態度的測量有哪些方法心理學

① 社會心理學 態度測量的方法有哪些

1，投射法
2，量表法
3，生物反饋法

② 說說四種測量態度的方法各自的優缺點

測量技術是一門具有自身專業體系、涵蓋多種學科、理論性和實踐性都非常強的前沿科學。而熟知測量技術方面的基本知識，則是掌握測量技能，獨立完成對機械產品幾何參數測量的基礎。
現代精密測量技術現狀及發展

現代精密測量技術是一門集光學、電子、感測器、圖像、製造及計算機技術為一體的綜合性交叉學科，涉及廣泛的學科領域，它的發展需要眾多相關學科的支持。在現代工業製造技術和科學研究中，測量儀器具有精密化、集成化、智能化的發展趨勢。三坐標測量機（CMM）是適應上述發展趨勢的典型代表，它幾乎可以對生產中的所有三維復...
現代精密測量技術一門集光學、電子、感測器、圖像、製造及計算機技術為一體的綜合性交叉學科，涉及廣泛的學科領域，它的發展需要眾多相關學科的支持。在現代工業製造技術和科學研究中，測量儀器具有精密化、集成化、智能化的發展趨勢。三坐標測量機（CMM）是適應上述發展趨勢的典型代表，它幾乎可以對生產中的所有三維復雜零件尺寸、形狀和相互位置進行高准確度測量。發展高速坐標測量機是現代工業生產的要求。同時，作為下世紀的重點發展目標，各在微/納米測量技術領域開展了廣泛的應用研究。

1 坐標測量機的最新發展

三坐標測量機作為幾何尺寸數字化檢測設備在機械製造領域得到推廣使用，而科學研究和機械製造行業的技術進步又對CMM提出更多新的要求，作為測量機的製造者就需要不斷將新技術應用於自己的產品以滿足生產實際的需要。

1.1 誤差自補償技術

德國Carl Zeiss公司最近開發的CNC小型坐標測量機採用熱不靈敏陶瓷技術（Thermally insensitive ceramic technology），使坐標測量機的測量精度在17.8～25.6℃范圍不受溫度變化的影響。國內自行開發的數控測量機軟體系統PMIS包括多項系統誤差補償、系統數識別和優化技術。

1.2 豐富的軟體技術

Carl Zeiss公司開發的坐標測量機軟體STRATA-UX，其測量數據可以從CMM直接傳送到隨機配備的統計軟體中去，對測量系統給出的檢驗數據進行實時分析與管理，根據要求對其進行評估。依據此資料庫，可自動生成各種統計報表，包括X-BAR&R及X_BAR&S圖表、頻率直方圖、運行圖、目標圖等。美國Brown & Sharp公司的Chameleon CMM測量系統所配支持軟體可提供包括齒輪、板材、凸輪及凸輪軸共計50多個測量模塊。日本Mitutoyo公司研製開發了一種圖形顯示及繪圖程序，用於輔助操作者進行實際值與要求測量值之間的比較，具有多種輸出方式。

1.3 系統集成應用技術

各坐標測量機製造商獨立開發的不同軟體系統往往互不相容，也因知識產權的問題，些工程軟體是封閉的。系統集成技術主要解決不同軟體包之間的通信協議和軟體翻譯介面問題。利用系統集成技術可以把CAD、CAM及CAT以在線工作方式集成在一起，形成數學實物仿形製造系統，大大縮短了模具製造及產品仿製生產周期。

1.4 非接觸測量

基於三角測量原理的非接觸激光光學探頭應用於CMM上代替接觸式探頭。通過探頭的掃描可以准確獲得表面粗糙度信息，進行表面輪廓的三維立體測量及用於模具特徵線的識別。該方法克服了接觸測量的局限性。將激光雙三角測量法應用於1700mm×1200mm×200mm測量范圍內，對復雜曲面輪廓進行測量，其精度可高於1μm。英國IMS公司生產的IMP型坐標測量機可以配用其他廠商提供的接觸式或非接觸式探頭。

2 微/納米級精密測量技術

科學技術向微小領域發展，由毫米級、微米級繼而涉足到納米級，即微/納米技術。微/納米技術研究和探測物質結構的功能尺寸與分辨能力達到微米至納米級尺度，使類在改造自然方面深入到原子、分子級的納米層次。

納米級加工技術可分為加工精度和加工尺度兩方面。加工精度由本世紀初的最高精度微米級發展到現有的幾個納米數量級。金剛石車床加工的超精密衍射光柵精度已達1nm，實驗室已經可以製作10nm以下的線、柱、槽。

微/納米技術的發展，離不開微米級和納米級的測量技術與設備。具有微米及亞微米測量精度的幾何量與表面形貌測量技術已經比較成熟，如HP5528雙頻激光干涉測量系統（精度10nm）、具有1nm精度的光學觸針式輪廓掃描系統等。因為掃描隧道顯微鏡（STM,Scanning Tunning Microscope）、掃描探針顯微鏡（SPM，Scanning Probe Microscope）和原子力顯微鏡（AFM，Atomic Force Microscope）用來直接觀測原子尺度結構的實現，使得進行原子級的操作、裝配和改形等加工處理成為近幾年來的前沿技術。

③ 態度測量的介紹

態度是可以測量的。 中常用的態度測量方法是態度量表﹑問卷等。在社會心理學中常用的態度測量方法在設計態度測量方法時首先必須明確態度對象。態度對象可以是比較具體的﹐也可以是比較抽象的﹐但必須能與其他概念清楚地區別開來。態度的主要屬性是評價性﹐亦即對一定態度對象的積極或消極的反應傾向。

④ 心理測試的方法種類

心理測試的種類很多，據美國心理學家1961年的調查，那時的心理測試量表就差不多已經有3000種了。為了大家了解方便，我們主觀地把它們分成下面這么幾種類型。
1．根據測試內容，可以把心理測試劃分為心理健康測試、個性傾向測試、人格測試等。
心理健康測試就是測試被測試者心理健康情況。一般而言使用MMPI明尼蘇達多項人格測試。
個性傾向測試又叫做性向測試。目的在於發現被測試者的潛在才能，深入了解其長處和發展傾向。能力傾向測試一般又可以分為一般能力傾向測試和特殊能力傾向測試。一般能力傾向測試是測試一個人的多方面的特殊潛能。特殊能力傾向測試是測試一個人的單項潛在能力，比如音樂能力或機械操作能力。
人格測試也叫個性測試：測試情緒、需要、動機、興趣、態度、性格、氣質等方面的心理指標。
2．根據測試媒介可以把測試劃分為語言文字類測試和非語言文字類測試。
語言或文字測試，就是通過問答或筆答進行的測試。這是心理測試的主要方式，編制和實施都相對容易。有些人類的高級心智能力，只能用語言文字進行測試。這種測試方式的後期分析比較規范化，較少變數，所以團體測試多採用這種方式。但是這種方式不能應用於語言或文字識別有困難的人，而且難於比較語言文化背景不同的被測試者。非語言文字類測試或操作性測試，包括各種通過畫圖、儀器、模型、工具、實物為測試媒介的測試，被測試者通過使用、辨認、解釋或實時操作測試媒介，向測試者反映出心理顯像，測試者根據一定的解釋規律或模式對這些顯像所反應的心理特徵、心理狀態做出評估。非語言文字類測試適用於有語文表達障礙的人，也適合比較語言文化背景不同的被測試者。有些特殊能力測試，比如視覺感知能力、聯想能力和圖形判斷能力的心理測試必須藉助非語文類測試媒介。
3．按照被測試的人數劃分，心理測試可以分為個別測試和團體測試。
個別測試只能由同一個主試在同一時間內測試一個被測試者。個別測試的優點是測試者對被測試者的言語、情緒狀態可以進行具體的仔細觀察，並且有充分機會喚起被測試者予以合作，以保證測試結果充分、可靠。個別測試的缺點在於測試手續復雜，耗費時間比較長，對測試者與被測試者的合作程度要求較高。
團體測試，可由一位測試者同時測試若幹人。許多教育測試都屬於團體測試，有些智力測試也可以採用團體測試的方式。團體測試的優點是省時，單位時間可以收到相對較多的資料，測試者不必接受嚴格的專業訓練也能擔任。缺點在於對被測試者的行為不能作翔實的控制，所得結果不及個別測試准確可靠。
4．從測試的方法來分，可分為問卷式測試、作業式測試、投射性測試。根據不同的測試目的，還可以把心理測試劃分為難度測試、速度測試。
難度測試的功用在於測試被測試者對某一方面知識掌握程度的高低。這種測試一般是限制時間的，給出的時間標准通常是能使95%的被測試者做完測試的時間。測試一般由易到難排列，以測試被測試者解決難題的最高能力。
速度測試是測試被測試者完成作業的快慢，這種測試的測題難度相等，但嚴格限制時間，關鍵是看規定時間內所完成的題量。
科學心理測試
科學心理測試的產生
（1） 法國的醫生艾斯奎羅第一個把智力落後與精神病分開。他認為，精神病以情緒障礙為標志，不一定伴隨智力落後，而智力落後則是以出生時或嬰兒期表現出來的智力缺陷為主要標志。
（2） 50多年後，法國的心理學家比內提出應該從正常學校學習的兒童中篩選出不適應的兒童，安排在特殊的班級里學習和教育。此舉動導致了心理測驗史上重大事件的發生--第一個智力測驗的誕生。
（3）實驗心理學的誕生是心理測驗產生的另一個重要原因。實驗心理學的誕生和發展，還給心理測量帶來了另一個副產品：嚴格的標准化程序。標准化是現代心理測驗的重要評價指標。
比較有名的幾個測試
1 智力測驗：推孟的研究生歐提斯編制的團體智力測驗，2 後在次基礎上發展出美國陸軍用甲、乙兩種測驗。有基於因素分析理論編制的測量多項能力的韋克斯勒的兒童智力量表。還有桑代克編制的標准化教育測驗。
2人格測驗：1917年武德沃斯設計的「個人資料調查表」。1912年問世的羅夏克墨跡圖測驗（RIT）和於1943年首次出版，由哈撒韋和麥金利編制的目前影響最大的MMPI-明尼蘇達多相人格調查表。
3 心理年齡測試：個人的心理年齡不一定與他的實際年歲相符。有的人年事己長，言行舉止猶宛如孩童；有的人身處花季，卻已然少年老成。

⑤ 組織行為學 態度常用的測量方法有哪些

目前常用的有：觀察法、調查法、實驗法、測驗法和個案研究法五種。組織行為學是一門多學科、多層次相互交叉和滲透的邊緣性綜合性學科。

組織行為學：

組織行為，是指組織的個體、群體或組織本身從組織的角度出發，對內源性或外源性的刺激所作出的反應。組織行為是一種重要的組織現象，對這種現象的研究越來越引起了組織學家的重視。組織行為學是研究組織中人的行為與心理規律的一門科學。它是行為科學的一個分支，隨著社會的發展，尤其是經濟的發展促使了企業組織的發展，組織行為學越來越受到人們的重視。

⑥ 消費心理學中關於態度測量的方法

=================================知識點======================
態度是可以測量的。
在社會心理學中常用的態度測量方法是態度量表、問卷等。在社會心理學中常用的態度測量方法是態度量表、問卷等。 在設計態度測量方法時首先必須明確態度對象。在設計態度測量方法時首先必須明確態度對象。 態度對象可以是比較具體的，也可以是比較抽象的，但必須能與其他概念清楚地區別開來。態度對象可以是比較具體的，也可以是比較抽象的，但必須能與其他概念清楚地區別開來。 態度的主要屬性是評價性，亦即對一定態度對象的積極或消極的反應傾向。態度的主要屬性是評價性，亦即對一定態度對象的積極或消極的反應傾向。 態度應在評價連續統上處於一定的位置，表示其方向和程度。態度應在評價連續統上處於一定的位置，表示其方向和程度。 態度與個人的基本價值觀和基本需要有聯系，這會造成自我捲入程度上的差別。態度與個人的基本價值觀和基本需要有聯系，這會造成自我捲入程度上的差別。 態度不是直接觀察到的，它的存在是通過可見反應顯示出來的。態度不是直接觀察到的，它的存在是通過可見反應顯示出來的。 可見反應可區別為3類，即認知反應(同意或不同意)、情感反應(喜歡或不喜歡)和行為反應(支持或反對)。可見反應可區別為3類，即認知反應(同意或不同意)、情感反應(喜歡或不喜歡)和行為反應(支持或反對)。 評價傾向可以通過上述任何一種反應來估量。評價傾向可以通過上述任何一種反應來估量。 信念方面通常只能通過認知反應來估量。信念方面通常只能通過認知反應來估量。

態度測量的組織程度有所不同，大致可區分為無組織的和有組織的兩類。 態度測量的組織程度有所不同，大致可區分為無組織的和有組織的兩類。 無組織的測量方式是由被試自由表達對某事的看法，有組織的測量方式則給被試提供多項選擇項目，供其選擇。無組織的測量方式是由被試自由表達對某事的看法，有組織的測量方式則給被試提供多項選擇項目，供其選擇。 二者各有其用途，前者可以取得較多信息，了解到事先未想到的問題；後者則易於記分，不易發生歪解，使反應集中於主要問題上，並適用於較大群體。二者各有其用途，前者可以取得較多信息，了解到事先未想到的問題；後者則易於記分，不易發生歪解，使反應集中於主要問題上，並適用於較大群體。

態度量表最常用的態度測量方法使用的前提是假定被試意識到並願意表達他的態度。 態度量表最常用的態度測量方法使用的前提是假定被試意識到並願意表達他的態度。 但是在某些敏感問題上被試可能不願意表達自己的態度，這時就需要採用間接方法，間接方法是使被試不意識到自己受到評價，或者雖然意識到但不知道評價的是什麼。但是在某些敏感問題上被試可能不願意表達自己的態度，這時就需要採用間接方法，間接方法是使被試不意識到自己受到評價，或者雖然意識到但不知道評價的是什麼。 可以假借評價其他方面如邏輯思維能力的名義評價態度。可以假借評價其他方面如邏輯思維能力的名義評價態度。 態度量表通常是由一系列有關所研究態度的陳述或項目組成，被試就每一項目表達自己同意或不同意的方向以及同意或不同意的程度。態度量表通常是由一系列有關所研究態度的陳述或項目組成，被試就每一項目表達自己同意或不同意的方向以及同意或不同意的程度。 把反應分數加以整理得出一個表明態度的分數。把反應分數加以整理得出一個表明態度的分數。

瑟斯頓量表一個早期的態度量表，是L.L.瑟斯頓及其同事E.J.蔡夫於1929年提出的，稱之為瑟斯頓量表法。 瑟斯頓量表一個早期的態度量表，是L.L.瑟斯頓及其同事E.J.蔡夫於1929年提出的，稱之為瑟斯頓量表法。 這個方法首先搜集一系列有關所研究態度的陳述或項目，而後邀請一些評判者將這些陳述按從最不贊同到最贊同方向分為若干類，譬如11類。這個方法首先搜集一系列有關所研究態度的陳述或項目，而後邀請一些評判者將這些陳述按從最不贊同到最贊同方向分為若干類，譬如11類。 經過淘汰、篩選，形成一套約20條意義明確的陳述，沿著由最不贊同到最贊同的連續統分布開來。經過淘汰、篩選，形成一套約20條意義明確的陳述，沿著由最不贊同到最贊同的連續統分布開來。 要求參加態度測量的人在這些陳述中標注他所同意的陳述，所標注的陳述的平均量表值就是他在這一問題上的態度分數。要求參加態度測量的人在這些陳述中標注他所同意的陳述，所標注的陳述的平均量表值就是他在這一問題上的態度分數。 瑟斯頓量表法提出了在贊同或不贊同的因次上測量態度的方法，這是它的貢獻。瑟斯頓量表法提出了在贊同或不贊同的因次上測量態度的方法，這是它的貢獻。 這個作法迄今仍是多數量表的基本特點。這個作法迄今仍是多數量表的基本特點。 但是由於這個方法復雜、費時和不方便，今天已很少使用了。但是由於這個方法復雜、費時和不方便，今天已很少使用了。

利克特量表1932年R.利克特提出了一個簡化的測量方法，稱之為相加法。 利克特量表1932年R.利克特提出了一個簡化的測量方法，稱之為相加法。 它不需要收集對每個項目的預先判斷，只是把每個項目的評定相加而得出一個總分數。它不需要收集對每個項目的預先判斷，只是把每個項目的評定相加而得出一個總分數。 利克特量表也是由一系列陳述組成，利用5點或7點量表讓被試作出反應，5點量表是從強烈贊同(5)、贊同(4)、中性(3)、不贊同(2)到強烈不贊同(1)。利克特量表也是由一系列陳述組成，利用5點或7點量表讓被試作出反應，5點量表是從強烈贊同(5)、贊同(4)、中性(3)、不贊同(2)到強烈不贊同(1)。 7點量表則分為強烈贊同、中等贊同、輕微贊同、中性、輕微不贊同、中等不贊同、強烈不贊同。7點量表則分為強烈贊同、中等贊同、輕微贊同、中性、輕微不贊同、中等不贊同、強烈不贊同。 這兩種量表是使用得最廣的。這兩種量表是使用得最廣的。 利克特量表的一種改進形式是強迫選擇法，為了使被試一定作出選擇而排除了中性點，如把原7點量表改為6點量表。利克特量表的一種改進形式是強迫選擇法，為了使被試一定作出選擇而排除了中性點，如把原7點量表改為6點量表。 有人用顏面法代替陳述法，用之於無文化的被試。有人用顏面法代替陳述法，用之於無文化的被試。 利克特量表法的結果與瑟斯頓量表法的相關系數約為.80。利克特量表法的結果與瑟斯頓量表法的相關系數約為.80。
社會距離量表與瑟斯頓和利克特按贊同或不贊同因次的測量有所不同，主要用於測量人際關系親疏態度。 社會距離量表與瑟斯頓和利克特按贊同或不贊同因次的測量有所不同，主要用於測量人際關系親疏態度。 莫雷諾，J.L.的社會測量是測量人際親疏態度的一種形式。莫雷諾，J.L.的社會測量是測量人際親疏態度的一種形式。 E.S.博加德斯1929年提出的社會距離測量主要是用來測量種族之間的社會距離的。E.S.博加德斯1929年提出的社會距離測量主要是用來測量種族之間的社會距離的。

博加德斯量表包括一系列陳述，按從最近社會距離到最遠社會距離排列開來，如可以結親(1)、可以作為朋友(2)、可以作為鄰居(3)、可以在同一行業共事(4)、只能作為公民共處(5)、只能作為外國移民(6)、應被驅逐出境(7)。 博加德斯量表包括一系列陳述，按從最近社會距離到最遠社會距離排列開來，如可以結親(1)、可以作為朋友(2)、可以作為鄰居(3)、可以在同一行業共事(4)、只能作為公民共處(5)、只能作為外國移民(6)、應被驅逐出境(7)。 括弧內分值越大表示社會距離越大。括弧內分值越大表示社會距離越大。

語義分化法C.E.奧斯古德等人1957年提出的一種較為全面的測量方法。 語義分化法C.E.奧斯古德等人1957年提出的一種較為全面的測量方法。 已往的態度測量基本上是在贊同或不贊同一個維度上的測量，不易表達出態度的復雜性。已往的態度測量基本上是在贊同或不贊同一個維度上的測量，不易表達出態度的復雜性。 語義分化法提出了3個不同維度的態度測量，所以又稱為多維度量表法，這3個維度是評價、強度和活動。語義分化法提出了3個不同維度的態度測量，所以又稱為多維度量表法，這3個維度是評價、強度和活動。 在這個方法中，態度對象的評定是通過由對立形容詞構成的一些量表進行的，如好－壞，強－弱，主動－被動。在這個方法中，態度對象的評定是通過由對立形容詞構成的一些量表進行的，如好－壞，強－弱，主動－被動。 好－壞是評價方面，強－弱是強度方面，主動－被動是活動方面(見表評價、強度和活動的語義分化測量好－壞是評價方面，強－弱是強度方面，主動－被動是活動方面(見表評價、強度和活動的語義分化測量 )

測試時給被試提出一個態度對象，要求他按照自己的想法在有關系列中圈定一個數字，各系列分值的總和就代表他對有關對象的總態度，上述表格中3個維度是不變的，但各維度中的項目是可變的。 測試時給被試提出一個態度對象，要求他按照自己的想法在有關系列中圈定一個數字，各系列分值的總和就代表他對有關對象的總態度，上述表格中3個維度是不變的，但各維度中的項目是可變的。 3個維度中評價維度被認為是主要的。3個維度中評價維度被認為是主要的。

上述態度測量方法是具有代表性的幾個，其他方法，如投射測驗、行為觀察、生理記錄等，也是常常被採用的。

避免測量錯誤在態度測量上常出現兩種問題：客觀解釋問題和主觀偏向問題。 避免測量錯誤在態度測量上常出現兩種問題：客觀解釋問題和主觀偏向問題。 研究者發現，問卷使用的態度量表有時並未反映出反應者的真實態度。研究者發現，問卷使用的態度量表有時並未反映出反應者的真實態度。 如果某個項目編制用語模糊，被試發生誤解，那麼對這個項目的反應就不可能反映出被試的態度。如果某個項目編制用語模糊，被試發生誤解，那麼對這個項目的反應就不可能反映出被試的態度。 這是客觀上的解釋問題。這是客觀上的解釋問題。 要避免這種錯誤，在編制態度量表時應當用多個項目測量同一個態度，這樣可以克服理解上造成的誤解，測量到真實的態度。要避免這種錯誤，在編制態度量表時應當用多個項目測量同一個態度，這樣可以克服理解上造成的誤解，測量到真實的態度。 更嚴重的問題是主觀偏向問題。更嚴重的問題是主觀偏向問題。 如果人們由於某種原因而不願表達真實的態度，那麼就可能提出虛假的反應，有時人們也可能自己並不了解與行為不同的內心深處的態度，在這種情況下作為測量工具的態度量表的效度就成了問題。如果人們由於某種原因而不願表達真實的態度，那麼就可能提出虛假的反應，有時人們也可能自己並不了解與行為不同的內心深處的態度，在這種情況下作為測量工具的態度量表的效度就成了問題。 社會心理學家已提出一些避免這類問題的辦法。社會心理學家已提出一些避免這類問題的辦法。

在許多場合下，人們提出虛假反應是由於他們知道哪些態度是社會贊許的，哪些是社會不贊許的。 在許多場合下，人們提出虛假反應是由於他們知道哪些態度是社會贊許的，哪些是社會不贊許的。 為了解決這個問題，有人提出了一種稱為假通道技術的方法，實驗者申明採用一種儀器可以探查到被試的真正態度(實際上這是做不到的)。為了解決這個問題，有人提出了一種稱為假通道技術的方法，實驗者申明採用一種儀器可以探查到被試的真正態度(實際上這是做不到的)。 如果被試不了解實情，相信實驗者真能做到，就可能作出真實的反應，H.西戈爾等人1971年的研究證明，採用假通道法與傳統量表法相結合比單用傳統量表法更能揭示出真實的態度。如果被試不了解實情，相信實驗者真能做到，就可能作出真實的反應，H.西戈爾等人1971年的研究證明，採用假通道法與傳統量表法相結合比單用傳統量表法更能揭示出真實的態度。 他們的實驗基本假設是，由於社會壓力，大學生傾向於對美國人表現出比實際態度差一些的態度，對黑人表現出比實際態度好一些的態度。他們的實驗基本假設是，由於社會壓力，大學生傾向於對美國人表現出比實際態度差一些的態度，對黑人表現出比實際態度好一些的態度。 他們共用60名白人大學生作被試，分為兩組。他們共用60名白人大學生作被試，分為兩組。 第1組30人對美國品質表作出反應，第2組30人對類似的黑人品質表作出反應。第1組30人對美國品質表作出反應，第2組30人對類似的黑人品質表作出反應。 每一組的15人連通一架標名為「肌電圖」的儀器，其餘15人只作反應，不連通儀器。每一組的15人連通一架標名為「肌電圖」的儀器，其餘15人只作反應，不連通儀器。 結果表明，結合假通道技術的確能探查出更真實的態度。結果表明，結合假通道技術的確能探查出更真實的態度。

除了假通道技術外，還有人提出利用行為指標的辦法。 除了假通道技術外，還有人提出利用行為指標的辦法。 人們認為，當人們傾聽他們贊成的信息時往往點頭而不是搖頭，這種運動也可以用來探查真實態度。人們認為，當人們傾聽他們贊成的信息時往往點頭而不是搖頭，這種運動也可以用來探查真實態度。 其次，皮電反應和肌電圖也是可以利用的。其次，皮電反應和肌電圖也是可以利用的。 雖然這類生活反應與態度沒有直接聯系，但有助於了解喚起水平，從而查明不真實的反應。雖然這類生活反應與態度沒有直接聯系，但有助於了解喚起水平，從而查明不真實的反應。

某些人格特徵也會造成反應偏向。 某些人格特徵也會造成反應偏向。 社會心理學家發現，某些人對問卷或測驗總是以一定模型反應，而不管其態度。社會心理學家發現，某些人對問卷或測驗總是以一定模型反應，而不管其態度。 有些人有贊同反應傾向，他們對問卷項目傾向於做出肯定的回答，即使它不反應其真實態度。有些人有贊同反應傾向，他們對問卷項目傾向於做出肯定的回答，即使它不反應其真實態度。 有些人有否定傾向，他們對問卷項目傾向於做出否定回答。有些人有否定傾向，他們對問卷項目傾向於做出否定回答。 對此可採用對一個態度運用多個問題的方法，而且問題的表述採用不同方式，對同一問題有時要求用「同意」回答，有時要求用「不同意」回答。對此可採用對一個態度運用多個問題的方法，而且問題的表述採用不同方式，對同一問題有時要求用「同意」回答，有時要求用「不同意」回答

⑦ 我們可以通過哪些方法測量人們的態度

可以通過某些方法測量人們的態度，就比如說跟他們談吐之間，只要你說一些不太好聽的話，有的人的態度會轉變，但是有的人的態度是沒有表情。

⑧ 什麼是心理測量，心理測量一般會用到什麼工具

回答：

1、心理測量是通過科學、客觀、標準的測量手段對人的特定素質進行測量、分析、評價。這里的所謂素質，是指那些完成特定工作或活動所需要或與之相關的感知、技能、能力、氣質、性格、興趣、動機等個人特徵，他們是以一定的質量和速度完成工作或活動的必要基礎。

2、心理測量工具：心理測驗（mental test）是根據一定的法則和心理學原理，使用一定的操作程序給人的認知、行為、情感的心理活動予以量化。心理測驗是心理測量的工具，心理測量在心理咨詢中能幫助當事人了解自己的情緒、行為模式和人格特點。

延伸：

心理測驗是根據心理學原理，設計程序，對心理因素進行測量。心理測驗一般測量比較有代表性的問題。心理測驗類似問卷，不同之處是心理測驗要求被試最好的完成測驗，而問卷則只要求被試平常發揮就行。一個實用的心理測驗必須要具備信度和效度。

被試在測驗中被測量的問題應該相同，並且答案也應該一視同仁。例如：一個數學測試要求被試回答：在一場足球比賽中，有兩個選手得了紅牌，剩多少人在場比賽？要回答這個問題就要了解足球規則，這是一場不標準的比賽。

⑨ 態度測量的主要方法包括什麼

態度測量的組織程度有所不同﹐ 大致可區分為無組織的和有組織的兩類。 無組織的測量方式是由被試自由表達對某事的看法﹐ 有組織的測量方式則給被試提供多項選擇項目﹐供其選擇。 二者各有其用途﹐ 前者可以取得較多信息﹐ 了解到事先未想到的問題﹔ 後者則易於記分﹐ 不易發生歪解﹐ 使反應集中於主要問題上﹐ 並適用於較大群體。 3最常用的態度測量方法編輯 態度量表最常用的態度測量方法使用的前提是假定被試意識到並願意表達他的態度。但是在某些敏感問題上被試可能不願意表達自己的態度﹐ 這時就需要採用間接方法﹐ 間接方法是使被試不意識到自己受到評價﹐ 或者雖然意識到但不知道評價的是什麼。 可以假借評價其他方面如邏輯思維能力的名義評價態度。 態度量表通常是由一系列有關所研究態度的陳述或項目組成﹐ 被試就每一項目表達自己同意或不同意的方向以及同意或不同意的程度。把反應分數加以整理得出一個表明態度的分數。 4瑟斯頓量表編輯 一個早期的態度量表﹐ 是 L.L.瑟斯頓及其同事 E.J.蔡夫於1 929年提出的﹐ 稱之為瑟斯頓量表法。 這個方法首先搜集一系列有關所研究態度的陳述或項目﹐ 而後邀請一些評判者將這些陳述按從最不贊同到最贊同方向分為若干類﹐ 譬如11 類。 經過淘汰﹑ 篩選﹐ 形成一套約20條意義明確的陳述﹐ 沿著由最不贊同到最贊同的連續統分布開來。 要求參加態度測量的人在這些陳述中標注他所同意的陳述﹐ 所標注的陳述的平均量表值就是他在這一問題上的態度分數。 瑟斯頓量表法提出了在贊同或不贊同的因次上測量態度的方法﹐ 這是它的貢獻。 這個作法迄今仍是多數量表的基本特點。 但是由於這個方法復雜﹑ 費時和不方便﹐ 今天已很少使用了。 5利克特量表編輯 1 932年 R.利克特提出了一個簡化的測量方法﹐ 稱之為相加法。 它不需要收集對每個項目的預先判斷﹐ 只是把每個項目的評定相加而得出一個總分數。 利克特量表也是由一系列陳述組成﹐ 利用5點或7點量表讓被試作出反應﹐ 5點量表是從強烈贊同(5)﹑ 贊同(4)﹑ 中性(3)﹑ 不贊同(2)到強烈不贊同(1 )。 7點量表則分為強烈贊同﹑ 中等贊同﹑ 輕微贊同﹑ 中性﹑輕微不贊同﹑ 中等不贊同﹑ 強烈不贊同。 這兩種量表是使用得最廣的。 利克特量表的一種 改進形式是強迫選擇法﹐ 為了使被試一定作出選擇而排除了中性點﹐ 如把原7點量表改為6點量表。 有人用顏面法代替陳述法﹐ 用之於無文化的被試。 利克特量表法的結果與瑟斯頓量表法的相關系數約為.80。 6社會距離量表編輯 社會距離量表與瑟斯頓和利克特按贊同或不贊同因次的測量有所不同﹐ 主要用於測量人際關系親疏態度。 莫雷諾﹐ J.L.的...

⑩ 心理測量學的主要方法

有些心理特徵是很難直接觀察和測量的，例如人們的動機、慾望和需要等，就需要用投射的測量方法。所謂投射法，就是讓被試通過一定的媒介，建立自己的想像世界，在無拘束的情景中，不自覺地表露出其個性特徵的研究方法。其主要方法有以下幾種：
1、聯想技術：為被試呈現一些刺激，請被試報告對這些刺激的反應，根據被試的反應作出分析，常用的有各種墨漬投射測驗，字詞聯想測驗等。
2、構成技術：被試需要根據一個或一組圖形或文字材料講述一個完整的故事。這種測驗主要測量被試的組織信息的能力，從測驗的結果分析被試的深層心理。比較著名的有：主題統覺測驗、麥克萊蘭成就測驗。還有測量人們的信念、宗教信仰、價值觀的測驗，這種技術主要側重於對被試的產出分析。
3、句子完成法：把一些沒有完成的句子呈現給被試，請被試根據自己的想法把句子完成。這種方法比較簡單，卻很能說明問題。
4、等第排序技術：請被試把一組目標、慾望、需要等按某種標准加以排序的方法。許多價值觀、成就動機、態度的測量都採用這種技術。
5、表現技術：這是一種側重過程性分析的技術，不太注重被試的產出。要求被參加一些活動，通過這些活動可以表現他們的需要、願望、情緒或動機，他們處理事物、人際交往方式無不帶有個人的獨特特徵。這些活動方式要求符合實際的生活場景，如做游戲、角色扮演、演一出戲、畫一幅畫等都可以。
6、個案分析技術：這是一種綜合性技術，既有表現的成分，又有投射的成分，個案設計得貼近實際，請被試根據文中提供的線索做出判斷和評價，被試在操作時要付出一定的努力，充分發揮自己的想像力，所以這種方法能引起被試的很大興趣。 心理測驗的產生， 是出於實際需要。最初，人們用測量，是因為要治療智力落後者和精神病病人。
法國的醫生艾斯奎羅第一個把智力落後與精神病分開。他認為，精神病以情緒障礙為標志，不一定伴隨智力落後，而智力落後則是以出生時或嬰兒期表現出來的智力缺陷為主要標志。 50多年後，法國的心理學家比內提出應該從正常學校學習的兒童中篩選出不適應的兒童，安排在特殊的班級里學習和教育。此舉動導致了心理測驗史上重大事件的發生--第一個智力測驗的誕生。
實驗心理學的誕生是心理測驗產生的另一個重要原因。實驗心理學的誕生和發展，還給心理測量帶來了另一個副產品：嚴格的標准化程序。標准化是現代心理測驗的重要評價指標。 弗蘭西斯·高爾頓（Francis Galton）是第一個倡導心理測驗的人。他於1884年在倫敦國際博覽會上專門設立了一個「人類測量實驗室」。他的這一舉動是心理測驗史上第一個大規模系統地測量個體差異的嘗試。高爾頓還是使用評定量表和問卷法的先驅。並且他發展了分析個體差異資料的統計方法，不僅擴充了古特列特的百分位法，而且創造了粗淺的相關計演算法。
在心理測驗的發展史上，美國心理學家卡特爾 （J.M.Cattell）占據了一個特別重要的位置。卡特爾早年留學與德國，師從馮特（W.Wundt）。1888年，在英國劍橋大學任教期間，與高爾頓往來甚密，深受其影響。他於1890年發表的《心理測驗與測量》一文，首創了「心理測驗」這個術語。
著名美國學者波林（E.G.Boring）指出：「在測驗理領域中，19世紀80年代是高爾頓的十年，90年代是卡特爾的十年，20世紀頭十年是比內（A.Binet）的十年。」
1904年比內為了鑒別弱智兒童，他與其助手西蒙（T.Simon）合作編製成了世界上第一個科學的智力測驗--比內-西蒙量表。1905年，他在《心理學年報》上發表了文章《診斷異常兒童的新方法》，介紹了該量表，歷史上稱為「1905量表」。從此，比內-西蒙量表宣告誕生。比內-西蒙量表自1905年發表後，比內和西蒙親自主持過兩次修訂，一次在1908年，一次在1911年（就在這一年比內不幸去世）。1905年量表主要強調的是判斷、理解和推理能力，也就是比內認為的智力的基本組成成分。1908年版的量表刪掉了1905年版中不合適的題目，增加了新題目，題目總數大59個。所有測驗題目按年齡分組，從3 ~ 13歲。測驗的結果用「智力水平」來表示。人們常叫它為「智力年齡」 。它表示一個兒童能完成何種年齡水平的兒童所能完成的測驗。 比內-西蒙量表問世後，迅速傳至世界各地。各語言版本紛紛出現，其中最著名的是1918年出版的美國斯坦福大學的推孟（L.M.Terman）教授1916年修訂的「斯坦福-比內量表」。這一量表首次使用了「智力商數」的概念，簡稱為IQ，是心理年齡和實際年齡的比值。從此「智商」一詞便為全世界所熟悉。
心理測驗運動自本世紀初興起，20年代進入狂熱，40年代達到頂峰，50年代後轉向穩步發展。在此期間測驗主要有以下幾方面的發展。
1、編制出一批操作測驗，既可彌補語言文字量表在理論上的缺陷，又可適用於文盲和有言語障礙的人。
2、編制出團體智力測驗，擴大了測驗的應用范圍。
3、多重能力傾向測驗逐漸受到重視。
4、卡特爾的學生桑代克（E.L.Thorndike）等人，利用心理測驗原理，編制了第一批標准化的教育測驗。因此後人尊稱他為教育測驗之鼻祖。
5、心理測驗發展的另一領域涉及情感適應、人際關系、動機、興趣、態度、性格等人格特點的測量。
6、60年代後，由於認知心理學的崛起，將實驗法與測驗法結合，產生了信息加工測驗，為了解心理能力提供了一些補充方法，使心理測驗出現了新的發展趨勢。 1、中國古代心理測量簡述
（1） 公元六世紀初，南朝人劉勰的著作《新論·專學》中提到了類似現代「分心測驗」的思想。（2） 在中國古代，「七巧板」是很常見的一種兒童玩具，其實它可以作為創造力測量的工具。
（3） 中國古代心理測量的思想中包含著典型的東方文化特點：定性描述及帶有道德判斷色彩。
中國近代心理測量的出現
（1） 1916年，樊炳清先生首先介紹了比內-西蒙智力量表。
（2） 1920年，北京高等師范學校和南京師范學校建立了我國最早的兩個心理學實驗室，廖世承和陳鶴琴先生在南京高等師范學校開設心理測驗課。1921年，他倆正式出版《心理測驗法》一書。
（3）1922年夏天，中華教育改進社聘請美國教育心理測驗專家麥考爾來華講學。
（4）1924年，陸志韋先生發表了《訂正比內西蒙智力測驗說明書》，30年代又與吳天敏再次做了修訂。
（5）1931年由艾偉、陸志韋、陳鶴琴、蕭孝嶸等倡議，組織並成立了中國測驗學會。
（6）1932年《測驗》雜志創刊。
（7）至抗戰前夕，由我國心理學工作者制定或編制出的合乎標準的智力測驗和人格測驗約20種，教育測驗50多種。
中國現代心理測量的發展
（1） 1936年，蘇聯在批判「兒童學」時擴大化，心理測驗也被一概禁止。
（2） 從1978年北京大學首建心理系開始，心理測驗才重新得到恢復。
（3） 1979年，林傳鼎、張厚等以國外資料為參考，編制了少年兒童學習能力測驗。
（4）1980年初，北師大心理系開設了心理測量課。1984年，在北京召開的第五屆全國心理學年會上，成立了心理測驗工作委員會，加強了測驗工作的指導和監督。