學校工作的方法和步驟

㈠ 校園應聘的六個步驟

一、提前發布招聘信息

根據企業的專業需求，提前與學校取得聯系，整理好招聘的專業、人數及企業的基本情況、薪資待遇等，在學校網站提前發出。這樣可以使應聘者通過公司網站及網路渠道，對企業的情況作全面的了解和認識。

公司在學校發布招聘信息後，有很多應聘者通過電子郵件的形式提交了個人簡歷，我們對其進行了認真篩選，並初步確定了擬面試人員的名單，並給這些人員發送了關於具體面試的時間安排及有關要求的通知。

二、周密安排好宣講會

宣講會是企業對應聘者的單項溝通過程，關鍵需要把握的是：你講些什麼?

我認為，要重點講清楚七個方面：一是要講企業的基本情況和發展歷程;二是要講企業的內部管理;三是要講企業的人力資源基本政策;四是要講企業的文化特點;五是要講企業的周邊環境和經濟發展狀況;六是要講企業的未來發展;七是要講加盟企業的好處。

只要講清楚了以上七個方面的內容，那麼應聘者對你的企業的基本情況也就有了更為全面的認識。

三、細心篩選提交簡歷

宣講會結束後，投遞簡歷的應聘者比較多，就要盡快對這些簡歷進行篩選。

簡歷篩選需要把握以下幾個原則：一是先按照專業進行分類;二是再按應聘者的在校成績進行排名;三是按企業的崗位性質進行性別劃分;四是按應聘者的出生地進行斟酌。

之所以要關注應聘者的出生地，是因為必須考慮錄用者加入企業後的相對穩定性。

四、切實把握面試細節

進入這個環節後，要對在宣講會之前通過電子郵件方式投遞簡歷的應聘者和在宣講會之後投遞簡歷的應聘者，進行認真比較，基本上可以按照5：2的比例確定面試的人員。

在面試之前，要根據專業的不同，提前做好面試題目的確定。為了節省時間，面試題目控制在5個以下為好，面試時可將題目一次告訴應聘者，一方面可考察應聘者的記憶能力，另一方面可考察應聘者對參加本次應聘的重視程度。

面試主要是對應聘者語言表達、邏輯思維、應變能力、處世心態等方面的考察，因此，時間不易過長，控制在5分鍾左右即可。

五、做好綜合能力測試

第一次面試結束以後，根據面試情況確定參加綜合能力測試的人選。參加綜合能力測試人數與擬錄用人數的比例，控制在2：1的范圍為宜。

綜合能力測試採取筆試的形式。本次招聘，我們筆試題出了10道題，主要對應聘者的文字表達能力、綜合分析能力、邏輯思維能力、知識運用能力等方面進行考察。

六、復試及座談不可少

綜合能力測試結束後，基本可以確定要錄用的人選。對這些擬錄用的人員，採取集中復試的方式，進行綜合比較，做最後確認。

綜合復試主要是對應聘者提出問題的解答。這個過程，對一再糾纏於薪資待遇的應聘者，必須堅決地予以剔除;另外，根據擬錄用人員的在校成績排名，對同專業的末位成績者予以淘汰。

座談是與已確定錄用人員的見面會，主要是對應聘者畢業前的學習安排及實習安排做一些了解，同時對是否到企業實習進行確認，並對大家提出的一些具體問題予以解答。

㈡ 簡述教學工作的基本環節

一、備課

備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。備課內容包括：

1、鑽研教材

包括鑽研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。教學大綱是教師備課的指導文件。教科書是教師備課和上課的主要依據。

2、了解學生

包括了解學生原有的知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。

3、制定教學進度計劃

學期教學進度計劃；課題計劃；課時計劃。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學重點和要注意解決的難點；

確定本課時的教學目的；考慮進行的步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；考慮教學方法的運用、教具的准備和使用方法及板書設計；最後寫出課時計劃。

一個完整的課時計劃，一般包括以下幾個項目：班級、學科名稱、授課時間、題目、教學目的、課的類型、教學方法、教具、教學進程、備注。其中，教學進程包括一堂課教學內容的詳細安排，教學方法的具體運用和時間的分配。

二、上課

1、課的類型與結構

提高教學質量的關鍵是上好課，上課是教學工作的中心環節。

課的類型 根據教學的任務來分為：傳授新知識課(新授課)，鞏固新知識課(鞏固課)，培養技能技巧課(技能課)，檢查知識課(檢查課)。根據一節課所完成任務的類型數，又可分為單一課和綜合課。根據使用的主要教學方法來分為：講授課、演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像)、練習課、實驗課、復習課。

課的結構 課的結構是指課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系。

不同類型的課有不同的結構，任何一種課的結構在實際運用中，都會根據情況有所變化。

一般來說，構成課的基本組成部分有：

組織教學。使學生做好上課前的各種准備。

檢查復習。檢查復習的方式，有口頭回答、黑板演算、檢查課外作業等。

講授新教材。這是教學過程中最基本的部分。

鞏固新教材。可以採取提問、重點復述、練習等方法進行。

布置課外作業。

2、上好課的具體要求

目標明確，

重點突出教師上課時要明確教學目標，要把精力主要放在重要內容的教學上，不要對所有的任務平均使用時間和精力。

內容正確

教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規范，並且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時糾正。

方法得當

教師要善於根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法並創造性地加以運用，力求使教學取得較好效果。

表達清晰

組織嚴密 教師上課語言要流暢、生動、明白易懂，板書要規范、准確、清楚。課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，過渡自然，課堂秩序良好。

氣氛熱烈

課應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生學習的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動口、動手，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。

三、作業檢查與批改

作業是結合教學內容，要求學生獨立完成的各種類型練習。教師布置作業時，應遵守下列要求。

作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，並要有代表性，要有助於學生鞏固與加深理了解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養學生的能力。

作業分量要適當，難易要適度。

布置作業要向學生提出明確的要求，並規定完成的時間。

教師應經常檢查和批改學生的作業。以便發現問題，及時改進教學。

四、課外輔導

課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生的輔導。

課外輔導是上課必要的補充。對輔導工作總的要求，除補課外，一般是啟發學生自己找到解決疑難的門徑，不應代替學生的獨立鑽研，也不應該把輔導作為課堂教學的延長，加重學生負擔。

五、學業成績考查與評定

1、測驗目標

教學目標有救學內容的目標，有心理操作(又稱行為)和發展。這兩個不同難度的目標並不是相互游離的，而是互相交叉的。測驗是要考查教學是否實現了兩個維度目標的交叉。

2、試題類型

試題類型大體有供答型和選答型兩大類。

供答型試題又分簡答式試題和陳述式試題兩種。簡答式試題的最簡便形式是填充題。陳述式試題或稱論文式試題，陳述式試題編製得好，有助於鍛煉學生的思維能力及寫作能力，但評分標准較難掌握，易產生主觀偏離。

選答型試題可以分為是非題、多項選擇題與組配式試題三種，統稱客觀性試題。

3、測驗的效度、信度、難度和區分度

測驗的效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。

測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指—個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的准確性程度。

對信度進行估計的一種辦法，是分析第一次測驗機會的分數的位置與第二次測驗機會分數的位置之間的相關。另一種提高測驗信度的辦法是採用難度適中的項目。

測驗的難度是指測驗包含的試題難易程度。試題過難或過易都不能准確地測出學生的真實成績。所以，一個試卷總的來說難易要適中，但它的試題既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。

測驗的區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。

4、評價

評價是指根據測驗分數、觀察和報告對被測驗者的行為、作業的優缺點或價值作出判斷。在評價過程中。教師應把握客觀性原則、發展性原則、指導性原則、計劃性原則，還應培養學生自測和自評能力。

㈢ 急求!!!初中教改具體實施方案方法步驟

實施方案
1、以提高教育教學質量為根本，大力加強黨員政治理論學習和職業道德教育。通過學習和教育，為發展優質高中再作新貢獻。積極引導廣大黨員和教職工抓住大力發展高中教育的契機，乘勢而上，進一步樹立 「質量是學校生命線」的觀點，增強危機意識和憂患意識，切實抓好每一屆學生的全程質量管理，認真踐行以質量求生存，以質量樹形象，以質量促發展，使更多的優秀初中畢業生能夠享受我校的優質高中教育。
措施落實：

1、抓學習，促進思想觀念的轉變和學校的改革與發展

一是要加強政治理論學習，每學期開始時由校總支辦公室制定切實可行的學習計劃，向全校教職工公示，並認真組織廣大黨員以自學和集中學習等方式深入開展學習，學習活動要堅持以人為本，堅持全面、協調、可持續的科學發展觀；要樹立辦實事、務實效、求實績的正確工作作風；黨員教職工要做到以「與黨同心、與群眾貼心、讓家長放心、保持共產黨員先進性」的三心一保持要求，牢固樹立正確的人生觀、世界觀、權力觀、利益觀和價值觀，不斷增強全心全意為人民服務的宗旨意識。二是要加強法制學習，增強學校依法辦學、教師依法執教、學生依法接受教育的自覺性和實效性。三是要有側重地學習上級有關的文件精神，結合我校的實際，積極學習「校本」培訓，學習和了解學校的辦學理念，辦學政策，年度計劃以及校紀校規和工作紀律等內容，全面落實學校改革發展年和整章建制年的各項計劃和部署，做到「定好位、把好舵、開好頭、邁好步、創好業」，促進學校的改革與發展。

2、抓隊伍，建設一支「德高、量足、業精」的教師隊伍。

進一步樹立「振興經濟必須依靠教育，振興教育必須依靠教師」的理念，繼續堅持把教師隊伍的建設作為學校建設的永恆主題來抓，並且要把教師職業道德教育放在教師隊伍建設的首要位置上。持續開展以職業理想、職業技能、職業道德、職業紀律為主要內容的「四職」教育，不斷提高教書育人的專業水平和道德水平，樹立終身學習的理念。兩級黨組織要圍繞發揮教書育人、管理育人、

服務育人、榜樣育人的四個作用，努力做到政治堅定明方向、教學科研創一流、為人師表當楷模、培養人才見成效，要把提高教學、科研、管理水平作為重要任務，做好教職工的思想工作和管理工作。教職工黨員要成為黨性強、師德好、業務精的先鋒。

3、抓黨建，把我校黨組織建設成為堅強的政治堡壘。

一是進一步建立健全兩級組織，我校根據黨章和基層黨組織建設的有關規定，於2007年3月期間，重新任命了各支部的領導班子，為學校黨的建設提供強有力的組織保障,目前，總支及各支部領導成員除了認真組織全體黨員開展工作以外，還要不斷學習，掌握工作方法，提高工作能力；二是要有步驟地做好發展黨員工作。各支部發展黨員要貫徹落實「堅持標准、保證質量，改善結構、慎重發展」的方針，嚴格按照發展黨員的條件和程序，制定和實施發展黨員規劃，注重在學術帶頭人、教學能手、青年教師、團員青年中發現和培養入黨積極分子，按照「著眼長遠、立足教育、重在培養、個別發展」的要求發展學生黨員，不斷壯大黨員隊伍。三要加強黨員的教育管理和監督。從制度建設入手，進一步建立健全「三會一課」和黨費收繳公示制度，積極探索實現黨員經常受教育的長效工作機制，增強黨員組織觀念，使黨建工作走上經常化、制度化和規范化的軌道。四要積極探索新時期學校組織參與科學民主決策的有效機制，努力開創協調運轉、良性互動的工作新局面。五要大力開展以「師生滿意、爭當先鋒、建功立業」為主題的創優爭先活動，把「愛崗敬業、求實創新、誠信公正、服務教育」的行業形象充分體現出來。在外在形象的塑造上，我校要繼續堅持校務公開，收費公示，制度上牆，在校級領導的辦公桌上要擺放國旗和黨旗，要求黨員要佩胸徽上崗，工作人員掛胸牌上崗。通過廣泛深入地開展「黨員先鋒崗」、「黨員示範窗口」、「黨員責任區」等具有崗位特點的黨建活動，切實把黨建的目標和要求分解落實到學校的各項具體工作中去，要把開展創優爭先活動與群眾監督緊密結合起來。六是黨組織要堅持和健全支委會任期目標責任制度、黨員目標管理制度、民主評議黨員制度和領導幹部年度述職述廉等四項工作制度。通過健全以上制度，把解決學校改革、發展和穩定中的難點及黨員、群眾的思想熱點作為我校黨組織開展思想政治工作的重點，堅持解決思想問題與實際問題、學習教育與嚴格紀律相結合，把黨員、群眾的力量凝聚到促進改革、發展、穩定的各項工作上來。

4、抓「帶建」，加強學校黨組織對同級工會、共青團、婦女等群團組織的領導，形成「黨建帶工建、帶團建、帶婦建」的長效機制。

方法步驟
學校黨組織對工、青、婦等群眾組織建設，要按照「四帶好」即帶好思想建設、帶好組織建設、帶好班子建設、帶好隊伍建設的要求，充分體現黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模範作用，堅持黨組織建設與工會、共青團、婦女等群眾組織建設有機結合，建立「黨建帶工建、帶團建、帶婦建」工作目標管理制度。

第一，學校黨組織要加強和改進對工會、婦女、學生黨員、共青團和學生會的領導。重視從優秀教師中培養和選拔一批教育教學能力強和組織管理能力強的「雙強」幹部充實幹部隊伍。工會主席是黨員的可以同時擔任黨組織負責人，團組織負責人是黨員的可以進入黨總支（支部）領導班子，不是黨員的，應作為重點培養對象，具備條件的要及時發展。

第二，開展活動，發揮作用。工會組織要以履行維護職工合法利益基本職責為核心，大力開展建設「文明職工之家」的創建活動，把工會建設成為組織健全、維權到位、工作活躍、行政支持、職工信任的職工之家。共青團組織要在學生中積極開展以「在黨旗下成長，為黨旗增輝」為主題的實踐教育活動，積極組織「青年文明號」、「青年志願者」等活動，把教師和學生團員的作用發揮出來，增強共青團員的社會責任感。學生黨員要成為理想遠大、品學兼優、全面發展的先鋒。

2、以轉變教育行業作風為重點，把推動「以法治校、以德立校、科教興校」和促進教育教學質量的提高作為我校基層黨組織建設的根本任務，積極開展教書育人、管理育人、服務育人、榜樣育人的創優爭先服務活動，使我校組織成為黨的忠誠衛士，全體黨員成為全校師生的貼心人。

3、以加強黨員教育管理為手段，切實加強我校黨員隊伍建設。做到「黨員身份亮出來、平時工作看出來、關鍵時刻站出來」按照黨員發展標准認真、細致、嚴格、積極地做好教師和學生黨員的發展工作和教育培訓工作，永保黨員先進性。

4、以進一步落實和鞏固我校先進性教育成果為方法，以強化制度為保障，進一步建立健全黨組織建設和思想政治工作制度，確立我校黨建工作的長效機制。

5、以兩級黨組織建設帶動群團組織建設。堅持黨組織建設與工會、共青團、學生會、婦女等群眾組織建設的有機結合、同步規劃、同步實施、同步考核、同步表彰、同步發展。為我校教育教學質量的提高群策群力、共謀發展。

㈣ 學校管理研究方法有哪些

學校管理是一門綜合性較強的學科，常用的研究方法主要有以下幾種。

一、總結法

這既是研究學校管理的根本方法，也是學校管理理論建設和發展的根本途徑。人類對自我實踐的理性認識，其關鍵環節就是對實踐經驗的科學總結。學校管理的應用性價值的體現主要靠這一方法。因此，要建設有中國特色的學校管理理論應該學會用好總結法。

五、行動法

這是教育工作者與科研人員合作，從學校教育、教學及其管理的實際情況出發，共同解決實際問題的一種研究方法。這種方法為教育工作者「在行動中研究，在研究中提高」創設了條件，是近年來引起廣泛關注，深受學校管理者普遍歡迎的研究方法。

這種方法的實施過程是發現問題、分析問題、查閱文獻、初擬方案、收集資料、試行修正、總結評價共七個步驟。這種研究由於是在不斷變化著的實踐中進行的，所以其行動方案需要藉助不斷的嘗試和調整，逐步加深對問題的認識，積累解決問題的經驗，帶有一定的經驗性，要取得客觀可靠的普遍性結論，還需在研究的一定階段恰當運用實驗研究。

㈤ 請問學校外聯部工作的具體步驟怎麼樣的啊

活動贊助的一般流程
首先要寫好活動策劃,跟公司說明白你想干什麼,你的活動給公司帶來什麼好處,公司可以從中獲得那些利益
其次,建立好聯系方式,
再次,說明厲害關系,違約的處理方式.
最後,最好是你自己單線聯系,這樣你能掌握主動,而且你還有可能從中獲得回扣
自己要把握好

㈥ 學校教學工作的基本環節有哪些

教學工作的基本環節主要包括備課，上課，作業的布置與批改，課外輔導，以及學業考評五個基本環節。

（一）備課——上好課前的准備工作，是教好課的前提。

備課是教師根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最適合的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。教師的備課主要是要體現在三備：備教材，備學生，備教法。

（二）上課——教學工作的中心環節

對於一名教師來說，整個教學環節中最為關鍵中心的環節還是上課。上課就是通過教師對課堂教學活動的調整監控，達到預定的教學目標。上好課的具體要求體現以下幾個方面：目的明確；內容正確；方法得當；結構合理；語言藝術；氣氛熱烈。

板書有序；態度從容。這一部分的內容以簡答題的形式去備考，為了方便大家記憶，提供相應的口訣「慕（目）容方傑（結）語氣太（態）板」。

（三）布置、檢查課外作業

課外作業的主要形式注意的是作業的布置不局限於書面作業，也包括實踐和口頭等作業形式。布置課外作業的要求：第一，內容符合課程標准和教科書，也就是說不能超綱。

第二，分量適宜，難易適度，量不能太多也不能太少，不能太難也不能太簡單，否則沒有達到鞏固知識形成技能的目的；第三，規定完成時間，嚴格要求。

師德師風

2019年12月16日，教育部舉辦新聞發布會，教師工作司負責人指出，要注重日常管理，將師德師風要求融入教師管理各環節。將師德師風建設工作做在日常、嚴在日常，在教師的招聘引進、考核評價、日常監督與違規懲處等方面，嚴格師德師風要求，突出師德師風第一標准。

師德考核注重對教師行為的約束和提醒。健全教師入職查詢制度和有關違法犯罪人員從教限制制度，對於有嚴重違規行為的教師，終身禁止從教。

㈦ 結合自身實際,談談你如何搞好本學校的常規管理工作

1、學生常規管理的含義

學生常規管理是學校對學生在校內外的學習和活動進行計劃、組織、協調、控制的總稱，它是學校校務管理者組織、指導學生，按照教育方針所規定的教育標准，有目的、有計劃、有組織的對學生進行各種教育，使學生在德、智、體幾方面全面發展，成長為一代社會主義事業的接班人的過程。學生常規管理是校務管理工作的中心任務之一。

學生常規管理是學校管理必不可少的重要組成部分，是學校培養合格接班人的必要條件。學生常規管理有許多具體的管理內容。總的說來，它必須保證學生德智體幾方面全面發展。因而，學校校務管理工作，就要從這一目標出發，協調學校及社會的各種力量，動員一切可以動員的條件，利用一切可以利用的手段，綜合平衡，統一安排，使學生身心都得到全面發展。

2、學生常規管理的意義

教育的根本任務是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的的社會主義事業接班人，這也是中小學常規管理的根本目標。因此，在中小學常規管理工作中，加強學生常規管理具有非常重要的意義。

（一）加強學生常規管理，是提高教育質量培養社會主義新人的需要

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，這是我們黨在新時期為適應世界新技術革命的發展趨勢而提出來的時代要求。目前，我國的管理水平還比較落後，尤其在學生常規管理方面，還很不適應新時期提高全民族素質的要求。因而加強學生常規管理，提高教育質量，培養造就一代社會主義新人應當成為當前中小學常規管理工作的一項重要任務。實踐證明，師資、教育教學設備和良好的生源等因素固然是辦好學校必不可少的條件，但學生常規管理水平的高低對辦好學校也具有十分重要的影響。有的學校雖然有良好的辦學條件，但由於管理不善，因而教育教學質量很不如人意；有的學校雖然辦學條件差一些，但由於管理得法，反而能取得優異成績。

（二）加強學生常規管理，是促進學生個性全面發展的需要

學生既是教育的對象，又是直接關繫到教育質量的主體因素。因此，能否搞好學生常規管理工作，直接關繫到教育目標的實現。具體講，它不僅關繫到教育質量本身，而且也關繫到現代化建設所需要的各級各類人才質量，關繫到我國社會主義事業能否做到後繼有人。

學生個性是在學生個體與外在環境的相應作用中形成的，對學生個體形成的餓影響因素包括社會、家庭和學校三方面，其中學校教育對學生個性發展起主導作用。學校這種環境，主要是人的環境。每個學生都生活在一定的學生群體中。這種群體是影響學生個性發展最直接、最現實、最深刻的環境。學生常規管理主要是對其群體的管理，形成具有約束力的規范，促進學生個性的全面地健康發展。由於多方面原因，這些年來，不少學校曾一度放鬆對學生的常規管理工作，片面追求升學率，忽視了對學生的全面發展教育，結果學校的思想教育工作薄弱、紀律鬆弛，學籍管理混亂，青少年在籍學生犯罪率上升，「流生」大量增加，據不完全統計，近幾年全國中小學流生量達到六百多萬人。我們必須清醒地看到這一嚴峻事實，積極採取措施，嚴格學生常規管理，切實提高教育教學質量。

3、學生常規管理的原則

學生常規管理的核心問題是幫助學生樹立正確的人生觀，用正確的標准評價學生。評價學生的標准，象高考一樣，起著 「指揮棒」的作用。學校表揚什麼樣的學生，獎勵什麼樣的學生，當然就成了其他學生學習的榜樣；學校批評什麼樣的學生，懲罰什麼樣的學生，學生當然引以為戒。

什麼是好學生？什麼是差學生？國家文件是有原則規定的。《中小學生守則》有十條。可以這樣說：凡是模範遵守學生守則的，就是好學生；凡是嚴重違法學生守則的，就是差學生。

但是在相當多的教師及校務管理人員心目中卻另有一個不成文的評價學生優劣的標准，認為只要聽話，努力學習、遵守 紀律、就是好學生，否則就是差學生。這是教師及校務管理人員出於自己特有的職業心理而形成的一個結論標准。它是非常片面的，按照這個標准來教育人，實際上是在培養唯唯諾諾、「維書」「維上」的庸人，很難培養出富有創造性和進取精神的人。因此，傳統的評價學生的標准必須改變，應用正確的標准評價學生，這包括：

（一）不要用固定的尺度和框框去要求學生。學校的教育在總的方面的要求雖然是相同的，但人的稟賦、愛好、性格以及環境條件等都不相同，這樣，各個學生表現出來的優缺點就不一樣。有些人往往總在某些方面或某一個方面才華出眾，但在其他方面則一般，甚至有某些缺陷。如果我們要求學生十全十美，學習上「門門滿分」，是班上的「前五名」、「前十名」，那麼，在某一方面有才華的學生就會被埋沒，就不能很好的成長。對這樣並非「全優」的學生，要能及時發現出來，施以專門的教育，精心培育，幫助他們發揮自己的長處和優勢，這樣才能培養出拔尖的、傑出的人才。歷史上的和當代的許多著名的科學家、文學家、表演藝術家，以及我們說熟悉的著名運動員，往往就是這樣被發現和培養出來的。

（二）按照不同的層次評價學生

學生的表現，實際上存在不同的層次，有一般學生，有三好學生，也有特優生。因此，在表揚、鼓勵、評優、獎勵、推薦等活動中，不能把眼睛只盯在「三好生」身上，應該不拘一格育人才，不拘一格評人才。現在常見的做法是只評三好生、優秀團員，對在某些方面有特長、某個方面有貢獻的學生培養不夠，鼓勵更少。也有做的比較好的學校，如有些地方制定了《特優學生評定條例》和有關特優生的標准。評定辦法規定，每年九月有學生自己申報、教師推薦，然後由學校認定為特優學生候選人，最後實行開放式考試，經評委會評出特優學生，由校長明文公布。這對於培養拔尖人才、傑出人才是有積極意義的。另外，對於有某些特長的學生，也應該有相應的培養和鼓勵的辦法。

（三）為學生創造顯示才能的機會

學生是否有某些特長，不僅要善於發現，還要給予充分顯示才能的機會。組織各種學科比賽、科技比賽，是學生顯示才能的一種重要方法。此外，更重要的是平時要掃除學生成長的心理障礙。當今青少年相當多數已從傳統拘謹的「封閉型」、「內向型」轉為「開放型」、「外露型」，他們不再受嚴格的傳統規范的束縛，而喜歡富於挑戰性的場面；他們不再認為，壓抑自己的個性是一種「謙虛的美德」，而希望「試一試」，以顯示自己的能力。這種轉變，對於傳統觀念嚴重的家長和校務管理人員來說，往往看不慣，認為這是不好的表現，有意無意的給予壓抑，給青少年製造心理障礙，不利於發展學生的個性和特長。

（四）對學生的管理要做到寬嚴結合

在學校管理中，人的管理是最主要的。如何「管人」？心理學家指出：對不同年齡特徵，不同文化教養的人，要有不同的方法。例如對幼兒要嚴管少教，對小學生要嚴管多教，對中學生要少管多教，對成年人要少管少教，重在引導。這些說法雖不一定全對，但旨在區別對待，則是可取的。有的學校管理者認為，治校如治軍，必須從嚴，才能有個好校風。其實應該有嚴有寬，不能一概而論。哪些該嚴？哪些當寬？要從有利於人才成長的角度去考慮。學校是培養人才的場所，培養人才不是盲目的，而是有一定的規格要求的。在今天，教育必須為社會主義建設服務，培養出來的人才就必須能適應社會主義建設的需要。總的要求是做到有理想、有道德、有文化、有紀律。因此，凡是理想信念、道德品質、文化知識和組織紀律等方面的問題，應該從嚴要求，否則，就不能成為社會主義建設所需要的人才。凡是學生正當的興趣愛好、正當的追求以及自治和自理的要求，應當從寬、不僅不應橫加干涉，還應積極支持、扶植和引導。如果以管為主，管得使學生產生依賴心理，不利於培養學生的獨立思考和獨立生活的能力。這就是說，對學生的管理，要做到有嚴有寬，有管有放。

(五)防微杜漸

學校的學生常規管理工作，應該著眼於全局，所有這方面的計劃、措施，應該面向全體學生，這是無疑的。但是對一些足以影響學生品德形成的突出問題，雖然只發生在少數學生身上，也必須引起學校領導者的高度重視，並即對採取防範措施。因為這些突出的問題，如不及時防範或制止，它就會象細菌一樣地蔓延，腐蝕著整個學校肌體。一個學校的校風，往往就是這樣變壞的。

（六）加強常規管理

所謂常規管理，主要指的是經常性的規章制度的管理。常規管理的內容是包括課堂常規、飯廳常規、宿舍常規、集會常規、圖書館常規、實驗操作常規、勞動常規等方面的管理以及師生之間、同學之間應有的禮貌要求。常規管理的目的在於培養學生良好的行為規范。人民教育家陶行知十分重視培養學生的常能。所謂「常能」，是指最平常的、最基本的生活能力、活動能力。現在一談到學生能力，往往強調培養高級能力，如抽象思維能力、科研能力、處理信息能力等等，很少提到培養常能。但學生如果缺乏常能，不僅不可能學習和掌握高級能力，而且回帶來極其嚴重的後果。

我國偉大人民教育家陶行知，提倡生活教育，非常尊重學生的個性，強調培養學生的創造力。他作為育才學校的校長，發表《創造宣言》，制定《創造獎金辦法》，鼓勵學生的創造精神。同時他又極力主張加強對學生的常規管理。他並不認為常規管理會扼殺學生的個性。如他規定，室內見師長必須做到：第一，立正；第二，鞠躬；第三，請示、報告；第四，坐下、退出。室外相見要做到：第一，立正；第二，脫帽；第三，鞠躬；第四，隨行；第五，避道。當然，我們今天不必講這么多禮節，但尊重師長、講究禮貌總要有相應的形式。

學生常規管理方面的常規，應滲透到學生所有的活動范圍，不能只限於課堂。但是建立起來的常規，必須有利於學生健康成長，決不能有礙與學生智力的發展。正確合理的常規，應在學生入學時就反復訓練，使之自覺遵守，形成習慣。過時的、不合理的常規，應及時修改。

二、學生常規管理的基本要求

（一）整體設計，全面管理

對學生的常規管理，必須體現全面發展的教育方針，從課內外、校內外等方面實行全方位的管理。目前在學生常規管理中，存在著重課內輕校外、重文化知識學習輕思想道德教育以及日常行為規范訓練的傾向。要注重整體設計，確立德、智、體、美、勞全面發展的培養目標，依靠學校全體教職工，並且廣泛與社會、家庭取得聯系，從學生的品德修養、學習、生活、課外和校外活動等方面，對學生實施全面管理。

（二）持之以恆，常抓不懈

學生的成長是連續發展變化的過程，因此，學生常規管理應保持連貫性，長期堅持，常抓不懈。為了保證學生常規管理工作能夠持之以恆，學校領導必須從思想上高度重視，充分認識常抓不懈的重要意義。校長的日程安排、每天的時間分配都要把學生常規管理工作擺上位置。同時要建立嚴格的學生常規管理制度，落實專門人員負責，做到有計劃、有落實、有檢查、有總結，校長每隔一定時間都要召集班主任和其他學生常規管理人員開會，了解學生的思想動態，落實管理措施。

（三）嚴格要求，養成習慣

「繩以規矩，始成方圓」。在學生常規管理中要對學生提出嚴格而明確的要求，保證學生常規管理常規能夠得到貫徹落實。特別是有關規章制度的執行，要有一定的嚴肅性。當然，所制定的常規必須是正確的、適當的，對學生要求必須是明確的，可達到的。

加強管理和嚴格要求，並不是為了整學生，而是為了培養學生良好的行為習慣。只有將學校提出的要求變成學生的自覺行為習慣，才能保證學生在德、智、體、美、勞諸方面獲得全面發展，促進學生身心的健康成長。

（四）提高認識，自我管理

對學生進行常規管理，並非是要求學生一味的循規蹈矩，服服貼貼，而是要充分信任和依靠學生，提高其對常規管理的正確認識，有計劃有步驟地組織學生參與管理，並注重培養其自我管理的能力和自我嚴格要求的意識，加強自身建設，搞好常規管理。

三、學生常規管理的基本內容

（一）思想政治教育常規管理

學生從小學到中學，經過不同的年齡和年級，因而，應施之以不同的教育和管理。小學階段，要著重培養和訓練學生逐步養成良好的道德品質和文明行為習慣。因為小學時期是一個人長身體長知識的基礎階段，打好這一基礎有助於學生成長為社會主義的好公民。初中時期應抓好道德教育，因為這一時期學生身心發展十分迅速，但理智水平不高，自控能力較弱，抓好道德教育有助於他們順利度過「危險期」。高中時期應注重人生觀和世界觀的教育以及思想政治教育，因為高中生處於青春生長期，他們的生理基本成熟，認識、情感發展迅速，是形成思想信念和自我認識的重要時期，這一時期的成長發育對他們未來生活道路有著決定性的影響，所以應把握這一時機。

一方面，學期的階段不同，學生反映出來的特點也不同，因而，德育工作的側重點也有所區別。例如開學初，學生度過了寒假或暑假，不僅豐富了生活，有許多的見聞和體驗，而且也需要「收心」，需要安定學習情緒。學校領導、班主任和團隊組織，要針對學期初學生的思想情緒特點，搜集並組織交流學生自身或是其耳聞目睹的好人好事，用他們自己的或身邊的生動事例來教育他們；同時，應及時調整組織，通過民主程序改選學生幹部，明確提出新學期的要求，從而為新學期創造一個良好的開端。學期中，學生經過半個學期的學習，特別是經過期中考試，在德智體諸方面都有不同程度的提高，有的提高得快些，有的提高的慢些，這與學生學習目的、學習態度、學習方法有關，學校應及時引導學生自我回顧，找出原因，總結經驗教訓，迎接下半學期的學習任務。學期末，學生面臨總復習和考試，壓力比較大。有壓力是好事，學校應把握這一契機，正確引導，把壓力變為動力。例如指導學生正確復習，注意勞逸結合，教育學生正確對待考試，遵守考試規則，並進行認真的批評和自我批評，小結一學期的工作。寒暑假，學生脫離了學校教育，容易受到不好的影響，因而，學校的思想政治教育工作不能放假。要和家庭教育相互配合，假期中可安排一兩次「返校日」，組織學生開展有益的活動。對學生在假期中要有明確的要求，例如，教師布置的假期作業要認真完成，要讀有益的書，要慎交朋友，生活要有規律，不要暴飲暴食，既要約束自己，又要發展個人的愛好和特長，同時還要注意交通安全等等。

另一方面，在道德常規管理中，應根據不同特點，進行不同的道德常規教育。例如，初一新生——起始年級，剛入校時對一切都感到新鮮，因而必須集中一段時間對他們進行入學的常規教育。如講校史，讓他們了解學校的優良傳統，樹立主人翁思想，進而熱愛自己的學校；結合新的環境，新的條件，重點講解學生守則，並提出切合實際的要求，使他們一開始就養成良好的行為習慣，並很快地熟悉學校的生活常規。中間年級是承上啟下的年級，往往易被管理者所忽視，是容易出問題的年級。對於初二學生來說，既沒有入學時的新鮮感，又沒有升學、就業的壓力，易出現生活散漫、紀律鬆弛的現象。據有關部分統計，少年犯罪率最高的是初二年級。因此，採取切實的措施，加強對初二學生的德育管理。一是要搞好超齡隊員的離隊工作，班主任和團組織不要簡單地處理學生的離隊問題，而應舉行隆重的集體離隊儀式，並把離隊同建團工作銜接起來，讓他們回顧少先隊對自己的教育，激發起入團的要求。二是要搞好青春期教育，教育他們自愛、自重、自尊、自強，培養其高尚的道德情操。畢業班面臨升學與就業的問題，思想容易波動，升學無望、就業無門的學生更容易出問題，因此，要認真研究新形勢下畢業班的思想政治工作，搞好升學指導和就業待業指導，狠抓理想前途教育和人生觀教育。在教育過程中，要面對現實，不迴避矛盾。青少年珍惜同窗友誼，可發揮班集體的作用，組織同學們談理想、談前途，相互交流，相互啟發，從中受到教育。

（二）學習常規管理

學生的主要任務是學習。學習的過程，也是他們長知識、長身體和形成良好思想品德的過程。這是學生學習的基本特點。在學習管理中，不能只注重學生對書本知識的學習，還應當促使他們手腦並用；不僅要強調校內學習，還應組織他們參加社會實踐；不僅要增強他們的知識，還要增長他們的體質。保護他們的健康，提高他們的覺悟。讓學生體驗到全面發展是人民對他們的基本要求，並用這一要求作為衡量自己學習的標准。

學生的學習是一種艱苦的腦力勞動。學生掌握知識要靠日積月累，學習能力和習慣的培養，要長期訓練；思想品德的形成要靠潛移默化，知行統一。因此，在學習管理中，不宜採用「學習突擊」、「考試比賽」、定分數指標等方法。

學生的學習是以班級授課為主要形式的。班級授課制要求交錯編排課程，多科並進。在學習管理上，需要統籌安排，學科之間，年級之間、教師之間、師生之間，要緊密配合。每周、每天學生的負擔要均衡合理，以免造成學生負擔過重，影響學生全面發展。

學生的學習是在教師指導下進行的，師生關系的和諧與否，是影響學生學習的重要因素。同時，學生的學習又是在班集體中進行的，處理好同學之間以及個人與班集體之間的關系，是學生學習取得成功的重要條件。在學習管理上，一方面要提倡學生尊師和同學間相互鼓勵，發揮友愛精神；另一方面，又要強調每個學生的獨立鑽研，重視教師的個別指導。在同學中不宜搞「互助組」，更不要在優秀學生和後進生之間提「包教包學」之類的口號。

學習活動是學生在校的最基本的活動，學習常規管理是學生常規管理的最基本的內容。

學習過程是學生在教師的指導下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的頭腦，從而獲得認識和改造世界的能力的過程。這個過程主要包括這樣幾個環節：制定學習計劃、預習、上課、復習、作業、小結、考查等。對學生學習常規各環節的管理，必須在遵循學習規律的基礎上進行。

㈧ 一個完整的教學實施過程應包括幾個基本環節

四個基本環節。

1、計劃制定

切實可行的教學工作計劃是學校教學管理過程中的首要一環,應力爭做到：

(1)集思廣益,統一認識。制定教學工作計劃不應是個人行為。個別管理者閉門造車制定出來的計劃往往脫離實際。在制定計劃時應按著「從上到下、從下到上」的程序進行。這樣可以保證計劃的合理性和可行性，使其起到「統一認識、統一意志、統一行動」的作用。

(2)目標明確,層層分解，責任到人。教學目標管理體制一般應該是：學校工作目標管理→教務處工作目標管理→學科組工作目標管理→備課組工作目標管理→教師個人工作目標管理。

2、實施

實施是教學管理過程的中心環節。在這階段應做如下四方面的管理工作：

(1)組織工作。

①建立有效的教學組織機構。即實行以年級組為基層行政組織，年級組和學科組交叉進行教學管理的體制，年級組對教育、教學實行全面管理，而學科組則主要負責組織、指導、協調、評價教師的教研工作。

②建立和健全教學管理的規章制度。即修定或制定有關教學方面的一些制度，如備課、上課、聽課、評課等標准及具體規定和要求等。這對規范教學人員的行為，調動教師積極性，提高教師隊伍素質和教學質量可起到保證作用。

③明確規定各項教學管理工作的進程。

(2)培訓工作。學校或教育行政部門每年都要舉辦各類教師培訓班。如新教師崗前培訓，綜合活動課實驗培訓，課程設置改革實驗培訓，計算機應用培訓等。

(3)指導工作。即上一級教學管理者根據工作目標,管理計劃,對下一級管理者進行指導、點撥、幫助。

(4)協調工作。即教學管理者在教學工作計劃實施過程中，本著減少內耗，提高效率的原則，經常協調好教學管理系統內與外、組織與組織、組織和個人、個人和個人之間的關系。

3、檢查與評價

教學檢查與評價是學校教學管理過程的中介環節。檢查與評價的主要內容包括:教學工作計劃實施的進展和效果，教學規章制度的執行情況，教學工作的質量分析，各級教學管理組織機構及其管理人員發揮管理職能作用的情況等等。

4、總結與處理

「總結」是對計劃實施過程中的某一階段或全過程進行分析，肯定成績，指出不足，做出結論。總結中的一項重要工作是表揚先進教師，宣傳推廣先進的教學經驗。「處理」就是把總結中得出的經驗、教訓運用於下一周期的管理活動中。

教學管理過程中計劃、實施、檢查與評價、總結與處理四個基本環節是緊密聯系、

相互滲透、相互促進的。一環接一環，共同構成一個有序、統一的教學管理過程。這一過程年復一年、連續不斷，周而復始。但新的教學管理周期不是對前一周期的簡單重復，而是在更高意義上的一種發展--螺旋式上升。