解決問題的步驟與方法是

① 解決問題的步驟

1.列表的策略。這種策略適用於解決「信息資料復雜難明、信息之間關系模糊」的問題，它是「把信息中的資料用表列出來，觀察和理順問題的條件、發現解題方法」的一種策略。如在學習人教版第7冊《烙餅中的數學問題》時，為了研究烙餅個數與烙餅時間的關系就可採用列表策略，如右圖。運用此策略時要注意：（1）帶領學生經歷填表過程；（2）引導學生理解數量之間的關系；（3）啟發學生利用表格理出解題思路，說一說自己的發現，感受函數關系。
2.畫圖的策略。這種策略適用於解決「較抽象而又可以圖像化」的問題，它是「用簡單的圖直觀地顯示題意、有條理地表示數量關系，從中發現解題方法、確定解題方法」的一種策略。如在學習人教版第5冊《搭配問題》時，為了能更直觀、有條理地解決問題就可採用畫圖策略，如右圖。運用此策略時要注意：（1）讓學生在畫圖的活動中體會方法，學會方法；（2）畫圖前要理請數量關系；（3）畫圖要與數量關系相統一。
3.枚舉的策略。這種策略適用於解決「用列式解答比較困難」的問題，它是「把事情發生的各種可能進行有序思考、逐個羅列，並用某種形式進行整理，從而找到問題答案」的一種策略。如在學習人教版第3冊《簡單的排列與組合》時，為了能做到不重復不遺漏就可採用枚舉策略，如右圖。運用此策略時要注意：（1）在枚舉的時候要有序地思考，做到不重復、不遺漏；（2）設計的教學活動應包括「引發需要——填表列舉——反思方法——感悟策略」等幾個主要環節；（3）要在反思中積累列舉技巧，引導學生進行整理、歸納與交流。
4.替換的策略。這種策略較適用於解決「條件關系復雜、沒有直接方法可解」的問題，它是「用一種相等的數值、數量、關系、方法、思路去替代變換另一種數值、數量、 關系、方法、思路從而解決問題」的一種策略。如學習人教版第6冊《等量代換》時，為了能把復雜問題變成簡單問題就可採用替換策略，如右圖。運用此策略時要注意：（1）把握替換的思路，提出假設並進行替換、分析替換後的數量關系；（2）掌握替換的方法，在題目中尋找可以進行替換的依據、表示替換的過程；（3）抓住替換的關鍵，明確什麼替換什麼、把握替換後的數量關系。

② 解決問題的十種方法是什麼

1、增加相關領域的知識。

2、使問題解決中的一些成分自動化。

3、制定比較系統的計劃。

4、作出推論。在解決問題之前，要根據問題中給定的條件做出適當的推論，這樣即可避免使問題解決走入死胡同，又可消除對問題的錯誤表徵。

5、建立子目標。

6、逆向工作。

7、尋找矛盾點。在諸如回答「有可能……」或「有什麼方法……」這類問題時，可採用尋找矛盾點的方法。

8、尋找當前問題與過去相關問題的聯系性。在解決問題時，要積極考慮當前問題與你曾經解決的問題或者熟悉的問題有哪些相似性，然後利用類似的方法解決目前的問題。

9、發現問題的多種表徵。當問題解決遇到障礙時，回到問題的初始狀態，重新形成問題的表徵

10、多多練習。解決代數、物理和寫作等課堂中遇到的問題，多練是一種良好的方法。

③ 解決問題的方法有哪些四個

1. 認識問題——能夠清晰的認識到問題是第一步

工作中每個人都會無時無刻的遇到這樣、那樣的問題，無論是大問題小問題，第一步就是要能找到這些問題的核心是什麼。只有能夠明確的知道這個問題是什麼，才能往下進行考慮怎麼解決這個問題，如果不能清楚的認識這個問題，就有可能導致這個問題的處理方式有偏差，耗費更多的時間。因此，遇到問題第一步就是要對這個問題有一個清晰的認識。
2. 分析問題——分析問題的本質，可以讓你少走彎路

要解決所發現的問題,就必須明確問題的本質，以終為始——確定所要解決的問題，要達到什麼樣的結果，分析清楚需要達成這個結果都會有那些關聯，這些關聯之間那些是核心矛盾、那些是關鍵矛盾，那些非關鍵矛盾。
3. 解決問題——解決問題的思維與能力

分析問題是為了認識到問題的本質，認識到了問題的本質以後，接下來就進入到了解決問題的環節了。
4. 總結復盤得出經驗——經驗的積累的沉澱

解決問題的能力決定了你工作的能力，某種程度上也會決定你生活的品質。每一次解決問題的經驗總結，也會為以後相關的問題提供參考；同時，解決問題的能力也會不斷得到提升。

總結復盤的方法：

●執行方案需要花費的時間

●執行方案需要的資源

●執行方案成功的可能性

●執行方案的難度

●自身擁有的資源

總結：

職場人解決問題的能力是個人核心競爭力與價值體現的核心因素，通過認識問題、分析問題、解決問題、總結復盤沉澱經驗四個步驟與方法，為你的職場賦能

④ 解決問題的方法和技巧

解決問題的方法和技巧
建立模型。你要確定導致現象發生的各個要素，以及各個要素之間的關系。這里必須要考慮要素之間的因果關系，排除要素之間的相關關系。比如，英語好的員工工作能力強，很明顯這兩者不是因果關系，而是相關關系，因為中間隱藏的一個原因是「員工很努力」。所以相關關系不能進入模型。
2
解讀動力機制。動力機制的本質是加入時間的維度，在一個長期的時間軸上看模型的走向和結果。如果只是在一個時間點上看模型，各個要素關系是固定的；而隨著時間的流逝，各個要素可能會發生變化，模型的走向也可能會跟之前的預測完全相反
3
尋找改變模型的對策。因為模型是隱藏在現象背後的，如果從現象入手採取一些措施，模型不變，很難真正解決問題。那怎麼改變模型呢？書里建議說，首先要正確理解前提條件；其次可以擴展現在的「思考范圍」，考慮到受影響的方方面面；此外，還可以提升視角，嘗試偶爾放下眼前的問題
4
行動，並在實踐中獲取反饋。我們需要在實踐中獲得真實的反饋，提高自己深度思考的效果。而且，只有在實踐中，才能發現模型的問題，讓模型適合更多的情況。

⑤ 計算機解決問題的三大步驟是

1、分析問題。

用電腦來解決問題時，首先電腦要對問題進行定性、定量的分析，然後才能設計演算法。定性分析法是對問題進行「質」的方面的分析，確定問題的性質，定量分析法，是對要解決的問題的數量特徵、數量關系與數量變化進行分析的方法。

2、設計演算法。

演算法（Algorithm）是指解題方案的准確而完整的描述，是一系列解決問題的清晰指令，演算法代表著用系統的方法描述解決問題的策略機制。也就是說，能夠對一定規范的輸入，在有限時間內獲得所要求的輸出。如果一個演算法有缺陷，或不適合於某個問題，執行這個演算法將不會解決這個問題。

不同的演算法可能用不同的時間、空間或效率來完成同樣的任務。一個演算法的優劣可以用空間復雜度與時間復雜度來衡量。

3、編寫程序。

設計完演算法後，就要使用某種程序設計語言編寫程序代碼，並最終得到相應結果。編程的語言包括匯編語言、機器語言和高級語言。高級語言中最簡單、最常用的是Visual Basic語言和Pascal語言。

(5)解決問題的步驟與方法是擴展閱讀：

人類解決問題：靠知識、見識、常識、經驗、直覺、甚至賭博；

計算機解決問題：靠知識庫、推理、推演、演繹、計算和預測以及概率分析。

人類會受外界因素和個人情感的干擾，導致同樣的條件不同的結果；計算機則不受干擾，滿足某個或某些條件，就會執行預先設定的命令。

利用計算機程序解決問題的基本過程：

了解利用計算機解決問題的基本過程。

了解問題分析與演算法設計之間的關系。

了解演算法的基本特徵。

能用自然語言、流程圖或偽代碼描述演算法。

了解程序設計語言產生與發展過程。

⑥ 解決問題的思路和方法

簡單易懂的想法有：

一為演算法式，即是依照正規的、機械的途徑去解決問題的方法。
具體做法：將各種可能達到目標的方法都算出來，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案。

二為啟發式，即是通過觀察發現當前問題狀態與目標狀態的相似性，利用經驗而採取較少的操作來 解決問題的方法。
啟發式的策略有：1.手段--目標分析法（各個擊破難點達到目標） 2.爬山法（退一步進兩步，以退為進） 3.逆向工作法（循序漸進，逐級逼近目標）

⑦ 教資解決問題的四個步驟

可以將問題解決的過程分為發現問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。

（一）發現問題

（二）理解問題

理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，擯棄無關因素，並在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表徵。

（三）提出假設

提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問題的操作步驟。常用的方式主要有兩種：演算法式和啟發式。

（四）檢驗假設

檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。

提高問題解決能力的教學

在學校情境中，大部分問題解決是通過解決各個學科中的具體問題來體現的，這也意味著結合具體的學科教學來培養解決問題的能力是必要的，也是可行的。具體可從以下幾個方面著手。

(一)提高學生知識儲備的數量與質量

1、幫助學生牢固地記憶知識

2、提供多種變式，促進知識的概括

3、重視知識間的聯系，建立網路化結構

(二)教授與訓練解決問題的方法和策略

1、結合具體學科，教授思維方法

2、外化思路，進行顯性教學

(三)提供多種練習的機會

(四)培養思考問題的習慣

1、鼓勵學生主動發現問題

2、鼓勵學生多角度提出假設

3、鼓勵自我評價與反思

⑧ 解決問題的思路步驟

1、明確問題的內容和關鍵。
2、明確相關條件。
3、利用相關條件確定解決辦法