經驗總結的方法步驟

⑴ 經驗總結怎麼寫

怎樣寫出有特色的工作總結

起草總結屬於慣例性的工作，一年的工作告一段落，或者一項活動結束，
都要考慮總結問題。
工
作總結包括情況和體會兩大塊。情況就是做的什麼工作、怎麼做的、取得了什麼效果、
還存在什
么問題；體會是一種謙虛的說法，有時也叫啟示，
其實就是工作中取得的經驗。
有些工作總結後
面會帶上一段下一階段工作的總體要求和基本思路，
其實沒有必要，
總結就是總結，
事情講清楚
了也就結束了。當然，如果題目是《
1999
年工作總結和
2000
年工作要點》，那麼要點部分就要
展開寫了。

工作總結的結構包括開頭、情況、體會三個部分（也有一些工作總結沒有專門的體會部分，
合並在情況部分寫，或乾脆不寫）。具體的結構方法有三種：

一種是縱式結構法。即按照工作進展的過程采寫，從交代背景到工作展開的步驟、方法、成
效、體會一路寫來，這種方法常用於單項工作總結。這種結構比較簡單，只要按事情發展過程、
前因後果講清楚就行，就能達到層次分明、脈絡清楚的效果。

一種是橫式結構法。即不是按過程而是按不同內容和特點來安排層次，它們之間是並列關系。
這種方法常見於綜合性工作總結。
所謂綜合性，
即一個地方或單位的數項工作同時總結，
故不宜
用縱式結構法。這種結構通常是「中間大，兩頭小」，即開頭部分簡寫，情況部分詳寫，體會部
分又較簡練。
因為數項工作內容同時展開，
在排列順序、
敘述方法上要有所講究，
做到布局合理、
主次分明。

再一種是縱式橫式交
*
結構法，即數項工作同時總結，體會不單獨作為一個部分，而分別附著
於各項工作之中，
這種辦法也只有綜合性工作總結才會用到。
也就是說，
主體部分的每一個層次
都是既談情況又談體會，這是縱式；而若干層次里並列關系，又是橫式。
這種結構方法的難點主
要在於，每一層次的情況和體會要做到夾敘夾議，
水乳交融，而不能機械地劃分為兩段式，
否則
就會給人以拼湊之感。

不管採用何種方法，工作總結的結構需遵循三條原則：一是全面。工作總結所要反映的是全
局工作或某項工作的全貌，
所以在內容安排上要考慮到方方面面，
是全局工作就不能遺漏了哪個
方面，
是單項工作就不能遺漏了哪個環節，
否則就會影響工作總結的客觀″性和全面性。
二是緊
湊。即材料安排要環環相扣，富有條理性和邏輯性，避免零亂無序；談工作體會要扣緊材料，根

據材料進行提煉和升華，避免相互脫離。三是精煉。與任何機關文稿一樣，工作＇總結也要力求
簡短凝煉。
同時要正確處理好精煉與全面的關系，
既不能因為片面追求精煉而削足適履，
把該寫
到的東西漏掉，
也不能因為片面追求全面而毫無節制，
把篇幅拉得太長。
在全面的基礎上力求精
煉，二者不可偏廢。

以上只是工作總結的一些基本寫作方法，在寫作過程中往往有不少秘書感覺工作總結「年年
歲歲花相似」，寫來寫去擺脫不了「老面孔」。這種問題的根本原因就在於作者的思維方式和寫
作方法相似。
有些同志不善於從多個角度看問題和分析問題，
不善於用多種方法謀篇布局、
表達
觀點，這就難免出現這種力不從心的情況。擺脫「老面孔」的辦法其實很多，包括不同的角度、
不同的結構、不同的表述方法等，這里只說最重要的一種：突出特色。
什麼叫特色？就是工作中
的特點，既區別於以往、又區別於別人的特點。特色從哪裡來？不是從腦子里想出來，
而是從實
踐中找出來。怎麼找？在掌握情況的基礎上進行對比分析：今年與去年的工作在側重點、方法、
措施、力度等方面有什麼不同？所取得的效果又有什麼不同？這種
「不同」就是特色。
我們很容
易就能找到它。
因為領導同志抓工作不可能年年都是那麼幾下子，
總是根據情況的變化不斷調整
思路和方法，即使是同一項工作，不同階段也會有不同的搞法，會不斷出現「新面孔」。而你老
是拿「老面孔」去遮蓋他創造的「新面孔」，怎能不挨批評呢？

下面的例子就說明了這個問題。某縣縣委年度工作，總結寫好後，經縣委辦主任核稿，分管
辦公室的縣委副書記審簽，
即予印發。
這是多年的慣例，
因為誰也沒把工作總結當作什麼大不了
的事，更沒有誰會去摳什麼字眼，起草者按老辦法羅列一下情況，審簽者按規矩劃上「同意」兩
個字，就算完成了。沒料到，新任縣委書記偏是個很重視＇總結工作也很善於摳字眼的人，他把
剛印好的總結和上年的總結都看了一遍，
然後把縣委辦主任找來，
要求把發出的總結收回、
重寫。
主任頓時愣住了。

「你看看」，書記大人倒沒有發火，完全一副商量的口氣，

「我把這兩份總
結的小標題都劃上了橫線，
差不多一樣，
是不是？這兩年做的工作完全相同，
不可能吧？你們沒
有對比分析一下？」主任摸著後腦勺，半天答不出話來，
倒不是因為緊張，而是確實想不出有什
么不同之處。書記說：
「那我給你們提示一下好不好？比如招商引資工作，我們採取了組織小分
隊￣上門招商、流動招商的辦法，效果很好，這是過去沒有的，對不對？抓農業著重抓特色，發
展訂單農業、
發展庫區網箱養魚，
這都是新東西吧？還有，
在轉變工作作風和改進工作方法方面，
我們建立了領導幹部每年
10
天與農民『三同』的制度、每人領種
5
畝高效示範田的制度，受到
基層幹部和農民的普遍歡迎，
這不都是很好的素材嗎？」
主任這才恍然大悟，
於是組織人員重新
分析材料，從突出特色人手，終於寫出了一份面貌煥然一新的工作總結。秘書們都說：是呀，原
來怎麼沒有想到這些東西呢？

看來，工作總結能不能寫出特色，不在於工作本身有沒有特色，而在於我們能不能捕捉到特
色，
同時也在於表現手法上善不善於反映特色。
在找准特色的基礎上，
表現手法就可以靈活多樣
了。仍以前面的例子來說明，可選用的辦法有：（
1
）直接在小標題上反映特色，如「採取上門
招商、流動招商的新辦法，招商引資工作取得了新進展」，

「以幹部下鄉『三同』和領種高效
示範田為切人口，工作作風和工作方法有了明顯轉變」，這樣做標題就不至流於一般化。（
2
）
有特色的工作詳寫，
無特色的一般性工作略寫，
這樣也可以讓特色凸現出來。

（
3
）
在情況部分，
前面先羅列總體工作情況，後面集中一段講特色。（
4
）情況部分作一般敘述，經驗部分著重談
工作特色，這樣可以使經驗更集中、更帶有啟發性。

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⑵ 經驗怎麼總結

之前老師叫我們也寫過這個。
大概會寫這些方面。
1、先總結此次考試。整體上的總結，具體上也要進行總結。比如各題型有什麼不足之處。可以具體到每道題，為什麼錯，以後這種題型該如何解答。甚至可以寫上一些同類型的題進行類比。
2、總結這一階段的學習。較之以往是否有什麼變化。進步了，為什麼進步，怎樣繼續努力。退步了又是為什麼，怎樣改正。
3、如果想要學好英語，日積月累是很重要的。在總結上，了可以為自己樹立目標。比如到下次月考要背會多少單詞，多少句子。或者多少篇作文的範文等等。
另外還要強調一點，學習經驗固然重要，但是往往在總結完後都不會再看哪怕一眼。所以除了這些筆頭上的總結，思想上的調整也是很重要的。持久的努力才是王道。
不知道你現在讀什麼階段初中還是高中。。如果是高中，建議主要攻單選和作文。這兩個是最值得總結的。

⑶ 工作總結的步驟和要點

• 精煉開頭。用精煉的語言介紹工作性質，然後導入總結正文。不要有口水話，語言越簡潔越好。

  

⑷ 經驗總結的方法步驟是什麼如何推廣先進教育教學經驗

1.先進教育教學經驗交流會
由各級教育行政部門主持召開教育教學經驗交流會議，向與會代表報告先進經驗，直接傳播交流信息，肯定先進經驗推廣的意義和作用，並提出實施的具體要求。
2.先進教育教學經驗專題討論會
由各級教育學術團體主持，舉辦學術年會或專題討論會，召集會員代表參加，選擇優秀教育教學經驗總結報告，進行群眾性的評價，要求與會代表宣傳和推廣先進經驗。
3.先進教育教學展覽會
採取這種形式傳播先進經驗，一般可由教育行政部門或學校主辦。除先進經驗創造者提供教案、教具、學生作業、試卷等有關材料外，還要有一定的經費購置必要的器材，諸如照片、圖片、實物、模型和統計圖表等，進行籌劃布置，現場展出。通過參觀展覽，使與會者親自感受先進經驗所取得的實際效果。

⑸ 經驗總結法的案例分析

案例一:現代教育科研的經驗總結法分析
經驗總結法是教育科研歷史上最早使用的方法。因為人類教育思想和教育理論的早期發展在很大程度上是以教育經驗總結為荃礎的。不管是中國的(學記)，還是外國的(演講術原理)都是如此。在教育科研朝著現代化迅猛發展的今天，經驗總結法獲得了科學的內涵限定，其科學化、規范化程度不斷提高。在克服了自身許多缺陷或局限的基礎上，總結經驗已經成為教育科學研究，特別是中小學教師卜開展教育利一學研究的重要方法，它的作用也日益受到人們的重視。
一、經驗總結法的涵義、特點及種類
所謂經驗總結法，就是對自然狀態下的一個完整的教育過程進行分析和總結，揭示教育措施、教育現象和教育效果之間的必然或偶然的聯系，發現或認識教育過程中存在的客觀規律及作用，為以後相同或類似的教育工作提供借鑒的一種方法。
經驗總結法作為教育科學研究的一種常用的實驗性研究方法，具有自身的顯著特點。從經驗總結法的性質來說，它具有追因研究的特點。因為它是根據已經發生的結果追溯其原因，從而揭示教育規律二由於經驗總結的出發點是已有經驗，而其基礎是取得經驗的具體的教育、教學、管理過程，因此，它既有直接研究的一面，又有間接研究的一面。從經驗總結法的使用來講，它具有實用性、適用性的特點。說它具有實用性，是因為經驗總結法的技術環節不復雜，操作程序簡單明了，廣大中小學教師運用這種方法開展教育科研，既不影響正常教育工作的連續性，又對本職工作具有促進作用，較有利於解決中小學教師中普遍存在的科研與教育、教學工作之問的矛盾，很適合中小學教師的工作性和特點。
說它具有適用性，是因為任何一方面的教育問題都可以成為經驗總結的對象，只要在這方面具有突出的經驗。而且，經驗總結法沒有特殊的科研條件限制，可以因地制宜、因時制宜、因人而異、審時權變。
經驗總結有專題性經驗總結和一般性經驗總結兩種。專題性經驗總結是指對某個問題作比較深人、全面的分析總結，以揭示其規律，使自己和他人都能從中獲益；一般性的經驗總結則是對實踐活動作一般化的總結(如一年教學工作總結)，這一類總結往往涉及面廣，但缺乏深度，有較大的局限性。所以，教育科學研究中的經驗總結法主要是指專題性的經驗總結方法。
二、經驗總結法的主要作用
教育經驗來自教育實踐活動。只有認真地科學地總結教育經驗，並上升到教育理論的高度，才能在更廣泛的范圍內指導教育實踐活動。馬克思曾經指出:「理論的概念必須要由大規模積累的實踐經驗來完成」。這就是說，教育理論要以教育實踐賦予其生命力，教育思想也要跟蹤教育實踐的足跡。總結教育教學經驗之所以重要，也正因為教育教學實踐是基礎，是教育理論判斷的依據。經驗總結法的積極意義和重要作用主要農現在以下幾方面:
1.總結教育經臉有利於教育思想觀念的轉變和提高對教育戰略地位與作用的認識。
正確的思想認識來源於變革的社會實踐，新的教育觀念的確立，特別是與素質教育相適應的新的教學觀、人才觀、師生觀、質量觀的確立，不僅是一個理論課題，更重要的是通過反復的實踐活動，不斷總結新的經驗，從而促進陳舊思想觀念的轉變。同時，為了迅速發展我國的教育事業，從教育實踐中提出的重大問題人手，積極正面地總結教育與社會經濟發展，實施素質教育與人才整體素質等方面的經驗，對於認識教育的戰略地位與作用是十分重要的。
2.總結教育經驗是揭示教育規律的一種手段，對於豐富教育理論具有極大的科學意義。
馬克思主義認為，實踐是認識的源泉，實踐的需要是認識的發展動力所在；實踐是認識的最終目的指向。
由此看來，教育實踐是教育理論發展的基礎，脫離實踐的教育理論是沒有生命力的。通過對教育實踐經驗的概括和總結，可以認識或驗證教育過程中的客觀規律，發展或豐富教育思想或教育理論。同時，先進教育經驗的總結，可以幫助人們認識教育發展的具體情況，了解教育實踐發展的具體耍求，提高對科學理論和客觀規律認識的自覺性。所以說，經驗總結不是認識教育規律的准備，而是揭示教育規律的一種手段。
3.總結教育經驗有助於教育行政部門和領導者深入實際，正確地貫徹執行教育方針政策。
教育行政部門和領導者，在貫徹執行教育力針政策的過程中，一方面要深人實際，調查研究，了解情況，發現問題，掌握第一手材料；另一方面要有目的地組織下屬單位或個人，就某一項實際工作的開展，如普及九年義務教育、大面積推進素質教育、基礎教育分級管理等進行專題經驗總結。通過經驗總結過程，領導者既能吃透實際情況，做到心中有數，又能加深對教育方針政策的理解，更有效地發揮教育行政部門的職能作用和指揮能力，從宏觀方面進行決策。
4.總結教育經驗有助於蠟強教師的業務素質和促進教育質量的全面提高。
教師的業務素質直接影響到教育教學質量。由於我國教師隊伍龐大，繼續教育制度還不完善，加上培訓經費短缺教師培訓提高的主要途徑還是通過各門學利一的教學實踐來自學業務知識，加強教學理論修養，更新教育教學內容，改進教育教學方法，逐步提高教育教學水平。善於總結經驗的教師都深知經驗總結對提高自己業務水平的重要作用，從而自覺地通過總結經驗，掌握教育教學規律，取得良好的教育教學效果。
5.總結教育經驗能夠提高教育工作者的教育實踐水平和教育科學研究水平。
通過經驗總結獲得的對教育現象的理性認識，是對不受控制的自然狀態的教育實踐的客觀反映。
因此，對於教育實踐者來說，吸收這樣的理論來指導具體的教育實踐，具有較強的可接受性。實踐證明，運用這種研究方法，既能夠充實自己的感性知識，提高觀察事物的敏銳能力和判斷能力，又能夠開擴視野，拓寬研究領域，從理論與實踐的結合上提高研究水平，多出快出研究成果。
三、經驗總結法的實施步驟
教育經驗本身具有廣泛性、群眾性和多樣性的特點，而其內容又相當復雜，一般不可能控制在特定條件下進行總結，也難於制定統一的總結經驗的方法步驟。因此，我們只能根據經驗總結的經驗或具體實踐過程提出一般的實施步驟。
1.確定專題
確定專題是指根據總結經驗的原則，確定總結經驗的方法和題目。一般來說，經驗總結應以先進事跡與突出貢獻為前提來確定專題，即要考慮到所進行的研究的價iii,開展研究的條件等間題。一般選擇總結方便、有較為普遍意義的課題。為了全面考察教育的實踐過程，就需要總結正反兩方面的經驗與教訓。因此，在確定研究專題時，不僅要考慮典型性，而且要考慮代表性，常常應包括好、中、:三種類型。其結構來說，經驗總結的對象，可以是集體也可以是個人，可以是一個學校的辦學經驗，也可以是學校工作的某一方面。總之，專題的選擇，必須從實際出發，慎重進行。
2.擬訂提綱
擬訂提綱指將總結專題分解為若乾子項，形成完整的結構。這實際上是總結經驗過程的構想，包括總結工作進行的大體輪廓，即總結的起始、程序、實施、分析和綜合以及總結的驗證。因此，要擬訂出一個切實可行的提綱，一是要明確經驗總結的目的、任務和基木要求;二是要組織力量，合理分工，明確職責;三是要留有餘地，充分考慮實施計劃的可行性。
3.收集資料
收集資料是指確定專題、擬訂提綱之後，研究者要根據專題、提綱確定收集資料的量和質以及資料來源、方法。由於影響一定教育結果的因素復雜多樣，因此，收集資料應注意以下問題:一是要做到細致、完整、全面、客觀，不能遺漏相關的資料;二是要圍繞經驗總結的中心內容，重點包括背景材料、歷史材料;三是採用多種方法收集各種文獻記載的材料，包括工作日記、教學筆記、學生日記、對學生的觀察記錄、學校文件、會議材料等。
4.分析資料
在收集資料的同時或之後，要對資料進行分析，這是經驗總結的一個重要環節。分析資料的目的是將經驗事實上升為理性認識;主要任務是甄別真偽資料、判斷資料的重點和非重點，理清復雜資料的內部結構聯系和各種因果關系;主要方法是理論方法(分類、比較及唯物辯證法等)，邏輯方法(分析與綜合、歸納與演繹等)和統計方法等。在運用以上方法分析佔有的大量事實的時候，還應注意分析事實本身所提供的普遍意義和社會效果；分析綜合事實的過程，為抽象概括、推理判斷打好基礎。
5.文字表述
經驗總結的成果一般體現為經驗總結報告。正確表述經驗是總結經驗的關鍵。為此，要做到:鮮明觀點與充實材料統一，經驗描述與理性概括相統一，表述簡煉、准確、邏輯性強。經驗總結報告一般由以下部分組成:一是所總結的教育活動的簡要、全面的回顧；二是教育活動中採取的主要措施、引發的現象、取得的教育結果;三是對教育措施系統和教育結果系統之問因果聯系的認識和討論;四是在今後類似的工作中如何吸收這類經驗、克服缺點的想法與建議。
6.修改定稿
修改是總結經驗的一項不可缺少的工作。修改應注重經驗的總體結構是否合理、語句是否通順、用詞是否准確。總結經驗是要給別人看的，因此，從寫作前到寫作後，從內容到形式，都要反復推敲，精益求精，並以此來不斷提高自己總結經驗的水平。
四、經驗總結的原則和要求
教育科學研究活動對教育實踐的促進作用的大小，是與科研成果的科學性密切相關的。為了提高經驗總結成果的科學水平，並使之對教育實際工作發揮借鑒作用，在使用方法時必須遵循一定的科學規范。
1.總結經驗遵循的原則:一是應用性原則，即從當前教育實踐中亞待解決的和對教育教學改革實踐起著指導作用的問題中確定總結經驗的選題；二是創造性原則，即必須是別人尚未總結過的經驗，在內容、觀點和方法上都具有新意；三是科學性原則，即經驗具有科學的理論依據和可靠的事實依據，是對經驗事實的科學的理論抽象。
2.總結經驗應遵循的要求:一是選擇總結對象要有代表性，具有典型意義；二是要以客觀事實為依據，定性與定量相結合；三是要全面考察，注意多方面的聯系；四是要正確區分現象與本質，上升到理論高度，得出規律性的結論；五是要有創造革新精神，不受因循守舊思想觀念的束縛；六是要針對教育活動的完整過程，並以先進經驗的總結為主。

⑹ 工作總結的一般步驟是什麼

總結要詳細寫你這一年主要都幹了哪些工作了，覺得你自己幹得怎麼樣,對自己所負責的工作可以提一些合理化建議以及怎麼能把工作幹得更好,哪裡還需要改進，工作安排,以及表達一下你會更加努力,把工作幹得更好。

⑺ 經驗總結的經驗總結

經驗總結是社會上經常應用的一種文體。總結經驗是為了從以往的學習、生產、工作中找出經驗教訓，引出規律性的東西，推而廣之，使以後的學習、生產和工作去掉盲目性，提高自覺性和科學性，繼往開來，不斷提高勞動效率。可以說，經驗總結在四化建設中起著重要作用。（節選自《應用寫作》雜志1985年5-6期《怎樣寫經驗總結》）
經驗總結與其他總結相比，具有內容具體，時限短等特點。經驗總結寫作時可以從現象到本質，深入挖掘，歸納出有效的經驗。
經驗總結的寫作格式：通常由標題、正文、單位名稱或個人姓名及日期三部分組成。

⑻ 經驗總結的方法和步驟是什麼如何推廣先進教育教學經驗

推廣先進教育經驗

總結先進教育經驗的重要目的是為了推廣。推廣先進教育教學經驗的形式，多種多樣，不拘一格，大體歸結起來，有直接推廣與間接推廣兩種基本形式。

一、直接推廣

由教育行政領導部門、各專業研究會和學校主辦或參與，有目的地組織經驗總結者和被總結對象，採取大小型會議形式直接交流或傳播教育教學經驗，並以主管部門正式行文批轉經驗總結報告，要求所屬各單位或學校參照實施。
1.先進教育教學經驗交流會
由各級教育行政部門主持召開教育教學經驗交流會議，向與會代表報告先進經驗，直接傳播交流信息，肯定先進經驗推廣的意義和作用，並提出實施的具體要求。
2.先進教育教學經驗專題討論會
由各級教育學術團體主持，舉辦學術年會或專題討論會，召集會員代表參加，選擇優秀教育教學經驗總結報告，進行群眾性的評價，要求與會代表宣傳和推廣先進經驗。
3.先進教育教學展覽會
採取這種形式傳播先進經驗，一般可由教育行政部門或學校主辦。除先進經驗創造者提供教案、教具、學生作業、試卷等有關材料外，還要有一定的經費購置必要的器材，諸如照片、圖片、實物、模型和統計圖表等，進行籌劃布置，現場展出。通過參觀展覽，使與會者親自感受先進經驗所取得的實際效果。
4.先進教育教學演示活動
這類現場活動，一般指特級或優秀教師進行的課堂教學或課外指導。通過觀摩教學或實地考察，了解先進教育教學經驗的基本內容和方法，並可通過教學評議會或學生座談會，與任課教師、學生直接交換意見，加深對先進經驗的認識和理解。
5.開展先進教育教學傳、幫、帶活動
這是推廣先進經驗的一種小型有效的方式，適用於一所學校或教研組。 由優秀教師向本校教研組的教師直接傳授教學經驗， 通過聽課、討論教案和批改作業等各個教學環節，具體傳授、幫助、帶動全體教師改進教學方法，提高教學質量。這種活動，應由校長、教導主任或教研組長組織領導，堅持經常化、制度化。

二、間接推廣

先進教育教學經驗總結，寫成書面報告或錄製成磁帶、電視片，由教育行政部門、專業研究會、學校等組織，向教育報刊、出版社、廣播電視台推薦， 廣泛宣傳， 擴大影響，促使先進經驗的傳播與實施。
1.書面經驗交流
將先進教育教學經驗匯集成冊或寫成單項報告，推薦教育刊物公開發表，或由教育專業學會編印，進行內部交流。
2.錄音錄像播放
利用電化教育手段，通過廣播電視台或學校電教室錄制先進教學片、總結報告和現場教學等，組織廣大教育工作者收看，並結合教育教學實際進行研究討論。
3.組織專題研討會
有目的、有計劃地組織先進教育教學專題研討會，是一種有效的推廣先進經驗的形式。任何先進經驗都不是包治百病的靈丹妙葯，必須因地制宜，聯系實際，不能搞「一刀切」，依葫蘆畫瓢。因此，為了使先進經驗取得成效，可組織同行專家或教師進行討論研究，經過消化吸收過程，而後付諸實施。這是克服和避免盲目性，提高推廣先進經驗有效性的重要方法。

⑼ 學習方法 經驗總結

學習方法總結
今天，我給大家介紹一下我的學習方法。
首先，學習在有些時候不一定都是枯燥無味的。可以很明顯的感覺到，當你做出來一道老師認為有難度的題，你會油然而生一種成就感，而這種感覺，在游戲中是不能很好的體會到的。你會發現其實學習原來有那麼一點意思，接下來，你就會想要在努力一下。
當你萌生出一種要學習的想法時，一個好的學習計劃能使你事半功倍。我就比較喜歡買一個小本子，平時記作業，當有很多考試的時候，你可以把周幾要考什麼科目全部羅列出來，逐個復習，對照著你的本子可以把你的學習生活弄得有條不紊，自己的心情也會很好。
在復習的過程中，做卷子可以稱得上是最能查漏補缺的方法了。但你要是買了一大堆的卷子，沒有時間也是不行的，越來越多的卷子會使你心煩意亂，什麼都不想干，那你買了又有什麼用呢。這時，一個學習工具可以從這種迷茫中走出來。電腦。也許你平時只是拿它聽音樂，玩游戲，但在考試的關鍵時候，你可不能忘了它真的很有用。那麼大的互聯網，不會只有校訊通一個學習網站，只要你學會利用，該看的看，不該看的不看，網路真的可以幫你的大忙。既然下了決心要學習，開電腦時就不要再登陸QQ頁面了，那隻會使你分心，動搖你的決心，除非你雷打不動。其實有的網站，那就是明擺著坑你錢的，你就不要再去理他了。記住一點，再好的網路老師也不能面對面的教你。
與其花錢在網站上，還不如多請教一下你在校的任課老師，那可比網路實惠多了。多向老師問問題。其實我也沒有開始走這一步，但是，有志者事竟成，都不是什麼大事。實在沒有勇氣問老師，你的好朋友們也不是吃素的，他們的大腦里，也許有你更滿意的答案。朋友在一起，除了打打鬧鬧，互相幫助也是很不錯的。
復習，是考試之前的必要環節，如果你沒有復習，想考好幾乎比登天還難，這時你如果失敗了，怨不得別人，因為你根本沒有復習。每一個學科都不可能在一夜之間變得優秀，都是靠日積月累下來的。如果你對自己足夠自信，平時足夠努力，考試時的狀態就可能決定你成績的高低。老師說過：細心也是一種能力。可能我還是不夠細心，已經吃過幾次虧，但還是不改。現在，我就要求自己，開始的時候多看幾遍題目，浪費不了多少時間，賺的分可是不少。看看之前的卷子，如果當時能在細心一點，就不會那麼慘了。
在大家的學習生涯中，失敗，幾乎每個人都經歷過。考得不好，不吃了，不睡了，不玩了，不活了，就跟一個死屍一樣，下次能考好才怪呢。這就最能看出人的心理素質了，你是會被困難壓倒還是踩著困難再邁一步，就得看你自己了，在任何時候都要相信自己，你如果連自己都不信任，你有什麼勇氣面對下一次考試呢。真的失敗了，你就應該回頭，再走一遍，把那些薄弱的地方重新鞏固，分析失敗原因，在正確的道路上學習。
最後，我想說，書山有路勤為徑學海無涯苦作舟，你在學習過程中，不夠吃苦，不夠努力，又憑什麼奢望成績來回報你呢。
左靖秀

⑽ 總結好的學習經驗和方法

學習方法：
一、預習：在預覽教材的總體內容後再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出並記下來。
這樣既提高了自學能力，又為聽課「鋪」平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
二、聽課： 聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。提高課堂效率是尤為重要：
1、做好課前准備：精神上的准備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。
2、集中注意力：思想開小差會分心，要專心聽講，排除干擾。
3、認真觀察、積極思考：不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，會取得的學習效果好。
4、充分理解、掌握方法。
5、抓住老師講課的重點：有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，同時還要注意老師反復強調的部分。
6、做好課堂筆記：是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恆的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等協同工作可幫助學習。
總之，是個積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的學習方法。祝學習成功！