❶ 賞析詞語的答題方法
中考賞析詞語的表達效果答題技巧
一、賞析詞語的表達效果答題技巧
1、如果是分析加點字詞，分三步走。
1.把字詞原意解釋出來。
2.解釋字詞在句中或文中的含義。
3.整體分析字詞包含的作者情感。
二、如果是分析句子，也是分三步走
1、判斷句子是否用到了修辭手法，或者其他的表達手法(如描寫方法、說明方法等)。
2、說出此種寫作手法的作用(如某種修辭手法生動形象的寫出了什麼什麼)。
3、還是要分析句子表達的作者的思想情感了。
三、從詞語角度賞析句子技巧
第一步：閱讀句子，這個句子中運用了哪些詞語。
第二步：寫出這些詞語的特點作用。
第三步：寫了什麼(文本的主要內容)。
第四步：表達了誰的什麼感情(賞析句子前一定要整體感知)。
四、初中語文學習技巧
語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。學習壓力變大：我們在小學的時候，只需要學語文、數學、外語(有些地區並不注重外語)，可孩子上了初中後，除了語數外之外。還要學習政治、歷史、地理、生物、化學、物理，課業負擔加
❷ 理解詞語的方法有哪些
一、定義法。揭示詞語概念內涵的解詞方法。
二、舉例歸類法。通過列舉相同的事物，從而概括歸類和理解詞義的方法。
三、組詞合並法。即先把構成詞語的關鍵字或詞拆開，分別註解，然後再綜合起來確定整個詞語的意義。
四、近義詞替換法。即找出與所要解釋的詞語相應又比較常見的同義詞來代替。
五、反義詞否定法。 即用反義詞加「不」或「沒有」的否定形式來解釋詞義。
六、抓關鍵詞法。一個詞語中，常常有一、兩個關鍵性的或疑難的字，只要理解好這一兩個字的意思，整個詞語就不難理解了。
七、分析綜合法。把詞語拆開來，先解釋每個字，再把每個字的意思組合起來表示詞語的意思。
八、描繪法。即對所要解釋的詞語加以具體的描繪。
九、比喻法。即用具體、形象的比喻說法來解釋詞語。
十、隨文法。先查工具書掌握詞的基本意思，然後深入課文中，結合語言環境具體分析詞語特定內容的解詞方法。
十一、就地取材法。用文中句子解釋詞語。
十二．語境聯系法。指聯繫上下文，結合特定的語言環境來解釋詞義。
❸ 現代文賞析詞語的方法技巧
詞語理解的設題
1.課本教材中的設題
1.七年級下冊《阿長與山海經》：「偉大的神力」在文中兩次出現。聯繫上下文，說說其含義的不同。
2.(七下《驛路梨花》)「梨花」在文中多次出現，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義。
這兩道題都屬於詞語的理解，會直接說要分析詞語的含義，這種類型的題目相對來說是比較簡單的。對應在考試中，詞語理解會以加點詞語的含義設題。
2.考試中的設題
1.2015重慶B卷14題：結合上下文，說說下列句子中加點詞語的含義。
2.2019遵義9題：第⑧段中加點詞「鎮定」與「顫抖」是否矛盾？為什麼？
3.2019大慶22(2)題：結合語境，解釋下列句子中加點詞語的含義。
「偶然得來的枝條，偶然插入土中，它們就偶然地生長起來。」一句中連用三個「偶然」，前兩個「偶然」的含義相同是_____；第三個「偶然」的含義是_____。
上面的三道題都是考查詞語的含義（理解），不同的是第二題並沒有直接表明要考詞語的理解。但還是通過加點詞的含義的對比來完成答題。
詞語理解的答題
從課本中和考試中出現的題目，我們可以小結詞語理解的題目一般會以詞語的含義的形式出現，詞語的理解其實上就是要回答詞語的含義是什麼的問題。所以在回答詞語理解的題目的時候要回答：詞語的含義是什麼？為什麼詞義是這個？
詞語的理解
1.分析詞語的基本含義。（是什麼意思）
2.根據詞語的語境判斷詞語的語境含義（指代義、修辭義、引申義等）。這個時候要聯繫上下文理解詞語，通過分析文章中的關鍵詞句，以及作者的情感和文章的主旨，找出詞語隱含的信息。（為什麼是這個含義）
注意詞語的理解不需要回答詞語所涉及到的手法。
補充：①怎麼找到指代義？找到詞語所在句→確定指代內容→代入原文檢查。
②怎麼找到修辭義?聯繫上下文，找出本體和喻體→去掉喻體留下本體，即答案。
詞語賞析的設題
詞語的賞析一般會以詞語的表達效果，詞語的好處/妙處的形式出現。通常出現的提示詞「品味/品析」。
1、課本中的題目
(七上《秋天的懷念》)品味下列語句，體會加點詞蘊含的情感。
①可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。（「一直」）
②她出去了，就再也沒回來。（再也）
③看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。（「絕」「竟」）
這一題是從詞語入手體會作者的情感，這是有很明確的指向性的。
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❹ 體會下面句子的加點詞語好在哪裡
運用擬人，賦予鳥兒們人類的感情，使語言更加生動形象，也使讀者加深刻地體會鳥鳴聲。
❺ 正確理解詞語有哪三種最基本的方法
1、查字典法。在查字典理解詞時，往往一個詞在字典中有多種解釋，這時理解詞語要放到特定的句子中去，要放到語言環境中體會詞語的意思。
2、拆拼法。所謂「拆講法」，就是將一個詞中的幾個詞素先分別解釋，然後再將每個詞素的含義結合起來，組成這個詞的意思。這一方法適用於詞素含義較簡單的詞。
如「深情」?一詞，?「深」是深厚的意思。「情」是感情。將詞義合並起來就是「深厚的感情」。這個詞義的解釋就完成了。
3、找詞眼法。有些詞從表面上看深奧難懂，學生會出現不安和急燥的情緒，這時老師引導學生分析一下，就會發現這些詞中有的詞素是我們常見的，因此我們只需藉助字典找出那些既不易理解又是這個詞里比較重要的詞素的含義就行了。如「和藹」一詞的重點在「藹」字上，它就是這個詞的詞眼，它在字典中的解釋是「和氣、態度好」，因此，「和藹」的含義就是「和氣，態度好」。經過反復練習，學生體驗到了成功的喜悅，激發了學生的學習興趣。
4、找近、反義詞法。對於一些較簡單的，容易找出近、反義詞的詞語來說，可引導學生用找近、反義詞的方法來理解。?如「鋼強」?就是「堅強、頑強」的意思，「冷淡」就是「不熱情」的意思。
——信晴教育。央翼臣
❻ 怎樣理解一個詞語在句子中的妙處 答題模式 閱讀技巧
在世界語言文字中，最美麗最燦爛的就是漢語，它以其深刻的富於變化的奇特魅力吸引著我們。於是，掌握詞語在具體語境中的含義成了我們讀懂文章的一種基本能力。理解詞語在句子中的含義，最主要的是語境義，它包括詞語在語境中的特殊含義、深層含義及言外之意等。就考點而言，主要有兩種類型：一是詞語在句子中的指代內容，標志為指示代詞的出現，如「這」「那」「這些」「那些」「此時」「它」等。二是對詞語的品味，即詞語的表達效果或含義。常常這樣來考查：品味下列句子中加點的詞語的妙處；去掉加點的詞語是否合適；解釋下列加點詞語的含義等。理解詞語在句子中的含義可從以下幾個方面入手：
一、把握特定語境理解詞語的含義。漢語中很多詞語是多義詞，即一個詞有幾種不同的意思，因此，在理解這些詞語時一定要聯繫上下文，體會語言使用的具體條件，才能准確理解它的意思。如《背影》中，作者對自己當時不能理解父親的愛子之情深感內疚，後來他這樣說「我現在想想，那時真是太聰明了」。顯然，這里的「聰明」就是特定的含義了，是「反語」的修辭手法，類似於「愚蠢」的意思。
二、聯系人物形象理解詞語的含義。記敘類文章中不乏寫人之佳作名篇，自然，理解詞語的含義就要聯系人物的形象來分析了。如《孔乙己》中「他不回答，對櫃里說，『溫兩碗酒，要一碟茴香豆。』便排出九文大錢。」關於「排」字換成別的詞好不好？分析人物的形象，因為孔乙己自以為是讀書人，打心眼裡就瞧不起那些短衣幫，所以對他們的嘲笑絲毫不在意。相反，為了顯示自己與短衣幫的不同，便將九文大錢一一「排」在櫃台上。「排」這一典型動作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。
三、聯系寫作手法理解詞語的含義。很多句子往往運用了大量的修辭手法，在理解詞語的含義時就要結合修辭手法的特點來分析。如「幽雅的歌廳里，一會飄出『貝多芬』一會又飄出『莫扎特』，令人頓生『三月不知肉味』之感。」中的「貝多芬」「莫扎特」顯然用的是借代手法，分別指代貝多芬、莫扎特的優美樂曲。
四、聯系作者的思想感情理解詞語的含義。
❼ 讀句子體會加點詞好在哪裡,答題方法
文章主要內容一般看首尾兩段
用了.修辭手法,描寫了.體現了.表達了作者.情感
實際生活和作者的想法 主要圍繞中心思想寫
體會加點字有與沒的區別 表達了作者想告訴你的強烈感情
找近義詞
❽ 語文閱讀理解各種題型答題技巧
做一篇閱讀理解題，學生們在通讀文章後首先需要把握作者的思想感情。初中語文閱讀理解表達作者思想感情常考題型：（1）怎樣體會作者表達的思想感情？（2）本文表達了作者的什麼思想感情？我們可以通過根據文章的主要內容等方式來體會作者的思想感情。
(1)依據文章的主要內容，體會作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通過文章內容表現出來的，因而抓住了文章的主要內容，就能體會出作者的思想感情來。
(2)依據帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣洩自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。
(3)依據含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態度時，力求明朗、顯豁，以便於讀者和自己產生感情上的共鳴。有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是採用比較含蓄的方法說出言外之情。
對於蘊含在語句中的作者的態度，我們或者要聯系作者寫作時特定的歷史背景，或者聯系文章的寫作手法，或者聯系文章的主要內容、中心意思和結構層次進行理解，尤其要聯系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。
(4)在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情。
有效的朗讀有助於更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是小學階段重要的學習方法。
誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同於朗讀，不同於吟誦，誦讀強調眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程，重在感受體驗、整體把握。
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