人們往往分享了不同的隱性知識「體系」，包括隱性的自然知識「體系」，也包括隱性的社會和人文知識「體系」。
6. 偶然性與隨意性：隱性知識比較偶然、比較隨意，很難捕捉，所以獲取的時候就比顯性知識要困難。
7. 相對性：這里的相對性有兩層含義：一是隱性知識在一定條件下可以轉化為顯性知識，二是相對於一個人來說是隱性知識，但是同時對另一個人來說可能已經是顯性知識，反之亦然。 8. 穩定性：與顯性知識相比，隱性知識與觀念、信仰等一樣，不易受環境的影響改變；它較少受年齡影響，不易消退遺忘；也就意味著個體一旦擁有某種隱性知識就難以對其進行改造。這意味著隱性知識的建構需要在潛移默化中進行。
9. 整體性：盡管隱性知識往往顯得缺乏邏輯結構，然而，它是個體內部認知整合的結果，是完整、和諧、統一的主體人格的有機組成部分，對個體在環境中的行為起著主要的決定作用，其本身也是整體統一，不可分割的。
【隱性知識分類】
從技能和認識角度可將企業隱性知識劃分為兩類：
一類是技能方面的隱性知識，包括那些非正式的、難以表達的技能、技巧、經驗和訣竅等；
另一類是認識方面的隱性知識，包括洞察力、直覺、感悟、價值觀、心智模式、團隊的默契和組織文化等。
從企業隱性知識可編碼程度可劃分為：可編碼的隱性知識、不易編碼的隱性知識和(在一定時期不具備條件)不能編碼的隱性知識。
由於企業隱性知識的隱含性和復雜性，一般而言，可編碼化或顯性化的隱性知識僅佔小部分，大部分不易編碼或不能編碼。正確分類有助於我們對隱性知識識別、流動、轉化與創新等採取不同的策略。
④ 知覺辨認為什麼測的是內隱記憶
內隱記憶和外顯記憶，是根據測驗形式，來進行操作定義的，也就是說，是指記憶提取的過程是內隱的還是外顯的，而不是指記憶的編碼過程。心理學里一般把「記憶」當作名詞來用，如果想表達動詞，一般說的是編碼啊、存儲啊之類的操作性的術語。
內隱記憶，其特點是不要求被試有意識地努力去提取信息，而只是專注於完成主試要求的作業就行。方法包括知覺辨認、補筆等。
知覺辨認就是啟動效應的一種測量方法，「快速顯示（30ms）的條件下辨認學過的單字」，就是一種讓被試無法有意識地提取記憶的方法，所以是屬於內隱記憶領域的。
那種學習和記憶過程是自動化的，被試沒有意識到的，指的是「內隱學習」，也屬於內隱記憶，這種記憶過程，是說編碼存儲過程是無意識的，被試不認為自己學過，所以提取，自然也是無意識的。
但是內隱記憶沒有限定加工過程，只要滿足能夠無意識地提取出先前經驗（無論當時意識到與否），就說明產生了內隱記憶
綜上：內隱是且僅僅是指」提取形式「
⑤ 論述內隱記憶和外顯記憶之間的區別
您好：
內隱記憶和外顯記憶之間有許多不同之處，具體體現在以下幾個方面：
(1)加工深度因素的影響不同 在一項研究中，先將被試分成四組，被試都看同一張單詞表，但分別完成四種加工深度不同的實驗任務。結果發現，被試的內隱記憶並未受到作業任務類型的影響，而外顯記憶則明顯受到了影響。
(2)保持時間不同
圖爾文等人在一項研究中利用再認作業和詞干補筆作業對外顯記憶和內隱記憶的保持特點進行了對比研究。結果發現，在一周之後，被試的再認成績出現了顯著的下降，而詞干補筆的作業成績前後沒有顯著的變化，這表明內隱記憶能夠保持較長的時間。
(3)記憶負荷量的變化產生的影響不同
羅德格等人研究了記憶負荷量對內隱記憶和外顯記憶的不同影響。結果發現，用再認作業測量的外顯記憶成績隨著所學詞彙數目的增加而逐漸下降，而用知覺辨認測量的內隱記憶成績並沒有受到詞彙數目增加的影響。
(4)呈現方式的影響不同
加考比等在研究中發現，以聽覺形式呈現的刺激而以視覺形式進行測驗時，這種感覺通道的改變會嚴重影響內隱記憶的作業成績，而對外顯記憶的效果沒有影響。
(5)干擾因素的影響不同
外顯記憶很容易受到其他無關信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制現象的存在很好地說明了這點。但是，內隱記憶的情況則有所不同。通過詞干補筆作業來測量內隱記憶的成績，結果發現，干擾詞對外顯記憶的成績影響較大，而很少影響內隱記憶的成績。
⑥ 北師大09春《普通心理學上》作業
一、 單項選擇（每題1分，共15分）
（ ）1、在日常生活的自然條件下，研究者適當創設或改變一些條件，從而引起和記錄被試的某些心理現象的研究方法叫做:
A、觀察法 B、實驗室實驗法
C、自然實驗法 D、測量法
（ ）2、心理學家試圖研究不同照明條件對勞動生產率的影響，在此不同照明條件是：
A、自變數 B、協變數
C 、因變數 D、無關變數
（ ）3、強調人的本質是好的，人有自由意志，有自我實現需要的心理學派是：
A、機能主義學派 B、人本主義心理學派
C、精神分析學派 D、構造主義心理學派
（ ）4、當你在收音機中聽到美妙的歌聲時，你的大腦皮層接受到的只是：
A、來自空中的聲波 B、感覺通路里的中性神經沖動
C、耳膜的震動 D、沿感覺通路傳導的聲波
（ ）5、大腦皮層的枕葉損傷，將會引起：
A、視覺障礙 B、聽覺損傷
C、溫度覺喪失 D、運動障礙
（ ）6、費希納定律指出感覺的大小:
A、與刺激強度成正比 B、與刺激強度的對數成正比
C、與刺激強度的幾何級數成反比 D、與刺激強度的算術級數成正比
（ ）7、「入芝蘭久而不聞其香」這是感覺的______現象
A、對比 B、感受性 C、後象 D、適應
（ ）8、相對於聽覺的行波理論，頻率理論能很好地解釋：
A、低頻聲音 B、高頻聲音
C、 中頻聲音 D、A＋B
（ ）9、三色學說認為，人的視網膜上有三種不同的感受器，它們分別感受的光譜成分是：
A、紅、黃、藍 B、黃、綠、蘭
C、紅、黃、綠 D、紅、綠、藍
（ ）10、我們能夠辨別出酸甜苦咸，哪種感受器發揮了作用：
A、羅弗尼氏小體 B、味蕾
C、毛細胞 D、克勞斯氏小體
（ ）11、人有時單憑一隻眼睛就可以感知深度（遠近）信息，此時依據的線索不包括：
A、結構級差 B、線條透視
C、視網膜視差 D、重疊
( ) 12、電影中活動的畫面，主要是利用了人的：
A、知覺 B、感覺
C、表象 D、後象
（ ）13、測量外顯記憶常用的方法是：
A、再認 B、模糊字辨認
C、詞干補筆 D、A＋C
（ ）14、人的心理活動能夠在時間上接續下去,這主要是由於：
A 、聯想的作用 B、知覺的作用
C、感覺的作用 D、記憶的作用
（ ）15、一個較長的學習材料，它的開頭與末尾遺忘較少，而中間部分遺忘較多，這種效應稱為：
A、過度學習效應 B、記憶的首因效應
C、記憶的系列位置效應 D、 記憶的近因效應
主觀題部分：
二、簡答（每題2.5分，共5分）
1、根據所學知識，談談現代心理學有哪些重要的研究取向。
2、說明夢的幾種代表性的理論解釋。
三、論述題： （每題5分，共10題）
1、論述經典精神分析學派關於人格結構的理論。
2、許多人的記憶可能並不如他（她）們所想的准確，為什麼？