測量有哪些計算方法

A. 測量計算方法

關於什麼的？你說的范圍太大了！

B. 測量方法有哪些

1、按是否直接測量被測參數，可分為直接測量和間接測量。

直接測量：直接測量被測參數來獲得被測尺寸。例如用卡尺、比較儀測量。

間接測量：測量與被測尺寸有關的幾何參數，經過計算獲得被測尺寸。

2、按量具量儀的讀數值是否直接表示被測尺寸的數值，可分為絕對測量和相對測量。

絕對測量：讀數值直接表示被測尺寸的大小、如用游標卡尺測量。

相對測量：讀數值只表示被測尺寸相對於標准量的偏差。

3、按被測表面與量具量儀的測量頭是否接觸，分為接觸測量和非接觸測量。

接觸測量：測量頭與被接觸表面接觸，並有機械作用的測量力存在。如用千分尺測量零件。

非接觸測量：測量頭不與被測零件表面相接觸，非接觸測量可避免測量力對測量結果的影響。如利用投影法、光波干涉法測量等。

4、按一次測量參數的多少，分為單項測量和綜合測量。

單項測量；對被測零件的每個參數分別單獨測量。

綜合測量：測量反映零件有關參數的綜合指標。如用工具顯微鏡測量螺紋時，可分別測量出螺紋實際中徑、牙型半形誤差和螺距累積誤差等。

5、按測量在加工過程中所起的作用，分為主動測量和被動測量。

主動測量：工件在加工過程中進行測量，其結果直接用來控制零件的加工過程，從而及時防治廢品的產生。

被動測量：工件加工後進行的測量。此種測量只能判別加工件是否合格，僅限於發現並剔除廢品。

6、按被測零件在測量過程中所處的狀態，分為靜態測量和動態測量。

靜態測量；測量相對靜止。如千分尺測量直徑。

動態測量；測量時被測表面與測量頭模擬工作狀態中作相對運動。

水準測量原理

從驗潮站的高程零點，用水準測量的方法測定設立於驗潮站附近由國家設計里的水準原點的高程，作為全國高程式控制制網的起點。我國水準原點設立在山東青島市。從國家水準原點出發，用一、二、三、四等水準測量測定布設在全國范圍內的各等水準點。

一、二等水準測量稱為精密水準測量，為全國高程式控制制網的骨幹，三、四等水準網遍布全國各地，以上總稱為國家水準點。在國家水準點的基礎的上，為每項工程建設而進行工程水準測量或為地形圖測繪而進行圖根水準測量，同城為普通水準測量。

水準測量的原理是利用水準儀提供的水平視線，在豎立在欲測定高差的兩點上的水準尺上讀數，根據讀數計算高差。

C. 什麼是測量.測量的主要有幾個測量方法

測量這個概念太廣了。僅測繪學就分，大地測量，海洋測繪，工程測量，房產測量，等等。測繪學里還包含了攝影測量，遙感，還有地圖制圖。。。
根據不同的用途和目的，測繪的方法也不一定相同，要求也不一樣。
要量測某量的大小，就需要相應的度量單位，通常測量里用到的有長度，角度，面積。亦也有溫度，重量，時間等等。
測量應用的領域太廣泛，測量方法實在很多，總的來說，測量方法依據相關規范，得出的結果經過統一認識，認可就行。
舉幾個常用測量方法，距離測量，角度測量，視距測量，，，水準測量。

D. 工程測量計算方法

呵呵，很不專業！不知道你要計算什麼的！我猜想是不是要計算填挖土方量的？如果是那還要有一些設計的標高數據。計算的方法比較多的，但是一般現在都是通過軟體計算的。你找個CASS軟體研究研究。

E. 土方測量該如何測，如何計算

1.工程量測量通常就是橫斷面測量，將一斷面上地面變坡點測出並繪制斷面圖來計算工程量。另外還有其它一些網格法柱狀計算等其它方法，要看具體情況而定。

2.邊線放樣測量的坐標計算

一般情況下先在斷面上一找一個大大概的距離計算坐標並放樣，完成後測該點高程，之後再根據該高程按設計坡比計算正確的該高程對應的到中樁的距離，計算坐標，重新放樣，再測高程，再計算，反復三到四次一般能控制放樣點的誤差在10cm以內。

(5)測量有哪些計算方法擴展閱讀：

方計算的基本原理

土方計算的基礎數據是DEM 數據，它是以離散的數字表達形式，將地面均勻網格的高程數據按照有序數值陣列形式組織在計算機資料庫中，以表達地面高低起伏的一種數據模型。

土方量計算時主要是對同一地塊填充(或開挖)前後填方量(或挖方量)的計算，以獲取地面物質體積差， 其計算基礎是:

①掌握挖填前後土壤壓實系數ꎬ獲得體積變化倍數；

②掌握挖填充前後起伏情況，獲得挖填平衡變化信息。

土壤的容重 單位體積內天然狀況下的土壤重量，單位為kg/m3，土壤容重的大小直接影響著施工的難易程度，容重越大挖掘越難，在土方施工中把土壤分為鬆土、半堅土、堅土等類，所以施工中施工技術和定額應根據具體的土壤類別來制定 。

土壤的自然傾斜角(安息角) 土壤自然堆積，經沉落穩定後的表面與地平面所形成的夾角，就是土壤的自然傾斜角，以廄表示。在工程設計時，為了使工程穩定，其邊坡坡度數值應參考相應土壤的自然傾斜角的數值，土壤自然傾斜角還受到其含水量的影響。

F. 標准工時測量有哪些辦法常用的是哪個

標准工時測量方法：
1.直接測量(其中包括：秒錶法，影像法)
2.間接測量(包括：預定工時法，資料法)
常用一般是直接測量的影像法，現在vioovi這個輔助軟體不錯，直接導入一段視頻就能做工時分析，效率很高，不用下車間掐表，比以前手動測量計算省力多了。

G. 小學測量的方法有哪些

如何進行小學數學測量的教學

深之入海~
2019-12-09 閱讀 25
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小學數學課程標准中，測量的內容得到了進一步的加強，測量具有豐富的現實情境，是描述幾何的基本方法，同時為溝通代數、統計、幾何及相關領域的內容，搭建了橋梁。因此，對於二年級有關測量的指示此案的教學任務也是非常關鍵的。

組內各位老師根據以下幾方面進行研究探討：
1、注重創設學生喜歡的、能反映數學本質的現實情境。
《數學課程標准》指出:教學中應努力創設源於學生生活的現實情境。好的「現實情境」,應當是學生熟悉的、簡明的，有利於引向數學本質的，基於這一要求,在教學中既要應當充分考慮學生的認知水平和活動經驗，主要給學生提供富於現實意義的情境,還要注意這些情境應便於反應所學的數學知識句括的本質,利於讓學生經歷從現實情境中抽象出數學知識與方法的過程。

2、注重學具操作,在直觀感知中形成空間觀念。
小學階段設計的是直觀幾何,再加上小學階段的學生基本以直觀加想像為主，因此測量部分的教學均要建立在學生大量操作感知的基礎上,利用學具幫助學生形成空間觀念。例如 ，在教學「圓的面積」時首先為學生提供了充分的動手實踐的機會，學生通過動手實踐,把圓分成小三角形和拼成各種圖形，在這個和門
過程中有了精彩的發現;接著讓學生結合自己的探索過程，推導出計算公式；最後讓學生進行合作交流，達到「資源共享」 各種推導方法為全班所皇。正是由於學生在課堂上能夠進行動手實踐,自主探索,合作交流,才生成了多種各具特色的過程與方法,轉化方法和推導過程精彩紛呈。
3,注重學生的猜想,在測量教學中發展學生的思維。
將猜想引入測量部分的教學,會有助王學生開闊視野 活躍思維、培養創新意識、提高學習能力。為此,《數學課程標准》提出:「學生應當有足夠時間和空間經歷觀察,實驗,猜測、計算、推理、驗證等適動過程.」例如,執教「圓的周長」中,在認識了圓的周長的基礎上,教師設計了這樣一個環節。師談話:「根據你的觀察或者你學習長、正方形周長的經驗,猜想一下,圓的周長可能和圓的什麼有關系?有什麼系?」生l:我猜可能與圓的直徑有關系。生2:我認為會與圓的半徑有關系。師:會有什麼關系呢？師:「我們來研究一下好嗎?」老師並不急於告訴學生圓的周長真的與直徑或半徑的長短有著直接的發學生一定會急切地想知道自己的猜測。

發布於 2019-12-09