① 小學音樂春天在哪裡教案
歌曲《春天在哪裡》
課
時
計
劃
學科：音樂
授課教師：XXX小學
XXX
授課時間：20XX年X月XX日
星期X
授課年級：X年級
授課地點：
XXXXXXXX
教學目標
：
一、通過看圖片、聽歌曲、走出課堂欣賞大自然的美麗等活動，感受自然界的變化，尋找春天，使學生盡情享受春天帶來的喜悅。
二、指導學生用輕盈而有彈性的聲音和靈活、清晰的咬字吐字，表達在春天來臨時歡欣喜悅的心情。
教學重點：
一、
兒童天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發心中無限歡樂的感情。
二、
引導學生用非連音唱法演唱歌曲，情緒輕快、節奏活潑。
三、
使學生樂於主動參與活動並在活動中享受到春天帶來得喜悅，能通過學習掌握教學中的知識點。
教學難點
：
經過調查，歌曲《春天在哪裡》是一首深受孩子們喜愛的歌曲。在校園廣播、以及一些VCD光碟上經常能欣賞到這首歌曲。所以大多數學生都能哼唱，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，出錯最多的地方是歌曲的第17—24小節，所以教師把歌曲的第17—24小節作為本課的教學難點
來設計，也就是模擬小黃鸝鳴叫的樂句要做到咬字吐字清晰，舌部運動靈活，聲音有彈性，前句稍強，後句稍弱，模仿枝頭黃鸝鳥一唱一和，互相對答。
教學用具：
一、
教師：鋼琴、CD唱片、投影機、專用軟體光碟、電腦等。
二、
學生：眼睛、黃鸝鳥、紅花、綠草等頭飾。
課型：綜合課
教學方法：情景教學法、講解法、示範法。
教學時數：2課時
教材分析：
《春天在哪裡》是一首深受孩子們喜愛的歌曲，它以天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發心中無限歡樂的感情。
歌曲為大調式，採用再現的兩段體結構。每個樂段都是由四個4小節樂句構成，結構十分規整。
第一樂段的第一句由大調式主三和弦的三個音do、mi、sol構成，開始時作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色調，給人以明朗、親切之感，這一樂句是全曲的核心，揭示了歌曲的主題——春天。第二樂句在前句的音調基礎上略作發展，與之呼應。在第一樂句重復出現之後，第四樂不再像前面三樂句那樣劃分兩個樂節，而是全句一氣呵成。
第二樂段的前兩個樂句以同音重復的旋律進行和活潑的節奏，第二樂句是第一樂句的下四度模進。這一樂段的第三、四樂句是第一樂段末句的變化重復及完全重復，以再現的手法既進一步渲染了春天的美好景象，又加強了歌曲的統一感。
② 寫《春天在哪裡》的說課稿
當冰凍消融，當麥苗返青，當大地在第一聲雷聲中蘇醒時，她帶著輕盈的步子走向了我們！春天一年之中最美好的季節…
③ 春天在哪裡中班詩歌教案
【篇一】
設計意圖：
春天來到了，誰都嚮往這個萬物復甦的季節，小花吐蕊，小草吐綠，這個季節給小朋友提供了充分感受美好自然界的環境。在一次午後散步中，孩子們被幼兒園院內的白玉蘭、桃花的陣陣清香和他們的美麗吸引住了，小朋友三五成群的看著說著，興致勃勃。《綱要》中指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們感知美、表現美和創造美的情趣。於是我抓住這一契機設計出一首以"春風"為主題的詩歌，讓幼兒通過想一想、說一說、做一做來感受美好的春天。
活動目標：
1、談話的基礎上引導幼兒嘗試創編詩歌，並感受詩歌優美的韻味。
2、培養幼兒的觀察力和想像力。
活動准備：
字卡、操作卡、小圖卡若干、磁帶、觀察春天。
活動過程：
一、談話：經驗回顧，說說春天的特點
1、現在是什麼季節？春天帶著誰來了？（出示春姑娘圖片）
2、利用圖夾文形式教師逐一出示圖卡，進行描述春天的特徵。
春風一吹
吹綠了……吹來了……
吹開了……吹醒了……
吹得……輕輕飄
小朋友們……
（教師鼓勵幼兒大膽說出自己的想法，並根據回答貼出相應的圖片。）
二、集體創編：嘗試創編詩歌《春風》
1、教師依據幼兒提出的想法，示範創編詩歌的方法。
2、個別幼兒自由選擇圖片來試編詩歌。
三、自由創編：指導幼兒利用操作圖卡來進行創編
1、介紹材料和操作方法。
2、幼兒練習創編，互動交流。
3、展示作品。
活動反思
1、活動的選材結合季節特徵，並把已有的知識經驗遷移到新的環境中，教師在活動中注意運用開放性的提問引導幼兒發現、思考、充分培養幼兒創造思維。
2、教師為幼兒提供獨立活動和創意活動的機會，調動幼兒參與活動的積極性，提高在活動中的審美體驗和創造。
3、在嘗試使用圖記中也有一定的技巧，首先要根據幼兒的年齡特點，抓住時機運用圖記。
4、根據此類活動我還展開相應的延伸活動，如《夏天》《我愛》，都是通過以上的形式創編不同的詩歌內容，孩子的創造空間更加寬泛，口語表達能力也大大增強。
④ 春天在哪裡小學音樂課教案
知識與能力目標：學生學會演唱《……》歌曲，理解歌詞大意，體會歌曲的意境和情緒，使學生學會……的唱法拍曲譜。
過程與方法目標：通過教師介紹作者、歌曲背景，讓學生在學唱歌曲之前簡單了解歌曲基本信息。通過初次聆聽，使學生感受歌曲節奏和意境;通過組織學生討論，了解歌曲的含義和表達的情感。通過教師逐句逐節部分范唱，學生跟唱的形式，帶領學生學唱歌曲。通過輪唱接龍游戲，學生獨立演唱，使學生掌握歌曲唱法.
情感態度與價值觀目標：豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度;培養音樂興趣，樹立終身學習的願望;提高音樂審美能力，陶冶高尚情操;培養愛國主義情感，增強集體主義精神;尊重藝術，理解世界文化的多樣性。
具體的範文模板
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⑤ 幼兒園中班春天的秘密怎樣說課稿
大班語言領域：欣賞詩《春天的秘密》說課稿 一、說幼兒： 1、中班幼兒的年齡特點： 探究、分析、觀察能力有了一定的發展，能主動地去探究周圍和環境的變化。 無意記憶較多，較少進行有目的有意識的記憶。能根據自己的表達方式將感知到的加以表現。 語言表達能力及審美能力有一定發展，能夠比較連貫的表達自己的意思。已能清晰地談話，詞彙開始豐富。 2、中班幼兒身心發展特點： 幼兒想像的有意性水平的提高，需要更大的表達與創造的空間 幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情境與活動形式。幼兒進一步發展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環境。 二、說教材： 《春天的秘密》是一首意境優美的兒童詩歌，詩歌中淅瀝淅瀝的小河，藍天下啁啾啁啾的燕子，隨風飄揚的垂柳，農民的耕種的身影，贊美了春天的美麗，大自然的神奇，給人以美的陶冶和享受。與此同時通過簡潔優美的語言體現相應的情景、動態啟發幼兒在欣賞活動中觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，並嘗試運用多種方法把對春天的理解表現出來，以此來表達自己的情感體驗。 三、說活動目標： 《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據中班幼兒年齡的特點及我班幼兒的實際情況，將本次詩歌欣賞《春天的秘密》目標定為： 1、進一步了解春天的特徵，理解詩歌內容，感受春天的美。 2、能大膽、清楚的表達對春天的感受，嘗試簡單的描述春天特徵，發展語言表達能力。 3、感受詩歌中優美的意境，激發幼兒熱愛春天的情感。 四、說活動的重、難點： 重點是：能大膽清楚的表達對春天的感受。 引導幼兒欣賞理解詩歌，感受語言的優美，進而豐富詞彙、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。 難點是：豐富詞彙，用語言、動作、表情表現。 學習詞語「融化、淅瀝淅瀝、飄盪、播種、鑽」、學習詩歌中角色的語言和動作、詩句「我看見了春天的秘密，我要把它牢牢記在心裡」。 五、說活動准備： 1、經驗准備：課前學會歌曲《春天在哪裡》，並組織幼兒春遊，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。 2、材料准備：春天的場景布置：小河、垂柳、桃花、燕子、麥苗、農民伯伯、拖拉機； 多媒體教學課件；幼兒繪畫用紙和筆；幼兒表演用的頭飾、服飾等。 六、說教法： 陶行知先生曾經說：「解放兒童的雙手，讓他們去做去干。」《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，最大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受， 1、討論法： 因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌欣賞是語言的范疇。為了調動幼兒的主動參與性，運用幼兒的已有經驗，討論法是必不可少的。 2、多媒體課件教學法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春天的秘密》的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了它的作用，給幼兒帶來耳目一新的感知覺，使幼兒對春天的優美景象更加了解和熟悉。 3、交流激勵法：在分組感知，進一步理解、表現詩歌時，教師為幼兒營造了一個寬松、和諧的輕松環境，讓孩子們充分的、有目的性的交流，獲得創造性體驗的對審美的能力。 4、激趣法： 從幼兒興趣點出發，孩子本來是動態的，情緒易受周圍事物的干擾，往往在需要配合的環節時不能自控，而教師運用情景引入，並且聽一段春天裡的聲音，激發他們安靜、仔細的傾聽，立刻進入到活動中。 七、說學法： 在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與。 1、視聽講結合法：在整個活動中我採用了相關課件，利用動態的畫面讓幼兒感受作品中的意境，邊演示課件邊講解，直接刺激幼兒幼兒的視聽感官，使教學進行得活潑生動，激發幼兒學習的興趣，同時也幫助他們理解作品內容。 2、討論法：教師用提問的方法使幼兒理解詩歌內容，運用逐層、逐段、逐句、逐詞抽絲剝繭的提問方法，使幼兒通過討論、思考、表達，有效理解詩歌內容。 3、多種感官操作法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，並嘗試引導幼兒運用多種方法把春天的秘密表現出來，以此來表達自己的情感體驗。 八、說教學過程 活動流程我採用環環相扣來組織：創設情景，激趣引入——欣賞詩歌，感受理解——表現表達，分組操作——展示經驗，總結講評——擴展延伸 1、創設情景，激趣引入 「興趣是最好的老師」。活動開始我利用談話形式，引出一種神秘感。並引導幼兒運用聽到的、看到的、想到的、將自己已有的、關於春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。 2、欣賞詩歌，感受理解內容 （1）通過完整欣賞——完整欣賞——分段欣賞——完整欣賞，幫助幼兒理解散文詩的內容。 （2）尋找句子、加深印象 給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春天帶來了小河、垂柳、桃花、燕子、麥苗、農民伯伯，通過找，讓幼兒學會「融化、淅瀝淅瀝、飄盪、播種、鑽」並學會用角色的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。 3、分組操作，表現表達 分組進行對詩歌內容的表達和體驗，通過聽：仔細傾聽，並操作圖片，輕聲跟念，並將自己想到的優美句子編進詩歌里，幼教師記錄下來；看：模仿詩歌中動作，並將自己想到的優美動作編進詩歌里，教師拍照記錄下來；仿編：鼓勵幼兒運用各種動、植物、風景等圖片材料對詩歌的結構進行大膽仿編，教師提示每一段都有的重復句子不編；繪畫：使用繪畫材料，運用觀察和想像創造性地畫出春天的不同秘密；表演《春天的秘密》:選擇頭飾、服飾等，進行對詩歌中的角色和場景的創編表演。 4、展示分享，參與評價 將本次活動內容進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。 5、擴展延伸 引導幼兒運用持續的興趣，提出要到外面感受春天的秘密，鞏固和加深幼兒對春天的感知經驗。 教案： 活動班級：大班 活動名稱：語言領域 活動內容：詩歌欣賞《春天的秘密》 活動目標： 1、了解春天的特徵，理解詩歌內容，感受春天的美。 2、能大膽、清楚的表達對春天的感受，嘗試簡單的描述春天特徵，發展語言表達能力。 3、感受詩歌中優美的意境，激發幼兒熱愛春天的情感。 活動重點：能大膽清楚的表達對春天的感受。 活動難點：豐富詞彙，用語言、動作、表情表現。 活動准備： 1、知識准備：幼兒已觀察過春天，對春天的特徵有一定的了解。 2、鋼琴曲《多瑙河之波》磁帶、《春天在哪裡》歌曲磁帶、收錄機。 3、多媒體課件：詩配樂《春天的秘密》。 4、每組一張大的圖畫紙，繪畫用的彩筆若干。 5、供幼兒表演的：「春姑娘」披著的綠紗、花環；用苯板製作的藍色「小河」、「垂柳」、「春風」；「桃花」、「燕子」、「麥苗」、「拖拉機」頭飾。 活動過程： 一、創設情景激趣引入 1、「春天多美啊，讓我們一起去找春天」。幼兒在《春天在哪裡》的音樂聲中進入活動室。 2、老師帶來了春天的秘密，你們想知道嗎？請你們看一看、聽一聽、找一找春天的秘密。（小鳥唧唧喳喳的叫聲，
⑥ 大班春天在哪裡教案
幼兒園大班教案：春天在哪裡(6篇活動)
教師：屈老師
目標：
1、欣賞歌曲：春天在哪裡，感受歌曲中表現的歡快節奏和活潑的情緒。
2、根據音樂和歌詞內容，創造性地運用身體動作表現對歌曲的感受。
3、體驗自由表達和創造的快樂。
准備：
「春天」的錄像或圖片。
過程：
1、復習歌曲：柳樹姑娘
重點：唱出句首重音。
2、欣賞歌曲：春天在哪裡
⑴、第一遍欣賞，初步感受歌曲中表達的歡快、抒情的音樂性質。
⑵、第二遍欣賞，同時播放錄像，幫助幼兒再次感受歌曲。
①、說說歌曲唱了些什麼？
②、跟著樂曲打節拍。
⑶、第三遍欣賞，同時教師打節拍兩至三次。
①、鼓勵幼兒利用不同的身體動作來打節拍。
重點：停頓、休止，使其歡快、延長，使其抒情。
②、幼兒根據對歌詞的理解自編動作，進行表演。
重點：創編花、草、小黃鸝的動作。
③、集體進行表演。
延伸：音樂角提供此樂曲及道具供欣賞表演。
活動2： 語言《桃樹下的小白兔》（故事）
目標：
1、理解故事內容，感受故事中桃花瓣作信、桃花瓣變為多種有用物品的意境和想像。
2、增強關心別人和感激關過自己的朋友的情感。
准備：
用紙剪成的粉紅色花瓣若干（與幼兒人數相等）、小兔手偶、錄音機、磁帶、背景圖一張、磁帶教具若干（小白兔、老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻）
過程：
1、出示小白兔手偶，引出故事題目。
教師有表情地朗誦故事。
2、出示背景圖，演示磁性教具，幫助幼兒理解熟悉故事內容。
（1） 小白兔住在哪兒，那是個什麼地方？
（2） 小白兔在水塘邊發現了什麼？它把那些粉紅色的桃花瓣寄給了誰？
（3） 小白圖的朋友收到花瓣後怎麼想？它們用花瓣作了什麼用？
（4） 後來朋友們到哪裡去春遊？大家對小白兔怎麼說？小白兔又對朋友們說了什麼？
3、聽故事錄音，感受故事的優美意境並自由地跟著錄音學講對話。
4、討論：
（1） 你喜歡小白兔嗎？為什麼？
（2） 假如你是小白兔，你還想把花瓣寄給誰？讓花瓣幫他做什麼？
活動3： 繪畫《桃樹》
目標：
1、積極參與手指點畫活動，能均勻地點五片花瓣，合理安排畫面。
2、能對自己和他人的作品給予評價。
3、注意身體衛生，不把顏料潑到衣服上。
准備：
蠟筆、白紙人手一份。顏料、顏料盤、抹布若干。
過程：
1、談話引起幼兒興趣。
「你見過桃花嗎？你能說說它的樣子嗎？」引導幼兒從樹干、樹葉、花瓣進行描述。
2、學畫樹干。
（1） 教師出示樹干范畫，請幼兒仔細觀察。
（2） 嘗試說說自己觀察到的樹干是什麼樣子。
（3） 鼓勵幼兒在紙上畫樹干。
3、學點桃花。
⑴、教師示範用食指點桃花，重點講解五片桃花瓣的電畫方法。
⑵、幼兒自由繪畫，教師進行個別輔導。
4、將幼兒的作品布置起來，幼兒之間進行點評。
活動4： 怎樣做觀察記錄（綜合活動）
目標：
1、知道動植物都在不斷生長，有關心愛護動植物的習慣。
2、會細致觀察了解動植物的生長過程中的變化，會用圖畫、表格的記錄方式做觀察記錄。
准備：
幼兒成長具有代表性的照片，或去年大班幼兒的觀察記錄，紙、水彩筆，豐富園內動植物供幼兒觀察。
過程：
1、引起幼兒觀察記錄的興趣，出示幼兒成長的照片，感知成長過程。
2、觀察動植物生長特徵。
⑴、鼓勵幼兒在園內找一找、看一看你最感興趣的動植物，記住自己觀察的動植物的名稱及特徵。
⑵、分組交流表述所觀察到的動植物的主要特徵。
例如：小草變綠了，發芽了，蠶寶寶鑽出來了，細細的、黑黑的像小芝麻。
3、幼兒討論怎樣做觀察記錄。
⑴、以小組的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽表述自己想用的記錄方法。
⑵、以小組為單位交流記錄方法，在各組交流基礎上教師和幼兒一起歸納：
①、用圖畫或符號來記錄動植物的變化過程。
②、所選用的方式要能連續記錄動植物的變化。
③、運用表格的記錄方式使別人也能清楚、明了地了解動植物的變化過程。
4、幼兒嘗試記錄觀察結果。
⑴、幼兒各自將自己所觀察到的結果記錄在表格上。
⑵、展示與交流記錄結果，針對記錄中存在的問題，討論如何解決。
延伸：在區域活動中提供記錄材料，以便於幼兒以個人或小組形式進行觀察記錄。
日期
生長變化
名稱
╳月╳日
╳月╳日
╳月╳日
╳月╳日
╳月╳日
小 蝌 蚪
活動5： 春天的詩歌
目標：
1. 使幼兒進一步掌握春天的季節特徵，感受詩歌的意境。
2. 幫助幼兒感覺、理解詩歌語言和意境的美，學會有表情地朗誦詩歌。
3. 培養幼兒邊聽邊記邊想的能力。
4. 學習詞語：一溜煙、請柬、銜著、快活。
5. 引導幼兒體會詩歌的結構及語言運用方面的特點，發展幼兒仿編詩歌的能力。
准備：
1. 音樂伴奏帶。
2. 圖片。
3. 帶幼兒在幼兒園里或者公園找春天。
過程：
1. 感受環境和生活
讓幼兒能描述出春天的樣子：春天來了，樹綠了，花開了，草地綠了。
請幼兒觀察樹、草、花、說一說像什麼？
例如：風一吹，柳條像姑娘的辮子在搖擺，像在跳舞。
2. 出示圖片
師：我們來看看圖上有什麼？這是什麼季節？你是怎麼感覺到這是春天呢？春風吹來後，小草、柳樹、桃花有什麼變化？
3. 欣賞詩歌《春天的故事》
教師富有感染力的朗誦一遍詩歌。
想像詩歌描繪的春天的情景並加以描述。
圍繞詩歌提問，幫助幼兒理解詩歌內容：春風長著什麼？為什麼說春風長著手？它怎麼使小草發生了變化？為什麼說春風長著嘴？這怎麼使柳樹發生了變化？為什麼說春風長著腿？它怎樣使桃樹發生了變化的？春風給誰發請柬？小燕子銜著什麼？在講解過程中幫助幼兒學習詞語。
幼兒在音樂的伴奏下學習朗誦詩歌。
延伸：引導幼兒知道詩歌的結構，教師示範仿編一段詩歌，請幼兒說說與原詩有什麼不一樣？幫助幼兒掌握仿編的方法。讓幼兒自由仿編的方法。
附詩歌： 春天的故事
春 風 長著 手，
那 手 像 媽 媽，
摸 了 摸 小 草，
小 草 綠了。
春 風 長 著 嘴，
會 說 悄 悄 話，
在 樹 梢 上 說 了 說，
柳 樹 綠了。
春 風 長 著 腿，
一 溜 煙 跑 來 了，
親 了 親 桃 樹，
桃 樹 開了！
春 風 發 請 柬，
請 來 了 小 燕 子，
小 燕 子 銜 著 春 光，
快 活 地 飛 來 了......
活動6： 預防感冒（健康）
目標：
1、知道感冒會影響身體健康和正常的學習生活，必須預防感冒。
2、初步掌握預防感冒的方法，有自我保護意識和能力。
准備：
錄制有關感冒以及預防感冒等錄像。
過程：
1、了解感冒的一般症狀。
讓幼兒談談感冒的感受，了解感冒的危害。
2、幼兒回憶以往經驗，設想感冒原因，教師運用圖示的方法，逐一記錄。如：吹冷風 感冒 出汗後著涼 睡覺踢被子 不及時加衣服 被別人傳染
3、幼兒自由談論，並觀看錄像進行小結。
討論：感冒了怎麼辦？
如：多喝水，注意休息，及時治療，按時打針吃葯。
小結。感冒以後要及時治療，按時打針吃葯，以免引發氣管炎、肺炎等嚴重疾病。多喝水，多休息，身體才會好的快。
4、幼兒討論：怎樣預防感冒，教師再一次運用圖示逐一記錄。如：
注意衛生
不受傳染 預防感冒 不著涼 吃大蒜 注意營養不挑食 鍛煉身體。
（更多教案盡在：屈老師教案網）
⑦ 小學語文說課春天在哪裡
口語交際《春天在哪裡》說課稿 不知有用嗎【教材分析與處理】《春天在哪裡》是小學語文第二冊第一單元的口語交際。第一單元的教材都是圍繞「春天」這一主題進行編排的，與這次口語交際的內容融為一體，剛好又是在春暖花開的時節學習本組教材，與學生的生活實際聯系緊密。在語文園地口語交際的過程中，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特點，為學生提供了展示和交流的舞台，培養學生熱愛大自然、熱愛春天、贊美春天的思想感情。學生入學已有半年，能用普通話進行表達，但表達得不夠完整、不夠准確。由於學生年齡小，傾聽別人說話缺乏耐心、不夠認真。因此，將本次口語交際的教學目標確定為：完整地講述春天的變化，做到語句通順、內容具體，儀態大方、有禮貌。認真聽人說話，了解內容，對感興趣的話題發表意見。
【教法學法】口語交際是聽與說雙方的互動過程，應在具體的交際情境中進行教學活動，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的「情境教學法。」
【活動准備】活動的准備要從開始本組學習時就提出要求。在課文部分，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。在識字部分，提示學生去找春天，畫春天，搜集有關春天的資料。組織學生到濱江公園去春遊，要求學生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給人們的生活帶來了哪些變化。
【教學過程設計】本課的教學設計，按以下五個環節進行：一、激情引趣，創設情境興趣是最好的老師。以「今天，老師給大家帶來了一首好聽的歌，想不想聽？」一下子把學生的注意力吸引住。接著播放視頻《春天在哪裡》，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中，形成「未成曲調先有情」的良好課堂基調。然後以「春天不僅在小朋友的眼睛裡，還鑽進了小朋友的耳朵里，躲在小朋友的心田裡。回憶一下，大家到濱江公園去春遊，發現春天有哪些變化了？」 調動起小朋友的學習熱情。這樣的設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生敢說、樂說、會說、善說，享受到交際的樂趣。
二、小組討論，互相介紹新課標特別強調學生自主、合作、探究地進行學習。將學生分成四人小組，互相介紹自己看到的春天的景物、聽到的春天的聲音、感受到的春天的變化，在小組中合作交流，發表見解，互相補充。教師提示學生盡量說具體、補充完整，並且融入其中，個別輔導。這樣做，能夠激發學生交際的慾望，增強學生表達的自信心，又可以使不同層次學生的口語交際能力得到有效的提高。
三、上台展示，交流匯報 [小 學 教 學 設 計 網-www.XXjxsJ.cn-更多語文說課]教師問：「同學們在小組中說得真好，誰願意向全班同學匯報一下，你在哪裡找到春天了？它是什麼樣兒的？」找幾位同學上台說說，要注意說具體、說完整，做到大方、有禮貌。台下的同學和老師一塊兒認真聽，對沒說到的內容，可以進行補充，對沒聽懂的地方，可以發問質疑，還可以評價他說得好不好，並說明原因。在交際過程中，學生會對看到的大自然的變化說得最多、最全面。比如，「我在公園里找到春天了，我發現柳樹發芽了，小草變綠了，桃花開了。」「我在廣場找到春天了，小朋友在放風箏。」「我到隆中去玩，發現鬱金香開花了。」「我回老家，在小河邊看到小蝌蚪了。」……此時，老師再問：「誰聽到了春天的聲音？」把學生引入聽覺感觀的回憶，學生就能說出風吹樹葉沙沙響，燕子唧唧叫，蜜蜂嗡嗡忙采蜜等等。教師再提示：「春天給我們的生活帶來了哪些變化？」學生會說天氣暖和了，我們脫下厚棉衣，換上了單衣，早上上學不凍手了，白天變長了、變亮了，可以省電，哈氣時看不見白霧了……課前，教師已要求學生搜集了許多有關春天的資料。此時，為學生提供一個展示交流的平台，由各小組推薦學生上台，或展示圖片、繪畫作品，介紹圖中春天的景物，或展示照片，介紹是誰在哪裡干什麼，那裡風景如何，或展示實物，介紹它在春天時的變化，或朗讀有關春天的詩詞，或談自己感受到的春天。聽與說的要求不變。交際過程中，教師引導學生開展初步的簡單的評價活動，促進他們更認真傾聽別人發言，並判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，也有利於進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。教師全身心地投入，充分關注學生的學習態度，注意觀察和傾聽，及時發現學生口語交際的不足，予以點撥糾正，規范學生的口頭語言，更要善於發現學生充滿童趣、富有創意的語言、豐富的想像才能，點燃學生智慧的火花，創造生機勃勃、極富動態的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。
四、播放視頻，溫故知新「同學們說的真美啊，春天已經來到我們身邊，我們一起欣賞吧!」播放視頻《春滿人間》，展示出春天的美景。「同學們，看了剛才的畫面，你們想說什麼？你最喜歡哪個畫面，為什麼？」讓學生通過視頻畫面溫故而知新，促使學生情不自禁地主動觀察春天的景物、傾聽春天的聲音、了解春天的變化、唱出春天的贊歌。
五、開放資源，拓展學習新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環節中，整合課內外和網路資源，進行有效的拓展學習。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《春滿人間》，同學們就會情不自禁地說：「春天真美啊!」教師抓住這一契機，讓學生運用自己喜歡的方式去贊美春天。如：畫一畫自己看到的春天、背一背有關春天的詩詞、唱一唱有關春天的歌曲、寫一寫有關春天的感受……這樣跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學生收集和處理信息的意識。當然，也不排除有些學生不喜歡春天。遇到這種情況，怎麼辦呢？教師可以抓住這一機會，讓喜歡春天的學生和不喜歡春天的學生分成兩隊，分別准備資料，雙方展開辯論，看誰能說服對方。在這一交際過程中，喜歡春天的學生可能會說：春天天氣暖和了，草綠了，花開了，到處都是美麗的景色，我可以出去春遊，所以我喜歡春天。春天來了，不用再穿厚棉衣了，我喜歡春天。春天可以放風箏，因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學生可能會說：春天天氣忽冷忽熱，容易感冒，我身體弱，不喜歡春天。春天也是病菌大量繁殖的季節，很多流行病就是這時候開始流行的，比如流腦、非典等，損害人的健康，我不喜歡春天……在這激烈的爭辯中，學生對春天的特點了解得更全面，認識更客觀。然後，教師再進一步引導學生思考：在這春暖花開的時節，出去欣賞大自然的美麗風光，應該注意什麼呢？讓學生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學生創設了交際的情境，貼近學生生活實際。並從中得出，要有健康的體魄，必須注意衛生、積極鍛煉身體，遊玩中還要注意安全。
⑧ 《春天在哪裡》歌曲律動教學設計
加樂中心學校加朗小學 王英南一、教材分析：《春天在哪裡》是一首深受孩子們喜愛的歌曲，它以天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發心中無限歡樂的感情。 歌曲為大調式，採用再現的兩段體結構。每個樂段都是由四個4小節樂句構成，結構十分規整。 第一樂段的第一句由大調式主三和弦的三個音do、mi、sol構成，開始時作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色調，給人以明朗、親切之感，這一樂句是全曲的核心，揭示了歌曲的主題春天。第二樂句在前句的音調基礎上略作發展，與之呼應。在第一樂句重復出現之後，第四樂不再像前面三樂句那樣劃分兩個樂節，而是全句一氣呵成。 第二樂段的前兩個樂句以同音重復的旋律進行和活潑的節奏，第二樂句是第一樂句的下四度模進。這一樂段的第三、四樂句是第一樂段末句的變化重復及完全重復，以再現的手法既進一步渲染了春天的美好景象，又加強了歌曲的統一感。 二、教學目標： 1、聆聽音樂，感受音樂，能用自己的方式表達春天到來時的愉快心情。 2、用輕快、活潑、富有彈性的聲音學唱歌曲《春天在哪裡》，並且能夠創編表演動作，有表現力地演唱歌曲。 3、能夠根據歌曲的情緒，旋律變化，選擇合適的打擊樂器編創伴奏。 三、教學重點： 用輕快而有彈性的聲音演唱歌曲，表現春天到來時歡快、喜悅的情緒。 四、教學難點： 用清晰的咬字、吐字方法演唱歌曲第五、六樂句的襯詞嘀哩哩嘀哩嘀哩哩及前十六節奏型。 五、教具准備： 板書設計、錄音機、鋼琴、自製頭飾、打擊樂器 六、律動過程： 1、引導學生根據春遊線索創編動作，初步學會律動。在教師提示下較准確的隨樂段、樂句更換動作和按節奏做動作。 2、培養學生在比較擁擠的空間狀態下與同伴共享空間、親密交流的能力。 3、使學生體驗到邊聽音樂邊做動作的快樂。 4、教師與全體學生拉好圓圈坐在地板上，面對圓心，教師指導學生復習演唱歌曲。 5、引導學生創編動作： 1）副歌前置學習動作，教學生隨樂做出節奏型××××× 教師用手指扮作黃鸝鳥，以游戲的方式教學生熟練的在自己和左邊的夥伴腿上拍出節奏型×××××。 2）引導學生根據春遊線索分段創編動作：教師通過語言啟發學生我們來到綠油油的草地上，開滿了五顏六色的花，天空中快樂的小鳥在飛，我們爬山、來到游樂場玩蹺蹺板、坐轉椅等游戲，創編花小鳥爬山玩蹺蹺板坐轉椅等動作。 6、教師清唱旋律幫助幼兒整理、記憶動作。 7、聽音樂完整表演，教師逐步減少語言提示把學生的情緒推向高潮。